（共2个回答）
告诉你 学校确实有个军火库
少林寺塔沟武术学校是少林塔沟教育集团的其中一个教学单位成立于1978年。少林塔沟教育集团成立于2006年元月,其中还包括嵩山少林武术职业学院、少林中学、金塔驾驶
坐火车到郑州火车站然后到对面汽车站买去少林寺的车对司机说去塔沟下车后如果去老校就坐八路公交车新校就坐一路车你对司机说他知道让你在哪下车的。从郑州到学校一共大概三
2200吧`生活一般的话，一个月300块`
绝对河南塔沟，我刚从登峰学武回来，其他地方和登峰没有可比性。那有80多家武校，一共有四家最大的。分别是武僧团。塔沟。释小龙武院。鹅坡。散打去塔沟，套路去武僧团。
怎么会学不到，就你学个五年，一脚撂倒一个人，四五个人近不了身，刻苦练，当教练，保安…学费可去那里咨询，做车到郑州，再到登封客运总站，有人接应新学生
河南塔沟武术学校
这完全是不公正的评论，如果你要夸广西人最厉害那么麻烦还掉标题。我们需要的是公正的评价如果您要评论哪个省的兵最厉害，请您把所有省份兵都对比一下，而不是挂羊头卖狗肉
根据题意，可以列出式子：（120-8X6）/6=12（件）
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我马上去塔沟武校学三年，怎么样。给点建议！
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1，注意安全，2，注意安全，3，注意安全，4，注意安全，5，十五字了。
不怎么样，浪费时间。
出淤泥而不染
现在那个学校
演出比较多
看你自己的了
好学校，各种支持，要不去宋江武校也可以。
去塔沟 学散打 打实战只要后退 就拿棒子抡 立贴为证
学武术没用的！先学门技术！业余寻个拳击馆好好练练，如果用心不会比武校差！
学技术去蓝翔！现在社会你要么练体育，别去学武术，学武术出来大多往黑道上走
塔沟有自己的拳击队，在河南前三之内，总体实力很好，但别的不清楚。还有，拳击当**好就好，业余练练即可，想把他发展成职业，前途渺茫啊。
国内么 国际比赛烂 训练倒是很狠 又不科学
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如果不想以后当个穷教练或者提着脑袋去当打手保镖什么的,还是老老实实找个正经的谋生技术学吧,真喜欢这东西就等生活有保障了再去拳馆业余玩玩就行了.塔沟出来的我认识不少,混得强点的都是改了行的.
我们拳管前段时间来了个塔沟的。应该像你说的练素质还是不错的。毕竟那里财力关系网都是比较大的。过去的话。你就带一颗坚强的心去吧。加油
你还不如去拳击队学三年…要学就学教的专业的！
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塔沟确实不怎么样，学生出来之后很茫然收藏
讲道理确实不怎么样，有厉害的我也承认
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我就想问问出来有几个真正混的风生水起的？
你们从学校出来 能干啥
混的好的有
只是走的是其他路
武术走不下去
只想说 嫩爸真是浪费你这个人才
我朋友在塔沟 也是七年 留校当了教练
?为什么我考上了研究生，我也在那里呆了七年呀，而且研究生学校直接让我留校任教当大学老师
只是为了强身健体而已
也不能这么说，锻炼从身体做起，直至心灵！随便给你举几个例子吧！这个帅锅严康力，世界散打冠军、香港国际拳王争霸赛霸主、海军陆战队第一狙击手、爱尔兰国际侦察兵竞赛冠军、希腊国际特种兵竞赛冠军、海军陆战队最高荣誉刀锋战士和火蓝匕首的获得者，塔沟的！ 特警
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个人问题，我大一
，觉得还好身体好了什么都好了
想混的风生水起要的是坚持毅力决心
又有几个人能做到
靠的都是那几个重要因素
其实不在塔沟。就算你上学又何尝不是一样？
呵呵。我从塔沟出来。现在特警特战队员。楼主你是干嘛的？不要拿自己水平下结论。谢谢
学校只是一个平台 怎么走是你的事 和学校有关系？
不是从塔沟出去没用，就算上了大学有几个有用？
。。。你只是说错一句话，全部都把重点放在那一句话上了，“塔沟确认不怎么样”，，，然而我还是理解你的意思并赞同
大部分学生出来要么继续去上学，要么当保安看场子，当教练，要么就是混混。
还有就是去当兵。
塔沟武校我不想读了怎么退学
呵呵还有外面一本名牌大学出来做服务员，怎么说？塔沟只是人生的一个跳板。至于跳到哪去，跳得怎么样就要看个人能力了。我校队以上的同学除了还在练的调省队的，其他出来的都还行。
什么都是天生的，不过有个平台好成功。即使没成功也是自身有问题，学别的也一般。
武术学校是学习武术的，大部分去学习的是为了强身健体 ， 发展的道路是没有那么宽。武术学校又不是普通的大学有很多的专业让你去选择学习。现在那么多的大学生毕业不都是找不来好的工作吗，还有没有找到工作的，彷徨又无助，这是社会现象，很多的原因造成！
路是要自己在社会上走出来的，不是学校给的。
我来总结一下吧，练武的话现在特别刻苦的已经很少了，很多人靠天赋 当然跟努力也离不开，离开学校之后特别的迷茫，因为练的一般的当个普通教练都没人用，毕业证好像更没有一点点的用，这些也跟个人有关，练武也有好处，强身健体，但是坏处呢，有些小孩子 练的不长个子了，还有呢，从小受到身体的刺激，性格的刺激，教练打骂，然后导致身心不健康了，都很正常，最后一句话，不管练不练武，只要你自己长出息，都能成才，反之，什么用也没。
主要是你考虑的方面太少，除了你说的那些，你也可以开武馆啊，教一些跆拳道啊，太极养生等等。还有就是塔沟只是一个锻炼的平台。
格斗勇士搏击俱乐部欢迎你
出来了不一定要走自己的专业路必定很多大学毕业的也没见有几个从事的工作跟自己的专业有关我个人觉得在塔沟更多的是一种都自身的磨练拥有一技之长对我来说总比在大学混几年强也不靠文凭吃饭想考文凭也没那脑子啊混的好不好跟你从那出来的关系不大最主要的还待看个人看你肯不肯努力
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var sogou_ad_width=690;河南省塔沟武校发展现状研究
& 1.1选题依据
河南塔沟武校位于中岳嵩山脚下，始创于1978年，出身于武术世家的全国著名拳师、中国民间文化杰出传承人、国家武术九段的刘宝山先生，率先办起了以传授少林武术为主要特色的少林塔沟武术学校。武术教学设有套路、散打、拳击、跆拳道、武术表演等专业，有武术教学班600多个。文化教学有全日制普通中学、半日制中小学和中专、学历性大专和本科以及被国家汉办确定的汉语国际推广基地，已形成了从幼儿班、小学、初中、高中、中专到大学和国际教学的完整教育教学体系，发展到目前占地面积2300余亩，建筑面积73万余平方米，练功场地45万平方米，大型练功房23座，文化课教室600多个，有设施一流的多媒体教室、语音室、生理化实验室、微机室、图书馆等。从依山而建的窑洞，到三间破瓦房，从一两个学生，发展到如3万多名师生的规模。这个艰辛而辉煌的过程，塔沟人用了整整34年。
多年来，塔沟武校始终坚持“文武并重德技双馨，传少林真功，育全新人才”的办学宗旨，高度重视学生的全面发展。迄今，参加国内外重大武术比赛660多场次，共获得奖牌8118枚，其中金牌399枚；获得奥运、世界和国际级冠军376人次；获得全国冠军586人次，在全国性大型武术赛事中获得40次团体冠军。在河南省重大赛事中连续25年获得散打比赛团体冠军，拳击比赛连续19年获得团体冠军，跆拳道比赛连续15年获得团体冠军，套路比赛连续15年获得团体冠军。学员张帅可在北京奥运会武术散打比赛上，夺得唯一一枚男子散打金牌。实现了在奥运会、世锦赛、世界杯、亚运会、全运会等国内外重大武术赛事上夺取金牌大满贯的目标。塔沟武校已被确定为河南省散打训练基地、解放军散打训练基地、河南省重竞技运动训练基地、全国青少年体育俱乐部。
本课题旨在全面了解塔沟武校状况，了解塔沟武校的发展现状，找出在发展过程中存在的种种问题，并针对性的提出对策，为塔沟武校的规范办学、良性发展，提高教育质量和办学水平献计献策；为职能领导部门制定方针政策和法规，提供有价值的参考依据。
& 1.2文献综述
关于武术馆校现状的研究
学者曾于久、陈兴胜等在《我国武术馆校现状与发展对策的研究》一文中对武术馆校的“办学层次、办学形式、收费、师资与课程设置、就业”等状况进行了调查研究。学者马宇峰、姜传银在《我国优秀武术馆校现状及发展对策研究》一文中对我国目前优秀武术馆校的“基础设施建设、内部机构设置及管理、师资力量、课程设置”等现状进行了调查和分析。学者肖红征在《我国武术馆校理论教学与技术训练现状调查与分析》一文中对我国武术馆校的理论教学与技术训练现状进行了调查与研究，并得出了相关结论。学者曾凡鑫在《我国武术馆（校）师资现状与发展对策》一文中对师资现状进行了调查，研究得出：目前我国武术馆校的师资问题比较严重，教练员、教师学历水平较低，整体教学水平不高。
此外，还有学者对我国各个省市的武术馆校现状进行了研究，胡玉玺的《河南省武术馆校教练员素质调查与提高对策》、范继军的《河南省武术学校武术教师基本状况调查分析》、李萍、姚丽华的《河南省武术学校学生状况调查》、刘泳、曹晓培的《山东省武术(馆)学校办学现状及发展对策研究》、朱伟、姜志明的《山东省滨州地区武术馆校教练员队伍现状调查与研究》、张丽的《山东省枣庄市武术学校发展现状调查及其对策研究》、郭凌宇、李金龙的《山西省武术馆(校)现状调研》、孙军的《湖南省武术馆校现状和可持续发展的对策研究》、刘飞舟的《湖南省省级武术馆校现状调查及前景分析》、马加长、黄振鹏的《对粤东地区武术馆校教学管理现状的研究》等文章，分别对河南、山东、山西、湖南等省武术馆校的发展现状进行了调查与研究。
以上众多论文，尽管研究对象不尽相同，但对其它省份民办武术馆校研究所得出的结论，对于本文研究塔沟武校的发展有着重要的借鉴价值，为本文的研究奠定了坚实的理论基础。
2、研究对象与方法
为了更好掌握短塔沟武校发展现状与发展，本文以塔沟武校为研究样本，&
为本文采用了问卷调查法，对塔沟武校学生与教练、教师的进行了问卷调查，调查情况就是：共发放问卷60份，回收60份，其中有效问卷60份，有效率100％。学生20人，老师30人教练20人。通过这60份问卷调查的结果进行分析和总结，对于本文探析塔沟武校发展现状与发展具有重要的数据和理论支撑，对于分析影响其的因素，针对涉及到的教练的性别、年龄、文化程度、专业理论水平、专业技能水平、收入、学生满意度等都有重要的启示意义
3、研究结果分析
3.结果与分析
根据获得的调查问卷的数据统计，得出以下的结论：
3.1短跑教练性别与年龄结构分析
根据调查的数据结果分析，在所调查的教练的情况中，性别和年龄的分布情况是这样的：目前塔沟武校教练男性占62%,女性占38%,在性别结构比例构成方面，男性教练的数量约合是女性教练数量的两倍。在年龄分布上主要情况是这样的：18-30岁的教练人数最多，占到总比例的75%,30岁以上的教练总比重只占总数的25%。
结果分析：从这个年龄与性别构成比例分析，可以看出，在目前武塔沟武校教练的情况就是性别比例分布不平衡，男性教练远远多于女性教练；教练的年龄分布比例集中在18-30岁这种年富力强强的青年教练之中。这反应了短跑运动行业整体是以男性青年为主要工作人群的。
3.2学历结构数据分析
根据调查的数据结果分析，在所调查的塔沟武校的情况中，学历结构的分布情况是这样的：目前短跑运动教练，本科及以上学历的教练占45.9%；学历为本科及以上的调查人数中,只占调查总人数的16.7%；专科及专科以下学历程度的占总人数的54.1%,；
数据分析：根据这个调查数据的结果分析，就可以看到在目前塔沟武校教练的学历结构中，整体水平是偏低的，超过一半以上的教练没有本科学历，而且本科以上学历的人数所占比例不足五分之一。事实上，在教练发展的职业素养中，对于教练本人的专业素养和其他职业技能的要求都是非常高的，是需要教练具备训练学、生理学、解剖学、体育学、体育管理学或相关学科中获得学士、硕士乃至博士学位，这才是符合教练要求的学历和文化素养，而这个现状就反应了当前许多教练在职业素养上的不足。
3.3教练的持证情况分析
根据调查的数据结果分析，在所调查的塔沟武校的情况中，持证情况的分布情况是这样的：目前短跑运动教练中，拥有有相关机构颁发的私人健身教练认证证书的人数所占比例为64.1%,；持有2个或者2个以上不同的教练证书的有21.3%。
数据分析：根据这个调查数据的结果分析，就可以看到在目前塔沟武校教练的持证上岗的情况并不乐观，约有五分之二的教练没有基本的教练证，就无证上岗，这本来就是对职业工作的基本缺失。其中优秀的教练，持有2个或者以上教练证的人数也非常的不足，仅仅占到21.3%，与飞速发展的教练的现状和产业发展要求不符合。
3.4教练之前从事的职业分析
根据调查的数据结果分析，在所调查的教练的情况中，塔沟武校教练之前从事的职业分析的分布情况是这样的：目前塔沟武校教练中，专业教练所占比例为51%，其他所占49%.
&数据分析：根据这个调查数据的结果分析，就可以看到在目前塔沟武校教练的专业性的不足，一直从事教练职业的比例人数约为一半，仅仅是在工作教学上有着一定类似性的行业。这种问题也反应了在当前教练整体发展中专业性和职业性不足的现状。
3.5学生训练效率满意度分析
根据调查的数据结果分析，在所调查的的情况中，目前塔沟武校训练的学生中，对训练效率感到很满意的
占有14%，较为满意的占35%，不满意度占51%
&数据分析：根据这个调查数据的结果分析，就可以看到在目前训练效率人数约为一半对于训练效率是不满意的。这种问题也反应了在当前教练整体发展中对于教学环境的改善也是重大问题。
3.6学生对文化课程科学性的评价分析
根据调查的数据结果分析，在所调查的的情况中，目前武冈一中短跑训练的学生中，对文化程科学性感到很满意的
占有24%，较为满意的占31%，不满意度占45%
&数据分析：根据这个调查数据的结果分析，就可以看到在目前训练效率课程设计也是需要重视的重大的问题。
3.7问卷调查分析结构
通过60份的问卷调研，从已经获得的数据以及情况分析不难看出，在目前上武冈一中存在的问题就是男女比例严重失衡、整体学历水平偏低、实际持证情况，教学水平良莠不齐、教学环境以及课程科学安排有待提高。
&4塔沟武校发展过程中存在的主要问题
4.1塔沟武校管理方面存在的问题
&第一，专业培养目标不明确
因为武校教育主要就是向社会输送具有专业职业技能的人才，武校专业的专业培养目标其实也很明确就是为社会输送在武术技艺方面具有专业化技能的人才。但是，目前在实际的武校专业教学中却模糊的教学目的，在课程设置上目标性不明晰，针对性不强，对学生培养的计划中存在着模糊化的情况，这样就会造成抓不到培养重心，分散培养目标。如将武校专业人才培养目标定位在毕业生可顺利实现就业，就可以缩小培养计划和目标，将课程安排和计划都缩小范围，以更加职业化、专业化的培训课程代替广泛缺乏针对性的教育课程。这样的培养计划和模式就可以避免出现学生出现技艺不精、理论不熟等现象。学生在学校就已经获得了实践的操作能力，毕业出校即可走上就业岗位，这就是武校专业培训所应该做到的。
第二，程设置不科学，学生自主选择受到限制
因为进入武校教育的学生自身的素质差别比较大，在性格上、学习能力上都存在着差别，在学校的安排下，自主选择受到限制，不能根据自身的优势和特长来进行学习和发展，这样长此以往必然是不利于整个人才培养计划的实施。因此，武校专业教学中，课程的科学合理设置就是一个十分重要的问题。做好科学合理的课程设置，做好专业实践与理论结合的安排，是武校教育区别于普通教育的优势之一，不是强调整个学习阶段的泛泛学习，而是有针对性的以为社会提供必要服务、提升学生完善的职业技能为目的。纵观目前一些武校专业的教学过程中，不合理主要体现在，整体来说就是专业的系统设置不科学、不合理，不能平衡各个专业的授课，此外，没有竞争性与核心课程的开设，基础性课程较多，做不到人无我有，人有我优的教学条件。雷同的课程设置和繁复的教学内容，不能在行业内形成有利的竞争优势，造成一定程度上的资源浪费。在细分的层面来说，就是各个学校内部的专业开设上普遍存在着多而杂的现象，这样就不能突出培养重心，针对性不强，在发展过程中也会造成精细人才培养不足，影响学生技能和专业素质的提高。
4.2塔沟武校教练员水平的问题
第一，职业技能不足。武校发展前景广阔，并且对于从业人员的要求也不简单就是对劳动技能的要求，这个类别的职业摆脱了从前就观念中的教人运动的意义。但是，在旧的从业观念的影响下，具备较好的人才素质的人员并不青睐于选择这个职业，选择这个职业的更多是一些综合素质不是很高的务工人员。这样就更加加剧了目前市场上存在的供需矛盾。因为守旧的就业观念，也就导致了目前在整个行业中从事武校教练员的人员的整体的素质和水平不高。这些素质一方面体现在他们的专业职业技能上，能够满足简单的服务的人员比较多，但是满足高层需求的专业的高端的服务人才不多，造成了武校教练员人员市场上的一块空缺。此外，由于他们整体的文化素养不高，造成了职业道德水平也不高。
第二，综合素质有待提高。教练员男女比例严重失衡、整体学历水平偏低。实际教练员舞蹈演员和舞蹈教师偏多，而又专业素养的健身教练员所占比重不大。实际持证情况，通过培训机构人员较少。权威机构对持证情况审核存在诸多漏洞，导致教练门槛较低，行业发展整体水平参差不齐。学生满意度不高，对教练的专业理论水平较为满意，教学水平良莠不齐，引起不满。
4.3塔沟武校文化课教师水平的问题
传统的传统的汽修教学中存在着理论课程安排时间跨度大的一个问题，同一个系统内的问题，由于受到课程安排的设置，被人为地拆分为几个部分，并在较大时间跨度内实施教学，这就造成理论教学的不连贯，造成了知识点断层，在于实际操作结合的时候造成生疏感。学生缺乏理论支撑，对于专业知识认识不足，在实践操作中必然也会有认知困难和理解难度，在实际操作中就不容易形成系统的理论和概念，不利于整体性和系统性的建立。
&传统教学中，忽视了理论和实践的结合，因为理论教学和实践教学分属不同的管理体系，造成了学习融合性的缺失，学生学习了丰富的理论知识却在实践知识上不足，或者学生在实践知识中操作流畅却在理论学习上不足，这样就会造成发展不全面，也不利于全面人才的培养。这种两级分开管理的教学方式，并不利于武校文化课的全面发展。
.以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业教师队伍。武校文化教育区别于普通教育就是重视学生的技能培养，主要为社会输入的就是具有实践操作技能的人才。
5、结论与建议
教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。
&做出这些教学管理的调整，落实到具体的发展过程中，就需要做到的是：学校根据现有的学校资源进行合理科学的调配，安排好教师教学方案、课程设置安排和学校资源分配。对于教师而言，就是要在这些政策和教学模式转变的背景下，将自己的教学计划和教学安排作出有力的调整，更加符合发展和教学的手段和措施需要保留；不符合的陈旧的手段需要被废除。就学生而言，就是要更加积极主动地去适应教学的需要和目的，积极主动将自己打造成职业型、技能型人才。
5.2.1确立先进管理理念
首先就要，确立制度化管理模式。在社会竞争激烈的现状中，确立有效的管理制度对于促进整个音乐教学发展，实现有效的人才培养具有重要的意义，也会促进当代高师音乐教师教育越来越体现出多元化、多层次。其次，就是促进教师智能转变。在基础教育变革中，对课堂教育的变革也做了强调，教师职能的转变十分重要。教师要在改革中寻找新的职责定位，不能拘泥于过去死板的教学模式之中，需要不断配合课程做好自我完善和自我发展，坚持角色抓百年，从教条化的角色转变成为积极主动的角色，对教师教学
方式的重新审视和梳理，提高传授知识体系更新的力度和效率。最后，需要质化工作量。
不单纯强调数量，要做好重视质量的准备，历史的经验告诉我们，教育规模的扩大必须由质量加以保证，发展过程中坚持质量与数量的统一。
5.2.2坚持以人为本
以人为本，构建和谐社会，放在教育改革以及高校音乐人才培养上也是必须的。在教育中实施以人为本，就是需要强调强调个人价值与集体价值、个人目标与组织目标辩证统一为原则的管理理念。要做到这个原则，首先可以在选课上体现出来，扩大选修课程的门类、提供给学生更全面的知识体系，这样做体现高校课程改革“以人为本，以学生的发展为本”的一种基本理念和精神，符合以人为本的教育方针。此外，根据具体情况开始选课机制，机动选课时间，在宏观上调控选课时间和方式的自由，具有积极的借鉴意义。
突出个性发展，也是以人为本的体现，由于学生都是个性的个体，保证其按照自身个性，实现个性化发展，尊重个体发展，能够有利于推动社会的发展和促进学生的社会化与个性化。在社会发展的今天，生存环境的日益开放、丰富和多样化，表现出对人的丰富个性的强烈需求。一个尊重人的个性发展的社会却人才辈出，欣欣向荣且发展迅速。
在健康运动中培养学生正确的运动习惯和积极的人生态度。学生只有形成了坚持体育活动的习惯，运动技能水平才能提高，才能树立终生体育的意识，并将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分。学生多学或少学一些竞技运动技能，学生掌握的运动动作是否规范并不是最重要，最重要的是学生形成坚持体育活动的习惯。
5.2.3建立客观的评价机制
武校课程的重要目标是有层次的。首先是旨在让学生获得运动知识和技能，发现运动的快乐，其次，是通过武校课程的教学，能够最终使学生的健康水平得以提高，身体素质提高，并在各方面得到发展。
在教学中建立客观的评价机制，对于促进教学发展有重要的作用，其中包括教师的评价机制也包括学生评价机制。教师评价机制，实际上是学生将对老师教学水平、教学能力和课程评价最直接反应到教师手中的方法，这种机制有利于促进整体的教学质量和教学水平的提高。绩效考评还有利于学校整体的管理和对教师教学做出评估，是对教师和学生都很负责的一种评估机制。学生评价主要从五个领域入手，即文化领域、信息技术领域、专业领域、教育领域。而学生考评机制，则是从另一个方面来提高教学质量提高人才队伍建设的重要机制，这主要体现在评价机制能促进学生学会学习，学习过程中，发现自己存在的问题和不足，主动积极研究学习的策略和发展的机制。学会钻研，建立起主动积极的学习模式，不是单纯的为学习而学习，而是为了满足自己发展和好奇而学习，进行自主、自信、独立、富有批判和自我批判精神的探究。学生的身体素质的提高、健康水平的提高和综合素质的全面发展需要受到重视
5.2.4.　加强武校教练员教育和培训
　　　　提高武校教练员准入门槛,提武校教练员队伍整体的素质水平。对武校教练员的资格认证加强管理,强化对武校教练员学历水平的要求。加强武校教练员的职业需求教育,从物质和精神收获两方面对私人教练工作进行理解,强化武校教练员职业教育方面的职责。放手武校教练员培训市场,积极支持、鼓励培训水平高,培训过程系统规范的培训机构,让市场选择成为评价的客观标准。积极关注私人教练服务发展的新方向,把握市场的脉搏,研究市场的最新需求,提供最贴合市场的服务,这是武校教练员发展的客观条件。武校教练员在就业时的核心竞争力，归结起来也就是其综合能力。要提高武校教练员的综合能力，也是行业要重视的问题。首先是实践能力的提升，因为理论教育一定程度上只能满足学生在知识储备上的功能，但是，武校教练员在面临教学中更多的是需要实践的能力，是需要将知识运用到实践中去的，在其职业技能培训中，越早的培养教学的实践能力，越有利于其在未来市场竞争中融入进去。其次，就是团队精神、个人责任意识、自主创新能力的培养。这些能力与精神是在工作中所必备的素养，具备这些能力，武校教练员在在团队和集体中发挥更多的优势并且满足消费者在体育健身方面的需求。
5.2.5.加强了理论和实践的结合
专业化教学重视的就是要将理论学习应用到实践之中去，实现理论和实践的紧密对接，理性与感性的同步认识。多种认识形式和方法，先理论后实践，先局部后整体的认识方式，符合教学原则和认识规律。这种教学方法，将学生的学习过程强化，在实践中去感受理论的重要性，在重要理论的指导下去实践操作，在这样一动一静的互动学习过程中，实现记忆的强化，形成一种整体的思路，形成核心技术和过硬的学习能力。开设需要重视发展学生潜在的的体能和运动技能
&结论：全面有效的教育是河南省塔沟武校发展的组成部分，是基础教育改革的一部分，它的改革和发展直接关系到河南省塔沟武校教育发展的顺利与否。因为全面教育在推进整个河南省塔沟武校以及教育事业全面发展方面都有重要做用。在基础教育改革的推进下，做好河南省塔沟武校教师教育人才心模式的发展，是符合社会发展规律的。做好这一项工作，才能培养一批真正符合社会需求的人才，满足社会主义市场经济条件下的对教育改革的需求。本文围绕河南省塔沟武校教育模式的构思，从确立先进管理理念、人性化管理、建立客观评价机制几个维度，积极为人才培养模式提出发展建议。这也是本文题中之义。
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