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在词语上长出神奇的鲜花——《巨人的花园》课堂录评
优质期刊推荐《巨人的花园》疑题解析
２、我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么？从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
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9　巨人的花园课堂实录及点评
地区： 河南省 - 郑州市 - 二七区
学校：郑州市二七区铭功路小学
9　巨人的花园　 小学语文 & & & 人教2001课标版
(1)通过自读课文，由词语想象环境、人物，演示汉字的演变过程，学生能够正确认读“溢、喧、添、训、颊、拆”7个生字，“溢”写的正确、美观；&(2)通过多种读书形式，了解童话的内容，品味童话的语言，体会出童话的语言特点，感受童话故事的奇妙，学到“快乐应当与大家分享”的道理。
&&&&&&& 童话是小学生最感兴趣的体裁，教学时不必在激发兴趣上花太多功夫，重在引导学生通生动的人物形象，幻想的丰富奇特，语言的简洁活泼，来感受童话的特点。《巨人的花园》作为本组教材的第一篇课文，让学生在学习中，通过对童话语言、人物的分析，初步感受童话故事的奇妙，为下一阶段编写童话打基础。在教学中让学生通过多种读书形式，采用角色扮演、扩展故事等多种形式来体会人物心理，掌握故事情节，品味童话的语言，体会童话的语言特点，感受童话的语言奇妙。
通过多种读书形式，了解童话的内容，品味童话的语言，体会出童话的语言特点，感受童话故事的奇妙，学到“快乐应当与大家分享”的道理。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】巨人的花园
一、导入课题，解题趣（一）揭题导入。孩子们，我们今天来读一篇很有意思的童话，童话的名字是——《巨人的花园》。师：举起手，跟老师一块儿写课题。（师板书：童话&巨人的花园）（二）体会童话的奇妙。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。师：想象过吗？巨人长什么样儿呢？（请刚才那位学生）师：是啊！太超常了。童话中的人物呀，就是这样的奇妙！（师板书：奇妙）二、学习生词，析词趣《巨人的花园》里面是什么样呢？走进花园去瞧瞧。来，自由地读读课文。（课件出示自读提示）注意：读准字音，把课文中的生字词圈一圈，多读几遍；读通句子，边读边想，文章讲了一个什么样的童话故事？（一）提出要求，自由练读。师：都读完啦？生字会认了吗？来，看大屏幕！这些呀，都是老师挑选出来的词语，自己试着轻轻地读一读。特别要注意这其中的红色的生字。（课件出示生字词&&生自由练读）训斥&&&&&&北风呼啸&&&&洋溢欢乐冷酷&&&&&&鲜花凋谢&&&&增添春意脸颊&&&&&&绽出绿芽&&&&欢快喧闹拆除&&&&&&草翠花开&&&&纷纷逃窜（二）交流。重点理解“洋溢”1检查读词语师：谁来试试？师：竖着来读，你有什么发现？第一组：师：这组词语在课文中描写的是和巨人有关。咱们一块来读。（生齐读第一组词语）第二组：师：（指名读第二组。)&&告诉大家，这组词语在课文中描写的是？（生：巨人的花园。）师：这四个词语呀，都各有一个画面，我们可以通过读来想想画面，并通过表情和声音来表现其中的画面，这种方式叫画面感。我发现我们班上***通过面部表情告诉我，他已经走入了这幅画面中，请他读一读，掌声送给他好吗？你们想试一试吗？自己读读看第三组：师：再看第三组词语，在课文中，描写的又是谁呢？（孩子们。）师：都和孩子们有关呀！那咱们带上表情，有滋有味地来读。（生齐读）2&重点理解“洋溢”（课件单独出现）师：这儿有个词（手指“洋溢欢乐”）——“洋溢欢乐”&的“洋溢”是什么意思呢？（课件出示）师：要想理解这个词呀，咱们先来看看这个“溢”字。（课件出示）最早啊，古人就是用这种图形来表示它的，从这儿我们知道“溢”的意思是——（生回答，水满得流出来的意思）师：“洋”也是多、满的意思，那“洋溢”连在一起就是—（生说自己的理解：满的流出来的意思）师：那这个词语在课文中又是什么意思呢？咱们来读读有关的句子，谁来读。（课件出示）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（指名读）师：这句话告诉我们什么多得满出来了？&(孩子们欢乐的笑声。)师：要真正地理解“洋溢”这个词语啊，光读这一句还不够。我们还得把前面的几句连起来读一读，谁来读。（课件出示第一自然段，指名读）从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好！孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。（课件出示四季不同的画面）师：洋溢在——生（齐）：鲜花盛开的春天。师：洋溢在——生（齐）：绿树成阴的夏天。师：洋溢在——生（齐）：鲜果飘香的秋天。师：洋溢在——生（齐）：白雪一片的冬天。师：难怪课文里说—（课件出示）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。指导书写“溢”写的时候“溢”要注意字的间架结构，左窄右宽。师田字格中范写，生课后生字表旁边写2个。整体感知课文内容师：你们写的真认真，有的孩子字还写得特别漂亮!来，我们一起再来把这些词语一起读一遍，复习一下。师：老师为什么只出示这些词语呢？因为这些词语提示了课文的三条线索：花园、巨人和孩子，你能不能把这三条线索连起来，用上这些词语说一说课文的内容呢？三&初识人物，品文趣。（一）品读故事开头，链接原文，体会巨人的“孤独”。&孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？（生：巨人出去旅行了。）巨人去哪儿旅行了，想知道吗？（生：想。）作者王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这儿，巨人给你留下了怎样的印象？（指名学生2个学生说）师：看来，大家都有同感，这是一个——孤独的巨人。（师板书：孤独）巨人为什么孤独？（内心阴暗，没有朋友，只能跟邪恶的妖怪在一起，所以才会导致巨人回来之后的一系列举动）（二）品读故事经过，情境演读。七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园。而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。在花园里都发生了什么？请同学们静心默读课文的3——8自然段，找一找，出巨人是怎样对待这群快乐的孩子的？画出有关的句子。（1）生画出相关的句子后交流。巨人是怎样对待这群快乐的孩子的？把你找到的句子读给大家听。（交流巨人三次说的话）巨人这三次说的话让你们感受最深。我们一起来看看这几句话。你发现了什么？&&（提示：有什么相同的地方呢？）（可以关注到行为）（课件出示巨人说的三句话）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”&预设：（师提示：看看句子最后的标点。你又有什么发现？）生：都有感叹号师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？（生：巨人很生气，一次比一次生气）（2）演读巨人说的话。孩子们，有了这些发现，我们就必须要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么？为什么这么生气呀？读一读。师：谁来读读第一句，请你吧。（指名3个学生读）谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。预设：师：有些生气了，谁再来试试。（还有谁比他读得更生气？）师：听出来了吗？他强调了这个“谁允许”。师追问：你是想告诉这些孩子们……（师随机评价）师：谁再读读这一句？好，请你来试试。师：（师随机评价）我们一块儿来读。（如果读得很好）好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（生齐）师：巨人呀，你为什么又发脾气啦？&&&&&&&&你就是巨人，你是怎么想的？联系上下文想想“好容易才盼来春天”，巨人此时还在想什么？（指名2生说）&“喂！你赶快滚出去！”&（指名1个学生读）预设：师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候是大声叱责，什么是大声斥责？你再试试。师：巨人，你在对谁发脾气呢？（桃树底下的小男孩发脾气。）师：巨人，那你为什么要对这样一个小男孩大声叱责呀？（指名说）②演一演。瞧瞧，就是这样一个巨人！能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人？这么多啊，那么就请三位吧。请你，请你，再请你。&其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得注意什么？（指名3个学生说）师：我听明白了，你们呀，要身临其境，把自己当成巨人，就一定会演好的。看来我们班的孩子都很会当导演呀。那也给我们自己排排戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着呀，我们可以演一演……（请生说）师：可以。行呀，那就像刚才那几位小导演们提醒的那样，带上表情，加上动作，准备准备。看大屏幕——（师生合作）师述：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他看到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！（课件出示）师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊——（请生说：……）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。（课件出示）已经是春天了，可巨人的花园里还是——生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。童话真奇妙啊！师述：直到一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得——（课件出示生齐）：草翠花开，绽出绿芽。可是巨人又发脾气了——（生2读：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！）这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（……）与此同时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——（课件出示生齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师述：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——（指名生3读：喂！你赶快滚出去！）③体会巨人的“自私、冷酷……”。师：孩子们，我们都沉浸在这个童话中了，读到这儿，演到这儿，你的眼前出现了一个怎样的巨人？（指名说3个学生说）师（边说边板书）：的确如此，这真是一个（板书：自私&&冷酷&……&）的巨人。四、感受童话故事的“奇妙”（一）感受花园的奇妙。师：再想想刚才的情景，花园里的一幕幕变化，你又觉得这个故事怎么样？（指名2个学生说）师：看来呀，大家都读出了童话故事的情节，它就是这样的奇妙！（师手指“奇妙”）（二）感受“巨人变化”的奇妙师：更奇妙的，还在后面呢？看，你看见什么啦？（指名2个学生说）（课件出示插图&）师：孩子们怎么样玩的呀？（指名说，提示：能不能说得具体一点？）师：是谁让巨人有这么大的转变呀，是谁呀？（生：小男孩。）师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作读，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。（指名2个学生读）1&指名学生合作读8、9自然段，其他同学边听边思考。师：听出来了吗？小男孩儿是怎么做的？巨人呢？（指名说）（课件出示）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。2&理解巨人的感受“火辣辣”师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双会说话的眼睛，却分明在告诉巨人。小男孩在告诉巨人什么呢？（师引）：小男孩分明在告诉巨人——（指名说）（师引）小男孩还分明在告诉巨人——（指名说）（师引）小男孩，还分明在说——（指名说）师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀！这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——火辣辣。（三）感受“小男孩”的奇妙师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——（课件出示）绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。蜜蜂仙子和蝴蝶仙子在花丛中翩翩起舞。师：太有意思啦！小男孩还在凋谢的花上一伸手，这儿就会……小男孩在……发挥你的想象，拿起你的笔把你想象到的写下来。生汇报，师小结。童话故事中的一切我们都赋予了它生命，而且，在我们笔下，童话的情节是如此的奇妙、生动。(四)体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。&看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？师：巨人终于明白了——（指名2-3个学生说）随机评价：师：孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——没有孩子的地方就没有春天。（生齐）：师：这句话意思不变，还可以怎么说？（指名说）师：孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，那就是——有孩子的地方就有春天。（板书：&&孩子&&春天）师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得——（板书：横线）说吧，孩子，变得那么的——&……（板书：快乐）师：唉，他也不再自私，而是变得那么的——……(板书：宽容)师：他更不再那么冷酷，而是变得那么的——……（板书：热情）。师：所以，就有了这样的一幕.（课件出示课文插图）这真是个——奇妙的童话。（板书：的）五、结课。师：情节的奇妙、人物的奇妙，是为了让我们明白什么呢？下节课我们再学习。&板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&巨人的花园&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&溢&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&奇妙的童话&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&孤独&&&&&&&&&宽容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&自私&&&孩子&&热情&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&冷酷&&&春天&&快
9　巨人的花园　
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9　巨人的花园　
&&&&教学活动
活动1【讲授】巨人的花园
一、导入课题，解题趣（一）揭题导入。孩子们，我们今天来读一篇很有意思的童话，童话的名字是——《巨人的花园》。师：举起手，跟老师一块儿写课题。（师板书：童话&巨人的花园）（二）体会童话的奇妙。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。师：想象过吗？巨人长什么样儿呢？（请刚才那位学生）师：是啊！太超常了。童话中的人物呀，就是这样的奇妙！（师板书：奇妙）二、学习生词，析词趣《巨人的花园》里面是什么样呢？走进花园去瞧瞧。来，自由地读读课文。（课件出示自读提示）注意：读准字音，把课文中的生字词圈一圈，多读几遍；读通句子，边读边想，文章讲了一个什么样的童话故事？（一）提出要求，自由练读。师：都读完啦？生字会认了吗？来，看大屏幕！这些呀，都是老师挑选出来的词语，自己试着轻轻地读一读。特别要注意这其中的红色的生字。（课件出示生字词&&生自由练读）训斥&&&&&&北风呼啸&&&&洋溢欢乐冷酷&&&&&&鲜花凋谢&&&&增添春意脸颊&&&&&&绽出绿芽&&&&欢快喧闹拆除&&&&&&草翠花开&&&&纷纷逃窜（二）交流。重点理解“洋溢”1检查读词语师：谁来试试？师：竖着来读，你有什么发现？第一组：师：这组词语在课文中描写的是和巨人有关。咱们一块来读。（生齐读第一组词语）第二组：师：（指名读第二组。)&&告诉大家，这组词语在课文中描写的是？（生：巨人的花园。）师：这四个词语呀，都各有一个画面，我们可以通过读来想想画面，并通过表情和声音来表现其中的画面，这种方式叫画面感。我发现我们班上***通过面部表情告诉我，他已经走入了这幅画面中，请他读一读，掌声送给他好吗？你们想试一试吗？自己读读看第三组：师：再看第三组词语，在课文中，描写的又是谁呢？（孩子们。）师：都和孩子们有关呀！那咱们带上表情，有滋有味地来读。（生齐读）2&重点理解“洋溢”（课件单独出现）师：这儿有个词（手指“洋溢欢乐”）——“洋溢欢乐”&的“洋溢”是什么意思呢？（课件出示）师：要想理解这个词呀，咱们先来看看这个“溢”字。（课件出示）最早啊，古人就是用这种图形来表示它的，从这儿我们知道“溢”的意思是——（生回答，水满得流出来的意思）师：“洋”也是多、满的意思，那“洋溢”连在一起就是—（生说自己的理解：满的流出来的意思）师：那这个词语在课文中又是什么意思呢？咱们来读读有关的句子，谁来读。（课件出示）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（指名读）师：这句话告诉我们什么多得满出来了？&(孩子们欢乐的笑声。)师：要真正地理解“洋溢”这个词语啊，光读这一句还不够。我们还得把前面的几句连起来读一读，谁来读。（课件出示第一自然段，指名读）从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好！孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。（课件出示四季不同的画面）师：洋溢在——生（齐）：鲜花盛开的春天。师：洋溢在——生（齐）：绿树成阴的夏天。师：洋溢在——生（齐）：鲜果飘香的秋天。师：洋溢在——生（齐）：白雪一片的冬天。师：难怪课文里说—（课件出示）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。指导书写“溢”写的时候“溢”要注意字的间架结构，左窄右宽。师田字格中范写，生课后生字表旁边写2个。整体感知课文内容师：你们写的真认真，有的孩子字还写得特别漂亮!来，我们一起再来把这些词语一起读一遍，复习一下。师：老师为什么只出示这些词语呢？因为这些词语提示了课文的三条线索：花园、巨人和孩子，你能不能把这三条线索连起来，用上这些词语说一说课文的内容呢？三&初识人物，品文趣。（一）品读故事开头，链接原文，体会巨人的“孤独”。&孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？（生：巨人出去旅行了。）巨人去哪儿旅行了，想知道吗？（生：想。）作者王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这儿，巨人给你留下了怎样的印象？（指名学生2个学生说）师：看来，大家都有同感，这是一个——孤独的巨人。（师板书：孤独）巨人为什么孤独？（内心阴暗，没有朋友，只能跟邪恶的妖怪在一起，所以才会导致巨人回来之后的一系列举动）（二）品读故事经过，情境演读。七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园。而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。在花园里都发生了什么？请同学们静心默读课文的3——8自然段，找一找，出巨人是怎样对待这群快乐的孩子的？画出有关的句子。（1）生画出相关的句子后交流。巨人是怎样对待这群快乐的孩子的？把你找到的句子读给大家听。（交流巨人三次说的话）巨人这三次说的话让你们感受最深。我们一起来看看这几句话。你发现了什么？&&（提示：有什么相同的地方呢？）（可以关注到行为）（课件出示巨人说的三句话）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”&预设：（师提示：看看句子最后的标点。你又有什么发现？）生：都有感叹号师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？（生：巨人很生气，一次比一次生气）（2）演读巨人说的话。孩子们，有了这些发现，我们就必须要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么？为什么这么生气呀？读一读。师：谁来读读第一句，请你吧。（指名3个学生读）谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。预设：师：有些生气了，谁再来试试。（还有谁比他读得更生气？）师：听出来了吗？他强调了这个“谁允许”。师追问：你是想告诉这些孩子们……（师随机评价）师：谁再读读这一句？好，请你来试试。师：（师随机评价）我们一块儿来读。（如果读得很好）好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（生齐）师：巨人呀，你为什么又发脾气啦？&&&&&&&&你就是巨人，你是怎么想的？联系上下文想想“好容易才盼来春天”，巨人此时还在想什么？（指名2生说）&“喂！你赶快滚出去！”&（指名1个学生读）预设：师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候是大声叱责，什么是大声斥责？你再试试。师：巨人，你在对谁发脾气呢？（桃树底下的小男孩发脾气。）师：巨人，那你为什么要对这样一个小男孩大声叱责呀？（指名说）②演一演。瞧瞧，就是这样一个巨人！能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人？这么多啊，那么就请三位吧。请你，请你，再请你。&其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得注意什么？（指名3个学生说）师：我听明白了，你们呀，要身临其境，把自己当成巨人，就一定会演好的。看来我们班的孩子都很会当导演呀。那也给我们自己排排戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着呀，我们可以演一演……（请生说）师：可以。行呀，那就像刚才那几位小导演们提醒的那样，带上表情，加上动作，准备准备。看大屏幕——（师生合作）师述：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他看到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！（课件出示）师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊——（请生说：……）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。（课件出示）已经是春天了，可巨人的花园里还是——生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。童话真奇妙啊！师述：直到一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得——（课件出示生齐）：草翠花开，绽出绿芽。可是巨人又发脾气了——（生2读：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！）这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（……）与此同时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——（课件出示生齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师述：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——（指名生3读：喂！你赶快滚出去！）③体会巨人的“自私、冷酷……”。师：孩子们，我们都沉浸在这个童话中了，读到这儿，演到这儿，你的眼前出现了一个怎样的巨人？（指名说3个学生说）师（边说边板书）：的确如此，这真是一个（板书：自私&&冷酷&……&）的巨人。四、感受童话故事的“奇妙”（一）感受花园的奇妙。师：再想想刚才的情景，花园里的一幕幕变化，你又觉得这个故事怎么样？（指名2个学生说）师：看来呀，大家都读出了童话故事的情节，它就是这样的奇妙！（师手指“奇妙”）（二）感受“巨人变化”的奇妙师：更奇妙的，还在后面呢？看，你看见什么啦？（指名2个学生说）（课件出示插图&）师：孩子们怎么样玩的呀？（指名说，提示：能不能说得具体一点？）师：是谁让巨人有这么大的转变呀，是谁呀？（生：小男孩。）师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作读，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。（指名2个学生读）1&指名学生合作读8、9自然段，其他同学边听边思考。师：听出来了吗？小男孩儿是怎么做的？巨人呢？（指名说）（课件出示）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。2&理解巨人的感受“火辣辣”师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双会说话的眼睛，却分明在告诉巨人。小男孩在告诉巨人什么呢？（师引）：小男孩分明在告诉巨人——（指名说）（师引）小男孩还分明在告诉巨人——（指名说）（师引）小男孩，还分明在说——（指名说）师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀！这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——火辣辣。（三）感受“小男孩”的奇妙师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——（课件出示）绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。蜜蜂仙子和蝴蝶仙子在花丛中翩翩起舞。师：太有意思啦！小男孩还在凋谢的花上一伸手，这儿就会……小男孩在……发挥你的想象，拿起你的笔把你想象到的写下来。生汇报，师小结。童话故事中的一切我们都赋予了它生命，而且，在我们笔下，童话的情节是如此的奇妙、生动。(四)体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。&看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？师：巨人终于明白了——（指名2-3个学生说）随机评价：师：孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——没有孩子的地方就没有春天。（生齐）：师：这句话意思不变，还可以怎么说？（指名说）师：孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，那就是——有孩子的地方就有春天。（板书：&&孩子&&春天）师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得——（板书：横线）说吧，孩子，变得那么的——&……（板书：快乐）师：唉，他也不再自私，而是变得那么的——……(板书：宽容)师：他更不再那么冷酷，而是变得那么的——……（板书：热情）。师：所以，就有了这样的一幕.（课件出示课文插图）这真是个——奇妙的童话。（板书：的）五、结课。师：情节的奇妙、人物的奇妙，是为了让我们明白什么呢？下节课我们再学习。&板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&巨人的花园&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&溢&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&奇妙的童话&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&孤独&&&&&&&&&宽容&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&自私&&&孩子&&热情&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&冷酷&&&春天&&快
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《巨人的花园》
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