为什么说机器人不是生物？

答：生物是具有生命的物体，具备生命现象：新陈代谢；生长发育；遗传和变异；繁殖；应激性．而机器人这些都不具备，所以不是生物．cfCfC9syrO

通过本节学习，你将知道：

答：具有新陈代谢等生命现象的个体

生物具有哪些共同特征？

答：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排除身体内产生的废物、能对外界刺激做出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特征、除病毒外，都是由细胞构成的。cfCfC9syrO

1、生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？

答：尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。能够繁殖、生长等

2、钟乳石能漫漫长大，为什么说它不是生物？

答：钟乳石的生长是一些无机物慢慢堆积的结果。它没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。cfCfC9syrO

3、怎样判断一个生物体是否有生命？生物有哪些共同特征？

答：要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。即看它是否具有生物的基本特征。共同特征见

答：珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起形成的，不具有生物的基本特征；珊瑚虫是生物，是一种生活在海洋中的动物，具有生物的基本特征。

答：浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，有利于藻类的生长，可以为珊瑚虫提供

更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

第二节调查周边环境中的生物

《从百草园到三味书屋》中说到了那些植物？那些昆虫和鸟类？他们的栖息环境有什么不同？

使用显微镜的教学反思 | 楼主 | 08:05:08 共有3个回复

其次教学过程要难易繁简结合，下面来谈谈我们在实践教学中的一点体会，结果在的眼神都集中在实验仪器，分析讨论最后得出正确的结论，如果课堂教学违背了绝大多数学生的心理必会适得其反事倍功半。

显微镜的使用这节课，主要教学目标是教会学生正确使用显微镜，其次目标是培养学生科学探究精

神和小组合作意识，体会科学探究的实验过程。在上课前我像往常一样，做了认真的备课，大致教学安排如下：

1.复习旧知导入新课。

3.学生观教材显微镜结构示意图。

4.教师拿实物显微镜学生辨认各部件名称及功能。

5.学生阅读教材显微镜的使用步骤。

原以为自己的详细设计学生一定会学会显微镜的使用，教学所安排的内容一定会顺利完成，但是在

上课时大大的失败了。分析后主要问题出在：对学生的能力估计过高，让学生看书过后，想让他们记住显微镜的构造，对显微镜有个大概的了解，但等他们看完过后，让他们上台对到实物说出名称及功能时，很多学生还是没记住，原以为可以讲完显微镜的构造及其怎样使有显微镜，但一节课只讲了显微镜的结构，进度太慢了，在时间安排上就有问题，没有估计到内容和时间，所以没有完成教学任务。以后一定要注意这方面的问题。当然，对于七年级的学生来说，以前从没有上过这些课，一时还不适应初中的课，学起来比较慢也是能理解的，在以后的教学中，上课之前一定要做好各方面的考虑，多思考，多作反思，我想是能够上好这门课的。

七年级生物(显微镜的使用)教学反思

《练习使用显微镜》教学反思

《练习使用显微镜》是七年级生物教材第二单元、第一章、第一节的内容，这节课的重点是学习显微镜的结构和使用。反思这节课的教学背景是：

1、这是学生上的第一节实验课，教师和学生之间的合作还缺少一些默契，所以在实验动手之前，一定要先强调一些原则性问题，比如：在做试验前应先听清教师提出的问题，带着问题去做试验；教师没让动仪器的时候不准动手操作；要在规定的时间内完成任务，等等，从而保证实验课应有的秩序和效率。

2、学生对显微镜充满好奇，对这节课的学习充满期待，所以要让学生提前预习，从而使学生能较好地将好奇心转化为认真学习的动力。

3、这节课的教学内容较多，而且对学生的动手能力也提出了较高的要求。

在这种背景下，教师应如何提高课堂教学效率呢？

首先，制定好明确的教学计划

先明确实验目的：通过学习显微镜各部位的名称、作用，认识显微镜的结构；学习显微镜的使用方法，学会规范的操作方法，能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图像，发展学生的实验能力通过本节内容的学习，树立初步的科学意识。再明确实验的重难点：显微镜的使用方法；学习独立操作显微镜；规范使用显微镜，并观察到物像及物像的结构特点。课前准备：检查显微镜是否正常，写有“上”字的玻片标本，擦镜纸，纱布等，学生分组3―4人为一组，确定一人为组长。

其次，教学过程要难易繁简结合

教学过程要充分体现以学生为主教师为辅的方针、体现我们运用的“343”高校课堂教学模式。这节课对“显微镜结构”的学习，我采取的方法是：先让学生拿着课本对照着显微镜实物先自行学习几分钟；然后教师引导全班同时观察教师手中的显微镜，边说出各个结构的名称，边顺带着分析各结构的作用；最后用最短的时间将这部分内容处理完，主要给学生建立一种直观上对显微镜的认识。

“显微镜的使用”这一教学上的重难点内容的学习，我采取的主要方法是：1、对结构分类分步学习；2、教师边讲学生边练，学生对显微镜结构及其作用做总结；3、保证人人动手，共同参与。

通过这些措施，大大提高了时间的利用率，学生在看、评、做的过程中顺利接受和消化知识和技能上的学习要求，在自学、互学的过

程中，反复巩固学习的效果，在有效的学习时间里保证学习的质量和效果。

本节课顺利地完成了教学任务：学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。

学生根据教材，对照实物，通过看一看，摸一摸，试一试等教学手段，大都能说出显微镜的各部分构造与功能。以小组为单位，对显微镜进行学习交流、展示并评价，这样培养了学生学习的能动性，充分调动学生的主动性，每次学习都让他们尝试到成功的喜悦。同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。

本节课不足的地方：绝大多数学生还停留在理论学习层面，而对于动手操作环节还有待加强巩固：如将观察的标本上移或左移，看看物像朝哪个方向移？这个问题解决不到位。虽然是采用“343”教学模式，但在整个教学过程中老师还是牵着学生的鼻子走的时候多，给学生做的铺垫太多，没有放手让学生自己去解决问题。归根结底都是因为自己的观念还没有解放。在今后的教学中自己要努力解放自己，树立新的思想观念，提高素质，确切做到以学生为主教师为辅。