幼儿园音乐教学游戏化研究
一、音乐课程游戏化的意义音乐游戏是孩子们需要的,是幼儿音乐教育不可缺少的,是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化不仅促进幼儿音乐能力得以发展,也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方。1.音乐课程游戏化能使幼儿快乐的学习。喜欢游戏是孩子的天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐课程游戏化,根据幼儿对游戏的基本需求,为幼儿的音乐学习提供丰富的背景。使幼儿学会在游戏中学习,在学习中游戏。为幼儿学习音乐创造自由、灵活、有趣的学习环境。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,充分体验学习音乐的快乐。音乐课程游戏化教学,应立足于儿童本身,研究儿童是否在音乐学习中自由自在,无拘无束地展示他们的个性,并快乐的学习,这是问题的根本所在。教师应专门设计能够满足儿童各种内在需要的...&
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喜欢游戏是孩子天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足,促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐是一门知识性、技术性很强的艺术,它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想,但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架一座桥梁呢?怎样将音乐和孩子沟通起来呢?音乐游戏恰恰能够做到这一点。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣,培养幼儿创新能力,激发幼儿创造性和探索精神。幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,用心灵去触摸音乐,在游戏的过程中去体会音乐。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,...&
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游戏作为儿童最感兴趣的学习过程,是幼儿成长阶段不可缺少的部分,是发自内心的学习途径,也是幼儿生存的一种状态。1989年第44届联合国大会上通过的《儿童权利公约》提出:儿童有权休息、玩耍和进行游戏,要积极支持儿童参与集体游戏和文体项目。我国相关部门在《幼儿园工作规程》中也有规定:幼儿园机构的教育要以游戏为主,通过不同的游戏对幼儿进行传教。在2012年有关部门更是在《3-6岁幼儿发展指南》中指出:要提高对儿童游戏与生活的认识,尽可能鼓励和促进儿童通过自我认知、动手体验和实际应用得到知识,防止揠苗助长的不正确、超额的教育方式。显而易见,教育工作者越来越重视游戏,不仅确立了正确的游戏观念,还通过政策法规保障幼儿游戏的权利,同时对游戏活动进行了多方面的探索,积累了一些实际经验。在幼儿园集体教学活动中,实现游戏化教学是具有广阔的前景,聚焦到音乐活动,在这过程中带有游戏的色彩,从游戏中找的兴趣,是儿童了解并对音乐产生兴趣的重要渠道。本文在整理...&
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热爱音乐是幼儿的天性,处在幼儿园这个时期孩子性格的一大特征是喜欢玩耍.因此,孩子在幼儿园每日课程的主要内容都是游戏,孩子们可以通过游戏了解世界.游戏是这个阶段的孩子在幼儿园最基本的活动,在帮助开发幼儿的智力与动作协调性的同时帮助幼儿形成良好的行为习惯与道德品质.通过游戏的方式进行音乐教育,能让幼儿在玩中收获知识,能在学习的过程中收获快乐,真正的通过游戏课堂去认识世界.在当今社会,幼儿园音乐教学游戏化这种教学教法已经得到国内外教师及专家的一致认可.如何去调动孩子认识音乐、学习音乐知识的积极性,通过游戏化的教学教法,是激发孩子学习音乐主动性的极其有效的方式.1幼儿园音乐教学游戏化相关概念解读1.1游戏游戏是人类和一些高级动物共享的行为方式,在世界文明进程中游戏也越发的丰富多彩,它的文明性、文化性和多样性是人类社会发展的必然产物.游戏在辞海中有着这样的定义:以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动.在当今的社会活动中,现代...&
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近年来,游戏在幼儿教学中的应用日益增多,游戏对幼儿发展的价值和意义,在学前教育界日益受到重视,尤其是2010年《幼儿园教育指导纲要(试行)》出台,明确指出了幼儿园教育应以游戏为基本活动。学前教育研究者们对游戏在教学中应用的观点更加推崇,提出了游戏化的语言教学、游戏化的音乐教学、甚至更广范围的游戏化教学理论。舞蹈作为幼儿园教学中的重要内容,穿插于幼儿园各领域教学中间,也需要融入游戏精神、游戏的要素,贯彻游戏形式来组织教学活动。游戏化的舞蹈教学让幼儿在游戏活动中,保持身心放松的心理氛围,进而体验艺术的魅力,在教师创设的游戏情境中用“美”的动作自由表现。本研究通过观察法、访谈法、文献法等质性研究的方法,以济南市幼儿园和舞蹈培训机构中的舞蹈教学为研究对象,对山东省济南市市中区的2所幼儿园和历下区的2所舞蹈培训机构进行了为期1年的调查研究。笔者试图观察和发现幼儿舞蹈教学游戏化实施中存在的问题,概括幼儿舞蹈教学游戏化的价值,并探讨舞蹈教学如...&
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第 9 卷 第 7 期2018 年 4 月黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCEVol. 9April 2018幼儿园音乐教学游戏化策略裴 璇( 无锡市保利实验幼儿园，江苏 无锡 214000)摘要: 音乐能够启迪心灵、陶冶情操，有利于提升个人的综合素质，对幼儿教学有着极为重要的意义和作用，尤其是尚未完善知识体系学习的幼儿，他们的心灵感悟能力和思考能力尚处于启蒙阶段，如果能够顺应幼儿天性，开展有效的音乐教学活动，可从根本上提升幼儿园的教学质量，为幼儿的成长和综合素质的发展奠定扎实基础。关键词: 音乐教学; 幼儿园; 综合素质中图分类号: G613. 5 文献标志码: B 文章编号: 1674 － ) 07 － 0116 － 02The gamification tactics of kindergarten music teachingPEI Xuan( Wuxi Baoli Experiment...&
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国内外关于幼儿园音乐教育活动的研究概况时间： 来源：未知
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　　幼儿在幼儿园接受的音乐教育是早期素质教育的一个重要组成部分。教育部 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，学习音乐艺术在提升幼儿教育乃至态度、性格、知识、技能的运用有很大的意义，幼儿教育并由此发展。幼儿园音乐教育活动旨在可以简单地认识学习音乐，不会进行过多技能技巧的学习，更不是为了造就拥有很多音乐知识的人才，而是为了使幼儿在音乐活动中发现美、理解美、享受美的同时抒发美，并且从中得到教益。音乐表达了幼儿的生命情感，是幼儿生活的一部分。在幼儿园音乐教育活动中，应该回到幼儿对自身的理解与追求，回到幼儿的本质和生活。因此，怎样优化幼儿园音乐教育活动，什么样的音乐教育活动开展形式，可以充分发挥音乐教育在幼儿身心发展中的积极作用，是目前幼儿园音乐教育应该重点研究和关注的对象。
　　本论文在整理阅读国内外相关研究的基础之上，结合包头市昆区公办幼儿园的调查现状，对选取的代表性幼儿园进行实地观察，了解幼儿园音乐教育活动的开展情况。在调研中发现可能存在的问题，分析其影响因素，在总结中提出相对应的方法对策。希望能够提出相关研究成果，更好的帮助幼儿园开展音乐教育活动，同时为教育活动的实施以及后续的评估过程提供依据。
　　一、问题的提出
　　（一）研究背景。
　　1.学前教育是基础教育的重要组成部分。
　　学前教育是基础教育的基础，是素质教育的摇篮。学前教育在终身教育中占有重要的地位，而音乐教育作为基础教育的重要组成部分，更多的受到国家和广大教育工作者的关注。幼儿园音乐教育活动帮助幼儿在认识美、欣赏美、创造美的同时，获得身心的愉悦。在幼儿发展的关键期，优秀的音乐作品，能够促进孩子对美好事物的渴望以及对真、善、美的追求，可以为幼儿的素质教育奠定良好的基础，为其一生的发展建立良好开端。新课程改革也要求打破传统音乐教学模式，转变新的教育观念，理解和学习国际与国内先进的音乐教育经验，推进教育新理念的形成。并要求按照新思路的方向，开展科学的、创新的音乐教育实施。
　　2.幼儿园音乐教育活动质量需提高。
　　我国幼儿园音乐教育与国际相比开展的比较晚，理论上准备不够充分。在教育形式上，主要以本国教学方法和国外学前教育理论相结合的形式进行。在教学方法上则大部分使用传统意义上的音乐教育：即以教师指导为首要，采用幼儿学唱和跟唱的教学方式，方法单一且更偏重技能训练。因此在教育质量方面，现阶段幼儿园音乐教育活动的开展还有待进一步提高。
　　（二）研究意义。
　　1.理论意义。
　　幼儿园音乐教育活动作为幼儿艺术教育活动中的重要组成部分，在素质教育中占据着重要地位并且发挥着主要的作用。幼儿园音乐教育活动对幼儿身心的发展产生很多积极因素：音乐可以陶冶幼儿情操，培养幼儿在生活中发现美、欣赏美和创造美的能力；开发幼儿的智力，推动身体各机能的平衡与协调。提高幼儿整体素质，促进幼儿个性的健康发展，对丰富幼儿园音乐教育活动的教学理论研究有深远影响。
　　2.实践意义。
　　首先了解包头市公办幼儿园音乐教育活动开展的现存状态，阐明突出问题的同时分析其原因，并提出相对应的对策。引导挖掘幼儿对音乐的兴趣，学会通过音乐，理解和表达情感。也可以为幼儿园音乐教育活动的发展提供有用的参考资料，对于探索和发展符合我国国情的幼儿音乐教育活动有一定的现实意义。
　　（三）相关研究文献综述。
　　1.概念界定。
　　幼儿音乐教育：
　　幼儿音乐教育指的是人在三到七岁年龄段，教师对幼儿进行一系列有计划、有目的的，关于音乐方面的教学活动。主要包括情感、乐理和技能。幼儿喜欢参与音乐相关的艺术活动，反映了幼儿对音乐的认知、感受和表达，以及他们对周围世界的情感等等。
　　幼儿园音乐教育活动：
　　幼儿园音乐教育活动是幼儿艺术教育活动的一种。指在幼儿园中以幼儿为主体，以适合幼儿身心特点的音乐作品为客体，并借助相关教学教具，通过教师有组织、有目的、有计划的艺术手段进行的教育活动。主体与客体相互作用，促进开发幼儿对音乐的基本认知，培养幼儿欣赏音乐的才能，促进幼儿身心发展进程。
　　2.国内外关于幼儿园音乐教育活动的研究概况。
　　国内幼儿园音乐教育活动研究概况：
　　我国的幼儿园音乐教育是在&五四&运动以后开始起步的。因为起步较晚，所以与国外幼儿音乐教育相比要落后很多。大部分国内幼儿音乐教育思想研究都是在借鉴国外先进理念的基础上略加增改的。
　　（1）关于幼儿园音乐教育活动目标的研究。
　　研究者们以相关的国内和国外的理论作为依据，鉴于儿童早期教育计划、法规、幼儿生理和心理的阶段性特征等，在幼儿园音乐教育活动目标方面做出了一些研究。
　　如谢丽娟、谷晓红和高创平在其研究中表明：&早期的幼儿音乐教育活动与其他音乐教育活动不同，更具有特殊目的和意义，在引导和挖掘幼儿对音乐的认识和爱好的基础上，逐步培养幼儿对音乐的表现能力，不仅要传授幼儿简单的乐理知识和音乐技巧，更重要是为了促进幼儿身心的全面发展&.北京师范大学的王懿颖教授认为&幼儿音乐教育活动的目的，主要在于挖掘幼儿的潜力、表现力和创造力，同时将这种能力运用在音乐活动中，可以进行内容丰富、种类多样的音乐表演和音乐技巧方面的演奏，培养幼儿认识美、发现美和创造美的能力&.&音乐是一种无界限的沟通方式，是幼儿与同辈之间沟通表达的桥梁，是幼儿情感释放的体现。但是如果在幼儿早期时没有进行正确的引导和学习，音乐的感知就不再灵敏，如此就会在没有音乐的一生中度过&.
　　研究者在研究方向中着重关注幼儿园音乐教育活动的目的和意义。一般情况下，会有两个共识：①在音乐教育活动的目的方面：研究者认为广大幼教工作者及研究者应以促进幼儿身心全面发展作为音乐教育活动的最终目的。②在音乐教育活动的意义方面：幼儿教育作为素质教育的基础，必须保持严谨的教学态度。因此&对幼儿进行音乐教育&的地位和作用，研究者持肯定态度。
　　（2）幼儿园音乐教育活动内容的研究。
　　对幼儿园音乐教育活动内容的研究，国内目前主要是围绕歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏和音乐游戏等方面进行的。张志华在《幼儿音乐教学法》一书中阐明：幼儿园音乐教学的五大课程内容分别是歌唱活动、律动活动、演奏活动、音乐欣赏活动和音乐游戏。在我国幼儿园各年龄阶段的音乐教育活动中，歌唱活动是最主要也是重复率最高的课程内容，主要以歌谣的形式出现，幼儿对音乐类型的兴趣有一定偏好，影响幼儿对音乐类型产生偏好的原因主要有以下几点：幼儿的心理特征和审美特征、音乐自身的特征、演唱者的特征、家长和教师的重视、媒介的特征、幼儿群体相互之间模仿和学习等等。
　　（3）幼儿园音乐教育活动实施的研究。
　　国内关于幼儿园音乐教育活动实施的研究，主要集中在对国外先进音乐教学体系进行详细介绍，以及该教学体系在国内音乐教育活动中的实施现状，存在哪些优缺点，出现的问题，再通过理论与实践相结合进行研究。
　　有只介绍国外音乐教育体系：如刘彤在其文章中分别介绍了国际上几大优秀的音乐教学体系。并认为这几大音乐教育体系的传入对我国音乐教育活动实践和理论知识的发展起到强大的促进作用，令幼儿音乐教育活动的内容和表现形式丰富多彩。詹燕君则认为日本的&铃木教学法&已发展为一种成熟的音乐教育思想体系，其重要意义体现在铃木教学法的教育思想和教学方法上；针对国外优秀音乐教学体系在我国的实施，通过以下几种观点进行了研究：
　　如张博以新《幼儿园教育指导纲要》为基本点，结合奥尔夫音乐教育法，在实际教学中做了一些新的尝试和探索。芦静研究的方向主要是幼儿音乐欣赏活动，阐述了对&奥尔夫&音乐教育思想的理解与认识，她认为音乐欣赏可以开发幼儿的想象能力、提高幼儿欣赏音乐美感的能力，幼儿音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育活动乃至艺术教育的重要组成部分。
　　（4）幼儿园音乐教育活动对幼儿影响的研究。
　　幼儿阶段是人类智能发展的关键时期，是一个人智力发展的主要阶段。正确对待幼儿关键期是非常重要的。幼儿在 5-7 岁正处于审美敏感期，音乐教育活动在此关键期对于培养幼儿的美感起到重要的作用。科学研究表明：幼儿早期发展中，音乐教育对幼儿的智力发育有着特殊的作用，占据着重要的地位。
　　幼儿早期音乐教育在培养创造性思维和开发智力等方面，起着特殊的作用。美国心理学家布鲁纳认为：若以 17 岁的人均智力发展为 100%为基准，则儿童 4 岁时智力发展则已具备 50%,8 岁时达到 80%,而剩下 20%的智力发展是从 8 岁到17 岁这 9 年中获得。由此可见：幼儿在 4 岁之前，是智力发育最好、最快速的阶段；是智能发展最佳的阶段；是接受教育最有效的阶段。在幼儿早期发展过程中，具有心理易冲动、易感染的特点，独立、好动、好奇、好问、探索性强。
　　在此期间，他们对于游戏中那些色彩丰富鲜艳的图像、有韵律感的声音和游戏规则，很容易记住；而对于理解一般的理论性解释、记忆公式、规律等则不是很擅长。
　　音乐具有鲜明的感性特征：优美、动听的旋律；富有韵律感、动感的节奏；有感染力，对幼儿吸引力大，容易被幼儿所接受。大多数教育工作者认为，以下三个标准可以判断一个人是否聪明：天马行空的创造力，快速有效的记忆力和灵敏的反应力。培养这三个标准最好的方法途径就是&音乐&.不仅如此，音乐教育活动对幼儿身体各器官机能的发展也产生积极的作用和影响。幼儿智力因素和非智力因素都会受到音乐教育活动的影响。也就是说，音乐教育的发展，对幼儿身心健康发展起重要的作用和影响。
　　关于幼儿园音乐教育活动影响的研究，表现在促进幼儿身心全面的发展。
　　有学者认为，在幼儿逻辑、对话、情感和人际等方面，音乐教育活动起到积极地作用。音乐教育活动可以塑造幼儿的个性、引导挖掘幼儿的潜力、激发幼儿的情感和智力。音乐对幼儿的积极作用是不可小觑的。杜鹏宇在其文中阐明：
　　音乐对幼儿成长的特殊意义表现在塑造幼儿的个性人格、提高幼儿心理素质和身心发展水平、培养幼儿积极乐观向上的情绪、树立自信心和坚强的意志及社会交往等方面。幼儿园音乐教育活动帮助幼儿认识美、发现美、创造美，为幼儿提供更多人际沟通与交往的环境。
　　国外幼儿园音乐教育活动的研究状况：
　　经过大量阅读相关论文、期刊及书籍，将资料整理对比分析后发现：国外高度重视幼儿园音乐教育活动的开展，对音乐教育的研究理论与实践也很丰富。
　　主要在目标及标准、内容选择、活动方法和优秀教育体系等方面做出相关研究。
　　（1）幼儿园音乐教育活动的目标及标准。
　　[美]霍华德？加德纳的研究方向主要在幼儿艺术认知方面。他第一次提出人具有&七种智慧&的观点。认为音乐是一种特殊的智慧。早期艺术教育应该是：
　　&为幼儿提供机会和条件，让他们可以用艺术的方式自由表现自己&.
　　[瑞士]Ernst Waldemar Weber 在研究中发现：音乐在瑞士的初等教育阶段中占有十分重要的位置，存在着特殊的意义。该研究认为：通过音乐促进儿童的身心全面发展，在推动音乐本身发展的同时带动了人类文明的发展。
　　[瑞典]Ralf Sandberg 认为，音乐教育应该将幼儿的理想、兴趣爱好和需要作为目标。幼儿阶段的教育目标是为了促进幼儿身心全面发展，满足幼儿需要和兴趣爱好。
　　（2）幼儿音乐教育活动的内容。
　　[美]麦克唐纳认为，在幼儿音乐教育活动的内容中，最好的音乐应该是符合幼儿当下环境及情感的音乐。即音乐素材来源于幼儿生活，贴近幼儿生活。
　　[瑞士]Ernst Waldemar Weber 在《瑞士学校的音乐教育》中阐述：幼儿的音乐教育活动不能仅局限在唱歌和音乐演奏上，还应包含听力、欣赏、韵律和乐理基础。如此才能达到了解、感受和表达音乐的目的。
　　[希腊]Athanasios Papazaris 在研究希腊音乐教育的文献中指出，幼儿阶段的音乐教育内容应该包含音乐的意义、歌唱、掌握一门乐器以及即兴的音乐表演。
　　[匈牙利]佐尔坦？柯达伊在其创立的柯达伊音乐教育体系中提到：幼儿音乐教育活动的内容应以唱歌活动为主，教材使用以匈牙利民族音乐为主的优秀音乐。
　　（3）幼儿园音乐教育活动的方法。
　　[匈牙利]佐尔坦？柯达伊认为：幼儿音乐教育培养幼儿，应从身心两方面同时入手；让幼儿从刚开始接触音乐时，不仅利用听觉去感受音乐，同时培养幼儿用整个身心去感受节奏的轻重缓急、旋律跌宕起伏、节律的情绪变化；教学方法上提倡韵律和运动的训练。
　　[德]奥尔夫提倡&集体&与&综合&相结合的教学方式。同时，奥尔夫强调其体系最主要的教学方法是&引导创作法&.它是指给幼儿提供一些基础性材料之后，幼儿在教师启发引导和参照范例的情况下，进行集体创作的一种学习方法。[日]铃木认为达到情感激励的重要途径是通过集体教学实现的。幼儿与同辈之间更容易获得榜样的激励。
　　[苏]维特露金娜强调了教师在教育工作中的重要性。主要体现在安排知识、教授技能的系统性和顺序性方面；强调教师通过讲解和示范，起到为幼儿的学习提供指导帮助的作用。
　　（4）幼儿园音乐教育体系。
　　[瑞士]埃米尔？雅克？达尔克罗兹在日内瓦从事教育工作期间，提出&体态律动&学说。并在此基础建立了&达尔克罗兹音乐教育体系&.该教育体系以审美情感教育为根本目的，引导幼儿在音乐活动中体验积极的情绪，是一套全新的儿童音乐教育体系。
　　[匈牙利] 佐尔坦？柯达伊在 20 世纪初创立了&柯达伊音乐教育体系&.该体系的主要教育内容为唱歌；教材使用以匈牙利民族音乐为主的优秀音乐；课程内容的安排以&儿童自然发展法&为依据；强调培养幼儿对乐谱的读写能力，并为此建立了与众不同的教学方法体系。
　　[德] 卡尔？奥尔夫的音乐教育思想在全世界得到了广泛应用和学习，对世界近现代音乐教育改革与发展产生深远的影响，是世界上幼儿音乐教育最重要的体系之一。
　　[日] 铃木创立了以&后天的有效教育是发展才能的主要途径&为基础思想的铃木音乐教育体系。他认为：才能发展必须具备的首要条件是为幼儿提供良好的教育环境；才能发展必须具备的第二个条件是坚持不懈的大量练习；才能发展必须具备的最后一个条件则是不断激发幼儿积极的情感。
　　综上所述，目前国内国外关于幼儿园音乐教育活动的研究资料文献中，国外研究内容相对比较丰富，其中关于幼儿音乐教学体系、幼儿园音乐教学方法、幼儿园音乐教育目标等方面的文献资源颇为充足；国内研究起步时间比较晚，在研究内容上没有国外研究丰富全面。
　　从目前的资料中发现，可以通过对幼儿园音乐教育活动进行调研，在调研过程中深入了解本论文中的研究对象，并结合资料文献和问卷访谈，力图理清包头市昆区公办幼儿园音乐教育活动的开展及现状中可能存在的问题，并对此进行实地考察，调查分析原因，对幼儿园音乐教育活动的开展提出绵薄建议。
　　（四）研究方法。
　　1.文献资料法。
　　大量收集查阅国内外相关文献、期刊、杂志及硕博论文，并对文献资料进行系统分析、整理，形成文献综述。将其中相关的音乐教育内容结合幼儿园音乐教育活动，进行归纳分类和阅读分析，并与本文研究对象相结合形成本文的观点。
　　2.问卷调查法。
　　以实际为基础，通过对所选取的包头市昆区公办幼儿园管理者、教师、家长及幼儿的问卷填写，得到客观的依据。通过书面信息进行调查、获取数据资料，以期获得更翔实的事实依据。
　　3.观察法。
　　通过听课观察记录，对所选取的包头市昆区公办幼儿园的教学设备、教学内容、课程设置，师资力量、师生互动情况以及幼儿在音乐教育活动中的表现等方面进行实地观察。以事实为依据，得出真实客观的结论。
　　4.访谈法。
　　在调查过程中，对所选取的包头市昆区公办幼儿园园长，教师、以及幼儿家长代表随机进行访谈，主要对幼儿园教学设备、教学内容、教学材料、教师以及家长对孩子的音乐教育重视程度等方面进行访谈，得出真实客观的结论。
论文来源参考：
本篇论文快速导航：题目：引言
第一章：国内外关于幼儿园音乐教育活动的研究概况第二章：第三章：第四章：第五章：结语/参考文献：
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蔡琴【摘 要】我国关于幼儿园的游戏化教学研究非常多，但是关于幼儿园游戏教学在音乐活动中的实践过程研究却比较少。本文采用文献分析法、观察法、比较法将幼儿园游戏化教学在幼儿园音乐活动中运用的理念落实到教学实践中，目的是提高幼儿园音乐教学质量，促进幼儿园音乐游戏化教学的发展，并为幼儿园一线教学教师提供具有可操作性的教学建议。【关键词】游戏化教学 幼儿园 音乐 活动1.幼儿园游戏化教学和音乐教学活动的简介1.1游戏化教学简介我国湖南省著名教师曹中平将游戏化教学的功能总结为四点，分别是娱乐、保健、认知和沟通。游戏的本质是使人愉悦，娱乐是游戏的基本功能。游戏作为幼儿园主要教学方式，对幼儿具有教育功能，能够有效促进幼儿园幼儿的认知发展。游戏化教学的目的是让幼儿在愉悦的环境中健康成长，其中健康包括心理健康和身体健康。游戏化教育可通过游戏培养幼儿的思想品德，帮助幼儿树立正确的人生观、审美观和思想观，且幼儿在愉悦的心情下做游戏，有适当的体育活动量具有健身作用，所以游戏化教学使幼儿身心健康，具有保健功能。游戏化教学需要幼儿与幼儿、幼儿与教师之间进行沟通交流，通过游戏化教学可有效促进幼儿社会化发展，所以游戏化教学具有沟通功能。1.2音乐教学活动简介幼儿园的音乐活动大致可分为五类，，一是唱歌教学活动，二是韵律教学活动，三是打击乐器演奏教学活动，四是音乐欣赏教学活动，五是音乐游戏活动。根据国内外学者的多年研究结果表明，欣赏是幼儿园音乐活动的基础，游戏化教学是幼儿园音乐活动的主要学习方式。此外南京师范大学学前教育研究教授许卓娅认为，将幼儿园音乐活动分为歌唱活动、团体律动游戏化活动和打击乐活动三大类更加符合幼儿园幼儿学习的特点。2.幼儿园音乐活动游戏化教学方案设计2.1教学方案设计幼儿园教师在设计团体律动游戏教学方案时应围绕趣味性、游戏性进行活动选材，利用视觉变通乐谱的方法将儿童音乐投射进游戏活动中，通过编制简单的儿歌帮助幼儿理解音乐内容，感知音乐节拍和律动。在音乐教学活动中遇到问题时，教师不能立马给出答案，而应该让幼儿再观察一遍教学过程，让幼儿主动去发现问题，通过分组讨论分析问题、解决问题，培养幼儿的思维能力和创新能力。教师在音乐活动中应使用规范语言，前后的预令一定要一致，否则会增加幼儿的困惑，影响教学效果。在音乐活动中教师对幼儿的游戏化动作不能过于精细，要求不能过于苛刻，否则会打击幼儿学习的积极性，阻碍幼儿体验成功的乐趣。教师制作的游戏规则不能过于复杂，向幼儿讲解时语言要贴近幼儿的语言方式，表达要简洁有逻辑。在向幼儿讲解音乐游戏活动规则时建议幼儿坐着听讲，如果站着不利于幼儿集中注意力，影响幼儿听教师将规则的效果。同时教师设计游戏化音乐教学活动时建议围绕幼儿周边的生活元素寻找创意灵感，注重幼儿的主动探索和发现问题的引导，给幼儿充分的自由去学习、发现问题、分析并解决问题。设计内容应结合幼儿的实际情况进行，设计内容应适当把握难易程度，既要有挑战性又要简单易懂。在幼儿园音乐活动的教学课堂，如果幼儿没有按照教师的设计流程进行教师不应打断幼儿的游戏，要给幼儿充分的自由，确保课堂游戏化音乐教学活动的流畅性，确保幼儿审美的流畅性。如果教师贸然打断，不但会打击参与游戏活动幼儿的积极性还会打断未参与游戏活动观看幼儿审美的流畅性。2.2实例活动方案设计下面本文以《胖厨师与小老鼠》为例，设计幼儿园基于游戏化的音乐教学活动。该活动的设计目标是借助故事分辨胖厨师与小老鼠的不同音乐形象，并利用身体律动创造性表现音乐，让愿意大胆表演的幼儿饰演胖厨师和小老鼠角色，让幼儿体验音乐游戏的乐趣。活动准备是制作《胖厨师与小老鼠》课件PPT，准备《胖厨师与小老鼠》的音乐。活动过程是先向幼儿出示胖厨师和小老鼠的图片，配合音乐背景和自制儿歌用贴近幼儿的语言讲述故事内容。通过让学生反复听两段具有代表性的音乐让幼儿主动发现问题，通过音乐让幼儿描述各自听来的主人公形象。最后让愿意大胆表演的幼儿饰演胖厨师和小老鼠角色进行表演，播放完整音乐。教学活动结束后进行教学评价，通过教学评价发现不足并及时改正。【结 语】喜欢游戏时幼儿园幼儿的天性，它可提高幼儿交际能力，可促进幼儿情感的发展，是幼儿园教育必不可少的教育手段。音乐作为一门艺术性很强的学科，可通过优美的声音生动形象的表达某种情感或者思想，但是音乐表达比较抽象，幼兒理解起来比较困难。在幼儿园音乐教学中可应用游戏化教学手段作为连接幼儿与音乐的桥梁，提高幼儿园音乐教学的质量。【参考文献】【1】崔书娟.幼儿园音乐教学游戏化的尝试【J】.文学教育，2015（7）【2】翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究【J】.幼儿教育，2015（11）【3】王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究【J】.赤峰学院学报，2016（4）
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