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教育，是中国各个阶层共同焦虑的话题，无数家庭穷尽所有把孩子送去国外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身为两个孩子的母亲，常年报道国际新闻的记者周轶君感受到同样的焦虑。轶君走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，踏上一趟关于教育哲学的思考之旅。没有竞争的芬兰教育，怎样告诉孩子什么是成功或失败？贫富差距极大的印度，怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？集体意识浓厚的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？影片从小孩的角度去体验课堂，从家长的角度去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，去对教育作一个深刻思考。探寻的旅途上，轶君同时回忆起自己的童年，也经历了一次重新审视自身的旅程。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&lt;br&gt;&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
周轶君，上海人，1998年毕业于北京第二外国语学院阿拉伯语系，随后进入新华社工作。2002年6月，出任新华社驻巴以地区记者，成为唯一常驻加沙的国际记者。2005年出书《离上帝最近——女记者的中东故事》，记录她在中东的所见所闻。2006年进入香港凤凰卫视任职至今。曾多次采访过阿拉法特，阿巴斯，亚辛等中东关键人物。第二届
感谢童学园，这里好学上进的妈妈们无形中激励鼓舞着我，让我不能懈怠；感谢李繁老师，当我抱怨艰辛与不易时，被告知“当妈妈本应如此辛苦”，让我在前行路上多了一分笃定；感谢我的一双儿女，选择我们做为他们的父母，让我可以陪着他们一起成长！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
成长，是一条漫长的道路！教育，更是不缺乏话题！父母在思索，教育家在探究，不同国家依照国情对教育都有着自身的诠释！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
日本的集体主义和民族自觉性是叹为观止的。早在大学读《菊与刀》时就对日本文化有了简单的认识，再到读研时有幸利用一年多的时间对日本语言、文化、地理等多方位的学习，所以在观看日本教育缩影——幼儿园的种种现象时，感到不足为奇，不管是园长口中称之为“身体燃烧”这种接近疯狂的体育训练，还是日本妈妈那种不亲手缝制生活用具就会产生的“耻感”
心态，亦或是幼教那种清晰的教育理念和时刻“元气满满”的状态，都是意料之中的！而了解和关注较少的应该是片中提到的“催泪师”的那一段，不知在日本高度自觉，高度集体主义的背后竟会使人有如此大的“压抑感”！如何处理这两者间的平衡，应该会是日本社会关注和考虑的话题！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
事物具有两面性。一个国家的文化如此，我们的孩子更是如此！我尝尝会觉得，孩子的优点恰恰也是他的不足之处。如何处理这两者间的平衡，如何根据孩子的性格，放大发挥他的优点，接受并且尽力帮助弥补他的缺点是我一直在思索的问题！没有谁能比父母更了解自己的孩子，与其苛责他拖延，埋怨他事情没有做好，不如花费心思去思考，是否可以有更好的方法去帮助他管理时间，是否能用孩子更容易接受的语言去沟通！另外，正视孩子的缺点，接纳孩子的不足，我认为，这是帮助他解决问题的前提。只有这样，一切所谓的“说教”才能显得更加和谐！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
北欧国家的高幸福指数是有所耳闻的，芬兰极度平等的教育理念我们只能望尘莫及；英国那种会带来“阶层固化”的精英教育，更是和我们相差甚远；有着历史问题根源的以色列，与生俱来的质疑态度使得他们敢于尝试，乐于创新。尽管这些都和我们的国情相差甚远，但我们依然能够从他们的教育中借鉴一些适用于我们国家亦或是我们家庭的教育理念和教育方法！
以色列社会很重要的一个品质是个人主义，有独特性，不墨守陈规，让孩子成为一个独立的个体，让孩子拥有更多的选择权！希望孩子可以成长为一个能为自己的人生做出正确选择的人！这让我陷入了沉思，而且应该也会是很多妈妈的困惑，教育真的就是在所谓的“管”与“不管”之间。“管”的多了，可能真的就是高老师口中说的家长在“得寸进尺”，“管”的少了或是“不管”，可能会觉得是孩子在“得寸进尺”了。但至少我们应该坚信的是“管”的最终目的是为了“放手”！如何在“管”与“不管”中找到一种平衡，是我们应该努力的方向！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
英国精英教育中提到的“参与社会，回馈社会”，这种社会责任感的代入触动了我！这让我想起了高晓松曾经谈到过，身为清华学子，如果只想自己，不去思考能为社会贡献什么，就辜负了国家对你的培养！这种“兼济天下”，而非“独善其身”的境界，是金字塔顶端人的境界！当然，清华学子同英国的贵族家庭更或是勋爵不可相提并论，但至少我们意识到了这种使命感的重要。我们的孩子，虽不一定能上清华，更离要为社会做贡献这一境界很遥远，但如何体现自身价值，如何自我实现，这一命题是我们应该渐渐灌输给孩子的。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
匆匆写下这些，还有很多想谈而未谈，却已深夜。回翻李繁老师的问题，种种种种，我会慢慢思索。孩子在未来路上会经历太多，妈妈们也应调整心态，让我们的内心多一些坦然，而非盲从！当前孩子的童年阶段，如何将高标准教育与快乐教育并行，是我们当下每一天都应该值得认真思考的！&lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;《他乡的童年》观后感 &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 张家硕妈妈
对家长来说，教育是永恒的话题。但究竟怎样的教育模式，才是真的对孩子有益的呢？日本、芬兰、英国、以色列、印度，不同的环境，不同的文化背景，造就了不同模式的教育方式。没有一种模式是适用于所有国家、所有孩子的最佳模式。中国式的教育确实存在很多待改进的地方。作为一名小学生的母亲，我没法改变大环境，但通过观看记录片，我可以学习他们的一些理念，将这些理念运用到孩子的家庭教育中。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
日本小朋友的自理能力很强，上幼儿园的孩子已经能自己洗漱，自己叠衣服；芬兰的教育主张让孩子主导学习，让他们自己领悟道理，而不是告诉他们结果，让孩子学会利用身边所有的资源，教科书，网络，身边的人，去学会一个东西。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
让我感触最深的是这两个地方都很强调让孩子去接触大自然，释放天性，而不是将孩子束缚在学校、教室，不因存在危险隐患而禁止孩子去探索和发现世界。芬兰周五的综合性课程，把孩子们带去森林，找和色卡相同的颜色，闻不同的气味，带孩子们去敬老院感年龄、时间。日本让孩子们脱掉鞋子玩儿，在圆形操场上游戏，甚至可以爬树，给孩子足够的空间和自由去探索感知这个世界。以色列教学体系繁多，有宗教幼儿园、科学幼儿园、亲近大自然幼儿园，教学理念不同，但共通的是都鼓励孩子去体验、去创造。以色列不相信权威，质疑一切，发现问题，就必须找到解决办法，去创新。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
作为一名二胎妈妈、一名一年级小学生的母亲，通过李繁老师的课堂，通过观看这些先进的教育理念，从思想上我不敢说已经从最初的迷茫走了出来，但我已经有了方向，虽然还没有找到方法。我正在努力地找一个平衡点，平衡哪些要放手，放手的尺度是多少，腾哪些时间陪哥哥，哪些时间陪妹妹，哪个方法能引起孩子学习的兴趣，尽量不做咆哮教主等等。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
身为母亲，我觉得张家硕是一个优秀的孩子。我只希望孩子在目前的教育环境中能把他的闪光点保持下去。此时，我想起老师问过的一个问题“对于孩子的未来，你最看重的是什么?”我现在的回答是“很好地生活，学习更好地生活”。或者说是当生活把他从“舒适区”赶出来的时候，他有能力再次进入更好的“舒适区”。&lt;/h3&gt;
在李繁老师的推荐下，我观看了纪录片《他乡的童年》。日本、以色列等几个国家的各具特色的教育，让我触动很大，对照自己平时的教育，我想我的教育方式过于严厉。影片中对我影响最深的是：教育要教会孩子自我管理，而不是家长去管理；玩是孩子的天性。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
每个时代的童年都不尽相同，我的童年时期是放养型的，我的家长是很从容的面对我们姊妹几个的成绩的。因为那个年代，如何生活的更好是更迫切的追求，学习是我们自己的事情，这反倒造就了我们那代人不得不学会自我管理。学生和家长唯一的一次沟通就是：在每学期末，我把卷子拿回去让爸妈看一眼分数，这就算一学期结束了。那个年代，我们对于学习，反而很放松，不抵触，不焦虑。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
长大后，跟大城市的孩子比起来，我明显的感觉我们真的是孤陋寡闻，小县城的落后，经济条件的限制，资源的短缺让我有一种深深的缺失感。所以，当我有第一个孩子后，我生怕我的孩子有缺憾，我为孩子提供力所能及的各种资源和照顾，从胎教就开始了照着书本养娃的艰苦历程。老大照书养，老二当猪养，说的一点没错，因为老二的时候没有那么多精力，我的第二个孩子就没有这么细致了。结果是老大被我过分关注，包办代替，孩子的自主性差一些，内心不太愿意与他人过多分享父母的爱。而老二则更自立一些，更会在一些人际关系中周旋。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
在学习上，我给了孩子过多的压力，虽然嘴上说不在意分数，但实际上一直在跟成绩较劲。我的焦虑直接影响到了孩子。于是，我给孩子报了各种补习班，孩子的吃穿住行被我安排的严丝合缝，孩子玩的时间也被我压榨的一滴不剩。尽管各种道理都清楚，但还是落实不到行动上。所以在今后的教育中，如何调整自己的认知，如何在孩子的管理和自我管理之间，玩和学之间寻找一个平衡点是我今后思考并付诸实践的重点。&lt;/h3&gt;
很幸运认识了李繁老师，并在李繁老师的推荐下观看了周轶君的纪录片《他乡的童年》，这是一部记录了其他国家的教育状况，每一集都值得我们思考，值得我们借鉴。每个国家国情不同，教育制度无好坏优劣之分！对于文化，我们提倡兼收并蓄，提倡海纳百川的包容和借鉴，教育更是如此，客观公平看待他国教育，择其善者而从之，其不善者而改之。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
第一集日本篇。日本一向以集体主义观和严谨著称，这样的教育从幼儿园就开始了。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;印象深刻的是在藤幼儿园里的草坪是不平整的，纯自然状态，会给孩子带来不方便。但园长却说这是刻意造成的，因为面对不方便，孩子们就会开始思考，从而开始形成他们自己的理解。如果草坪是平的，孩子们完全不需要操心，他们就不会有任何思考。所以没有什么必须是完美的，但它必须是真实和自然的。在这里孩子们去摸带着土和虫的洋葱，一层一层剥开来探索，而不会被提醒有细菌和辣眼睛；孩子们永远也不会忘记关水龙头，因为滴落在地上的水会把鞋子弄湿。种种我们认为应有的学识和习惯，都是在真实的生活中学习而来的，是身体最本能的自然反应。反思我们的教育，凡事都给孩子考虑周全，什么事情都替孩子做了，很多时候，不是孩子不愿意去做，而是我们没有给他们机会去做。等孩子大一些还要责怪孩子什么都不会，这是从小培养的一种教育，一种习惯，更是一种能力。就像莲花幼儿园园长说，孩子是大人的父母，教育孩子更是教育家长。作为家长的我们要有一个空杯心态。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
第二集芬兰篇，一个理想的国度，平等、自由、个性、快乐，是我心目中教育的样子！愤怒的小鸟创始人之一说了一句话:知之者不如好之，好之者不如乐之者。中国儒家圣人孔子的学之境界，却在芬兰得到了最好的实践。看的时候，我在想，如果中国的教育也是如此，老师的水平都是一样好，学校都是一样好，学生都是平等的，那我们家长肯定都会就近给孩子选择学校。不用为了选择一所好学校而不远千里租房或者小小年纪上寄宿制学校，而少了很多陪伴。记得李玫瑾老师说过，希望国家可以立法延长生育假到三年，理由是孩子是祖国的未来，为了养育心理健康的孩子，这个假很有必要。我原以为这是一个不可行的提案，没想到芬兰已经实现了，芬兰妈妈们生育第一年工资全额，第二年和第三年不上班的话80%薪水，真是幸福的妈妈们，还有幸福的芬兰孩子。芬兰的教育从不给孩子贴标签，老师们也是检视自身问题，从孩子的兴趣点出发，从而找到解决方法。他们给与了孩子更多的尊重，保持孩子的好奇心。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
虽然我们不能让孩子在这样的大环境下学习，但是作为妈妈的我好好反思了下，尽量做好以下几点:&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 1.把孩子当大人一样看待，可能有些没规矩不完美，但要尊重他；&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 2.不要焦虑，慢下来，学习创造力，而不仅仅是知识，对孩子多一些宽容；&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
3.尊重孩子的好奇心，把每一件生活事情来龙去脉都告诉孩子，引导他去思考，解决；&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 4.一两个月带他去博物馆之类一次；&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
孩子上一年级已有一个月的时间了，在这期间发生了一件事，让我和我的孩子相处得很不愉快。就是如何对待玩儿这件事。我要求他写完作业再玩，晚上玩到9点之前必须要回家。相比幼儿园阶段无忧无虑，无拘无束的玩，现在的玩多了些约束和条件，可能孩子还不适应和理解，再加上当我看到他比同龄人认字少，课堂上的表达少时就急于要求他多读书，多认字也就占了他很多玩的时间。以致于他现在对学习没有了兴趣，也开始对我的一切安排产生抵触。就在我感到失望，而又无助的时候，李繁老师推荐了纪录片《他乡的童年》。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
六个国家中给我印象最深的是以色列和芬兰的教育。以色列被称为是创业之国，他宽容错误鼓励创新。在他们眼中，失败不是什么大不了的事情。失败了吸取经验教训，再继续做下去就行，哪怕到最后也没有真正的成功，也没有关系，他们注重的是在这个过程中的收获，而不是结果。芬兰的教育体现的是平等，自由。没有评比，没有考试，学习纯粹就是为了自己生活，自己兴趣所在。仔细想来我为什么约束孩子的玩其实就是害怕孩子将来会失败也就是成绩不好。其实这样的想法太狭隘了，一个孩子的成功，不在于他成绩的好坏，而在于他对学习的热情，兴趣的广泛，强健的体魄，独立的思想.......&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我在课下随机问了几个我的学生，童年的什么事他们印象最深，他们都不约而同回答＂玩儿＂。原来孩子们快乐的童年，就是玩儿。其实玩也挺好的，在玩儿中，孩子能展现自信，能够学会交际与合作，能锻炼身体，能用自己的想法解决问题，可能还有一些好处是我不知道的，但是最重要的是能给孩子带来了快乐，一个拥有快乐童年的孩子也算是一种成功吧？&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我现在要做的事情就是放手让孩子去玩，去自我管理。允许孩子犯错，让他自己经历自我调整。同时我也要多学习如何和孩子玩，在各种形式的玩中发展孩子的各种兴趣爱好。愿我的孩子拥有色彩斑瓓的快乐童年！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 10.19&lt;/h3&gt;
日本的教育从幼儿园开始就强调孩子要有集体观念，时刻为他人着想，这使得日本整体的国民素质很高，但同时也让人很疲惫，以至社会上出现了“感泪疗法师”的职业，通过眼泪，让成年人的紧绷情绪得到舒缓。我认为哭只是情感的表达，不是懦弱的体现，人不应该强压自己的情绪。日本教育的第二方面是永不放弃的精神。在课堂上，无论老师还是孩子，都是精神饱满，身姿挺拔的。时刻提醒自己要精神饱满，这样能调动自己的机体，从身到心的愉悦起来，100%的投入，自然做事能事半功倍。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;
芬兰是一个我们心目中的理想国，不辜负她“全球最幸福国家”的称号，这里的教师不评职称，没有教学监管。这里的孩子们享受同等的教育资源。这里的家长给孩子更多的尊重，让他们保持旺盛的好奇心。作为一个教育领跑全球的国度，纵然他们的教育缺乏那么一点竞争精神，但你不得不说，这正是我们心目中的理想教育，“为了自己的生活学习”、“不让一个孩子掉队”。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;
印度这个国家在我的印象中物质匮乏，教育落后，事实上也确实如此，但印度人善于在混乱中制造秩序的能力，令人惊叹！这是一个多姿多彩的社会，正是因为社会中存在的沉重问题，让不同观点强烈碰撞，从而有了思辨和变革。影片中看到的那些为了教育做出贡献的人们都令我敬佩，也让我明白了一个道理“勿以善小而不为”，所以真实的做自己吧，你可以在任何你想的事情上脱颖而出！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;
英国的精英教育是大多数人都可望不可及的存在。“做那个最好的”。英国教育哲学，整体上追求卓越，相信社会进步依靠精英的力量。英国教育的精华在于专业课程之外，广泛的兴趣爱好，在于让学生变成一个有趣的人，充满好奇的人，做一个体魄强健，有社会责任感的人。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;
以色列是“创业之国”，家长对孩子创造力的培养，以及整个社会不把失败当成结局，而是从中吸取教训，继续前进的氛围，是以色列成为“创业之国”的关键。如果说我从以色列的教育中学到了什么，那应该就是——让孩子拥有管理自己的能力，宽容、鼓励。给孩子以信任，让他们自由、个性的生长！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;
看了《他乡的童年》，在中国父母焦虑不安的教育观中看到了其它国家不同背景下产生的不同教育方式。每个国家都有自己的特点，有自己的优劣，相同的是大家都在共同印证教育方式、期待能带给未来的孩子们更好更优质的教育体系。虽然没有最好，但有很多值得借鉴和学习以及警惕的方向。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
第一集讲的是匠人精神的日本教育，日本一直是我愿意去学习的国家之一。日本人做事认真极致讲秩序，最让我佩服的就是日本的教育，集体式教育方式让孩子从幼儿园开始就在为融入社会做准备。看似自由，实则有规则；看似松散，实则用心。比如文中我们看到的东京藤幼儿园就是很好的体现，幼儿园门和草地的设计，从细节中让孩子们通过对身边的事物，润物细无声的形成自己的思考和行为习惯。反观我们自己的规则，有些时候其实是为了更好地管理孩子，为了大人的便利轻松，而忽略了教育孩子的本真。没有给孩子更多的独立思考的空间，有些时候还会没有耐心的“河东狮吼”，实在是应该值得反思。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
第二集讲的英国，英国施行的精英教育在本国有褒有贬。我所理解的精英教育，即植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以自律为前提的自由和为别人着想的善良，精神富足的孩子就已经是精英了 。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
第三集讲的是芬兰，芬兰讲求个性教育，尊重个性发展，没有学不会的孩子，只有教不好的老师。芬兰学生在阅读、数学和科学等方面的总体成绩名列世界前茅。不设竞争机制，不设考试。没有竞争也就没有对比和伤害。而大多数的中国家长会拿别人家的孩子和自己的孩子作比较，在这一点上我一直跟自己的孩子说，她始终是独一无二的，尽量不拿别的孩子和她比较。另外在阅读方面，我一直都很重视，所以自从听了李繁老师的一次讲座后，我就坚定李繁老师的养成教育正是现在我和孩子急需的，也是我和孩子所要坚持的。我给孩子创设的环境就是家里没电视，但是每个房间都有书，无论孩子走到哪个房间，都能随手拿起本书就看。我坚信跟着专业的李繁老师，环境创设好了，陪读做好了，只需静待花开就好了。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
第四集讲的是印度，抛开我们印象中的印度不说，印度的教育教学方面，确实让我意想不到，也是之前对印度这个国家了解不多的原因。印度的教学模式让我想起了苏格拉底，教育方式中有一点让我很欣赏的特质——质疑，质疑权威、质疑所有可以质疑的知识和事，带着问号学习，在混乱中找到秩序简直是一种逆天的本领，也因此让印度学子的才华得到了极好的结果展现。李繁老师的养成教育的其中一项就是让孩子们带着问题去读书，激发孩子们去动脑筋想问题并回答问题，和我们的印度教育带着问号去学习不谋而合。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
第五集讲的是以色列，说到以色列，先说说李繁老师的创意小诗，让每个孩子在原版小诗的基础上创意想象，正落实了以色列的创新教育，特别好！还有以色列赏识教育包容孩子甚至包容失败的教育哲学是我最需要学习和进步的地方，我应该学习早早放手，让孩子成为一个独立的个体主动去学习去自我管理。在孩子的成长过程中我应该担任的是教练是朋友的亦师亦友的角色，让她多思考，多观察生活，从生活中学到知识，运用到生活中去。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
他山之石可以攻玉，通过他国的文化背景和教育方式去理解和反思我们自己的教育，取其精华去其糟粕，跟紧李繁老师的先进的教育理念，细水长流，戒骄戒躁，相信未来我们的孩子会更好！&lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;知之者不如好之者&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;好之者不如乐之者&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
《他乡的童年》是由周轶君导演制作的纪录片，纪录片中介绍了日本、芬兰、印度、英国、以色列等几个国家的教育理念和方法，让我感受颇深，也有些焦虑。作为一位母亲，我还有很多可以成长和学习的地方，我还有很多做的不好的地方，真的好好的给我上了一课。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
日本：我感觉日本是一个非常严谨，把任何事都要做到极致的国家，他们的教育是讲究秩序，并且在培养孩子个性的同时还要关注不会干扰他人，提高了孩子的社会性。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
芬兰：重视个性教育，注重个性发展。我记得有个老师带着孩子们在森林里上课，只是引导孩子，找颜色，给树起自己喜欢的名字，却没有讲这是什么树？这一点震惊到了我，真是应了那句话：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。老师和孩子都是一样的。芬兰基础教育被认为世界领先水平，在著名的“国际学生评价项目”（PISA）中，芬兰学生在阅读、数学和科学等方面的总体成绩名列世界前茅。作为妈妈我很羡慕芬兰的孩子，我也想让孩子在玩中学到知识，快乐的生活。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
英国：崇尚精英教育。所谓的精英并不是我们感受到的贵族气质，行为止优雅。正像高老师为我们解说的那样，真正的精英教育意味着服务，是对社会的责任。在于丰富人的内心，在于发现问题解决问题的能力，在于有意愿去帮助他人。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
印度：印度这个国家一直给我的感觉脏乱差、妇女没有地位、战争频发。可是他们的IT创新是很厉害的。他们的教育重在质疑，质疑权威、质疑所有可以质疑的知识和事，孩子们带着问号去学习，在混乱中找到秩序。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
以色列：创新教育，赏识教育。支持孩子，鼓励孩子，给足孩子自信心。让家长提早放手，分担家务，学会责任感，让孩子远离家长建造的舒适区。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 他国的教育和文化有值得我们学习个借鉴的地方，孩子在玩中学，学得轻松，学得快乐！不去扼杀孩子的创造力，想象力！让孩子为了自己未来想要的生活去学习，成为一个有能力的人。未来不止是只有一个样子。&lt;/h3&gt;
在李繁老师的推荐下，我观看了《他乡的童年》这部纪录片。日本、芬兰、印度、英国、以色列，每一个国家都以不同的方式，滋养着不同的童年。我也陷入了沉思，到底什么样的爱才是真正利于孩子的成长的？&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
让我印象深刻的是日本一位幼儿园园长手写的条幅口号，“孩子是父母的老师”，这与中国传统的父母权威多么不同！在中国，我们常常把自己的想法强加给孩子，我们给孩子安排好一切，他的吃穿用度，他的课余生活，小到他今天吃什么饭，大到他应该学习什么兴趣爱好，我们都在包办。我们总觉得这一切都是为了孩子好，可是孩子真的快乐么？我们从不考虑，我们从不考虑孩子的意愿。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
其实孩子和大人—样都有很强的自尊心，随着年龄的不断增长，孩子有了自己对待问题的看法，他们有发表自己的见解的欲望。现在，遇到事情的时候，我会让孩子说出自己的想法，对于他的想法，我耐心地倾听，并把自己的建议告诉给他，我们一起商量解决。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 我希望他长大后能成为一个充满自信的，阳光善良的孩子。但是自己在教育他时，又耐心不足，
“真笨，这你都不会。”“你看谁家的孩子就比你强。”情急之中诸如此类的话就脱口而出。听了李老师和高老师的讲座，我深知语言对孩子的伤害有多大，这样有意无意的话会影响甚至摧毁孩子自信心的建立呀！这不是与我对孩子的期望背道而驰了么？反思自己，对待孩子还是要多一些耐心，多一些宽容。学习以色列国家对待失败的态度。多给鼓励孩子，允许失败，失败后陪着他们再次尝试。毕竟我们应该是孩子成长过程中的助路石，而不是打压石。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
芬兰的森林课堂也让我印象深刻。老师带着孩子们去森林着寻找和卡片相同颜色的植物，去寻找不同的气味，在那里，没有标准的答案，孩子们可以根据自己的喜好给每一棵树起名字。这样的课堂多奇妙！而我们中国的教育大多数还停留在讲述答题技巧，教给孩子们如何得高分的课堂之上。这也是我选择了童乐园的原因，不是为孩子取得一朝一夕的所谓的高分数，而是为了孩子的终身成长，全面发展，拓宽心智而努力！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;作为父母，要把培养孩子当作我们挚爱的事业来做，因势利导，毫不吝啬地支持孩子的爱好和兴趣，不以功利为目的，适合的才是最好的，水到渠成，静待花开。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
每个孩子都是天真无邪的，每个孩子都是独一无二的；每个孩子都是喜欢“玩儿”的，玩儿的五花八门、玩儿的不亦乐乎。而今后定会长大成人的孩子的快乐童年应该是怎样的呢？带着这个问题我观看了《他乡的童年》。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
在父母的眼里，我相信每个孩子都是块“宝”。我家的“宝”，幼儿园念的是公立，小学继续公立。尽管我以为自己已然做好了上小学后会有些“慢”的准备，但还是架不住真实的场景再现。庆幸的是我很荣幸的认识了李繁老师并且参加了童学园的课程，更加深刻的理解了“慢慢来”的含义。虽然现在家里也还还会有“鸡飞狗跳”之时，但我的心已经放宽了。毕竟除了写字外，还有更多的事情可以做。比如：一起下棋、看电影……&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
观看了他乡的童年后，我感觉自己就像一只井底之蛙，只看到了眼前。我应该跳出这口小井，带着孩子去一起去感受、体验各种生活。我应该逐步放开手，毕竟未来的路还需他自己走。而我从没有想过他会进入哪个社会圈层，只要他身体健康，只要他自己感到快乐、幸福，就好了。无论他是喜欢开公交车还是要做宇航员，我都希望他能做好。最重要的一点是当他面对挫折时，可以勇敢的去面对，积极的乐观的生活，永不言弃。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
如果说难忘的童年是美好的，我想：那一定离不开“妈妈的味道”，有妈妈做饭的味道、有妈妈怀抱的味道……在孩子的教育与成长过程中，我希望自己是“亦师亦友”的角色，但显然我做的很不好，需要更加努力。在给孩子提供有利的成长氛围方面，就是回到家，少看手机，多看书，给孩子带个好头。另外就是报了一些“玩的”课程，比如：乒乓球、游泳，一来可以愉快的锻炼身体，二来可以有点团队意识，说不定还能交到好朋友，总之是一举多得。如果有时间，我更喜欢带他到大自然的怀抱中去玩。为了提升孩子的自信，曾看过绘本，比如情绪管理方面的。另外我发现孩子做家务时也会提升他的自信，鼓励和赞扬能使它信心百倍。而他个人早晚的起居有时是独立完成的，今后需要强化并坚持。虽然我没有努力地、刻意地为孩子创设“舒适区”，但是我知道我还是为他创设了舒适区，以后一定要把他慢慢带出来，向着精英教育前进，具备：做好服务的品质（服务好自己、服务好家人、服务好社会）童学园为孩子创设的课程已经是多元化的了，而且是以启发、引导为主。这是我非常喜欢的，如果能及时发现每个孩子的闪光点与不足，并与家长沟通、交流，给与专业指导意见就更好了！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
每个孩子都是那么的与众不同，每个孩子都是上天赐予的礼物。作为一位妈妈，我需要控制好自己的情绪。毕竟孩子只有在和谐的家庭氛围中才能健康、快乐的成长。另外我更相信榜样的力量，所以作为妈妈，任重而道远！最后憧憬一下快乐的“三好”童年：吃的好（营养均衡）、玩的好、学的好！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&lt;/h3&gt;
对各个国家教育理念的略加了解后，感到我这个妈妈还有很大的进步空间。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 我们挂在嘴边的“爱”，是否是适合孩子的“爱”，孩子需要的“爱”。孩子并不是父母附属物，他有自己的思想，不要试图去操控孩子，把他作为一个平等的人去尊重。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
对孩子的要求不要太高，不要得寸进尺。孩子身体好了就想要成绩好，成绩好了还想要回回考满分、次次考第一。实际上要求的越高就压力越大越焦虑，对孩子的批评指责就会多于鼓励。要允许孩子失败，犯错，孩子自己总结的经验教训才记得更牢。民主平等的父母们更愿意去相信自己的孩子，允许犯错，鼓励尝试，帮助他们成为自己，而不是成为父母设计的“自己”。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
事实上，我是疲于管理孩子，而没有培养孩子管理自己的能力。每天晚上总是在不断的催促孩子，快点吃饭、快点写作业、快点洗漱，9点必须上床。晚一点睡觉为什么不可以？应该让孩子体验到睡得晚了早晨起床很痛苦，白天没精神。引导孩子吸取教训，合理安排自己的时间。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
4岁的孩子就可以用真的工具例如锤子，大螺丝刀等进行创作、科学探究，只有使用真的工具才能做出真的作品。我要努力做到不过度保护孩子，最大限度的放手。在教会孩子安全使用工具的前提下，让孩子独立完成尽可能多的事情。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 真正的精英教育在于丰富人的内心，有擅长发现问题解决问题的能力，有意愿去帮助他人解决问题的能力。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我要努力做到把孩子当大人一样平等对待，可能他的一些行为有些没规矩不完美，但我要尊重他的想法，跟他商量讨论怎样更好；不要再焦虑，慢下来，学会欣赏、赞美孩子。首先自己加强学习，提升自我，与孩子一起成长。&lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;观《他乡的童年》有感&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
李繁老师推荐给我们一部纪录片《他乡的童年》，短短六集，向我们展示了日本、芬兰、印度、英国、以色列、中国六国家的教育方式，展现着不同国家对教育的思考，也触发了我这个小学生妈妈的深层焦虑。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
看完这个纪录片，我深感痛心，不管是尊师重道的日本，还是战火纷争的以色列，他们都会把教育作为重要的社会责任来抓，反思我们的教育，虽然有五千年的文化做基础，但是，我们优秀的文化、礼仪能传承下来吗？&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
在对待孩子的教育问题上，我一直在寻找好的方式和方法。在日本的这个片子里，我深刻的体会到集体的意识，个体在团体里的作用和团队的精神。这个是在幼儿园的时期就开始培养，长大后这个观念一定是根深蒂固的。在芬兰的片子里，我深刻地感受到学习内容并不是一个简单的课程，它可以跨学科学习，在每一项的学习中都有其他学科的知识，也可以在一个实验里学到不同的知识。教育的水平直接体现一个国家的竞争力。正是有了这么多的教育工作者的艰辛付出才能有更出色的人才。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
看了这个纪录片之前，我和我孩子看了电影《银河补习班》，我深刻的体会到给孩子一个解决问题的方法是多么的重要。这也启发了我对孩子教育的想法，要锻炼独立自主的性格，凡事遇到困难都要自己先想办法解决，养成自己解决问题的习惯。在他亲身经历的过程中，遇到了困难可以借助别人的力量，从而解决问题，达到目的，使自己成为一个独立自主的人。在以后的道路上，我希望孩子成为一个对社会有用的人，一个能帮助别人的人，一个敢于奉献的人。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
当我看到这篇题目时，心里先问了自己无数次“他乡的童年”应该是什么样子的呢？是无拘无束，快快乐乐，想干什么就干什么，想玩就玩的吗？是不用肩扛着沉甸甸的书包走在路上，回到家扎到作业堆里没完没了吗？&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
带着这些问题我去观看这个记录片。日本的幼儿园里注重集体意识，为他人着想的理念，注重激发身体的动力，注重把知识运用到实践当中，比如：幼儿园里养着牛，羊，让孩子在认识牛，羊这些字后，能更直观的看到动物，原来这就是牛和羊。还有就是让孩子种植蔬菜结的果实再出现孩子的饭桌上，这种理念真的是寓教于乐，让孩子走到实践当中。不是有句话是“实践出真知”吗？&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
看到芬兰的孩子无拘无束的上课时，我心里稍微有点松懈，因为自己的孩子上课时好动，我一度很着急，总是希望孩子按照大人脑子里所想的做到做好，但是我忽视了他只是个孩子，不可能按照大人安排好的规划好的，做到你大人心目中所期望的完美孩子。我跟李繁老师说了几次这个问题，李老师对我说的最多一句话就是我觉得孩子比前几次好多了啊。我自己反复琢磨了几回，想想就是啊，你只盯住他的问题看，那不永远就是问题吗？你要看到他的进步，要观察孩子而不是只盯着问题来看。芬兰的教师会把一个问题拓展到好几个学科当中，这样既锻炼孩子的思考能力，更能拓展他们的眼界，会想到这个知识还可以这样学习，让孩子更有兴趣去学习，如果在哪个学科上出现了卡壳，就会去图书室翻阅书籍，一者带动孩子读书，二者让孩子有独立去寻找答案的能力。我觉得这都是值得我们借鉴的。还有就是上课时把孩子带到森林去学习，把在玩中学，学中玩的理念体现的淋漓尽致，还能拓展孩子的视野。
&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 中国的传统文化是我们现在注重学习的内容，包含了孩子从小应该学习的礼义廉耻等等的内容，还有很多教育和做人的道理也写得很透彻。中国的好多诗句真的很优美，这些都可以运用跨学科的方式方法来学习。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
可是，现在的孩子大多独生子女的多，如何培养孩子有这种集体和为他人着想的理念呢？每个父母都希望给予自己的孩子很大的期望，当然我也不例外。当孩子还小的时候，我只是简简单单的想着孩子健健康康的长大就好。可是当孩子长大后，上了幼儿园，看到其他的孩子学这学那，我心里一下子就着急了，就害怕自己的孩子输到起跑线上。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我有幸跟着王浩懿的妈妈听到李繁老师的课，当时就决定给孩子报养成班，我觉得养成教育理念跟《他乡童年》中跨学科学习和实践一样，全面培养孩子的各种素养。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我希望自己的孩子能健康快乐的成长，做一个人格健全的人。我也希望自己和孩子能在以后的生活中处成那种无话不说无话不谈的朋友关系。放下大人的架子，走进孩子的内心世界，把自己也当成孩子和他一起学习读书玩！其实，孩子的能力是大人有时所想不到的，只是有时大人会限制了孩子。以前我几乎每周给孩子剪一次指甲，上了一年级事多有时老忘，一次我看见孩子的指甲剪了，我就问孩子谁给你剪得指甲，孩子说他自己。说实话，我心里还有点不太相信。当孩子自己拿着指甲剪在我面前亲自剪时，我心里突然明白了。真的孩子的能力超乎你的想象。尽量让孩子做的多点，家长自己做的少点。在提升孩子的自信方面，我自己觉得除了夸奖他那个行为做的很棒的同时，也应该和孩子设定一个小目标，每完成一个小目标，也能增加孩子的自信心。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我认同从另一个角度看，孩子是父母的老师。我只有致力于先观察自己和自己如何去做，结合童学园的课程，提升自己，锻炼自己，才能带给孩子优质的品质，才能带领孩子走得更远。 &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; &lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;观《他乡的童年》有感&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 秦梓华妈妈&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
纪录片《他乡的童年》让我这个女儿刚上了一年级就有些焦虑不安的妈妈，看到了其他国家比较有特色的教育方式后，真的是触动很大。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
印象深刻的是以色列教育，以创新为核心，并可以接受孩子们无限度的失败，将“失败乃成功之母”融入了这个国家的精神。而在这之前，我每天要求女儿做作业，不许写错、读错，错了肯定就是没认真听课，训斥多了导致孩子因为怕写错、读错，而不想去做。所以接受孩子的错误、失败，并鼓励孩子在学习和玩儿中学会创新，发散孩子思维，是我在陪伴孩子成长中要学习的重要一课。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
印度教育比较有特色的是质疑，孩子们都是带着问题去学习。而我平时教育孩子在家听父母、学校听老师、父母老师说什么都是对的。在这样的教育下，孩子不能形成自己独立思考的意识，甚至已经懒于思考，这是多么可怕的事呀！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
和天下所有母亲一样，从怀上孩子开始，我就计划着如何培养他的习惯，端正他的品行，锻炼他的身体，教育他的学习；如何做一个合格的母亲，把最伟大的母爱播洒在孩子身上，尽最大努力关心他、呵护他、让他顺利、健康地成长。但是，当我真正成为一个母亲时，我才体会到许多措手不及和困惑，才深深地理解了老人们常说的一句话：“教子也是一本难念的经”！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
《他乡的童年》是由周轶君导演制作的记录片，展现了英国、芬兰、日本等六个国家教育的掠影。没有空洞口号，却能从硬件的装置，制度的设计，老师孩子家长三者间的互动中，感受到各个国家背后的教育理念。其实，我觉得教育中文化的熏陶与引导，其实更为重要。在孩子的教育与成长过程中，父母就是无证驾驶，要求孩子必须遵守我们的规定，必须按我们的设定按部就班地学习生活，加上孩子比较调皮还有点任性，每每遇到问题，作为妈妈虽然告诉自己要冷静，要多鼓励孩子，但难免时常处于“河东狮吼”的境地。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我在想所有的教育都有他的根源所在。日本儿童教育为何那么强调集体性和自律性？记录片《他乡的童年》的第一集讲述了日本的集体式教育，他们的教育者包括父母、还有老师他们都有着很清晰的教育理念。他们的教育从幼儿园开始就为孩子将来更好地融入社会在做准备，他们的幼儿园看似很自由，其实却充满了“枷锁”，处处体现着集体主义的味道。比如说东京的藤幼儿园，草地特地保持坑坑洼洼，让孩子感到不方便，从而对身边的事物形成自己的思考，比如说推拉门特意做成一次性无法关闭，必须第二次才能严丝合缝，用这种设计能确保每个孩子最后进屋要随手关门。但是这种规矩的设计并没有让孩子感觉到不适，相反他们在这种”润物细无声“的教育中体会到了集体的意义。反思一下，我们的孩子太像温室里的花朵，三代人的宝贝。所有人的目光都注视着他，他的一举一动都被人关注。我不知道孩子的感受如何。给孩子自由呼吸的空间，很有必要。孩子并不是父母和长辈的附属物，从他出生哇哇落地那一刻起，他有了自己的身体，自己的名字，自己的思想，自己的灵魂，我们不要试图去操控孩子，把他作为一个独立的人格去尊重去看待。我要尊重孩子，不勉强孩子做不喜欢的事情，当出现意见分歧时，我会先尝试用孩子能接受的方式去沟通，这样一来不仅可以培养孩子拥有自己的想法，也会更愿意和家长进行有效地沟通。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我们爱孩子吗？肯定爱。但那份爱太过沉重太过压抑，让孩子喘不过气来，也无法有自己的自由意志，给孩子定了各种各样的规矩，看似是为了孩子能更好地适应社会，但是这些规矩更多地是为了我们自己可以更好地“管理”孩子，比如说我会要求孩子吃饭的时候不可以说话、不可以交谈；每天放学回来，先写作业，不写完作业不能玩；必须按时上床睡觉；会要求孩子一定要按我设定好的游戏规则去玩……孩子们并不理解这些规定有什么意义。其实要相信孩子会把自己的事情做的很好，学会适当放手，给孩子一些摸索的时间，父母不需要干预，静待花开就好。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
带着好奇看完了李繁老师推荐的“他乡的童年”，李老师拋出了一系列问题。第一个问题“对于孩子的未来，你最看重的是什么？”脑子里一连串的词语，但都似是而非。直到父母课堂上听了两位老师的解读，才确定，是“不忘初心”。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
纪录片中各个国家的孩子们，在成长的过程中最重要的事情，都是“玩”。在家玩，在学校玩，在大自然中玩；在不同的环境中玩不一样的内容。在不一样的玩儿中，获得了不同的乐趣兼得品德、知识和能力。我的孩子有玩的时间吗？她都在玩儿什么？她喜欢玩儿什么？我怎么能让她玩的更有趣更丰富？这是我需要思考并且去做的事情。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
让孩子有对自己负责的能力，让孩子有管理自己的能力。这是我需要朝正确方向做的事情。以前，害怕她迟到，帮她穿衣服；怕老师批评她字写的不好，打断她写作业；为了留出更多的阅读时间，不让她帮忙干家务。但，当我不再干涉她时，她能越做越好，越做越有自信，越做越开心。学习，不是狭隘的书本知识，责任感，生活自理能力，社交能力，情绪管理能力等等，需要并应该给孩子时间、空间在生活实践中学习。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
在孩子们成长的过程中，我深刻的体会到，不是我在培养孩子，而是陪伴孩子一起学习成长。提高自己的认知水平，才有可能找到正确的方向。好好学习，天天向上！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;《他乡的童年》观后感&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;程庆宇妈妈&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
看完影片感触很深，周老师和芬兰老师的对话说：我们总是被说，说你这也不行，那也不行，这个做不了，那个做不了。说这段话时周老师哭了，我也被感动了。想想家庭，有时候像一个以爱的名义设置的牢笼，其恐怖在于，门上没锁，你却不敢推门而出，只能咆哮的接受一切爱的安排，直到最后溺亡其中，我们禁锢在无锁的牢笼中，伸手怕失去，缩手又不甘心，于是不得不接受了这种潜移默化的影响。芬兰的教育给我的感觉自由，宽容，接纳，平等，这正是做为一个人，一个孩子该有的童年样子。相比我的育儿经历，有太多的不足。好在我迷茫的时候遇到了李繁童学园。我敬佩这里的每一位老师学者，他们给予孩子无私的爱，无限的知识。在他成长的道路上让学习成为随时随地的事情，不给孩子设限，不局限自己是中国人，也是地球人，宇宙人，去了解与我们生命息息相关的事情。学会自由的表达自己。我希望孩子长大能成为一个不攀比，有品位，有教养的人。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
&lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;观《他乡的童年》有感 &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 荀奕栋爸爸&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 家庭教育，在中国传统的家庭就是，让孩子吃饱、穿暖，不能比别的孩子差，别的孩子有的，我的孩子也要有，不能输在“起跑线”上，但是那个所谓的“起跑线”在哪里？没有人去问。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
2019年10月14日，在李繁老师的课上，听了李老师和高老师分享的国外的教育理念，感触很深，带着问题，观看了李老师推荐的6集纪录片《他乡的童年》，很受启发。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
孩子的未来，我希望他可以健康、快乐的成长，这是一切的根本！没有足够的兴趣和健康的身体，什么都是空谈！在孩子的教育和成长过程中，希望可以和孩子一起成长，可以和他像朋友一样相处。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
现在我们每天一起计划校外的作息时间表，他来表述，我记录，不干涉，只观察他的完成情况和计划内容，我自己也把自己的计划告诉他，一起完成。晚上给他讲一个故事，他给我指读一个故事，并互相提问关于故事内容的问题。现在他可以每天自己洗漱，洗袜子，穿衣服，准备第二天上学的书和自己削铅笔，偶尔也会帮我扫地、拖地。每天的科学小实验，我让他自己动手去做，自己想办法，不要怕失败，尝试每一种可能性，和他一起分析失败的原因，告诉他一些简单易懂的原理。在成人的交流和谈话时，往往有时语速很快，他插不上嘴，在忽视他时，他会不高兴，我们就有个小约定，在他想介入时，他可以说“我有一个问题”，我们要说“什么问题”，来让他提出问题，讨论问题，解决问题。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
良好的习惯靠正确的引导去养成，放手大胆的尝试，孩子的成长才能健康、快乐，平等的关系，才能让人信服，想管理孩子，从管理自己做起，父母的榜样作用，对中国的传统的孩子，影响很深，注意自己的言行，每个孩子都很聪明，放手让他们去飞！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; &lt;/h3&gt;
李繁老师推荐的系列纪录片《他乡的童年》，给我和孩子打开了全新的窗口，我们被深深地吸引和感动。其中既有日本教育的集体观念，又有芬兰教育的团队意识，既有印度教育的探索精神，又有英国教育的精英养成，既有以色列的创业精神，又有中国教育的传统教育。每个国家都有其自身民族的特点和国情，决定了其本国教育的各具特色。我们从中得到了很多的启发，思考怎样针对自己孩子的特点，给予他相应的教育方式。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
对于孩子，家长最大的心愿就是有好的身体，健全的人格，不断探索世界的能力，做一个对社会有贡献的、被大家所认可的人。在孩子的成长过程中，作为家长，我们希望可以跟孩子做最好的朋友，倾听孩子的内心深处的声音，和孩子共同进步。时刻摆正自己的位置，不做高高在上的父母，在日常交流过程中，心平气和的了解孩子的烦恼所在，共同分析问题，共同解决问题；为孩子提供较为宽松的学习和生活氛围，让孩子在轻松愉悦的氛围中得到各方面的提高。“玩”是孩子的天性，作为家长要善于把握尺度，从“玩”的过程中，把一些基本的生活常识灌输进去，多了解一些生活的基本知识，从而达到寓教于乐的效果。每天陪孩子阅读，不断培养孩子的理解能力，给孩子讲解文章中蕴含的一些道理。积极培养孩子的动手能力，做力所能及的事情，帮助父母做家务能够提高自己的自理能力，还能培养孩子的自信心。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;所谓的精英教育我觉得并不能流于表面，而是通过教育，不断提高自身的能力，从而把孩子培养成对社会有用的、不断推动社会进步的有用人才。日常生活中，家长应该利用节假日多带孩子出去走走，亲近大自然，多接触新鲜事物，不断增加孩子的阅历，以便启发孩子的思想，只有孩子去思考问题，他才会想办法解决问题。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
，我感受更多的是“生命力”，生命力对教育来说是灵魂。让孩子思考存在的东西为什么存在，不断的深究探索创新；如何让孩子开放感官去体验、去感受生活和大自然的现象；孩子在积极的成长环境中油然而生的幸福感。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;在纪录片的很多片段中，我眼前不由得会呈现一些自己对教育孩子方面过往的画面，感到十分内疚，作为父母阅读育儿的书籍不曾间断，但始终摆脱不掉原生家庭的一些思维习惯，把自身成长缺失的部分强加在孩子身上，无形中抹杀了孩子的天性和发展以及对事物本身的兴趣，作为父母只关注表现和结果，而忽略孩子的成长环境，当然会对孩子产生一些负面的影响。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
纪录片中这些国家优质的教育理念都值得去学习，虽然不符合我们这个人口大国，不过作为父母，在孩子的成长过程可以做到不评价，不贴标签，尊重孩子，给孩子足够的成长空间，接纳，不逼迫，真正的做到言传身教，在对孩子的教育中思考对自己的教育。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
文化而非知识，是一个人成长过程中最重要的底色，必须内心丰富，才能摆脱生活表面的相似，不必每一件事都要有现实的意义。对孩子的教育多一些纯粹，少一些功利。孩子的一生才能得到真正的快乐。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 2019年10月17日&lt;/h3&gt;
这几年来和大多数家长一样，第一次做家长，在各种误区中走进去转出来。大多时候生怕孩子不争气，不能学有所成，不能自立自强，不能处理好成长中面临的问题，更多的是如何管理好自己情绪的问题。每每想到这些，总是想竭尽所能把自己的想法和做法灌输给他，少走弯路，然而呢，效果微乎其微吧。看过《他乡的童年》，我感到特别震撼以及羡慕。不仅是知识面的丰富，更多的还有精神的富足，对这些孩子们和学者们心底油然而生的是敬佩，就像对童学园的老师们一样，很佩服他们对于授课内容的认真把握，总是能从孩子出发，站在孩子们的视野去发现问题，吸引他们的小心思。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
孩子的教育路上我们经历了吵吵闹闹、欢声笑语…对孩子也打骂过，也宠溺过。在现有条件下为孩子提供相对舒适的生活，建立单独的学习环境，出游锻炼身体长见识等等，增加陪伴的时间和沟通的时间，奇爸说他希望和儿子能够“多年父子成兄弟”，但是重大问题上父亲还是严厉的父亲，儿子还是尊重长辈的儿子。其实他要给予的就是严格有边界的爱。对于儿子我们有共同的要求，希望他能成为有一颗上进心得人。我可以不是最好的，但是我得努力，相信我能不断的做好。我们常常会告诉他逆水行舟不进则退。不管是你在上学的时候，还是工作的时候，都要有一颗积极进取的心。对于平时孩子的阅读还是坚持过一段时间的，做为一个二胎家庭，在老二出生的第一年里，对于奇奇的伴读时间没有了，很是惭愧没能坚持。一直在生活中寻求平衡点，但是似乎也没找到，到是奇爸陪伴他度过了一年。男同志之间沟通的很直接，思维性也很相似，父子之间按照他们的模式沟通，感情增进不少。在我们家，孩子的起居生活父母包办的更多一些，孩子独立完成的很少。这个确实是背离了我们想要让他更加独立的初衷。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
&lt;h3&gt;观《他乡的童年》有感 &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp; 王浩懿妈妈&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 在关于孩子的教育问题上，我们每个家长都有不同的见解。再对比其他国家不同的教育方式，每个国家都有自己的特点，但共同点是大家都希望能给孩子带来更好更优质的教育。 &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
李繁老师推荐的《他乡的童年》，分别展示了日本、英国等国家的教育方式。比如日本的教育是从小就讲究秩序、集体意识；而芬兰则讲求个性教育，尊重个性发展，没有学不会的孩子，只有教不好的老师。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 我认为教育孩子就要从小从各方面抓起，要锻炼孩子的独立性，不要什么事情都
替他考虑好、做好，保姆式的为他服务，要锻炼他自己分析、思考的能力。在孩子玩的事情上，要给孩子多多创造玩的氛围、环境，引导孩子能够充分发挥自己想象力的去玩。平时还要培养孩子爱看书的好习惯，家长应该每天陪孩子读他这个阶段适合的读物，帮他理解故事中的人物、发生的事情，慢慢激发孩子爱读书的兴趣。在生活习惯方面，应该让孩子做一些他力所能及的事情，并且养成自己的事情自己做的习惯。孩子的生活习惯好，学习习惯才会更好，学习习惯好，在以后的学习上会更轻松，走的更远更优秀。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;　　　　　　　　　　　　　　
看完《他乡的童年》感触颇多，跟随着周轶君，一起探索教育、审视自我。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我个人最喜欢的是芬兰那一集，并不是因为他是领跑全球的教育，而是那种自然，放松的状态，刚开始看到一半，内心一直在羡慕，在焦虑，为什么不能让自己的孩子接触这样优秀的教育，这样提倡“平等、公平”的教育，直到最后，主持人的一句话醍醐灌顶，一下浇醒了整个人处在紧张中的我：我们不能马上改变什么，甚至有些和我们的传统不符合，但是我们从家庭角度，从个人角度可以去吸收和学习到一些好的东西，要给孩子更多的尊重，让他们对任何事情保持好奇，而且，不断的告诉自己，未来不只有这一种样子。这不就是我想要的东西吗！抱着这种心态，认真看了后面的五期，收获满满。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
童学园家长课上，高老师讲到“望子成龙”这个词的时候，我瞬间觉得这个词语好像离我们这代父母比较遥远，更像是我们的父母所期望孩子的词语，从一开始孕育这个小生命的时候，我相信我们这代父母多多少少都会阅读一些育儿书籍，更多的都是提倡“爱与自由”，尊重孩子个性发展，所以，“望子成龙”这种“老式观念”教育应该在我们80后父母的观念中不存在吧！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
对于李繁老师提出的十二个问题，有些我还不能回答，我一直都在寻找答案的路上，对于孩子的未来，我和她爸爸一致认为，更希望她是一个自信的人，并且能找到自己喜欢的事情，我真的认为“从事自己喜欢”的事情，是一件特别幸福的事情，在她成长的过程中，我们一直试图和她探索，尝试她喜欢的事情，并且认真保护她每阶段的小梦想，从“国家主席”、幼儿园老师再到花园园丁，我们没有权利去评价孩子的每一个梦想，我只有义务告诉她实现她梦想需要作出哪些努力，我们只是陪伴她成长，直到他有了坚定的梦想为止。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
在陪伴的过程中，作为父母怎么能高质量的陪伴也许就是每个人一直在学习的过程，看到稀有的优秀的教育记录片《他乡的童年》，我想我可以获取的养分更多，这些教育的故事汇集在一起，大家各自心动，各取所需，最终天高地阔，心安即家。&lt;/h3&gt;
芬兰老师说我们要因地制宜，我个人觉得要因家长而异。不同的家庭，不同的环境，不同的理念，养育出不同的孩子。自己的孩子怎样成长？将来怎么样？不应该受身边培训机构，应试教育的影响，去跟风。需要静下心来，去观察孩子这个奇妙种子成长的过程，需要什么养分，给予什么养分，看看是否该修剪，该施肥，该扶持。不要坐在那里只对着种子说：你要长成一棵大树或着一株雪莲。只有语言而无行动，种子或许都会被吓跑了。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
对于如何当好孩子的守护者，我没有经验，也没有做好准备，更无好的方法，幸运的是遇见了守护种子能手李繁老师来引导我，我一定要跟紧她的步伐，努力提升自己，不错过孩子任何一个成长过程，给孩子一个富有营养的快乐童年！&lt;/h3&gt; &lt;h3&gt;他乡的童年观后感
我们这一代接受的是应试教育，而且主副科分化明确，但成年后步入社会后反思，所谓走遍天下不怕的数理化，如何应用于实际中，已经忘的一干二净。孩子出生后，对于家庭教育，我在探究如何更科学的让孩子成长，存在过很多焦虑，近期李繁老师推荐家长观看《他乡的童年》纪录片，记录过中东战火的前战地记者周轶君，这次以妈妈的身份，深入到包括中国在内的6个国家的教育第一线，探寻对孩子的教育之道。我看后感触颇深。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
最早看的也是印象最深刻的是多次被联合国做到评为最幸福的国家的芬兰，这个教育闻名全球的北欧国家。节目展示了其尊重和鼓励为核心的家庭教育方式，学科与心智并重的理念，能让孩子更自由的选择自己的兴趣。芬兰的教育观念是我喜欢的，学生之间没有竞争，老师的目标就是教育学生，不要评职称，不用写报告，最好的学校是离家最近的那所。学习是为自己而学，而不是为了和他人比较。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
其他几个国家都有各自的闪光点。如日本从小就教育孩子维护团体的秩序与规则，以色列对失败无限宽容。印度大学里提倡质疑和辩论，在辩论中找到自己的答案，善于表达的印度人，愿意在想法不成熟的时候开始动手做，边做边完善……&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
总之，我认为这几个国家共同点是尊重孩子的天性。看完纪录片后，更坚定了自己的教育理念：教育孩子应该保持孩子的自信和自尊，像对待成年人一样对待孩子，爱孩子，尊重孩子的天性，管教孩子温和而坚定。对于孩子的未来，我更看重的是孩子独立思考的能力，并且能辩证的看待问题，会质疑；孩子成长过程中家长的榜样作用很重要，身教大于言教，家长以身作则，潜移默化的影响孩子。关于体育，关于艺术，需要给予孩子充分玩的成分，很多培训班，讲体育和艺术就是抠细节抠动作，然后去考学，去竞技，让孩子的学习的乐趣荡然无存。儿子短暂的足球学习正验证了一些培训机构不合理的做法。
&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 很幸运结识了李繁老师，其实这些教育理念更多是缘自一次次李繁老师家长课后的思考，我的内心不再焦虑，逐渐变得强大起来。看到他乡不一样的教育理念的闪光点，和李繁老师所倡导的是不谋而合的，今后的日子里，我将紧跟老师步伐，沉下心来，深度阅读思考，引导孩子，理解孩子。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
同在一个地球，不同的国度，国与国之间的教育存在如此大的差异，并且各具特色。虽然或多或少的都有一定的相似之处，别国的教育方式不一定在哪所学校都适用，记录片中给我一项最深的是：&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;一、日本集体式教育&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
从进入幼儿园的时候开始，老师和家长们就从细小的地方培养孩子整理的习惯，用完的物品要归置原处，并且摆放整齐。在学习和生活中出现偶尔错误的情况下，老师不会对孩子进行惩罚，而是进行肢体或表情的示意，告知孩子这样做不对。还会通过一些简单的设计来教育孩子。做事情要做彻底，把事情的每一步都做完整。通过日常生活中的一些简单的行动去培养孩子，让他们学会在意和照顾他人的心情和感受，让孩子从小就懂得不要轻易给别人添麻烦。还爱学会保护好自己的东西，不经过允许他人不能乱动的。在互动中教育孩子，贴近与孩子的之间的距离，使彼此间更加信任。创造出能够包容差异的氛围和回响，让孩子们将来走上社会后，依然适用社会规范意识。从小培养大家在一起为了一个目标而努力，培养合作的能力。对孩子发出的不同意见或建议，会认真倾听他们的意见和想法，然后暂时停止对他的要求，使用一些鼓励的语言去帮助他，使之下次能够跟上大家的步伐，孩子在得到满足后就会慢慢发生改变。从小坚定永不放弃的精神和一颗时刻能为他人着想的内心。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;二、芬兰教育的秘密&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
视频中看到老师带领孩子进入大自然，与大自然亲密接触，与生活产生联系，学习是为了回到生活，回到所在的环境，这是多么惬意自由的课堂啊！而且是作为家长的我不能想象的课堂。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
家长是帮助孩子们在社会中生存的，那是家长必须掌握的平衡，将学到的知识用于实践。芬兰的常识教育，常识与创意相结合，这样一来孩子们在无形中一样学习和积累到了知识。孔子的博大教育思想也影响到了芬兰的教育界，从而也被认可，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。芬兰学生们的作业不需要学生把每一个字或词语连写十遍，不需要死记硬背，每天花很少很少的时间就能完成家庭作业，主要是我孩子的作业与之对比产生的差异，给我留下非常非常深刻的印象。学生作业完成的好，老师给予奖励一张越狱卡，下次没有完成作业就可以使用这张卡来抵消未完成作业的情况，并且老师不会告诉家长，这种情况对我来说简直不可想象，老师和学生竟然可以这样做；最终告诉孩子这是你们自己的作业，是自己的事情，自己的事情自己做。而且在芬兰贫富差距不影响下一代的教育质量，在受教育面前大家都是平等的。生活的最高境界就是自由，学生们之间不存在竞争，自由的表达，而不像我们总是会在有怒气的情况下说到孩子你这个不行，你那个不好，你不可能做到这个那个的一些消极和打击的言语，缺乏对孩子鼓励和表扬。人生中有一项爱好，你永远不会孤单，不会绝望，这就是为了自己的生活而学习。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
在孩子的教育和成长过程中，我希望自己和孩子一样，是受教育的学生角色，用成人的认知去牵手孩子，与孩子共同进步、共同学习。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
我的孩子在家是不做家务的，关键是做家长的我们没有有效的引导和教给孩子如何做家务，也未明确告知做家务是每个家庭成员的责任和义务。孩子已经长大，个人起居基本可以独立完成。&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
&amp;nbsp;我希望我的孩子将来根据自己的能力步入到适合他的社会圈，所以现在就得打牢基础，扎稳根基，跟进李繁老师国际性的先进教育理念，带领孩子走上正确的受教育之路。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;
很感谢李繁老师推荐这部记录片，并用一节课的时间为我们剖析，我是带着12个问题去听课的，同时又带着这些问题观看了这些记录片。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
其中有一些很好的教育理念确实值得我们思考学习。以色列不是重视“科学教育”，而是重视教育本身富有的科学精神，例如鼓励学生问问题，保持好奇心，富有怀疑的精神，不给标准答案。启发孩子的好奇心，培养独立思考的能力与阅读兴趣。后续爆发力十足，在起点看似输，却可能赢在终点。
英国的贵族式教育竟然是以运动为基础，而国内孩子们的体育课确常常被文化课所取代。从体育中挖掘集体精神；自信就是如何表达自己，不是看重成绩而是沟通：适时将孩子推出舒适区，去冒险、发掘自己的潜力；更侧重孩子进入大学以后的人生。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
震撼的是原来学习可以轻松、惬意的……。原本妈妈们也想陪着孩子慢慢长大，可是浮躁、焦虑、催促变成了家庭三步曲。记得观看日本的时候，轶君姐姐说:“字的卡片翻得那么快，孩子们能看清楚吗？”校长说:“孩子们有自己的节奏，孩子们只有在自己最舒服的节奏下，才能不断练习、进步慢慢成长。”记得有位作家也这样写过:&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心的做一件事。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;是的，我愿意等，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她的手指。孩子，慢慢来，慢慢来……&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
养孩子，本来就是个细活，你越急，问题越多，一定要耐着性子。经常把孩子催促来催促去，孩子会质疑自己的生活节奏。我以前就是每天催，事事催，这个快点，那个快点，以至于孩子都不知道自己要干什么啦！最后她就干什么都托沓。我希望自己以后可以试着跟着她的节奏。试着适应她的方式。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
内心的平静来源于只有静下心来，不在那么浮躁，急功近利。慢慢的停下来，做那只流泪的蜗牛，会欣赏孩子，会欣赏那美丽风景。使我这个焦躁不安的妈妈可以变的平和，使孩子可以变的勇敢、坚强、快乐。希望跟着李繁老师，我和孩子能一起进步，共同成长。&lt;/h3&gt;
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