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课堂教学论文：课程教学如何贴近学生
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　　课堂：课程教学如何贴近学生　　　　殷书建　　　　不管是传统课堂教学还是现代课堂教学，提高课堂教学效率是永恒不变的主题。在提高课堂教学效率的课题研究中，如何使课堂教学贴近学生，值得我们每一个教育工作者认真探讨，这是提高课堂教学效率的关键。对此，我们认为需要注意以下几个方面。　　　　第一，教学方法要适合学生。课堂教学是老师根据教材内容采用一定的教学方法组织教学的过程。教学有法，但教无定法。同一个教学内容，可以采用不同的教学方法。同一种教学方法，并不一定适合不同的教学内容。从课堂教学的实践结果看，同一个教学内容，不同的老师采用的教学方法不同，其教学效果是有区别的，甚至有好与差的区别。教材内容是死的，但怎样把教材内容盘活，调动学生的各种课堂学习因素，使课堂教学效果优化和最大化，这就是教学方法问题。因此，在选择教学方法时，不能机械古板，更不能模式化。对于一堂课而言，老师要根据不同的教学内容，机动灵活地采用适当的、学生易于接受的教学方法进行教学。既不拘泥于传统，也不限于一种，只要恰当并行之有效，就是好方法。　　　　第二，教学内容的解读要贴近学生。盘活教学内容，需要老师对教学内容、施教对象有足够的了解。老师在解读教学内容时，不是照本宣科，而是要通过自己对教学内容的理解、把握，以通俗易懂的解读把教学内容授之于学生，使学生在老师的解读中不断内化吸收为自己的东西。这就要求老师在备课时要充分地了解学生，包括了解学生的认知水平，了解学生的阅历，了解学生的思想，甚至要了解学生的性格、兴趣，爱好等等。老师要能走进学生的生活，走进学生的内心世界，想学生所想，从学生的生活和内心去理解教学内容、解读教材内容。这样，老师的教学才有针对性，从而真正做到有的放矢，才能在课堂教学中，通过老师的解读，让学生在生活的体验中理解课本知识，实现由感性认识到理性认识的升华。　　　　第三，教学辅助材料的选用要贴近学生。理论联系实际，是现代课堂教学的基本原则。老师在备课和上课时，配合基础理论知识的教学，都需要借助实际材料，课堂教学才能生动形象，富有趣味，从而吸引学生的学习注意力，让学生感到学习这些知识的价值性、效用性。课堂教学怎样增强趣味性和生动性，实际材料的选用上是有讲究的。不是生拉硬扯，胡拼乱凑，可以是国内外的最新重大时事，或者是学生生活中听说过的或比较熟悉的，发生在学生周围、身边、与学生的生活、利益密切相关的，学生普遍关心与关注的。这样的实例引用能立即引起学生情感、情绪和态度的共鸣，能有效地帮助学生理解并内化课堂课本知识。　　　　第四，教学语言、语气要贴近学生。教学效果的达成对教学语言的选择也是有要求的。如果老师在平时的教学中，语言比较生硬，学生感到“不中听”，那就很难做到“亲其师、信其道”。因此，老师的教学语言要贴近学生的情感实际，要清新、亲切、有亲和力和感染力，切不可生硬，让学生不能接受。在语气上要平和，要平等地对待学生，切不可居高临下。同时，还要具有启发性、诱导性。　　　　总之，课堂教学效果的有效生成是老师教学艺术的目标追求，其中最具价值性的就是使自己的课堂教学贴近学生。无论是教学方法，教学辅助材料的选用，还是教学内容的解读，以及选择什么样的教学语言、语气都必须适合学生。只有这样，才能激发学生学习的兴趣、热情，增强学生学习的积极性、主动性。学生才能主动地参与老师的教学过程，配合老师的教学活动，提高课堂教学的实效，最终完成教学任务，实现教学目标。　　　　（作者单位：江苏省如皋市第一中学）
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