四年级数学日记50字（精选40篇）

　　数学总有些奇妙的用法，不管是在日常生活还是科学研究中都有他的身影。以下是小编为大家整理的四年级数学日记50字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　四年级数学日记400字 篇1

　　今天我买了一包QQ糖，在打开之前，我突然想数数里面到底有几个，就打开来数了数，一共有33个，掉了两个，吃了四个，还剩：33―2―4=27（个）。我要把这27个平均分给4个人，每人分多少个呢？列：27÷4=6（个）3（个），哦！原来每人平均分到6个，还多了3个。因为算对了，妈妈还把这3个奖给我吃了呢！

　　老师评语： 思路正确，条理清晰！

　　四年级数学日记400字 篇2

　　开始上一年级了，在学习10以内加减法的过程中，我和爸爸妈妈在家里经常玩*牌凑10的游戏，我很喜欢。每次在准确拿到两张牌的时候我都很开心，有时一着急也会拿错，没关系，有输就有赢，下次不再算错就行了。

　　爸爸妈妈说，这不只是游戏，还是在学习，原来学习也可以这么简单，这么有趣。

　　四年级数学日记400字 篇3

　　我们现在开始学厘米和米，今天，就在操场上上了一节不一样的数学课。

　　我们学习了身体上的“尺”，认识了许多量长度的名称，它们分别叫“

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1、解方程（一） 教学反思本课秉承“一切为了学生， 高度尊重学生， 全面依靠学生”为宗旨来进行教学设计， 使学生真正成为学习的主人， 教学设计注重探究与交流，让学生经过讨论、 实践、探索等方式与伙伴一起归纳、 推理、总结得出结论。真正感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。这节课的内容包括两个方面： 一是探索并理解 “等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式” ，这是教学重点；二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简便方程，这是教学难点。对于“方程”这个名称，在教授新课前，对学生进行前测， 95%的学生都听说过， 但解方程却是学生刚接触的新鲜知识， 学生在知识经验的储备上明显不足，因此教

2、学中老师要时刻关注学生的学习状态，引领学生经历将现实、 具体的问题加以数学化，引导学生在自学的基础上，通过操作、观察、分析和比较，由具体到抽象理解等式的性质，并应用等式的性质解方程。因此，在这节课的教学中，让学生理解并掌握等式的性质应是解决一系列问题的关键。一、在自学交流中发现等式的性质上课开始， 通过创设喜羊羊和美羊羊玩跷跷板的情景， 激发了学生的学生兴趣，跷跷板的原理与天平的原理相同， 让学生形象的理解，学生带着如何才能使跷跷板再一次平衡的问题进入本课。 然后以小组为单位，交流学习小研究（一） 。交流自学情况，其他小组质疑、补充并完善，生生互动，师生互动。在此过程中，教师适时介入，充分体现

3、学生主体，教师主导的教学理念。从而，初步发现等式的基本性质。二、在自学观察中理解等式的性质在交流自学的基础上，老师出示 PPT 天平演示，天平原理的直观演示与抽象的方程解法相对应。 形象具体的展示天平变化的过程， 引导学生用等量关系表示，结合自学交流“我的发现” “我的例子”为学生探究问题， 寻找结论提供了真实的情境， 让学生经历了解决问题的过程，并在问题的解决中发现并获得知识， 更加透彻的理解等式的性质，为应用等式的基本性质接方程做准备。三、在充分的理解中应用发现了等式的性质，其目的就是让学生应用这一性质去解方程，学生第一次去解方程， 心理上难免会有些准备不足。 原教材中是利用四则运算各部分间的关系来解方程， 新教材要求利用等式的性质， 思路更统一，走的更长远，能更好的与中学学习接轨。但由于孩子一贯的思维方式， 容易想到用四则运算各部分间的关系来求未知数， 因此在学习小研究（二）中，我给出了两种解题方法的要求，这样可以让学生更好的对比应用。 学生在自学中就想到了把等式跟天平类比， 应用等式的性质解方程，发现 “在方程的两边都减去同一个数，使方程的左边只剩下 x”，这样就求出了未知数 x，部分学生通过画图形象的展示了这一思维过程。