东海县幼儿园
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圈子名称：东海县幼儿园
圈子介绍：东海幼儿园现有教职工208人
创建者：haiziwang709
创建时间： 18:19:00
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东海县幼儿园创建于1958年，现有49个教学班，198名教职工，1873名幼儿。占地面积14000平方米，建筑面积11000平方米。两幢现代化的综合活动楼，集幼儿活动室、舞蹈室、版画创意工作室、幼儿版画院、图书室、科学发现室、美工室、多功能活动室于一体，室内设施先进完备，班班有电视机、钢琴、电脑、录音机、幻灯机、消毒柜。室外大型玩具错落有致，环境开阔、优美，春有花，夏有阴、秋有果、冬有青，是集美化、绿化、儿童化于一体的幼儿活动乐园。
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东海县幼儿园
&在游戏中培养孩子的交往合作能力
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在游戏中培养孩子的交往合作能力
交往能力是一项非常重要的能力。交往能力需要通过人与人之间的交往，在他们的相互沟通和合作中学习。角色游戏则是培养孩子交往能力的重要方法。而体育游戏则是孩子最喜欢最容易接受的一种方式。
一、在角色游戏中体验合作的乐趣。
二、在户外体育游戏中培养孩子的合作技能
三、在区域游戏中激发幼儿的合作愿望。
受童年时代民间游戏的启发，我们引导幼儿在画好的小乌龟后面粘根长吸管，然后中间穿一根已打好结的线，再通过两个小朋友“一张一合”使小乌龟爬起来。进行游戏时需要两个人很好地配合。一个人两手张开时，另一个人两手合拢。两个人同时张开手或同时合拢，可爱的小乌龟就爬不起来。而教师又有意识在乌龟背后的吸管上做文章，投放了较长或较细的吸管，需要一个孩子在管子这头穿线头，另一个孩子从管子另一边把线头拉出来，这一小小的细节就促进了幼儿的合作。创设情境——推动合作
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浅谈在游戏中培养幼儿的合作能力
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浅谈在游戏中培养幼儿的合作能力
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谈幼儿合作能力在游戏中的培养
谈幼儿合作能力在游戏中的培养
发布时间：
摘要：未来的社会是一个开放的、互动的社会，人与人之间的合作将突破空间、国家的约束。因此，具有良好的合作技能及健康的社会情感对于个体来说极其重要。研究表明，学前阶段是进行社会性教育的重要时期，幼儿的许多社会认知、社会行为要在这一时期形成并发展，将为终身的社会性发展打下基础。游戏则是培养幼儿合作能力的最有效的活动，区域角为幼儿学习社会合作、处理人际关系提供了最好的机会。
关键词：游戏&幼儿&合作能力
游戏是幼儿园教育活动中重要的教育途径之一，它不仅能使孩子们实现自己的愿望，从中得到了快乐与满足，而且是幼儿最佳的肢体、语言、智力、人际关系互动锻炼方法。作为教师要有意识地为幼儿创造和提供合作的机会，并通过多种活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力逐步而有效的提高。
合作就是人们为了一个共同的目的而进行的一种协调行动。幼儿的合作就是幼儿在生活、游戏、学习中，能积极主动的配合、分工合作一起协商解决问题、协调各种关系，从而确保游戏等都能顺利的进行，使每个孩子都能从相互配合中认识到合作的意义，又能尽快的实现活动目标。对于大班的孩子来说，正在面临着幼小衔接的问题，更应重视合作能力方面的培养，以适应新的环境。我们抓住了孩子在游戏中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练培养，促进其发展，为入小学参与合作学习打好基础。
一、为幼儿积极创设交往环境和机会，激发其合作意识
幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分的幼儿都形成了“唯我独尊”“唯我独秀”，凡事都以“自我为中心”，很少能设身处地为他人着想，再加上缺乏与兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到合作行为带来的愉悦和成功感。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境，提供交往机会就显得非常重要。
1、物质环境的创设，激发幼儿合作的兴趣
丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁，我们在班级环境中结合合作的课题内容，鼓励幼儿主动参与，师生共同合作布置。如：我们的《再见吧，幼儿园》主题中，其中一个版块是“快乐的六一”，就是要求幼儿画一画或者写一写自己上小学后的愿望。让幼儿带回家做，和家人一起合作完成了，有的是画的，有的是写的，都发表了自己的愿望，有的幼儿还写上了自己以后的理想，还有毕业了，对别人的小朋友的祝福。老师把他们写的用线一一穿起来挂在了我们的主题墙中。结合这个版块，我们还在中午吃过饭后开展了一次“上小学了”的交流活动，小朋友们不仅交流了自己读小学的向往，还互相交流了自己的理想，并把自己的祝福送给了同伴们，从而增进了彼此之间的感情。“谁最能干”的墙壁创设，“我的好朋友”的名片设计，孩子们了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；绘画、制作和家人、同伴、老师合作的事情，从中感受到了合作与分享的快乐。教师随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机抓拍下来，播放给幼儿看，给幼儿以合作的提示，增强幼儿的合作意识。
2、精神环境的创设，让幼儿敢于合作、乐于合作
幼儿之间的交往首先开始与共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我们便引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。
教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，自信增强了，进一步强化合作的意愿和行为，愿意更多地、自觉去合作。
二、渗透合作思想于各种活动中，引导幼儿学会交往，练习合作，并体验与同伴合作的快乐
1、在游戏活动中让幼儿学会交往，培养幼儿的合作意识
人是通过活动才能与周围发生联系的，只有活动才能构成交往，幼儿合作交往的培养，可以通过活动来实现。我们将幼儿喜爱的多种活动进行分类组织，建立幼儿活动区，根据各活动区的不同特点，提出具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如在“语言区”中，我们要求幼儿不抢书、不撕书，能与同伴一同看书，并相互讲述、交流与分享图书中的内容。在“美工区”，我们帮助幼儿分工合作共同完成一幅画，要求幼儿能与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐，分享成功的愉悦。在“建构区”中，针对孩子们无目的地乱搭、积木铺满地的现象，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，在每个主题活动中，我们都有意识地引导孩子在建构之前先商量商量要搭什么，确定内容后，大家一起动手。要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在一次活动中孩子们确定主题为“我们的小区”，只见刘浚城和皇甫翼涛二人一起负责搭建围墙，而方泽宇和史润法负责搭建房屋等环境设施，只见他们一边搭建，一边还不时的摆放一下，看看是否合适……&&&&
众所周知，角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径，因为在角色游戏开始前，幼儿必须做好一系列的准备工作，如商量游戏的内容，分配角色，规定角色规范，准备玩具和游戏材料。在游戏进行中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生&“越轨”行为时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为，并逐渐调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。在角色游戏开展初期，幼儿往往会争着当自己喜爱的角色，这时，我们给予适时的引导和指导，针对不同情况给予不同的建议，如“你们都想当经理，没人当服务生、厨师，小吃店开不成怎么办？”“你去给理发师当助手试一试。”“你要和爸爸商量着玩。”等等，在教师的积极鼓励和适宜的引导下，幼儿学会了不同的交往方式，群体意识与合作能力得到逐步而有效的培养。
2、充分利用教学活动，激发幼儿合作的愿望
我们观察幼儿的合作现状，根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，在各种活动中处处渗透合作的教育。欣赏歌曲、故事、儿歌、情境表演、观看图片、视频等。如：故事《桃树下的小白兔》，看图说话《小蝌蚪找妈妈》等等，通过这些丰富多彩，生动形象的学习，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。故事《大狮子与小老鼠》，唤起了幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出了“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。我们给幼儿创设情景游戏“运南瓜”，幼儿看到一个个大南瓜都犯难了，怎么办?在老师的提醒下，有的两人合作：一个在前面拉，一个在后面推；有的三人合作，中间还有一个拎；还有更大一点的，四个人一起抬。当幼儿把一个个南瓜都放到他们的目的地时，孩子们的脸上都荡漾着笑意。老师问：你们想了哪些办法啊?孩子们说得头头是道，他们个个都体验到了合作的快乐。可以想象，就在这样的看似简单的游戏中，合作交往的意识就在他们幼小的心灵中播下了种。
3、在日常生活中培养合作意识，提高幼儿的合作技巧
日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。以前孩子们合作意识较差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师帮忙。这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。再如午睡后要叠被子，幼儿一个人很难完成。这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。
三、教师的指导与评价是调动幼儿合作的积极性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键
幼儿游戏时，教师应细心观察幼儿的一举一动。尊重幼儿的活动意图指导幼儿，鼓励幼儿发挥积极性、主动性。并通过活动后的肯定性的评价，进一步激发幼儿的合作意识、合作欲望，强化幼儿的合作行为。
1、认真观察，发现幼儿合作的火花，给予及时引导。
教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏，是一种最有效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法。如：在建构区，听到一幼儿对另一幼儿说，“你帮我搭个弓形门吧！”老师仔细一看，此幼儿面前摆着“转盘、”“攀登架”、“木马”……全是幼儿园的大型玩具，于是幼儿园老师很高兴的说：“呀，这么多的好玩具，孩子们肯定很喜欢，我们幼儿园想全部买下来，好吗？……怎么运到我们幼儿园呀？”教师积极的投入的指导，激发了孩子搭建的兴趣。于是一幼儿拿起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了公路，有的搭起了交通岗，有的继续当玩具制造商……，这样，在教师的指导下，幼儿顺利完成了合作，而且合作得很愉快！
2、幼儿无合作意识的情况下，教师及时介入，按照事情的常理常规，有意识地引导。
幼儿在活动中，有需要合作的时候，但却往往意识不到这时就需要教师的及时介入，按照事情的常理常规有意识的引导，效果是很好的。
培养孩子的合作精神决不是一日之功，它需要我们精心的教育和情感的感染，所以我们要为孩子多提供一些合作的机会，不管是在学习上的、生活上的，还是精神上的合作与支持，让孩子在丰富的游戏活动中增强合作意识，提高合作能力，让孩子在合作中体验快乐、健康成长，为他们的生活增添绚丽的色彩！
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