开心阅读 “神奇子弹 从幻想变成现实 欧立希小的时候.社会上各种传染病层出不穷.有一年白喉流行.天天和他一起玩耍的小朋友.有好几个被夺去了生命.小欧立希多么希望把他们救活呀! 到了青年时代.欧立希进了医学院.他立下志愿.要做一名治病救人的医生. 当时已经知道.有许多传染病是由各种肉眼看不见的微小病菌引起的.它们在人体内为非 题目和参考答案——精英家教网——
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“神奇子弹”从幻想变成现实
　　欧立希小的时候，社会上各种传染病层出不穷。有一年白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友，有好几个被夺去了生命。小欧立希多么希望把他们救活呀！
　　到了青年时代，欧立希进了医学院，他立下志愿，要做一名治病救人的医生。
　　当时已经知道，有许多传染病是由各种肉眼看不见的微小病菌引起的。它们在人体内为非作歹，造成人们大量死亡。面对这横行不法的杀人小凶手，医学界都一筹莫展，可欧立希却坚定地表示：“我们必须用神奇的子弹去消灭它！”
　　可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不伤害人体的“神奇子弹”呢？很多人都表示怀疑，他们把欧立希叫做“幻想医生”。但是，欧立希决心用实际行动，去实现这个大胆的幻想。
　　欧立希废寝忘食地学习前人的经验，他翻阅了德文、英文和法文的书籍杂志，在他的办公室里，书架上、桌子上、椅子上、地板上，都堆满了厚厚的书本，一看到有用的材料，或有新的设想，无论在何时何地，他都要把它们记下来，甚至在地板上、衬衣袖口里、鞋底上，都用铅笔和粉笔写满了化学公式和符号。
　　欧立希和他的助手，在实验室里，一天又一天，一月又一月，不停地对染上疾病的小白鼠，用各种各样的化学药物进行治疗。好几百种药物全都试过了，已经耗费了上千只小白鼠，依然没有什么效果。为了加快实验的进行，欧立希日夜奋战在实验里，经常一连好几个晚上，只在长椅子上用书本当枕头睡。
　　实验在继续进行着，他们用来试验的化学药品，已经超过了600种。在这漫长而艰苦的斗争中，欧立希更加坚信：杀死人体病菌的“神奇子弹”，一定能试制成功！
　　1909年，欧立希和他的助手实验的600号编号的化学药品，终于经受住了考验。一批批得病的小白鼠，只要打一针“600”，就可以恢复健康。又经过多次实验以后，证明它能杀死人体内的传染病菌，而不伤害人体。
　　欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把“神奇子弹”的幻想变成了现实。
（1）阅读10分钟，识字。
（2）从文中找出下列成语，想想有什么词语可以替代它们。
（3）文中哪句话写了药物606的“神奇”之处？
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（4）欧立希与李时珍几点共同的地方。
A．__________________________________________________
B．__________________________________________________
C．__________________________________________________
（5）查找资料，了解现在国际上禁止使用606的原因。
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阅读下面文章，完成后面题。（30分）弹弓刘向阳男孩儿举起弹弓，瞄准目标。那弹弓做得真漂亮，简直就是一件艺术品。架子是用天然的小树杈精心削成的，内行人都知道：这种天然的适合做弹弓的小树杈并不好找，而他居然找到了。经过砂布的反复打磨，那架子宛如涂了一层蜡，发出一种油亮的光泽，握在手里舒服极了。架子上的皮条更令人艳羡，是从医院做手术用的橡皮手套上剪下的，足有半寸宽，颤巍巍的，牛筋似的既柔韧又富有弹性……没错，那的确是一把好弹弓，谁拥有这样一把弹弓都会像男孩儿那样神气活现的。“咣……”尖锐的玻璃破碎声，撕破了午后校园的宁静。男孩儿似乎被自己弄出的声音吓住了，怔了一怔，才重新装上子弹，举起弹弓：瞄准教室窗户上的第二块灰蒙蒙的玻璃。正当他用力拉动皮条，准备射击的时候，突然听到身后有什么动静，紧接着就是一种如芒刺背的感觉，于是他停了下来，转过身去，在他背后两三米的地方，果然站着一个人，那如芒刺背的感觉正来自那个人紧紧盯着他的目光！那是一个瘦弱的老头，腰背有些佝偻，手里拉着一把大笤帚，花白的头发奇怪地被推去了一半，活像马戏团的小丑……然而男孩儿还是很快认了出来，校长！他差点儿没有惊叫出声，顿时手足无措，慌作一团。但是很快，男孩儿就镇定下来，是校长的“阴阳头”和手里那把大笤帚提醒了他，使他想到此时校长的身份，并且意识到自己的慌乱是多么可笑。“那块玻璃是你打碎的？”校长的声音不高，还有点沙哑，但是却沉甸甸的，很有分量。“你管得着吗？”男孩儿说，挺了挺胸脯。“你是五年级二班的××……”男孩儿不由一震，他想不到校长居然会准确地说出他所在的班级和他的名字。过去，他只在学校开大会时见过校长，从未和校长说过一句话。“你是个好学生……”校长说。然后向他伸出一只瘦骨嶙峋的手，“把你的弹弓交出来。”“不！”男孩儿说，并且本能地将他心爱的弹弓藏在身后。“你先交出来，我替你保管，回头一定还给你。”“不……”那只瘦骨嶙峋的手一直不缩回去，男孩儿也一直拒绝交出他心爱的弹弓，两人对峙着。男孩儿觉得自个儿快要顶不住了，浑身的血液一个劲儿地往上涌，脑袋里像是飞进了一窝小蜜蜂，嗡嗡直叫。头发被灼热的阳光烤得发麻，汗水一滴一滴地冒出来，流进眼角，把眼睛蜇得生疼。男孩儿很想用手，或者抬起胳膊，擦擦汗，可是他的手好像被一根无形的绳子捆住了，动弹不得。他只好闭上双眼，以避免更多的汗水浸入。于是，他便进入了一个黑暗的世界，直射的阳光，嘶嘶的蝉鸣，以及那命令他交出弹弓的声音，一切的一切都远他而去，惟有空气中那种浓烈的油漆和糨糊的混合气味，仍在丝丝缕缕地往他鼻孔里钻，令他头晕恶心……不知过了多久，待他睁开眼睛时，校长已经不见了，一同不见了的还有他心爱的弹弓。他不知道自己是怎么把弹弓交给校长的。他为自己的软弱感到丢脸、耻辱，他想哭，好像胸里郁积着太多太多的委屈。他真的蹲在地上，眼泪如决堤的洪水一般哭了起来……多少年后，男孩儿已成为本地的一位名人。作为贵宾，他被邀请参加母校的校庆。在校庆典礼上，他意外地见到了久别的老校长。他没想到老校长还健在，他原以为老校长早已不在人世了。老校长的头发已经全白，腰背也佝偻得愈发厉害了，不过精神还好。他和老校长说了许多热情而又空洞的话。校庆活动结束后，老校长请他留一下，说有东西要还给他。他想不起是什么东西，只好跟着去到老校长的家。老校长在屋里扒了半天，颤巍巍地拿出一个小布包，一层一层地打开，最后出现在他眼前的，竟是当年他的那把心爱的弹弓！注：阴阳头，这里指当时（文革时期）的一种侮辱人的做法，即把人的头发剃一半、留一半。文革时期一些学术权威、知识分子的人格尊严惨遭践踏，也常常被剃成“阴阳头”。【小题1】下面对文章内容的理解或分析，不正确的两项是【&&&】【&&&】（4分）A．“居然找到了”和“令人艳羡”，表明弹弓材料难得、工艺精湛，交代了男孩神气活现的原因，也为下文校长想要没收时男孩的强烈不舍作铺垫。B．“男孩儿似乎被自己弄出的声音吓住了，怔了一怔”，这表明那弹弓的破坏力之强出乎男孩的意料，也表明男孩的内心深处其实仍然有是非观念。C．“紧接着就是一种如芒刺背的感觉，于是他停了下来”，这样的感觉和举动，表明男孩已清醒地意识到自己做得不对，打算要改正自己的错误了。D．“校长的‘阴阳头’和手里那把大笤帚”无意中提示犯错的男孩用冒失、侥幸来面对自己的错误，也提示读者就事件的时代背景作必要的关注。E． “和老校长说了许多热情而又空洞的话”一句表明，弹弓事件虽然早就过去，但是与老校长的重逢还是让长大的男孩立刻想起那被没收的弹弓。【小题2】文中划横线的文字，在男孩形象的刻画上有什么突出特点？（4分）【小题3】文中说，“他为自己的软弱感到丢脸、耻辱，他想哭，好像胸里郁积着太多太多的委屈”。结合文意，如何理解这句话中的“软弱”和“委屈”？（6分）【小题4】结合文意，如何理解文章最后一段文字的作用？（6分）【小题5】老校长处理弹弓事件，其中最突出的教育价值是什么？请结合自己的阅读或生活经验，作简要分析。（10分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2014-北京市西城区高二下学期期末考试语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面文章，完成后面题。（30分）弹弓刘向阳男孩儿举起弹弓，瞄准目标。那弹弓做得真漂亮，简直就是一件艺术品。架子是用天然的小树杈精心削成的，内行人都知道：这种天然的适合做弹弓的小树杈并不好找，而他居然找到了。...”的分析与解答如下所示：
可根据文章内容及结构来分析选项是否正确。C项中“打算要改正自己的错误了”理解有误；E项中“与老校长的重逢还是让长大的男孩立刻想起那被没收的弹弓”与原文意思不符。所以选CE。试题分析：从描写的内容及角度看，很容易看出男孩的这些复杂的心理活动是作者摹拟和想象的情形。从动作描写和心理描写的角度分析，“顶不住”“涌”“疼”“捆”等描写刻画了男孩心理上的复杂的思想斗争，使男孩的形象生动鲜明。这段描写由于是作者想象和摹拟的，故也属于侧面描写，是从侧面衬托男孩的形象特征。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【小题3】试题分析：理解句子的几种方法：（1）抓住关键词语理解（2）联系上下文理解句意。（3）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。该题可联系“但是很快，男孩儿就镇定下来，是校长的“阴阳头”和手里那把大笤帚提醒了他，使他想到此时校长的身份，并且意识到自己的慌乱是多么可笑。”“一同不见了的还有他心爱的弹弓。他不知道自己是怎么把弹弓交给校长的”来理解“软弱”的含义，“委屈”可根据“软弱”的原因和男孩对校长没收弹弓的做法的心理矛盾角度分析作答。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【小题4】试题分析：此类题一般要从内容、主题、结构等角度分析作答。在内容上，可从文章刻画的人物形象、反映的时代特征等角度组织答案；在主题上，可从作者的写作目的与意图角度组织答案；在结构上，可联系全文，从最后一段在位置上和故事情节上的作用角度组织答案。例如，校长将弹弓归还“男孩”，使故事情节更完整。以此类推即可。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【小题5】试题分析：可结合着文章具体内容并根据自己对现实生活的感悟和理解来分析，明确概括其中一方面，并按照阅读延伸答题要求展开即可；若有其他概括，只要言之有据即可。“校长居然会准确地说出他所在的班级和他的名字” “你是个好学生……” “你先交出来，我替你保管，回头一定还给你。”这些都表现出了校长的爱护学生、高度责任感。文章结尾归还弹弓，表现出了遵守诺言、重视教育实效的重要性。考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
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沪教版五年级语文下册教案 找到“神奇子弹”的人
15:44:34&&&&&&&&标签：
　　教学目标：
　　1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累&废寝忘食&、&百折不挠&、&层出不穷&、&为非作歹&、&横行不法&、&一筹莫展&等词语。
　　2、根据所给的&层出不穷&、&为非作歹&、&横行不法&、&一筹莫展&等词语概括当时人们处于的疾苦生活。
　　3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们的情景，感受他解救人民疾苦的坚强信念。
　　4、了解欧立希的成就，体会他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
　　教学重点和难点：
　　通过学习课文，体会欧立希以解救人民疾苦的坚强信念和对科学实验百折不挠的勇气。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，了解欧立希的成就。
　　1、激发学生兴趣，交流子弹的作用。【板书】子弹
　　2、说说&子弹&上为什么加引号。（理解引号作用）
　　3、反馈预习，说出课文中的子弹指什么。
　　【出示】：606号化学药品
　　4、读课文，说说&神奇子弹&神奇在哪里。【板书】神奇
　　★ 找出文中相关句子。
　　【出示句子】：
　　可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不伤害人体的&神奇子弹&呢？
　　★ 将两点连起来介绍&神奇子弹&。
　　5、反馈预习，了解找到&神奇子弹&的人是谁。揭示课题，齐读。
　　【板书】找到、的人&&补全课题
　　6、通过注释，了解欧立希。
　　★ 个别读。（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒的药物&六○六&、获得诺贝尔生理和医学奖）
　　★ 理解奠基人。
　　小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法的奠基人，他通过自身的不懈努力，终于发现了治疗梅毒药物的神奇子弹，真是了不起。
　　二、整体感知，初步了解&欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气&。
　　1、找出课文中直接评价欧立希的话，理解人们为什么称他为&幻想医生&。
　　【出示句子】：
　　人们把欧立希叫做&幻想医生&。
　　★ 读句子，引导学生了解当时要找到&神奇子弹&的困难。
　　2、了解欧立希凭借什么找到神奇子弹，读好第9节，并且背诵。
　　【出示句子】：
　　欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到&神奇子弹&的幻想变成了现实。
　　★ 引读句子，初步体会欧立希是如何将幻想变成现实。【板书】幻想 现实
　　★ 找出句中两个重要因素，读一读。【板书】坚强的信念 百折不挠的勇气
　　★ 背诵第9节
　　三、抓住课文重点，深入感受欧立希百折不挠的精神。
　　（师：欧立希为了解救人民疾苦始终想要找到神奇子弹。接下来就让我们通过课文的学习，进一步了解他为什么要找，又是怎样找到的。）
　　1、读1-3小节，找句子说说人们当时处于什么样的疾苦中。
　　★ 引读句子：欧立希小时候，&&。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友，&&。正是因为这些微小病菌在人体内为非作歹，&&。
　　★ 原来当时层出不穷的传染病害苦了老百姓，造成了人们大量死亡。
　　2、结合课文理解：&层出不穷&、&为非作歹&、&横行不法&、&一筹莫展&
　　★& 当时传染病层出不穷，夺取了很多人的生命。（泛红：层出不穷）
　　结合课前预习，说说理解。
　　【资料补充】
　　白喉会导致严重的颈部明显变粗，抑制呼吸导致死亡。
　　这是一位患上霍乱的病人。霍乱曾被称为&最令人害怕的１９世纪世界病&。它就像一场大瘟疫，造成的损失难以计数，仅印度死者就超过３８００万人。
　　这是一张浸润型肺结核的X光片。它被称为19世纪的&白色瘟疫&。身患肺痨的人，他的肺被病菌侵袭而导致死亡。
　　★ 这些传染病是由各种肉眼看不见的微小细菌引起的，而这些病菌却在人体内为非作歹。理解：为非作歹
　　★ 这些病菌正因为在人体内做了许多坏事，造成大量死亡。所以人们称他为&&【出示】横行不法的杀人小凶手
　　★ 面对这一切，医学界都一筹莫展。（读出无可奈何的感觉。）
　　3、试着用上&层出不穷&、&为非作歹&、&横行不法&、&一筹莫展&四个词语介绍当时人们所面临的疾苦。
　　4、读课文第5、6、7小节，进一步了解欧立希寻找化学药品的艰苦历程。
　　（1）读5、6节，找出课文是从哪两个方面写出欧立希找到的过程。
　　【板书】学习 实验
　　（2）读第5节，用一个词概括他是怎样的学习的。
　　（同桌交流，再集体反馈）
　　【随机指导】
　　★ 理解：废寝忘食
　　★ 专心致志：指导朗读。
　　小结：从课文的具体描写中，我们看出他在寻找神奇子弹的过程中是如此认真地学习。如果在实验中遇到困难，他便再去学习，查阅资料。边学边干。
　　（3）读第6节，用&虽然&&但是&&&说一说他是如何面对困难与挫折的。
　　★ 指导朗读：科学探索的成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。
　　（4）想象说话训练：助手们在动摇时，欧立希会怎么说？
　　（指导学生联系欧立希的信念和儿时小伙伴的情况）
　　小结：他就是这样，在学习和实验中体现着百折不挠的精神。在困难面前，在别人的劝说面前，他依然没有放弃。这就是&&百折不挠的勇气。
　　5、引读第八节
　　★ 终于在1909年，&&。一批批得病的小白鼠，&&。又经过多次实验后，&&。这就是欧立希发现的&神奇子弹&，一批批小白鼠，只要&&，就可以&&。
　　★ 对606号化学药品另一种读法的认识。
　　四、总结全文，用赞美的语言评价欧立希。
　　1．借助板书总结全文
　　欧立希找到神奇子弹的道路是艰辛的，曲折的。他最终以&&，以&&，将&&变为了&&。
　　2．补充马克思名言。
　　3．试着用一句话评价欧立希。
　　4．今天，我们不仅认识了一位伟大的科学家，更让我们懂得了在科学的重大发现中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所说：科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。让我们记住这位为人类造福，找到&神奇子弹&的人欧立希。
来源：网络
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