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1、解决三角函数各类问题凑角法例求的值解析原式评注三角求值主要借助消除三个方面的差异解答，即消除函数名称差异，或者式子结构的差异，或者角度之间的差异降幂法一些涉及高次三角式的求值问题，往往借助已知及，或降幂公式等借助降幂策略解答例若，求的值解析由，得，（舍去）由，又可得，则，又由，得，故，代值可得评注若求出的值后直接简单代入，则运算量将大得多，而主动降幂后就截然不同了涉及非单角形式的三角函数问题，有时也需要考虑降幂进而化为一个角的三角函数形式解答，遇到“高次”问题就特别注意联想“降幂法”解答配对法根据一些三角式的特征，适当进行配对，有时可以实现问题的顺利解答例已知，且，求的值解析设，令，则，其中，

2、又，故，故可解得则，或，或，又，则或评注三角函数中的正弦函数与余弦函数是一对互余函数，有很多对称的结论，如等，因此在解决一些三角求值，求证等问题时，可以构造对偶式，实施配对策略，尝试进行巧妙解答换元法很多给值求值问题都是给的单角的某一三角函数值，但有时会出现给出复合角的三角函数值求值的问题，此时，利用换元法可以将问题转化为熟悉的已知单角的三角函数值求值问题例求的值解析令，则原式评注知复合角的三角函数值求值，因此备考时要特别注意此点，解答此类问题的换元法或整体思想也都十分重要对本题，若直接将三部分借助两角和的正弦公式与余弦公式展开，则要繁杂得多方程法 有时可以根据已知构造所求量的方程解答例若，试

3、求的值解析令，则，由已知，有，即，得，或（舍去）即，又，整理可得，解得或评注将已知转化为关于的方程是解题的关键方程的思想方法是解答诸多三角函数问题的基本大法，如求三角函数的解析式等问题一般地，若题目中有个需要确定的未知数，则只要构造个方程解答即可讨论法涉及含有参数或正负情形的三角问题，往往需要借助讨论法进行解答例已知中，求解析由，得当时，因为是的内角，需要满足，有，而余弦函数在区间是减函数，得，但，故此情形不合题意可以验证符合题意，故评注分类讨论是将问题化整为零，进而化难为易的重要思想方法，一般含有绝对值的三角函数问题，涉及未确定象限的角的问题等，都要首先考虑“讨论”！平方法分析已知和所求，有

4、时借助“取平方”的方法可以实现顺利解题例已知，求的值解析有，两式两边平方后对应相加，可得，即评注学习数学要掌握一些基本的操作技能，而“取”就是其中的重要一种，除了“取平方”外，常见的还有“取对数”，“取倒数”等操作，需要注意体会本题就是借助平方关系实现整体消元后解答的猜想法有时根据已知数据的特征进行必要的猜想，能更好的解决求值问题例已知，且为第二象限角，则解析由及，可得评注实际上，将与联立所得二元二次方程组只有两组解，即或，依题意只可取前者学习数学，要培养对数据的敏感性，能根据数据特征进行积极联想，进而适当猜想，能有效提高解题速度，而且猜想是一种重要的推理形式，并不是“胡猜乱想”，要紧扣已知和所求进行图象法有时候，借助图象才能更好的解决对应的三角函数问题例已知函数的图象与直线在轴右侧的与轴距离最近的相邻三个交点的横坐标成等比数列，求实数的值解析如右图，设三个交点的坐标为，由三角函数图象的对称性，则有，有，又，解得故函数图象经过，代入可得评注数和形是数学的两大支柱，三角函数的很多问题都有图形背景，在解决问题时，要充分借助图形进行直观分析，往往能更快捷的实现问题的解答，注意培养做草图的能力比例法借助比例的性质，有时可以实现快速解答三角函数问题例求证解析若（或），因为，故，或，验证可知等式成立若，则由，及比例性质，可得，代入等式左

这是三角函数知识点梳理，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三角函数知识点梳理第 1 篇

　　一、见“给角求值”问题，运用“新兴”诱导公式

　　一步到位转换到区间(-90o，90o)的公式.

　　二、见“sinα±cosα”问题，运用三角“八卦图”

　　三、见“知1求5”问题，造Rt△，用勾股定理，熟记常用勾股数(3，4，5)，(5，12，13)，(7，24，25)，仍然注意“符号看象限”。

　　四、见“切割”问题，转换成“弦”的问题。

　　五、“见齐思弦”=>“化弦为一”：已知tanα，求sinα与cosα的齐次式，有些整式情形还可以视其分母为1，转化为sin2α+cos2α.

　　六、见“正弦值或角的平方差”形式，启用“平方差”公式：

　　七、见“sinα±cosα与sinαcosα”问题，起用平方法则：

　　八、见“tanα+tanβ与tanαtanβ”问题，启用变形公式：

　　九、见三角函数“对称”问题，启用图象特征代数关系：(A≠0)

　　1.函数y=Asin(wx+φ)和函数y=Acos(wx+φ)的图象，关于过最值点且平行于y轴的直线分别成轴对称;

　　3.同样，利用图象也可以得到函数y=Atan(wx+φ)和函数

　　十、见“求最值、值域”问题，启用有界性，或者辅助角公式：

　　十一、见“高次”，用降幂，见“复角”，用转化.

三角函数知识点梳理第 2 篇

　　拓展阅读：高中数学解题思路与技巧

　　函数思想是指运用运动变化的观点，分析和研究数学中的数量关系，通过建立函数关系(或构造函数)运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题和解决问题;方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题转化为方程(方程组)或不等式模型(方程、不等式等)去解决问题。利用转化思想我们还可进行函数与方程间的相互转化。

　　中学数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形是有联系的，这个联系称之为数形结合或形数结合。它既是寻找问题解决切入点的“法宝”，又是优化解题途径的“良方”，因此我们在解答数学题时，能画图的尽量画出图形，以利于正确地理解题意、快速地解决问题。

　　极限思想解决问题的一般步骤为：

　　(1)对于所求的未知量，先设法构思一个与它有关的变量;

　　(2)确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量;

　　(3)构造函数(数列)并利用极限计算法则得出结果或利用图形的极限位置直接计算结果。

　　我们常常会遇到这样一种情况，解到某一步之后，不能再以统一的方法、统一的式子继续进行下去，这是因为被研究的对象包含了多种情况，这就需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合归纳得解，这就是分类讨论。引起分类讨论的原因很多，数学概念本身具有多种情形，数学运算法则、某些定理、公式的限制，图形位置的不确定性，变化等均可能引起分类讨论。在分类讨论解题时，要做到标准统一，不重不漏。

三角函数知识点梳理第 3 篇

三角函数知识点梳理第 4 篇

　　一、见“给角求值”问题，运用“新兴”诱导公式

　　一步到位转换到区间(-90o，90o)的公式.

　　二、见“sinα±cosα”问题，运用三角“八卦图”

　　三、见“知1求5”问题，造Rt△，用勾股定理，熟记常用勾股数(3，4，5)，(5，12，13)，(7，24，25)，仍然注意“符号看象限”。

　　四、见“切割”问题，转换成“弦”的问题。

　　五、“见齐思弦”=>“化弦为一”：已知tanα，求sinα与cosα的齐次式，有些整式情形还可以视其分母为1，转化为sin2α+cos2α.

　　六、见“正弦值或角的平方差”形式，启用“平方差”公式：

　　七、见“sinα±cosα与sinαcosα”问题，起用平方法则：

　　八、见“tanα+tanβ与tanαtanβ”问题，启用变形公式：

　　九、见三角函数“对称”问题，启用图象特征代数关系：(A≠0)

　　1.函数y=Asin(wx+φ)和函数y=Acos(wx+φ)的图象，关于过最值点且平行于y轴的直线分别成轴对称;

　　3.同样，利用图象也可以得到函数y=Atan(wx+φ)和函数

　　十、见“求最值、值域”问题，启用有界性，或者辅助角公式：

　　十一、见“高次”，用降幂，见“复角”，用转化.

　　拓展阅读：高中数学解题思路与技巧

　　函数思想是指运用运动变化的观点，分析和研究数学中的数量关系，通过建立函数关系(或构造函数)运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题和解决问题;方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题转化为方程(方程组)或不等式模型(方程、不等式等)去解决问题。利用转化思想我们还可进行函数与方程间的相互转化。

　　中学数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形是有联系的，这个联系称之为数形结合或形数结合。它既是寻找问题解决切入点的“法宝”，又是优化解题途径的“良方”，因此我们在解答数学题时，能画图的尽量画出图形，以利于正确地理解题意、快速地解决问题。

　　极限思想解决问题的一般步骤为：

　　(1)对于所求的未知量，先设法构思一个与它有关的变量;

　　(2)确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量;

　　(3)构造函数(数列)并利用极限计算法则得出结果或利用图形的极限位置直接计算结果。

　　我们常常会遇到这样一种情况，解到某一步之后，不能再以统一的方法、统一的式子继续进行下去，这是因为被研究的对象包含了多种情况，这就需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合归纳得解，这就是分类讨论。引起分类讨论的原因很多，数学概念本身具有多种情形，数学运算法则、某些定理、公式的限制，图形位置的不确定性，变化等均可能引起分类讨论。在分类讨论解题时，要做到标准统一，不重不漏。