一、填空。（每空1分，共23分）

（1）每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。

（2）10个一百万是（ ），10个（ ）是一亿。 （3）从个位起，第五位是（ ）位，计数单位是（ ），第九位

是（ ）位，计数单位是（ ）。

（4）一个七位数它的最高位是（ ）位，一个数的最高位是千万位，它是（ ）位数。

（5）3008000是（ ）个百万和（ ）个千组成的。 （6）读作（ ）， 三万六千二百四十八写作（ ）。

（7）一个数百万位上是6，百位上是8，十位上是2，其余位上都是0，这个数是（ ）。

（8）最高位是（ ）位，4在（ ）位上，它表示（ ），6在（ ）位上，这一位上的计数单位是（ ）。 （9）比最小的五位数少1的数是（ ），比最大的五位数多1的数是（ ）。

（10）一个数，它由5个千万、7个百万、9个千和4个百组成，这个

数写作（ ）；省略万后面万后面的尾数是（ ）

二、判断。（每题1分，共8分）

（1）每相邻两个计数单位之间的进率都是十。（ ）

（2）一个数里有几个零，读数时就读出几个零。（ ）

（3）最大的六位数比最小的五位数多1。 （ ） （4）个、十、百、千、万、十万……都是计数单位。（ ） （5）读数时每级中间不管有几个0，都只读一个0。（ ） （6）把一个数写成用“万”作单位的数，只要在这个数的后面加上“万”字就可以了。（ ）

（7）读、写多位数，都是从高位到低位。( ) （8）计数单位就是数位。 （ ）

三、读一读、写一写。（每题2分，共20分） （1）读出下面各数。

302800读作：（ ） 读作：（ ）

3002800读作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ） （2）写出下面各数。

三十二亿零四十八写作：

学校： 班级： 姓名： 学号：

苏教版小学数学二年级下册教案（精选21篇）

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编帮大家整理的苏教版小学数学二年级下册教案（精选21篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学数学二年级下册教案 篇1

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。

　　1、学生自主探索认识“一千”

　　2、理解千以内的数位顺序。

　　多媒体课件，计数器，正方体

　　安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

　　一、欣赏图片（课件）

　　师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。

　　1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。

　　2、指名到前面拨，下面学生认。

　　3、同桌之间一人拨数，一人认读。

　　4、请几组同学到台前展示。

　　1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？

　　生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。

　　师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？

　　生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。

　　生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书）

　　师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。

　　师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。

　　2、全班交流。（你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗？）

　　今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书）相邻数位之间的关系是十进制。

　　（二）出示课件大正方体图

　　1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？

　　2、我们一起来数一数。讨论数的方法。（如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆）

　　3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。

　　总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。（板书）

　　（一）同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。

　　师：如果一百一百地数，下一数是什么？生：987。（对于有困难的学生可以借助计数器）

　　（二）游戏开火车数数

　　1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。

　　2、从750开始，5个5个地数，数到一千。

　　3、从500开始，10个10个地数，数到一千。

　　今天我们学习了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体？多大是一千？我们下节课将继续学习。

　　小学数学二年级下册教案 篇2

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。（指名背诵）

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　师：说一说，你是怎样计算出结果的？

　　生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人？

　　生2：我是这样列式的：4+4+4=12人

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　师：可以怎样列式？你是怎么样想？

　　生1：平均每行8面。

　　生2；平均每行7面。

　　板书：56÷8=（）56÷7=（）

　　师：讨论怎样计算才正确？

　　生1：第一个算式对。

　　师：第一个算式对理由呢？

　　生1：因为挂成8行，所以每行7面。

　　生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

　　教师根据学生回答板书：56÷8=（）56÷7=（）

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　师：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根据主题图上小朋友的活动。

　　师：你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？

　　生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人？

　　生2：同学和老师一共有多少人？

　　（四人小组说一说，你是怎样计算的？）

　　（二）完成“做一做”

　　1、出示7×4口诀：

　　（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　生1：4×7=÷7=4口诀：四七二十八

　　生2：7×4=÷4=7口诀：七四二十八

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　56÷8=（7）口诀：（七）八五十六

　　56÷7=（8）口诀：七（八）五十六

　　小学数学二年级下册教案 篇3

　　这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了一定的学习经验、学习习惯和学习兴趣，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中注意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气浓厚。但是在遇到思考难度较深的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分学生自控能力差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培养他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍非常大，常常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关心，鼓励他们加强学习的信心，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这部分学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有一定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维发展也就不一致，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的发展与进步。

　　教材分析（含重、难点）

　　（一）数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题。

　　（二）空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简单的路线图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简单的度量，长度单位间的简单换算，简单的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或根据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简单的路线图根据需要选择恰当的单位和适宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，根据统计结果进行一些简单的分析和预测。解决问题方面：?根据需要解决的问题，选择适宜的角度、采用适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过实验和简单的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。

　　小学数学二年级下册教案 篇4

　　有余数除法的一些练习题。

　　通过练习，让学生加深对有余数除法的理解，掌握好用竖式计算的方法并能正确地进行计算。

　　1.括号里最大能填几

　　3×（）＜16（）×5＜416×（）＜338×（）＜65

　　让学生独立思考后指名回答，说一说是怎么想的。

　　3.填上合适的数。

　　△÷8=□……☆☆最大是（）

　　△÷☆=□……3☆最小是（）

　　□÷4=6……△□最大是（）

　　4．你会解决下面的问题吗？（让学生独立思考自己完成，集体交流。）

　　（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？

　　（2）19包牛奶，平均分给４个小朋友，每人分得几包？还剩几包？

　　（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘５个，需要几辆车？

　　（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？

　　（5）果园现在有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果，

　　(6)同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？

　　小学数学二年级下册教案 篇5

　　北师大版小学数学二年级教科书第32―35页

　　教材安排了四次“拨一拨”，第一、二次，数数、读数、写数相结合，突出练习接近整百、整千数的数数，涵盖了中间有一个0和末尾有0的数的读写法；第三次拨一拨主要练习中间有两个0以及中间和末尾都有0的数的读写法。第四次练习是脱离计数器，通过“我读你写”游戏的形式，练习万以内数的读、写法。

　　（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。

　　（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。

　　（1）会数、读、写万以内的数。

　　（2）中间末尾有0的多位数的读法。

　　（1）让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　（2）各计数单位之间的关系：

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　（一）学习二百九十八

　　说一说二百九十八该怎样拨。

　　生；二百表示有两个百在百位上拨二，九十表示九个十在十位上拨九，八表示八个一在个位上拨八。

　　2、学习二百九十八的写法

　　这计数器上的数该怎样写呢？

　　生；百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。

　　（二）学习从298一个一个的数，数到302。

　　1、学数298的下一个数

　　（1）298的下一个数是多少。

　　师；为什么。因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。

　　（2）学习299的写法，

　　百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九

　　（3）学习299的读法。

　　百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九

　　2、学数299的下一个数

　　师299下一个数是多

　　生；299的下一个数是300

　　师；为什么因为在299的个位上加1你发现个位满十了，得向十位进一，好向十位进一。那个位上的十个珠子退掉。

　　十位进一后，你发现什么。

　　生；十位上也满十了，

　　师；向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉向百位进一。299的下一个数是300。

　　生；百位上是3在百位下写3，

　　师；位和十位怎么写呢，

　　生；个位和十位一个数也没有，都写0。

　　师；谁来把它读一读。

　　师；百位上是三读成三百。那末尾的0读不读。师。数末尾的0不读

　　300下一数是多少。

　　生；300的下一个数是301

　　师；；300的下一个数是301

　　300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。

　　生；百位上是三就百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个为下1

　　（3）读一读。301

　　师；谁能读出这个数。

　　生；三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一

　　所以这个数读作三百零一。

　　4、学习302的读法和写法

　　小结；刚才我门学习一个一个的数数，当数到个为满十时向十位进一，十位满使、十向百位进一。

　　（二）学习拨三千八百一百一百的数数到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，该怎样拨，

　　（1）三千就在千位上上拨下三个珠字，八百就在百位上拨下八个珠字，个位和十位上没有数一个也不拨。

　　（2）写一写；怎样写这个数。

　　生；从高位写起，千位上是三就在千位下写3，百位上是八就在百位上8，

　　师；那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。

　　师；这个数谁会读。

　　个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百，

　　师；那末尾的两个零怎么办，

　　生；末尾的零不读。

　　2、一百一百的数到四千一百。

　　学习3800的下一个数是多少，

　　一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。

　　（1）写一写，这个数谁会写，先写位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么，对写0，

　　（2）读一读。谁来把这个数读一读。

　　那3900的下个数是多少，

　　生；3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。

　　师；好，你发现什么，

　　生；我发现百位上满十了。应该百位上的十去掉向千位进一，

　　（3）学习写4000，

　　师；这个数怎么写，

　　生；先从高位写起是千位，千位上是四个就在千位下4，

　　师；那百位十位个位上都写什么，

　　生；它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。

　　（4）学习读4000

　　生；高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。

　　3、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。

　　小结；刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数。写生活中的大数，

　　真了不起那现在我们一起来做个游戏，老师拨数你们写数看谁写的又对又快写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌，师拨5006。生写5006，对了同学为自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　写书32页的第4题。

　　总结；学生活中大数的读法和写法后，你知道度数和写数要注意什么

　　2、要从高位读起，

　　千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个铃或连续有几个都读一个0。

　　3、数末0都不读。

　　（1）每个数位上有就写几，

　　（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。

　　①每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　②中间有一个或连续有几个零都只读一个零。

　　③不管末尾有几个零都不读

　　④每一位是几就写几。

　　⑤哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

　　小学数学二年级下册教案 篇6

　　1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。

　　2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

　　3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

　　让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

　　教学用具：多媒体课件

　　一、创设情境，导入新课

　　师：一年一度的动物运动会在这天晴气爽的季节拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。（电脑出示主题图）

　　师：看了这幅图，你想知道些什么？

　　生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？

　　生2：我想知道一共有多少只小动物？

　　生3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？

　　[评：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的动物运动会场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]

　　二、合作学习，探索新知

　　1、如何解决一共有多少只小动物？

　　2、跳高和长跑是比赛的项目，我们可以根据比赛项目来统计。

　　3、除了根据比赛项目来统计，还可以根据什么来统计？

　　动物种类合计狗兔猴

　　4、利用学过的统计知识完成上述两张统计表。

　　5、交流：看了两张统计表中你知道了什么？

　　6、有什么相同的地方和不同的地方？

　　生1：统计的方法不同。

　　生2：合计都是13。

　　生3：我明白了对同一中场面进行统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应该不变。

　　[评：统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。]

　　7、厨师小猪和裁判长小鹿也来了解情况，要求你们向它们推荐最合适的统计表（小组讨论）

　　生1：我向小猪推荐统计动物种类的那张，因为小猪是个厨师，它应该要了解各类小动物分别有几只，才能决定买什么菜，什么多买些，什么少买些。

　　生2：我也同意向小猪推荐统计动物种类的那张。如果它不知道分别有多少小动物，它就不知道买什么菜，买回的菜也不合小动物的口味。

　　生3：我向小鹿推荐的是统计项目的这张。因为当裁判员就应该知道有哪些比赛项目，分别有多少选手参加，这样才能更好的组织比赛。

　　[评：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。]

　　通过刚才的统计，让我们明白了：同一件事物，在不同标准下的统计结果具有多样性。

　　小学数学二年级下册教案 篇7

　　今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗？

　　师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？

　　师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。

　　师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？

　　师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。

　　师：对的，这是直直的，

　　师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。

　　师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？

　　师：他就是我们今天认识的新伙伴――角。（板书课题：角）

　　课件出示剪刀、三角形、闹钟

　　师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）

　　师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。（课件出示）

　　师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。

　　师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？

　　师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。（齐读：顶点、角的顶点）角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，（齐读：边）这一条直直的线我们也把它叫做边。（同时在相应的位置板书顶点、边、边）我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢？请你说，这是（顶点）？这是？（一条边）这是？（另一条边）这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边？你来。说的真好。

　　师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗？好的，小朋友们，要看仔细哦。先画。（顶点）再画？（对，两条直直的线）这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。

　　画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有（）个顶点（）条边。（板书这句话，多指名几位学生回答）

　　过渡：今天，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？（小蜗牛）它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？

　　师：（课件出示）下列图形是角的在（）里画笑脸，不是角的在（）画哭脸。第一个……（重点讲述第二题）

　　师：第二个图形为什么给它哭脸？（因为它有一条线是弯的）第二个……有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清楚了吗？谁能把话说的清楚些？谁能再说一遍，让大家都能明白？（反复让学生自己说出理由）是的，角有一个角和两条边，而且这条边必须是什么样的？直直的第三个……第四个……为什么是哭脸呢？第五个……等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？

　　师：你们的速度真快，老师必须送个你们个大拇指。

　　总结：判断一个图形是不是角，一定要注意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。

　　过渡：为了感谢小朋友的帮忙，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你愿意帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信心吗？拿出作业纸，自己完成第二题。

　　师：这个可不容易哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点讲述第一题。

　　师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对？请你说。你说的真清楚，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。

　　总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边必须是直直的。

　　师：密码是什么？盒子打开了。

　　过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜欢吗？老师在这个面上找到了许多的角，你能找到吗？别着急，老师也找到了一个角。下面仔细听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真响亮啊。

　　小朋友们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边处处存在着角，我们一起去找一找吧。

　　找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。

　　师：同桌互相帮忙。小朋友，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。（纠正学生指角方法）学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的'角和数学上的角是有区别的：为了安全起见，我们生活中如果做出尖尖的角就可能伤害到别人，所以工人叔叔就想办法将它磨圆了。

　　小学数学二年级下册教案 篇8

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练习，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　　计数器、学具计数器

　　1、今天我们继续学习拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　看书24页了解算盘的历史结构进一步理解数位顺序

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗？

　　⑶交流千位上的2和十位上2个表示什么意思

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　这节课我们学习了哪些知识？

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　小学数学二年级下册教案 篇9

　　第3、4页内容，“想想做做”第1～4题。

　　1．通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。

　　2．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。

　　3．培养学生的操作、观察、概括的能力和积极参与学习活动、与同学合作的态度。

　　有余数除法的试商方法。

　　点子图若干张，表格，课件，小棒。

　　12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生回答板书。

　　12÷7=1（人）┄┄5（颗）12÷8=1（人）┄┄4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各部分表示的意思。

　　教师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今天我们学习。（板书课题）

　　（1）出示题：有6个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。

　　根据学生回答板书：6÷3=2（盘）

　　师：现在老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。

　　想一想，问题要修改吗？

　　2．教学试商的方法

　　（1）要求学生根据题目意思列式，7÷3

　　（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。

　　你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）

　　（3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来探讨下吧。根据学生回答板书：

　　谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）

　　7下面应该写几，为什么？“6”表示什么？

　　师生在谈话过程中完成如下板书：

　　4．带着问题看课本上的例题：

　　（1）为什么把一个桃子放在一边？

　　（2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？

　　（3）竖式上各个数各表示什么？

　　（4）竖式中，商1或3行吗？为什么？

　　5．尝试完成“试一试”。

　　（1）请学生说说题目的意思。（老师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？）

　　（2）学生用刚学到的方法独立计算。

　　（3）交流：展示学生不同的竖式计算，可能出现下面几种情况：

　　①商2余7的②商3余2的……

　　思考讨论：哪些商合适？哪些商不合适？为什么？（师生共同分析原因）

　　三、巩固练习，形成技能

　　1．完成“想想做做”第1题。

　　先用小棒摆一摆，再填空和进行竖式计算。

　　2．完成“想想做做”第2题。

　　用投影仪展示某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。

　　3．完成“想想做做”第3、4题。

　　让学生说说题目的意思再做。

　　这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要注意什么问题？（余数要比除数小。）

　　小学数学二年级下册教案 篇10

　　拨一拨（书24页）

　　1、在活动中激发读、写数的兴趣。

　　2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

　　3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　1、出示数位顺序表：你知道它们是怎样排列的吗

　　从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　2、各计数单位之间的关系

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。

　　第（1）题，教师板书“二千九百三十二”

　　①教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。

　　②学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。

　　③让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百，接着整千的数数到二千

　　④说一说2392中有几个千，几个百几个十几个一

　　⑤要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡视。

　　⑹教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。

　　㈡。教学读数、写数

　　学生试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。

　　1、第一类：不带0的数。

　　（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

　　（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

　　（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。

　　2、第二类：中间带0的数

　　（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

　　（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

　　（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

　　3、第三类：只有末尾带0的数

　　（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。

　　（2）出示你所写的数，让其他学生读。

　　4、第四类：中间和末尾都有0的数

　　（1）读一读、说说方法，老师小结。

　　（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

　　⑴拨出书上，看一看上的数，并试着写一写

　　⑵写数时要注意什么？

　　（1）每位是几就写几。

　　（2）哪个位上什么也没有，就用零补足

　　（四）总结读、写数的方法。

　　1、书24页认一认，拨一拨，简单介绍算盘

　　2、书26页，第3题

　　（1）指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。

　　（2）学生按要求独立完成。

　　（3）说说自己是怎样算出来的。

　　这节课我们学习了哪些知识？

　　997、（）、（）、1000、1001、（）

　　3800、（）、4000、4100、（）、（）

　　（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零

　　（3）不管末尾有几个零都不读

　　（1）每位是几就写几。

　　（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。

　　小学数学二年级下册教案 篇11

　　1、学生已有知识基础。

　　学生是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学习的，并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练习基础，因此，学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培养运用不同的方法解决实际问题的能力，并能根据实际的情况对算法进行择优选择。

　　2、学生学习该内容可能的困难。

　　学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，出现错误。

　　教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。

　　（1）结合“运白菜”的情境,发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

　　（2）学会在实际的运算中实现算法的优化,渗透简算意识,提高计算技能。

　　结合具体情景，探索连减的多种方法，并能灵活运用这些方法进行计算。

　　3.情感态度价值观:

　　在学习过程中感受学习数学的意义和价值,培养学生合作交流的意识,激发探索欲望,使学生体验成功的快乐

　　探索三位数连减的不同计算方法.

　　根据算式特点灵活选用计算方法,实现算法的优化.

　　师：同学们，老师给你们带来了一位新朋友，你知道它是谁吗？（海宝）对，它就是2010年上海世博会的吉祥物海宝。2010年的世界博览会于5月1日-10月31日在上海举办，有200多个国家和国际组织参展。世界各国政府和人民将围绕“城市，让生活更美好”这一主题来展示各国的技术和商品，而且有异彩纷呈的特色表演。这是中国馆、以色列馆、波兰馆……。你们想去参观吗？淘气和笑笑也准备去博览会上长见识。不过，他们在去之前，先来到了菜地里，准备选一些优质的白菜运往上海世博会的餐馆里，为来自五湖四海的国际友人提供绿色、健康的食材。今天这节课我们就来学习关于运白菜的数学问题。（板书：运白菜）

　　【设计意图：从学生比较感兴趣的内容为切入点，引出教学内容，可以激发起学生的学习兴趣。】

　　1、（出示教材情景图）

　　师：从这幅图中你都能获得哪些数学信息？谁能把这些信息完整的说一遍。

　　根据这些数学信息你能提出什么数学问题？谁能把这道题完整的叙述一遍。

　　师：你们会列式吗？请同学们在练习本上列出算式。谁来说怎样列式？

　　指名回答，教师同时板书：

　　师：这道题先算什么？850-288算的是什么？再算什么？得出来的结果是什么？

　　第二、三个算式方法同上，说明算理。

　　师：同一道应用题我们用三种不同的方法来解决，那么它们的计算结果一样吗？请同学们把你刚才列的算式用脱式计算出来，并列出竖式。指名板演，集体订正。

　　【设计意图：低年级的学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整。教学中应注重学生数学语言的表述，在这里我让学生用完整的话来叙述数学信息，用完整的话来叙述题意。通过学生列式计算，使学生体会到解决“运白菜”这个问题可以有多种不同的方法。】

　　讨论：①比一比这两个算式有什么相同和不同的地方？

　　②想一想这个算式之间有着怎样的关系？

　　同桌两个先互相说一说。指名汇报。

　　相同：①得数相同；

　　③每个算式中都有两个减号，它们都是一个三位数连续减去两个三位数。

　　师：对，这就是我们今天所要探讨的内容：三位数连减。（板书课题）

　　不同：在实际计算时，第1道题先减288，再减256，而第2道题先减256，再减288。

　　师：通过对比，你觉得这两个算式之间有什么样的关系？说一说哪两个算式相等？

　　师：你说的真好！一个数连续减去两个数，也可以先减后一个数，再减去前一个数，这两个算式是相等的。

　　师：说说你有什么发现？同桌两个讨论，交流。

　　相同：得数相同，三个数相同。

　　不同：在实际计算时，第一个算式先减256，再减288；而第二个算式先算后两个数的和，再用第一个数减去它们的和。

　　师：通过对比，你们发现了什么？

　　师：一个数连续减去两个数也可以先把后两个数相加，再用第一个数减去它们的和，这两个算式是相等的。

　　师小结：现在请同学们回顾一下我们解决这个问题的过程，同一个问题我们用了三种不同的方法来解决，通过比较我们发现三位数连减即可以按照原有的运算顺序来进行计算，也可以用总数先减去后一个数，再减去前一个数，还可以先把后两个减数相加，再用总数减去它们的和，这三个算式是相等的。请同学们把这个等式读一遍：850-288-256=850-256-288=850-（256+288）。

　　【设计意图：通过比较引导学生发现：850-288-256=850-256-288=850-（256+288），从而掌握三位连减的不同的计算方法。】

　　师：同一个问题我们可以用多种方法来解决，那么同一道题我们可以用不同的方法来进行计算吗？这道题你会算吗？用自己喜欢的方法进行计算，要求脱式计算。

　　展示学生的不同做法。对采用竖式计算的学生集体订正。

　　指名板演，集体订正。

　　师：比较这三种算法，你觉得哪种算法更好？为什么？

　　师：你观察的真仔细，发现了436和36这两个数的尾数都相同，先计算436-36可以得到一个整百数，这样计算比较简便。

　　【设计意图：通过学生计算436-179-36，使学生进一步体会到解决同一个问题可以有不同的方法来进行解答，通过比较算法，起到了优化算法的目的。】

　　师：仔细观察这个算式，先想一想怎么计算比较简便？然后再进行计算。

　　大屏幕展示学生的不同算法。

　　师：你们觉得哪种方法最简便？为什么？

　　师小结：看来一道题有多种方法进行计算，在计算前，先仔细观察，然后根据算式的特点采用合适的方法，怎样简便就怎样算。

　　【设计意图：引导学生观察436-142-58这个算式的特点，先优化算法，在进行计算。这样设计可以使学生明确思维的顺序，先观察算式，思考最优算法，然后再进行计算，从而提高计算的准确率和速度。】

　　2、师：老师这还有两道题，你能根据算式的特点来采用合适的方法进行计算吗？

　　大屏幕展示学生的算法，指名说理由。

　　【设计意图：有的算式没有明显的特征，学生可以根据自己的喜好进行计算；而有的算式有明显的特征，要求学生根据算式的特点，选择最优算法，来进行计算。】

　　师：通过这节课你学会了什么？

　　师：今天这节课我们学习了三位数连减，三位数连减有多种算法，但是在计算的时候，我们可以根据算式的特点采用合适的方法，这样能够提高计算的准确率好速度。

　　师：你觉得这节课谁表现的最好？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？有没有人想夸夸老师啊？你知道这节课老师最大的收获是什么吗？认识了你们就是我这节课最大的收获。

　　【设计意图：我想课上到此时，每个学生都有着不同收获。引导学生进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过学生归纳本节课的内容，使学生更清楚的认识今天到底学会了什么；通过谈收获，使学生之间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。同时我还采用了师生互评、生生互评和自评的评价方式。】

　　小学数学二年级下册教案 篇12

　　1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特点。

　　2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

　　3、通过多种形式的活动，获得空间和图形知识的经验，形成初步的空间观念。

　　掌握长方形和正方形的特点。

　　明确长方形和正方形的画法。

　　多媒体课件、三角板、长方形纸、正方形纸。

　　师：大家喜欢玩捉迷藏吗？老师把我们学过的两个平面图形藏在了这两张图片里，一张是数学书的封面，另一张是邮票，你能找出来吗？

　　生：数学书封面后面是长方形，邮票的后面是正方形。

　　（教师板书：长方形、正方形）

　　师：对于长方形和正方形你都知道哪些？

　　生：正方形四条边一样长。

　　生：长方形有两条长长的边，两条短短的边。

　　生：长方形长边叫做长，短边叫做宽。

　　师：大家知道的可真多，那到底是不是像我们说的那样呢？这节课就让我们进一步去研究长方形和正方形，（教师板书：长方形与正方形）看看它们的边和角都有哪些特点。

　　【设计意图】通过复习，唤起学生对长方形和正方形的了解，再通过对“对于长方形和正方形你都知道哪些？”问题的回答，更好的了解学生对长方形和正方形的认知程度，并激发了学生的好奇心和学习的积极性。

　　二、探究体验、加深理解

　　师：我们先来研究长方形，请大家找出一张长方形纸。

　　（课件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看长方形的边和角都有什么特点。（教师指出边和角）

　　生：动手操作实践。

　　师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对长方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，发现长方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，发现长方形两条短边的长度一样，两条长边的长度一样。

　　生：我用折一折的方法，将长方形上下两条边重叠，发现两条边一样长；再将长方形左右两条边重叠，发现这两条边也一样长。

　　师：大家通过量一量和折一折的方法，都发现了上下两条边相等，左右两条边相等，上下边是相对的边，在数学中我们把它叫做对边，除了上下这组对边外，还有左右也是一组对边，所以在长方形中，也可以说是，对边相等。（教师板书：对边相等）

　　教师评价并根据学生的回答小结：长方形四个角都是直角，对边相等。

　　认识了长方形的特点，你能用刚才研究长方形的方法来研究一下正方形的边和角有什么特点吗？

　　要求：请你用量一量、折一折、比一比的方法来研究正方形边和角的特点。

　　生：动手操作实践。

　　师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对正方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）

　　生：我用三角板的直角量了量，发现正方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）

　　生：我用直尺量了量，发现正方形四条边一样长。

　　生：我用了折一折的方法，先将上下两条边重叠，发现上下两条边一样长，再将左右两条边重叠，发现左右两条边一样长，再将对角重叠，发现相邻的两条边一样长，所以说，正方形四条边一样长。（教师板书：四条边相等）

　　教师评价并根据学生的回答小结：正方形四个角都是直角，四条边相等。

　　师：同学们太棒了，把长方形和正方形的特点都找了出来，请再仔细看一下黑板上它们的特点，有哪些相同点，哪些不同点。

　　生：相同点是它们四个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形是四条边相等。

　　【设计意图】通过量一量、折一折、比一比的方法组织学生进行探究，在自主探究的基础上，让学生发现长方形和正方形边和角的特点，同时加强了学生对长方形和正方形特点的体验，降低了对特点认识的难度。

　　师：其实，长方形和正方形的每条边都有它们自己的名字，请你自己看答题卡的认一认，说说它们都叫什么名字。

　　生：长方形长长的边叫做长，短短的边叫做宽；正方形的四条边都叫做边。（教师板书：长、宽、边）

　　师：长方形中有几条长？几条宽？

　　正方形的四条边中，只有这一条叫边吗？

　　生：长方形中有两条长，两条宽。（边指边说）

　　生：正方形四条边相等，所以四条边都叫做边。

　　【设计意图】在学生认识了长方形和正方形边和角的特点后，让学生通过自学的方法来认识长方形和正方形各边的名称，可以加深学生对于边的认识。

　　三、实践应用、巩固概念

　　1、你能画一个长方形和正方形吗？（在格子图中）

　　学生动手画一画，交流汇报。

　　2、、用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸折正方形，最大的正方形的边长是多少厘米？

　　学生拿一张长方形纸动手操作折一折，集体交流、讨论，教师最后用课件演示操作过程，得出结果。

　　【设计意图】在练习部分设计了三道题目，目的是让学生进一步掌握理解长方形和正方形的特点，第三道题目是巩固对长方形特点的理解，可能稍微有些难度，但通过动手折一折，对学生的理解有很大的帮助。

　　通过本节课，我们对长方形和正方形边和角的进一步研究，你有什么收获？

　　小学数学二年级下册教案 篇13

　　一、查字知道除字义。

　　师：同学们，这节课我们学习“除（chú）法的初步认识”，“除”字是什么意思，你知道多少？先讨论如何在字典上找到“除”字？

　　生：我们小组认为应在标有“c”的那几页中找，可以找到“除”字。

　　生：我们小组讨论也认为在标有“c”的那几页中找，不过我们不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

　　生：我认为XX同学的方法方便一些，我刚才翻字典时发现每页的最上面都标有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

　　师：查查字典，“除”字有几种意思？在这里是什么意思？

　　生：我们小组查字典知道“除”有五种意思，一是“去掉”，如除四害；二是不计算在内，如除此而外；三是把一个数分成相等的若干份，如2除6等于3；四是台阶，如庭除；五是任命，授职。刚才，我们讨论除与加、减、乘一样，是一种计算方法，所以我们认为在“除法的初步认识”中“除”是第三种意思。

　　生：我查到“除”字在65页，有四种意思：一是去掉；二是不计算在内；三是算术中用一个数去分另一个数；四是台阶：庭除。以前，曾称数学为算术，所以我认为是第三种意思。

　　师：用一个字概括“除”是什么意思？

　　（众生齐答：分。）

　　二、动手理解平均分。

804÷3怎么列竖式 - ...... 804÷3列竖式如图:804÷3=268,即商的竖式计算是268.加减乘除法是基本的四则运算,符号依次为“+-*÷”,在没有括号的情况下,运算顺序为先乘除,再加减.拓展资料 竖式,指的是每一个过渡数都是由上一个过渡数变化而后,上一个过渡数的个位数乘以2,如果需要进位,则往前面进1,然后个位升十位,以此类推,而个位上补上新的运算数字.竖式是指在计算过程中列一道竖着的式子,使计算简便.

804除以3的竖式怎么写呀? - ...... 这个除不尽啊 是计算余数的吧?2的1、2 、3、4、5…………次方除以3的余数分别是2、1、2、1、2、1………… 11除以3的余数是2 2*2-3=1 1*2=2 所以2的1、2 、3、4、5…………次方乘上11除以3的余数分别是1、2、1、2、1………… 也就是说当是2的奇数次方时候余数就是1 偶数次方时候余数就是2 231次方是奇数次方 所以最后余数是1

604÷3的竖式? - ...... 竖式步骤解析604÷3 解题思路:将被除数从高位起的每一位数进行除数运算,每次计算得到的商保留,余数加下一位数进行运算,依此顺序将被除数所以位数运算完毕,得到的商按顺序组合,余数为最后一次运算结果 解题过程:步骤一:6÷3=2 余数为:0 步骤二:0÷3=0 余数为0 步骤三:4÷3=1 余数为:1 根据以上计算步骤组合结果为201、余数为1 验算:201*3+1=604 扩展资料[验算结果]:四则运算规则(按顺序计算,先算乘除后算加减,有括号先算括号,有乘方先算乘方)即脱式运算(递等式计算)需在该原则前提下进行 解题过程:201*3+1=603+1=604 存疑请追问,满意请采纳

八百零四除以三的竖式怎么写...... 搜一下:八百零四除以三的竖式怎么写