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小学音乐教学中如何实施音乐游戏?
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小学音乐教学中如何实施音乐游戏
小学音乐教学中如何实施音乐游戏
小学音乐教学的主要作用是对学生开展美学教育，是奠定小学生良好素质的基础课程之一，通过音乐学习，学生能够提升自己的审美情趣和综合素养，在小学音乐教学中，教师要采取多种多样的教学方式来提高小学音乐教学的教学质量，充分发掘学生的音乐潜能，让学生体会到音乐中蕴含的真善美，并将这种真善美转化为一种自身素质。近年来音乐游戏的教学方法在小学音乐教学中得到了广泛应用，能够切实发挥学生在教学中的主观能动性，让学生对音乐教学产生更大的兴趣。
　　一、音乐游戏在小学音乐教学中的重要性
　　对于小学音乐教学来说，音乐游戏教学法是一种行之有效的方法，德国教育家和学者主张让学生一边做游戏一边掌握音乐知识。小学生的特点是活泼好动，具备强烈的好奇心和求知欲，因此游戏教学是他们非常喜闻乐见的教学方式，在游戏中，学生能够自由发挥自己的潜能和想象力，表现出自己独特的个性和学习特点。在小学教育中，教師应该恰当地利用学生这种特点开展教学，寓教于乐，让学生在游戏中掌握音乐知识和音乐技能。可以看到，小学音乐教学中教授的很多民歌和民谣都具有游戏的性质和内涵，游戏内容和学生的日常生活息息相关，如果教师在学生的学习中引入游戏教学，能够有效调动学生的积极性和主动性，让学生能够更好地参与到音乐教学中来。在应试教育思想仍然大行其道的本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理今天，即便是小学生也需要承担繁重的课业压力，小学生本来就处于活泼好动的阶段，繁重的课业压力造成他们对学习失去兴趣和主动性，教学氛围沉闷，影响学生综合能力提高和全面发展。如果小学音乐教师能够在小学音乐教学中恰当运用音乐游戏的方式开展教学，能够对学生的学习生活进行全面的调节，让学生有精力面对繁重的课业压力，消除学生对学习的紧张和畏惧情绪，调节师生之间的关系。同时，由于音乐游戏具有很强的趣味性和实践性，在游戏过程中，学生还能够提升自己的审美能力和音乐素养，实现学生的全面发展和综合提高，也改善了小学音乐教学质量和教学效率。
　　二、音乐游戏在小学音乐教学中的作用
　　（1）引导学生参与到教学活动中来。提高教学质量的关键在于提高学生的学习主动性，这也是音乐游戏在小学音乐教学中的主要作用之一，能够引导学生主动参与到音乐教学活动中来。好的音乐游戏能够切实调动学生的参与兴趣。音乐游戏是一项具有趣味性的教学方式，能够满足学生活泼好动、天真、爱玩的天性，因此，在小学音乐教学中运用音乐游戏开展课堂教学，能够从多个方面展现音乐的美丽和内涵，让学生对音乐产生更加浓厚的兴趣，这样学生才愿意主动参与到音乐学习中，调动更多的学生热爱音乐，愿意主动学习音乐知识，充分发掘学生在音乐方面的潜能，最终实现音乐课堂教学效率和质量的综合提升。
　　（2）能够加深学生对音乐知识的理解。小学生的理性思维和对抽象知识的理解能力不强，如果教学内容都是理论知识，那么教学效果就会大打折扣。要让学生更好地理解音乐知识，加深对音乐知识的记忆，就需要教师采用更加行之有效的方法，音乐游戏教学就能够满足这一需求。其将抽象的音乐知识通过具体形象的游戏内容展现出来，不是传统音乐教学的理论知识灌输，而是学生通过亲身体验来获取知识。显然这种方式能够更好地让学生理解音乐知识，学生的学习灵活性更强，记忆也会更加深刻。
　　三、音乐游戏在小学音乐教学中的应用
　　（1）运用情景表演游戏开展课堂教学。情景表演是音乐游戏的一大类型之一，通过合理开展情景表演游戏，能够提高音乐课堂教学的效率和质量。小学音乐教材囊括的教学内容是具有情节性的，便于学生更好地理解，教师可以抓住教材内容这一特点，鼓励学生对教材内容进行改编和再创作，并让学生自己表演这些改编的情节，能够调动学生的学习兴趣和参与到教学活动中的主动性，更好地理解和记忆音乐知识。
　　（2）利用音准训练游戏开展教学。通过音准训练能够让学生更好地掌握音阶等音乐理论知识，对音乐进行更加深入全面的学习，在小学音乐教学中，音准训练是教学难点也是重点。因为音准训练的理论性较强，而小学生由于年龄不大，所以理解能力较弱，教师对这部分的教学也存在困难。如果将游戏和音准训练结合起来，就能够化繁为简、化难为易，改善教学效果。例如教师可以将音乐比喻为小狗爬楼梯，将小跳音程比喻为小猫蹦跳等。这些形象的比喻将抽象的知识概括起来，让学生更好地理解内涵和意义。
　　四、结语
　　综上，在小学音乐教学中，采用音乐游戏的教学方式能够切实改善教学质量，对于提高学生的综合素养水平也有重要意义。
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如何在小学音乐教学中实施素质教育
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一、音乐教学实施素质教育的必要性　　音乐是一门艺术学科，在人的素质培养方面有着其他学科所没有的特点。比如，在音乐的熏陶中，能丰富学生的情感世界，升华思想境界，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的文化素质，培养审美能力等。小学是教育的基础时期，小学音乐教育更重要的是让学生掌握音乐的基础知识，为以后听音乐、欣赏音乐做铺垫。这些都是学生素质培养的组成部分，也是素质教育的内容。　　在长期应试教育的影响下，音乐一直被视为副课，教师和学生都没有高度重视起来。教师认为音乐课就是唱歌课，又不和升级、升学考试有联系，让学生会唱几首儿歌就行了，对学生也没有系统、严格的学习要求，音乐课变成了非常自由的课。教师既便教一些乐理知识，教得也非常死板，教学内容单一，让学生学习起来感到枯燥无味，与小学生的心理、认知规律不相符合，提不起学生的学习兴趣。　　针对以上问题，教师要找准突破口，制定切实可行的教学计划，彻底纠正这种局面，以利于素质教育持续发展，为社会培养更多的人才创造基本条件。　　二、小学音乐素质教育的发展条件　　1.从思想上要高度重视，提高认识。在新课改的逐步深入下，素质教育被放到了教学的首位，学生不仅要提高自己的文化知识水平，还要在其他方面全面发展。教师在进行音乐教学时，要利用音乐课进行思想道德的渗透。在让学生学习音乐知识的时候，在思想上受到熏陶。例如，教师在教小学生学唱《学习雷锋》时，可以向学生介绍雷锋的光荣事迹，使他们学习雷锋的精神。道德观是一个有效的手段。我们要加强农村中小学的音乐教育，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。　　2.增加投入，改善办学条件。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。为进行音乐教育提供便利条件，学校要给学生和音乐教师配备音乐课专用的教室和教学设备，如钢琴、风琴、电子琴、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。　　3.加强教师培训工作，建设一支高素质的教师队伍。我们要定期组织培训，对音乐教师进行专业知识的培训，提高他们的音乐水平和教学技能，使音乐教师在教学中能更好地发挥对学生思想道德建设的作用。例如，安排教学水平高的音乐教师继续进行深造，与外校联合组织教师音乐技能大赛，召开教师经验研讨会等等，提高教师的音乐素质和教学水平。　　4.狠抓课堂教学改革与艺术实践活动。在新课标的要求下，全面发展学生的综合素质已成为教学的根本目标。在这个目标的指引下，教师除了要不断提高自身的综合素质和教学水平外，还要不断研究改进教学方法，提高学生的学习效率。随着社会的发展，以往在应试教育的影响下教师所制定的教学形式和方法已经不适应了，需要教师不断改进和追求新型的教学模式，改变学生的被动状态，努力寻找学生对音乐课的兴趣点，激发他们学习的自主性，使学生不仅能掌握音乐知识，还要掌握学习音乐的方法。通过让学生进行自主学习，加强学生在课堂中的参与度，使学生掌握自己学习的进度。在这种课堂“主人翁”精神的引导下，学生学习的兴趣会更高。在音乐教学中，教师要把音乐与实践相结合，在提高学生音乐知识的同时，让他们通过音乐课的课外活动，增加学习音乐的兴趣，开阔他们的音乐视野，发展他们的音乐才能。　　三、音乐教育要体现个性化　　从教育学角度看，个性实际上指的是个体的整个精神世界，其内在本质特征为主体性和独特性。教育的个性化是基于对个体独特性尊重的基础上提出的，教育没有理由用一种固定的模式去限制本来丰富多彩、各具特色的人的发展，因为那样意味着对个体发展的不公正。基于主体性基础上的独特性是衡量个体个性发展的标准，在充分发挥了个体主体性基础上体现的独特性，亦即说明个体具有较高的发展水平，更加充分地发挥了其潜能。强调个性发展是当今教育的共同趋势，是素质教育以人为本的体现。培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，已成为当代教育的宗旨。为此，教师要着力进行教学组织形式、教学方法、培养目标的改革，以适应个性化的要求。　　四、开展课外音乐活动　　音乐课外活动是课堂教学以外的各种音乐活动，开展多种多样的课外活动是课内教学的延伸和补充，让学生多方位地增强音乐学习，对学生的成长有着积极的意义。　　在传统教学中，教师组织的课外音乐活动，很多情况下是为了迎接某个节日进行的临时排练的活动。例如，为了迎接六一儿童节的到来，教师会组织学生进行为期一个月的音乐和舞蹈的排练。这种短期的音乐活动不能很好地维持和激发学生对音乐课的兴趣。在新的教学模式下，要激发学生对音乐课的兴趣，需要教师在授课过程中把音乐理论教学同课外音乐活动结合起来，使学生在玩中学，寓教于乐，真正激发学生对音乐课的兴趣。　　开展课外音乐活动要做到以下几点：音乐课外活动的开展可以是集体形式的，如组织合唱、器乐队、舞蹈队等，教师要为活动创造条件，安排场地和时间；学校要根据实际情况，可以聘请专兼职教师进行业务指导；课外活动要面向全体学生，普及音乐活动，让学生在普及中提高，在提高中发展；课外活动要从学生的兴趣着手，以学生自愿为原则，挖掘学生的特长和个性才能，让他们有参与的兴趣；课外活动的组织要做到有计划、有组织，有教师辅导，音乐教师要承担课外活动的辅导工作，做到认真准备，正确辅导，指导要得法、得力，做到课内外结合。　　总之，素质教育教学能促进学生的整体素质发展，在小学音乐学科中，通过多种教学形式来实施。教师要按照素质教育的理念进行教学，不断提升自己的教学素质，做一名合作的素质教育执行者。
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摘要：素质教育的不断深化以及新课程改革的发展，要求对学生的综合素质进行培养，提升学生的自主学习能力。音乐教学是美育的重要组成部分，是学生德智体美劳全面发展中一个非常关键的组成部分，对于教师而言，通过合理利用音乐游戏的方式，能够激发学生对于学习的兴趣和热情，提升课堂教学效果。本文结合音乐游戏的相关概念，对其在小学音乐教学中的应用策略进行了分析和讨论。
关键词：小学音乐教学；音乐游戏；应用对策
音乐学科是一门美育学科，也是小学教学中一个非常重要的组成部分，在陶冶情操、提升审美、开发智力等方面发挥着不可替代的作用。对于小学音乐教师而言，应该采取切实有效的教学方法和教学手段，激发学生对于音乐的兴趣，引导学生展现出自身在音乐方面的天分和才华，体会到音乐中所蕴含的真善美，并将其转化为自身的情操素质。在小学音乐教学中应用音乐游戏，可以有效调动学生对于学习的能动性，提升课堂教学效果。
１小学音乐教学中的音乐游戏
在小学音乐教学中，音乐游戏简单来讲，就是以游戏的方式开展教学活动，使得学生可以在游戏中学习音乐。对于小学生而言，受自身年龄特点和心理特点的影响，喜欢玩乐可以说是一种天性，如果强行压制这种天性，要求学生按照教师自身的想法去学习，是不现实的，甚至可能会适得其反。对此，教师应该从学生的角度出发，将教学与游戏相互结合起来，使得学生能够在学习中玩乐，在玩乐中学习，不知不觉中掌握相应的知识和能力。事实上，在我国许多的民族音乐中，都或多或少的透露出了以游戏为主题的内涵，而这些游戏与人们的日常生活密切相关。如果教师在音乐教学中，能够采取相应的措施，将音乐游戏引导到课堂中，必然能够激发学生对于音乐的兴趣，促进教学效率和教学水平的提高。不仅如此，通过对音乐游戏的合理利用，可以营造出一个良好的课堂教学氛围，增强师生之间的相互交流，提升学生的音乐素养，推动学生的全面发展［１］。
２小学音乐教学中音乐游戏的应用策略
在小学音乐教学中，对于音乐游戏的应用并非盲目进行的，而是应该首先对教学目标进行明确，确保音乐游戏能够为教学目标服务，能够达到相应的教学效果，避免出现本末倒置的情况。具体来讲，音乐游戏在小学音乐教学中的应用，主要体现在三个方面：
２．１情景表演游戏：这种游戏是当前小学音乐课堂教学中非常常见的一种游戏类型，主要是教师从课本的内容出发，创设相应的游戏场景，引导学生一边表演一边唱歌，从而在不知不觉中学会歌曲，加深记忆。通过情景表演的方式，还可以激发学生对于音乐学习的兴趣，提升课堂教学效果。例如，在对《数鸭子》这首儿歌进行教学时，教师可以鼓励学生进行自主分组，然后每一个小组挑出一个人扮演数鸭子的人，其余的扮演小鸭子，分组进行情景表演，使得学生能够边演边唱，全身心地投入其中。这样，学生能够更加充分的理解歌曲中所蕴含的内容和意义，也可以加强相互之间的交流与沟通，更能够通过小组竞赛的方式，激发学生的能动性。因此，情景表演游戏是小学音乐游戏教学中一种极好的游戏类型，在提升课堂教学质量和教学效率方面有着非常重要的作用。
２．２音准训练游戏：在小学音乐教学中，音阶、音准等的训练是一大难点，其本身的理论性较强，小学生受自身形象思维的限制，往往会感到难以理解，从而产生畏惧心理。在这种情况下，可以利用音准训练游戏对教学进行辅助，帮助学生对各种理论性知识进行深入学习和掌握［２］。小学音乐教师应该理清教学思维，在课堂教学中合理利用音准训练游戏，将音准训练与游戏教学有机结合在一起，化繁为简，帮助学生更好的理解和巩固。例如，在教学中，教师可以以生活中一些比较常见的事物或者学生感兴趣的事物，对音阶进行形象化，如可以将音阶比喻为小狗跑楼梯，将小跳音程比喻为袋鼠的跳跃等，迎合小学生的形象思维，向学生展现出相关知识概念的内涵意义，使得学生能够通过这些可以看到或者可以想象的事物，去理解相关音乐知识，在一个轻松愉悦的情感体验中，去感悟音乐理论，构建相应的知识理论体系，进而促进音乐课堂教学效果的提高。
２．３综合音乐游戏：综合音乐游戏相比于前两种游戏，应用范围更广，在小学音乐课堂教学中也同样发挥着巨大的推动作用。通过对综合音乐游戏的合理应用，能够提高课堂教学效率，激发学生对于音乐学习的兴趣和积极性，实现预期教学目标。相比较而言，综合音乐游戏是指依照音乐课堂中歌曲的特点，结合教学需要，将多种不同的游戏方式结合起来，如听音、识谱、表演、节奏等，使得学生能够在游戏的过程中，更加深入地体验音乐，学习音乐，进而爱上音乐。综合音乐游戏是一种非常独特、非常新颖，同时也非常有效的音乐教学方法，改变了单一的游戏方式，使得教学变得更加富有趣味性，也更能够激发学生对于音乐学习的热情和兴趣。例如，在对《外婆的澎湖湾》进行教学时，教师可以通过故事的方式，讲述外婆家的故事，然后应用情景表演教学，引导学生将相应的情景表现出来，方便其进行理解。之后，可以通过孩子与外婆的笑声，引导学生进行节奏方面的练习。在这里，孩子们的笑声是清脆的，高亢的，外婆的笑声则是祥和的，温柔的，通过对笑声的分辨，可以合理处理唱歌的节奏。在情景表演完成后，还可以进行识谱视唱游戏，使得学生能够在层出不穷、新鲜有趣的音乐游戏中，对音乐理论和歌曲进行学习，保证良好的课堂教学效果［３］。
综上所述，在小学音乐教学中，音乐游戏是一种良好的教学方法和教学手段，通过对音乐游戏的合理应用，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，提升其参与课堂教学活动的积极性和主动性，加深学生对于音乐知识的理解和记忆，提升学生的音乐素养，推动学生的全面健康发展。
作者:唐军 单位:吉林省吉林市龙潭区教师进修学校综合部
［１］彭宪先．探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析［Ｊ］．北方音乐，２０１４，（１３）：１２７－１２８．
［２］高杨．浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏［Ｊ］．现代阅读，２０１３，（１）：２５４．
［３］陈继萍．小学音乐游戏教学策略研究［Ｊ］．黑龙江教育：理论与实践，２０１５，（Ｚ１）：７５－７６．
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