如何在角色游戏中培养幼儿合作交往的能力
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，如好吃的东西一个人独自享受，好玩的东西不愿与人分享，凡事都要别人“谦让”……这种不良习惯使他们在与他人交往中，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。因此，幼儿园应努力为幼儿创设与人交往的环境。幼儿的社会交往是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。而角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包括社会各行各业，涉及周围各种环境。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能，如何来培养呢？下面谈谈我的初浅做法。
一、创造条件让幼儿用语言与人交往。
1.教给幼儿一些常见的交往语言。
幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师注意扮演一些与幼儿从属关系的角色，或者与幼儿扮演同一个角色。如：老师当妈妈、幼儿当孩子、以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系……”幼儿也由
于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。
2.鼓励幼儿积极用语言与人交往。
幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，自选商场的经理，要与其他服务员和顾客发生语言交往……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。如：娃娃家的妈妈鼓励她去买东西时，学习讨价，小吃店的经理，除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者领款给服务员发放工资，可以去邮电局买手机，还要挑个好号码……。
经过多次的游戏，我们发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系，帮助幼儿识别别人的情绪，理解不同角色的语言，帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。
二、鼓励幼儿共同合作进行游戏，提高了社会交往能力
1.培养幼儿的合作意识
为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我同幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、故事表演“帮小兔子拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。再次，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如在图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片、照片等，以此来激发幼儿合作交往的积极性。
2.提供幼儿交往的机会
随着人们生活节奏的加快，许多家长都忙于自己的工作，没有太多的时间与孩子进行言语交流，这就无意间打击了孩子说话的积极性。长此以往，就会造成孩子孤僻、自言自语，漠视他人的行为现象。因此，作为家长，不管工作如何繁忙，每天都应抽取一部分时间，全身心投入地与孩子进行一次交流，鼓励孩子说出自己的想法，让自己成为孩子的倾听者和指导者。
平时，要鼓励孩子多与邻居、长辈、亲友、老师、小伙伴及社会中各领域的人群交往。如去医院看病时，会配合医护人员，不怕打针、吃药，临走时会道谢；去商店或书店购物时，会大胆地提出要求。引导孩子对周围的人充满兴趣、不怕陌生、不退缩，有客人来访时，主动找机会试着让孩子去接待，也可以经常带孩子到同事、亲友家“串门”作客。
3.教给幼儿人际交往的技能
现在的家长往往喜欢将孩子会背多少古诗、儿歌，会讲述多少故事而作为衡量孩子语言发展好坏的标志，其实不然，这种机械性的死记硬背或许能够增强孩子的记忆力，但语言的主要功能是用来交往，如果不会用语言去和别人沟通这等于是一个不健全的人，运用语言进行交往，去解决生活中的实际问题，才是最重要的。目前的孩子生活在父母身边，往往一切问题均由父母代为解决，不需要他们出面，所以他们也不知道如何去与人打交道。进入幼儿园过上集体生活后，他们成为群体中的一员，此时，孩子会遇上各种各样的问题。因此，要教会幼儿在交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。教师应引导幼儿学会日常交往的语言，如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”“我叫XX”“有空来我家玩”；协商语言：“给我看好吗？”抱歉语言：“对不起”。除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时，教师可以以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动中出现的障碍，使孩子掌握交往中的规范。在幼儿园的一日活动中，教师应给孩子充分的游戏活动的时间，因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，因为角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们班上设有的“娃娃家”，可以充分使幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性和角色意识。在娃娃家，幼儿彼此交谈，并扮演着不同的角色。通过大量的游戏训练孩子逐步掌握了规则，知道该做什么，不该做什么，并学习按一定的规则解决问题。如在扮演家庭成员时：两个小朋友，一个男孩子当“爸爸”，另一个女孩子则扮“妈妈”，由“爸爸”看家，“妈妈”带孩子去买菜，回来后一起煮饭给一家人吃。孩子生病了，爸爸带孩子去看病，妈妈喂孩子吃药等等。幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地潜移默化到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们克服自身的弱点，处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。
4.教给孩子交往中需要的礼貌用语
礼貌用语是交往的钥匙，一个经常使用礼貌用语的孩子一定会博得众人的喜爱。因此，家长可以在家中经常与孩子一起练习使用“&&早”、“&&好”、“&&再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”等词汇。帮助孩子形成礼貌用语体系。在日常生活中，保持平常的态度，以商量的口吻与孩子讨论问题，形成良好的语言环境。让孩子在潜移默化中习得交住态度。要日积月累地注意培养孩子的文明行为，如不独吃、挑食，对同伴不逞强、不霸道，尊敬老年人、残疾人、长辈，关心帮助自己的小伙伴。家长不但要和孩子一起发现别人的优点和长处，而且家长也要充分肯定自己孩子的优点和长处并给予鼓励和启迪。
三、积极引导幼儿通过协商解决活动中的矛盾与纠纷。
扮演角色是角色游戏的中心环节，幼儿通过扮演角色来满足自己的愿望。中班期的游戏正是由小班个人单独游戏向小组或集体的多个游戏主题过渡的阶段，游戏中产生了相互交往的需要，也就很自然地产生了角色分配的矛盾。幼儿往往为了争当主要角色发生争吵；能力强和能力弱的幼儿在一起也会发生争吵，因为能力弱的幼儿也不甘心一直当配角。同伴间发生争吵既是坏事，也是好事。因为它增进了孩子解决纠纷的技能，丰富了独生子女的社会经验。有些争吵是不可避免的，但许多孩子受年龄特征影响，还摆脱不了“自我中心”的心理特点。常想着自己的需要和愿望，不顾别人的思想感情和做法。只有在争吵中才能够开始理解别人的世界。他们只有在受冷落、不受欢迎时，才会认真反思和改变自己的交往方式，学会协商、轮流和合作的方法。因此，教师在此时，可多做冷静观察，适当地提出建议、做出暗示或制止打闹，但不能过分干预，要尽量启发孩子自己找出令双方满意的方法，做出妥善的决策以解决矛盾。千万不能直接介入孩子们之间的纠纷把矛盾扩大化，要学会“冷处理”，在孩子们心情平静下来以后，再让他们说明原委，给予调解评判，让孩子们心服口服，承认各自的错误。要提高幼儿的交往能力，决不是一朝一夕就能完成的，也不是光靠说说就能达到目的的，而是需要教师做个观察者，引导者、创造者，为孩子提供各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能培养出聪明、健康的孩子。
总之，角色游戏对幼儿社会交往能力的培养有着重要的意义。它能丰富幼儿的交往内容，融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，学会了谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。”可见，角色游戏对幼儿社会交往能力的作用不可低估，应引起我们的共同重视。
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角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用
汤桂淑摘 要： 游戏活动对于幼儿来说是同伴交往的主要方式，这对于幼儿的学习与发展起到了促进作用。本文主要阐述了关于在角色游戏中对幼儿同伴交往能力的培养，在培养过程中教师虽然起到辅助作用，但是这种作用在教育中是不可缺少的重要部分，不仅会使幼儿在交流上得到更好的学习与认识，而且会使幼儿学会礼貌诚信地待人，提高幼儿的自身素质。关键词： 幼儿教育 角色游戏 同伴交往角色游戏作为幼儿同伴交往的主要游戏之一，通过游戏建立起来的关系，对于幼儿学会同伴交往起到重要影响，教师可以充分利用角色游戏，提高幼儿的交流能力，教师在教学中发挥着重要的指导作用，因此教师可以为幼儿创造轻松积极的游戏环境，通过科学的指导方式，引导学生在游戏中遵守游戏规则，养成诚信礼貌的良好习惯，这为幼儿以后的发展奠定良好的基础。一、创造良好的游戏环境，激发幼儿交往兴趣游戏一般都是一种集体性的活动，而角色游戏则要求幼儿扮演游戏中的各种角色，这不仅能提高幼儿的理解能力，还能促进幼儿的自我创新，以及自主意识的提高。教师作为游戏的指导者，可以为幼儿创造较轻松有趣的游戏环境，从而激发幼儿的相互之间的交往兴趣，这对于幼儿个性的发展有积极的促进作用。1.注重幼儿自我意识的发展，这会影响幼儿以后性格的形成。因此，教师要采取积极鼓励的指导方式，充分发挥每个幼儿的特点。例如：在游戏过程中，教师可以让幼儿自己选定游戏的方式以及角色，同时要使幼儿了解自己所扮演的角色，在自己的角色上增加自己的一些创新，或是让学生回答对同伴交往的理解。2.由于我国社会普遍存在的现象，很多幼儿是独生子女，因此在沟通或者是性格上可能存在不足，这就要求教师考虑到幼儿的这一现象，指导幼儿正确游戏。例如：在游戏过程中教师可以依据每个幼儿的特点，对其进行开导。对于不想参加游戏的幼儿，教师可以采取鼓励的方式，或是以小朋友相互邀请的方式激发幼儿的交往兴趣。3.教师要以幼儿为游戏的主体，将游戏的权利交给幼儿自己，充分发挥幼儿的想象与创新能力。基于幼儿对新事物充满无限的好奇，教师可以利用这一特点增加游戏中的一些新元素，例如：教师可以给幼儿一些安全的废旧物品，然后让幼儿自己动手制作玩具，这样会提高幼儿的想象与创造能力，同时会加强幼儿之间的合作。二、通过正确的指导，提高幼儿自身交往水平角色游戏最主要的是发挥幼儿的自主能力，同时也能促进幼儿交往能力的不断提高，当然教师也要注意幼儿的交流方式是否正确，游戏中可以看出幼儿的情感反应，教师要通过幼儿产生的情绪及时做出反应，及时矫正幼儿的一项不正确的交往行为，例如孤立其他小朋友、自私倾向及暴力倾向等。通过教师的正确指导，幼儿改掉交往上的问题，促进幼儿交往水平的不断提高。1.教师可以在一旁时刻关注游戏的发展进度，选择更好的实际介入游戏中，阻止一些不正确的事情的发生，同时要提醒幼儿怎样做是正确的。例如：当幼儿在游戏中表现出不愉快的状态时，教师就要及时地帮助幼儿分析游戏的进行方式，同时要树立“友谊第一，比赛第二”观念，促进幼儿的交往。2.教师在指导幼儿进行游戏的时候要注意方式方法，保证幼儿自主能力的充分发挥。在游戏过程中，幼儿时常遇到困难，教师的正确指导是必要的，不能强制中断游戏，也不能打断游戏的进行。3.在游戏中要了解每个幼儿的性格及交往能力，这样才能保证教师因材施教。每个幼儿都是独特的，受到外界环境的影响，他们对交往有不同的理解，最主要的是扫除幼儿在交往中的障碍。三、扩大幼儿的交往范围，做好游戏评价教师可以通过办一些游戏活动，扩大幼儿的交往范围。例如：大班的幼儿可以与中班的幼儿进行游戏，同时可以加入更多新的元素，丰富游戏内容，从而不仅使大班幼儿学会什么叫作榜样，而且使小幼儿向优秀的哥哥姐姐学习，促进幼儿整体能力的提升。1.创造有利于不同年级幼儿之间交往的环境。有些幼儿在刚开始可能较羞涩，较难融入游戏中，教师通过科学的指导使幼儿之间加强互动，幼儿适应环境的能力很强，在交流一段时间之后，就能更好地融入游戏，通过创新教学方式，增强跨班幼儿之间的合作能力。2.游戏评价最主要的是重视游戏过后的总结，首先是突出重点，使幼儿意识到自己在同伴交往中存在的不足，同时要发挥幼儿的自主能动性，使幼儿评价自己的表现，促进自我意识的提高。幼儿交往能力的提高离不开平时的练习，角色游戏作为幼儿喜爱的游戏之一，以游戏作为提高幼儿交往能力的平台，使幼儿知道怎样与其他小朋友交流，教师作为幼儿游戏中的指导者，对于规范学生的行为起到重要的作用。教师要了解每位幼儿的性格特点，对幼儿进行系统的交往培养，使幼儿不断提高与同伴的交往能力，调动幼儿交流的积极性，同时要利用角色游戏挖掘幼儿在同伴交往能力上的潜能。这对于幼儿的个性发展也是一个有利的方式，使角色游戏这种培养方式更有效、有趣，促进幼儿整体能力的不断提升。参考文献：[1]阎平，曹爽英.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质[J].学前教育研究，2007（09）.[2]许有云.儿童心理理论与儿童道德发展研究[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2003（04）.[3]辛世敏，郝春东.儿童自我概念与学业成就关系的研究综述[J].北方论丛，2003（05）.[4]禄小平.对幼儿有效道德认识建构的思考[A].毕节地区未成年人思想道德建设研讨会文章选集[C].2006.
2016年93期
考试周刊的其它文章如何与幼儿交流分享角色游戏_百度宝宝知道运用《指南》理念组织角色游戏中的交流分享环节
近阶段幼儿园开展了《3—6岁儿童学习与发展》指南的学习，先进的理念让一线教师重新审视了自己的教育教学行为，在幼儿的角色游戏中同样如此，它需要教师在观察的基础上运用开放的组织形式、方法、手段开展幼儿的分享，帮助幼儿梳理经验，促进幼儿的多元发展。
角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。当游戏结束时孩子们有的满足、有的尽兴、有的遗憾，有的意犹未尽，因此针对当天的游戏情况，组织幼儿聚在一起分享快乐、交流心得、探索发现、解决问题是非常有必要的。作为教师应该把握好角色游戏中的分享交流环节，发挥交流分享的作用，通过师生、生生间的交流互动，汲取养料，积累经验，推动游戏情节地不断发展，促进幼儿多元能力的提升。那么如何才能组织好角色游戏中的交流分享环节呢？
一、选取价值点，推动游戏情节的发展
在幼儿的角色游戏中，往往会发生很多游戏的情节，很多有趣的事情，也会出现在游戏中遇到瓶颈，使得游戏情节无法进一步发展。这时候作为教师要耐心观察，筛选角色游戏中有价值的点来进行分享交流，这样更能够引起幼儿的共鸣。如：在美容院游戏里，刚开始由于没有客人，几个服务员无所事事，突然有人提议推出广告，让顾客知道到美容院里做美发的话可以免费看电影，于是新的游戏情节产生了。只见每一位做好头发的顾客都收到一张免费电影入场券，而电影院在哪里呢？原来幼儿聪明将隔壁原来的摄影棚临时改成了电影院，摄影机就作为放电影的多媒体，孩子们在游戏中表现出了极大的热情。
我捕捉到了这一生成价值点，在游戏结束后组织幼儿进行交流分享，孩子们结合自己的游戏情节滔滔不绝地讲述自己愉快的游戏经过，参与美发看电影的顾客也同样诉说着自己的收获，同样孩子们也发现了问题，有人提出：电影院里的位置太少了，不够坐，我们去看电影都是对号入座的；有的说演什么电影好呢，演电影需要好多道具，但是没有怎么办？针对幼儿发现的问题，后续的情节在一次又一次的交流互动过程中一一得到了解决，幼儿的游戏情节愈发丰富。
二、引发碰撞点，提升交流互动的实效
在交流分享中，作为教师要给每一个孩子交流、讨论的机会，而通过孩子们的互动碰撞更容易打开他们的思路，帮助幼儿积累游戏经验，提升幼儿的游戏水平。
如：在刚开张的“哈哈汽车坊”游戏中，男孩们对于汽车非常感兴趣，他们开着小汽车，在马路上横冲直撞，那叫一个开心，但是却忽略了应有的游戏规则。于是，在游戏后的交流分享中，我们就围绕着小司机的行为，让孩子们进行交流讨论。我开门见山地问：小司机今天玩得很开心，但是行人却非常害怕，你们知道为什么？通过教师的提问，孩子们进行了互动。有的说：“小司机开的很快，我坐在上面很害怕。”有的说：“今天，我的车被**的车撞了一下。”…………我又问：“那怎样才能让司机开得开心，行人及乘客又觉得放心呢？”孩子们纷纷讨论，有的说：“要请警察叔叔帮忙。”有的说：“小司机在开的时候要看好红绿灯，有了红、绿灯了就可以小司机看到红灯停了，就不会撞起来了。”“还可以在地上划上斑马线，这样就安全了。”孩子们提出了许多可行的办法，于是原先的问题得以解决，游戏情节又一次得以丰富。
三、回应“话题点”，激发幼儿的积极思维
在互动过程中教师要“抛接”孩子的话，善于抛问题，又善于接问题，要对每一个有意义的话题进行适当的回应和追问，有效的回应能帮助孩子积累游戏经验，有效的追问能引发孩子的积极思维，拓展更多更丰富的游戏情结。
如：在自助餐厅的游戏中，客人说要吃蛋炒饭，服务员说：“我们这里没有蛋炒饭，我们有羊肉串、牛肉串，你就吃羊肉串吧。”虽然客人勉强答应了，但是在游戏结束分享交流中，这位客人提出来说：“自助餐厅里的服务员给我吃的是羊肉串，可是我还是想吃蛋炒饭，所以今天我不满意。”于是我接着孩子的话题，怎样让客人满意呢？通过我抛出的这个问题孩子们进行讨论，最后哈哈自助餐厅的老板决定在以后的游戏中，再让这位客人来吃，一定会推出好吃的蛋炒饭。这样，即解决了问题又能够让孩子们在游戏中产生新的情节。
总之，角色游戏的分享交流是孩子们一种相互交流、相互讨论、相互启发的过程。在这个过程中，我们把孩子推在前面，把游戏还给孩子。通过交流分享使孩子们的游戏越玩越丰富，越玩越有创造。我相信只有通过孩子们自己商量、自己讨论出来的游戏他们才会玩得更加开心、情节更加丰富，这样才能不断地提升孩子的游戏经验和游戏的水平。
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