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角色游戏在幼儿成长中的重要性
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角色游戏在幼儿成长中的重要性
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果，幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳时机，尤其是角色游戏，所谓角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活。它体现了幼儿的主人翁精神，在角色游戏中幼儿的思维活跃，想象丰富，他们能够利用已有的社会知识经验积极主动地参与游戏。它是幼儿对现代生活的一种积极主动地再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的教育宗旨。
一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成。
&&& 我班的孩子大多数都是独生子女，以自我为中心是他们的特点，很少能够想到主动的去关心别人，不过在角色游戏中，孩子们能够充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”时，孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”，还能照顾“生病”的“宝宝”，让我看了感到非常的高兴，因为在平时的生活中，小朋友们玩玩具总是你争我夺，不知道相互谦让，但通过游戏，他们变的懂事了，连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝”的角色时，也能够听“爸爸”、“妈妈”的话，做一个乖巧的宝宝。因此，在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力，又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾别人的快乐以及团结合作的魅力。
二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识。
1．创设自主游戏环境。&&& 我们要创设一种自主游戏的环境，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，营造民主、和谐的心理环境，关爱照顾每一个幼儿，使他们在原有水平上获得发展。
2．创设自主游戏条件。&& &自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己确定所扮角色，从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”、“小医院”等游戏，我首先帮助幼儿确定主题，然后让孩子们商量准备哪些材料，如何去准备，让幼儿自己讨论并形成一致意见，然后由幼儿自己或家长帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意，他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”，从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院”。通过让幼儿自主选择游戏主题，自己动手准备游戏材料，自己决定所要扮演的角色，把主动权给幼儿自己，孩子的内心感受得到体现，自主性得到了发展。
三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心。
首先，积极的评价，是让幼儿参加角色游戏的动力。
幼儿自我评价的独立性都较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我在组织幼儿开展角色游戏活动时，经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，让幼儿带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到游戏之中，树立他们的自信心。
其次，设置情景，促进幼儿主动参与。
幼儿年龄小，靠兴趣参加活动。因此，在组织活动时，我先设置情景，激发幼儿的活动兴趣，然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。如角色游戏中，我开放非常6+1、激情广场等环境，让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动，他们可以随意地唱，随意地喊，随意地舞动，通过自身的体验从中获取经验。使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位，从而增强他们的自信心，充分发挥幼儿的潜力。
四、 角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识。
当今的社会是经济腾飞的时代，个体老板比比皆是，在孩子们的游戏中也反应着这一社会现象。
你们瞧，我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”……，孩子们正在学着“做生意”。“理发店开张了，大家快来理发噢！”“吃饭了，红烧牛肉面” ……。在这热闹的气氛中，只有“茶吧”的生意清淡。 我过去一打听，原来“茶吧”里就白开水，太单调了，“顾客”们觉得没味，于是我把情况反馈给他们，他们马上开始动脑筋想出了各种茶，有红茶、绿茶…… “顾客们”看见好看又好喝的茶，赶快跑到“茶吧”，“茶吧”的客人多了起来。 “理发店”的老板一看，这可不行，“我”的客人不能让别人抢去，赶快喊：“今天我们打折喽，原来洗头一次8元钱，现在只要4元钱。”顾客一下子又涌到理发店，其他几个店也不甘示弱，赶紧想尽办法招揽生意。各个店在不断的竞争，同时也增强了孩子们的游戏兴趣。在孩子们有了竞争意识的基础上，我又让他们观察别人生意不好时，我们应该怎么办？让幼儿讨论如何去帮助他人？从中体验到帮助别人的快乐，培养幼儿互帮互助的美德。
五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力。
由于担任一个角色，就必须创造这个角色的动作、语言、态度等等，而且要根据情节的发展不断进行调整，有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的，能全面培养幼儿的语言创造力，形体创造力、组织创造力等。如：在“小商店”游戏买卖的讨价还价中，能锻炼幼儿的语言创造力，在“医院”游戏治病过程中，能锻炼幼儿形体创造力等。作为老师在游戏中还要进行适当的渗透，以顾客的身份参与到游戏中，不断地给幼儿出难题。比如在玩“小商店”游戏时，从买一种物品到买多个物品，增加游戏的难度。在玩“银行”时，不断给“出纳员”出难题，取钱时除了存折本，再增加身份证，存折丢了要挂失等。以此丰富游戏的内容，启发幼儿动脑思考，找出解决问题的办法，在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。
马卡连柯指出：“幼儿在游戏中也如同在劳动一样，既要努力工作，又要努力思维。”实施素质教育也使我们注重多给幼儿这样的“劳动”和“思维”，幼儿在角色游戏中相互交往，他们逐渐体会到与同伴交往的快乐，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，培养幼儿的现代意识，进一步丰富幼儿的社会知识经验，给幼儿创造良好的语言交往环境，让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动，充分发展幼儿的创造力，增强竞争意识，更好的促进幼儿的全面发展。
[1]中国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）解读,2001
[2]陈蕾，幼儿园角色游戏材料的重要性分析，中国科教创新导刊2011年24期
[3]张芳，论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用，甘肃教育2003年5期
&[4]区慕洁，游戏活动在幼儿成长中的重要性，幼儿园学习新方案09版
文章录入：郑伶伶&&&&责任编辑：郑伶伶&
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郑贺捷&&&&&&& 李繁繁
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。新《纲要》逐步认识到幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并尝试了何通过角色游戏促进幼儿主动发展的方法
关键词：想象、创造性&&&& 社会性发展
一、角色游戏对于幼儿发展的价值
（1）&&满足幼儿心理需求，发展社会性。
&&& 游戏是孩子的天性，孩子都有模仿成人生活的愿望，在游戏中扮演角色能满足他们的这种心理需要。同时，他们还能从中了解人际间的关系、学习友好交往的技能和解决问题。如：轮流、分享、协商、互助、合作等。在角色区游戏中，经常看到有几个小朋友模仿小商小贩吆喝着：&桔子两块一斤，快来买呀！&这些孩子在活动区就是一些一个活跃分子，这样的实例充分体现了角色游戏促进幼儿社会性发展的教育功能与价值。
（2）&&发展表征能力，激发想象力及创造性地反映现实生活的能力。
&&& 一次活动中，小朋友在娃娃家游戏时扮演妈妈，孩子突然发烧，爸爸又不在家，怎么办呢？这时我发现她从桌上拿起一个长方形的纸盒，又敲了敲隔壁小医院的墙，就与小大夫打起了电话：&是医院吗？我的孩子发烧了，请你们过来看一看，我出不去。&&好的。&一会儿，小大夫就上门出诊服务了。这里我们不难看出幼儿的表征和创造性的火花。
（3）&&发展语言表达能力和认知能力。
&&& 在角色游戏中，幼儿自由、宽松、大胆的与人交流，互相协商，有话想说、有话敢说、有话会说、有话爱说，发展了语言表达能力，这比集中教育让孩子用一个词说一句话或是看图说话强多了。谈到认知能力的发展，家长更深有感触，一位孩子的奶奶说：&5岁的孩子在小银行能支款存钱，会使用连加、连减，真不错。&另外一位孩子的妈妈看自己的孩子在小医院按汉字取药，高兴的说：&这些能耐是玩出来的。&幼儿的计算能力、识字能力可不是教师硬灌的，而是在游戏中幼儿买东西需要用钱币，要学会运算，到医院当护士，取药要认识简单的汉字，幼儿有了学习的内动力，调动了学习的内需，于是幼儿就追着教师和家长来学习，且在游戏中运用得很快，这是一种积极的、自主的学习，所以效果非常好。
二、如何开展角色游戏
刚实习的时候，我对角色游戏感到很陌生，不知道从哪入手。经过几周的实践，和通过老师的指导，我们也积累了一些经验。下面我就结合我们的实践讲一讲如何开展角色游戏。
（一）为角色游戏的开展创设良好的环境
&&& 《规程》指出，幼儿园应当因地制宜地为幼儿创设游戏条件。之前我们只注意创设良好的幼儿生活环境、户外活动环境，提供集中教育活动用的教具。而不注意为幼儿创设各种游戏环境，因而幼儿园体现不出是幼儿的乐园，孩子们不喜欢它。在学习《规程》的过程中，我们认识到游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿发展的主要途径。
1、活动区的创设和调整。
&&& 3－6岁的幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。如，他们喜欢扮演某一角色，喜欢摆弄玩具，喜欢把自己藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的孩子又有他们各自的特点。因此要结合幼儿的年龄特点和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。
&&& 小班：小班幼儿处于平行游戏阶段，且喜欢模仿别人，可以开设两个不同娃娃家，同时还可以开设小商店。
&& 中班：中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，并以它为中心，开展其它角色游戏，因此，可以保留娃娃家，同时增设了小医院、小商店。
&&& 大班：到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，可以随游戏情节的深入和发展增设小银行、娃娃餐厅、豆豆商店、照相馆。
&& 角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但我们要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助他们学会确立主题。
&&&& &有一次，一个小朋友在娃娃家不小心把娃娃的腿碰掉了，一个小朋友来告诉我，我来到娃娃家，&娃娃的腿都掉了，很痛啊！怎么办呢？&小朋友说：&吃药、打针&。&吃药、打针能长上吗？&一个小朋友说：&去医院打挟板吧，我哥哥腿碰坏了去医院打的夹板&，我继续启发说：&我们这没有医院，怎么办？&，一位小朋友说：&我们去大班吧，他们那儿有医院&，我高兴的说：&你真聪明，总算为小娃娃找到医院了&，小朋友带着娃娃去大班医院打来了夹板，我又一次启发说：&娃娃的腿接上了，这回不痛了。可是我们去大班看病多不方便。&一个小朋友马上就说：&我们也能建一个医院，娃娃病了就不用再去大班了。&于是小朋友们自己又建起了小医院。
2.材料的投放和调整
&& 游戏材料物化着活动的内容和目标。如一身白大褂，显示出穿戴者是医生，就必须行一名医生的职责，相应的装扮医生的幼儿，就要通过扮演学习和模仿医生的行为，懂得一些基本常识，从而促使幼儿主动获得相关的经验。
（1）我们应投放什么样的材料呢？
A充分挖掘农村资源，丰富游戏材料
&&& 在游戏中，废旧材料利用得虽然很充分，但我们身边还有很多自然材料，可以启发幼儿将路边的花花草草收集起来可以在娃娃家插出漂亮的瓶花，将小石子收集起来当小餐馆里的米饭，用橡皮泥捏出饺子包子放在参观，另外可以在家庭中和大人们一起利用家中的废旧材料，做出摆放娃娃家的桌子，小床等等。只要在游戏中发现缺了什么材料，自己就收集来，这样活动区的游戏材料会因此而源源不断。
B材料要具有操作性和开放性。
&& &以前我认为材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。如餐厅里的食品全是教师精心缝制的非常逼真的包子、饺子，又购买了逼真、形象的水果、蔬菜，医院里的听诊器、注射器等物品也都是仿真塑料制品。当孩子们需要时，就去那琳琅满目的材料中去找，餐厅里没有包子，从材料中找来就去装盘，厨师就没事干。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，但时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。教师辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。我发现材料太多并非是好事，劳民伤财。半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。如，将成品的食物改为泥，孩子自己擀皮包包子、包饺子，又引导幼儿自己做了各种馅儿，厨师按客人口味的做，既体现了操作性、开放性，又满足客人的需求。
（2）材料的调整。
&& 材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，怎么解决这一问题呢？我们就要注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。如餐厅中设立菜单的事例：我们可以扮成顾客去餐厅用餐，服务员问：&您需要点什么？&&你们都有什么？多少钱？&服务员找厨师：&咱们都做成什么了？&孩子们都围着老师报饭菜名称，教师可启发说：&大家都说我听不清，再说厨师也来招待客人，饭糊了怎么办，还是请服务员来说吧！&引导幼儿做出菜单，标出价格，并在菜名后面标出实物，这样既直观又方便，便于幼儿使用。
（二）对角色游戏的指导
之前幼儿游戏时我不知干什么，也不知观察什么。因此发现不了游戏中的问题，以至于不能有目的、有计划地观察、指导游戏，提高不了游戏水平。孩子经常三三两两结伴自己玩自己的，想玩什么就玩什么，想干什么就干什么，活动室里吵吵闹闹乱成一团。经过带班老师的指导，&在角色游戏中从原来不能观察游戏，到发现问题适时介入；从原来成堆的投放材料，到现在按需投入。幼儿从原来盲目地乱玩，到按游戏规则玩。接下来谈谈如何开展角色游戏。
1.丰富幼儿的生活经验，支持角色游戏。
& 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。因此，我们要注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。
可以利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，可利用谈话启发幼儿的原有经验：当你去医院看病时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？
另外，家庭是幼儿生活的主要场所之一，家长要有意识地...
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品评校花校草，体验校园广场　　【摘要】游戏是幼儿的生命，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应以游戏为基本活动。而角色游戏是幼儿以模仿，想象为" />
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周一至周五
9：00&22：00
浅谈如何利用角色游戏来促进幼儿的社会性
2013年9期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】游戏是幼儿的生命，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应以游戏为基本活动。而角色游戏是幼儿以模仿，想象为主要内容的活动，是促进幼儿社会性发展的有效途径之一。广大农村幼教工作者要树立正确的游戏观，发挥农村的优越性，开展角色游戏来促进幼儿的社会性发展。 中国论文网 /9/view-5518953.htm　　【关键词】角色游戏 发展 幼儿 社会性 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】（9-02 　　一、角色游戏与幼儿的社会性发展 　　角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件、轻松愉快地学习，积累适应社会生活的早期经验的一种游戏，是促进幼儿社会性发展的有效途径之一。角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。幼儿社会化教育是社会发展的需要，也是幼儿成长的需要，角色游戏在幼儿的社会性发展方面起着积极的作用。角色游戏能够培养幼儿的协作意识、协作行动、社会性情感以及自我控制能力。在角色游戏中，孩子们充当着不同的角色，实践和体验着不同角色的人的不同表现。幼儿通过模仿，反映、体现着成人在不同场合、不同地点与不同人物的交往关系，学习着社会生活中人们的行为准则，获得对未来社会角色身份的初步体验。在幼儿的教育活动中，我们要为幼儿提供丰富的游戏情景，使其从不同侧面了解社会生活，让他们在游戏中认识未来社会，体验生活的美好，成长的快乐。 　　二、农村幼儿园角色游戏常见问题及原因 　　游戏活动在农村幼儿园呈现以下问题： 　　1.游戏时间被占用。幼儿园的作息表上虽然都规定了每天的游戏时间，但老师常用各种方法占去甚至剥夺孩子做游戏的时间与机会，或是延长上课时间，或是以复习儿歌、故事替代；或是让幼儿长时间排排坐，等待老师布置游戏环境等。 　　2.游戏形式简单化。有些教师为了游戏的秩序不乱，将孩子围着桌子坐下，再将少得可怜的几样玩具等分给他们，也有的七八个孩子只有一个玩具，虽然老师要求轮流玩，但游戏时间太短，大多数孩子只有看的份，有时连摸一摸的机会都没有。这样的游戏，孩子间没有语言交往，没有合作，更没有想象和创造。 　　3.游戏组织是“包办式”或“放羊式”。有的老师对幼儿游戏干预过多，对整个过程都精心策划，孩子只能按“导演”的要求去“表演”。而有的老师完全让孩子随意玩，不加指导，放任自流。 　　4.游戏材料数量严重不足，且不符合卫生要求等等。严重妨碍了全面发展教育的实施，扼杀了孩子的创造力、想象力、学习兴趣和探索欲望。 　　《幼儿园工作规程》明确提出：游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。陈鹤琴先生说：“游戏是小孩子的生命，孩子是好游戏的。”那么如何克服上述状况，让每个孩子都能享受到游戏的乐趣，在游戏中全面发展呢？其实，农村这个广阔的天地是幼儿游戏的好场所，它有着城市不可比拟的得天独厚的优越性，农村幼儿园可以根据农村的特点，因地制宜地开展角色游戏，从而使农村幼儿的社会性得到较好较快地发展。 　　长期以来，农村幼儿受到小学“应试教育”的影响，出现了重知识轻能力；重读、写、算轻生活经验；重技能技巧训练轻审美情感培育；重课堂教学轻生活游戏活动的现象。游戏这一字眼一直困绕着广大农村幼教工作者。他们的主要观点有：一是农村幼儿不如城里孩子聪明，他们玩不出花样。二是农村里的幼儿教师不会指导孩子开展游戏。三是家长对识字、计算要求很高。而对游戏的作用很不了解，大部分家长总以为孩子玩游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费了时间。四是做游戏不如上课好组织，上课孩子又安静又听话，而游戏孩子们又吵又闹，既要搬桌子又要摆摊子，实在太麻烦。 　　三、利用角色游戏促进幼儿社会性发展的策略 　　1.树立正确的游戏观 　　游戏来自于孩子，游戏存在于他们的活动之中。他们有时会自发地组织游戏，自然地处于游戏情境中，自觉地进入游戏角色。如课间，一个小女孩一手拿着文具盒，一手拿着茶杯，嘴里不停地发出宝宝不哭，宝宝要吃奶的信号声，看到这情景，真不忍心去打扰她做妈妈的那份喜悦；再看操场上，几个小女孩用纱布裹在身上，一会儿飞到草地上，一会儿飞到花园边，原来她们在玩蝴蝶找花的游戏。草地上，男孩们有的趴在草窝里看瓢虫、捉团身虫，有的看蚂蚁运粮食，有的一蹦一跳地追螳螂，捉蟋蟀，还有的在捉蜗牛等等。这些都是孩子们最喜欢的游戏，而这些游戏又能培养孩子的责任心、好奇心和探索精神。如果老师能及时创设相应的游戏环境，如娃娃家，美容院，小餐厅，并及时添置一定的游戏材料，让孩子在这些区角中充分活动，产生积极生活体验、自主学习，潜移默化地获得知识，培养能力。 　　2.发挥农村的优势，就地取材 　　游戏是孩子们的天性，要游戏又少不了玩具。玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质基础。而农村幼儿因家庭经济收入较低，所以购买现成的玩具成为老师幼儿和家长渴望而不可及的奢望。俗语说：“靠山吃山，靠水吃水。”农村幼儿园可以根据农村地大物博，自然资源丰富的特点，就地取材，利用幼儿十分熟悉的植物材料，一些废旧物品。用收集、利用、替代、自制的方法，为游戏的开展准备大量的玩具。如用麦杆、火柴盒、空纸盒、废泡沫等可以做成美观大方“家具”或“交通工具”等，供幼儿办“娃娃家”、开“小商店”、当“小司机”；用易拉罐装上沙石可做打击乐器，用雪碧瓶装上沙子充当保龄球馆用的保龄球，用麦秸拼成一幅美丽的地毯，在果冻壳里塞上各色皱纸做风铃。用丝瓜、蛋壳、白萝卜、山芋、树根、南瓜等做成各种有趣的“工艺品”；用葫芦做成“不倒翁”、“小娃娃”或“花瓶”等；用碎布做衣服，用筷子做秤杆、用瓶盖做称盘；用泥土捏成各种“糕点”、“糖果”，用沙石代替“大米”、“黄豆”、“味精”等；春天，农村不知名的野花遍地开放，让幼儿开花店，学习插花艺术；秋天，让幼儿用各种种子穿挂做窗帘，用果壳粘贴成艺术画；还可以为幼儿提供棉花、碎布等半成品。这些都可以以物代物，一物多玩，这样即为幼儿提供了游戏材料，又创设了富有农村气息的游戏环境，使幼儿的审美能力、创造力都得到发展，同时还伴随着一种愉悦情感，对孩子个性发展大有裨益。 　　3.角色游戏可以延伸到家庭生活中进行 　　幼儿回家以后，三三两两地凑在一起，就可以玩起来。在家里玩游戏，他们往往选择最熟悉，最感兴趣的内容作为游戏主题，共同商量，尽兴玩耍。这就很自然的增加了幼儿之间的相互交往机会。作为家长，应满足他们的游戏欲望，不干涉，应支持他们游戏，并为他们准备相应的游戏材料。这样，在无拘无束的游戏中，他们的社会性情感和社会性行为都可以得到更进一步的发展。 　　正是这些玩具材料，促进了幼儿之间的交往，并帮助他们形成社会性行为，学会分享，玩伴关系的形成，使幼儿逐步掌握了与同伴协商，互相谦让，有礼貌等一些人际交往的基本技能。 　　结束语 　　角色游戏有着其他游戏无法替代的社会性功能。教师要充分认识角色游戏的作用，尊重幼儿游戏的意愿，发挥他们的主观能动性，丰富他们的现实生活经验，运用教育机智引导角色游戏，并保证足够的场地，时间和必要的玩具，材料，发掘角色游戏的教育价值，为促进幼儿的发展服务。我相信，只要广大农村幼教工作者解放思想，树立正确的儿童观，教育观，游戏观，正确发挥主导作用，充分利用农村天然的环境和资源，勇于探索，勤于实践，变废为宝，寓教于乐，大力开展丰富多彩的游戏活动，游戏活动必将成为幼儿园教育活动中的“主菜单”，幼儿必将在游戏活动中学会交往、合作、提高表达、创新能力，真正成为21世纪所需要的高素质人才。 　　参考文献： 　　[1]黄红云. 探索幼儿社会性发展的有效途径和方法[J]. 二十一世纪教育思想文献， 2013，（01） 　　[2]吕元忝. 培养幼儿集体观念 教育活动100例[J]. 早期教育（教师版）， 2011，（07） 　　[3]张丽华， 薛秀香， 李燕. 创新情感教育形式 促进幼儿社会性发展[J]. 山东教育， 2012，（18） 　　[4]刘萍. 角色游戏材料提供的策略[J]. 早期教育（教师版），2005，（12）
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