谈谈备课过程中的学情分析
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谈谈备课过程中的学情分析
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谈谈备课过程中的学情分析
文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4 谈谈备课过程中的学情分析
宾市一中&&&&&&&&& 郑达平
&&& 教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析.学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。
1．&& 学情分析的理解。
1.1学情的内含。
&&& 学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。
1.2 学情分析的必要性。
&&& 学情的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说：学生现有的分析，这里的是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的成因分析，这里的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析；学生现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越准确，对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。
学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。
学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。
学情分析才能我们在课堂教学中具体实践，我们在中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，肯定有较多的生成，教师要根据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。
2．&& 教师如何学会做好学情分析。
每个老师在学习新知识前，针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识，也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给学生带来不良的影响，一是看到商人都好像是奸商，不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历，学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。
每一个老师在接手一个陌生的班级的时候，都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况，学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建议，了解学生在该学科的知识储备等情况。在新课改背景下，教师的备课本应该做到：备课之前通过学生的座谈或是个别的谈话的形式了解学生详细的情况，包括学生已有知识框架，学生所需学习的东西，换句话说要知道学生在学习上的需求，通过学生的作业留言的方式了解学生在学习中的困惑，在课堂教学过程中，通过“观察、提问、追问、交流、讨论”等方式时刻关注学生带饿学习动态。
学情分析具体而言，主要可以是分析下面的几个问题：
（1）学生是否具备了学习新知识的必备知识和技能；（学生如果不具备时，应该通过什么方式可以弥补，如果弥补需要掌握到什么程度。如果具备了，应该回忆什么？）
（2）学生通过课前自主学习，学生是否已经了解新课的有关内容，了解了多少，达到什么程度，急需解决的问题是什么。
（3）教师在课堂上要如何点拨和引导才达到较好的效果，如何确定每一节课的重点和难点。
（4）教师在课前一定要明白的是：哪些内容会引起学生的兴趣和思维，成为课堂的亮点或学生的兴趣。
3．&& 关于学情分析的一点说明。
&&& 在教学设计中，学情分析很重要而且很必要。教师的每一堂课一定要认真做好，并落到实处。只有有了详实的学情分析，才有高效课堂的构建。也许我们有不少老师会说：我都教书这么多年了，从来就没有做过学情分析，看我还是教出了比较优秀的学生。其实这是不正确的认识，这样的老师是做了学情分析的，以前不是在提“备课时一定要备教材、备学生” 的说法，其中被学生就是学情分析的意思。现在新课改背景下，要求师生一起成长，其实就是教师和学生在课改中不断地获取自己学要的养分。& 文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4
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数学教材分析，学情分析，教学设计
数学教材分析，学情分析，教学设计
作者/编辑：教案
　　[]教材，学情分析，设计智者娟子发表于 10：19：00本册教学内容分析：这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位加法，图形的拼租，100以内数的，认识人民币，100以内的加法和减法，。这册教材的重点是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以为的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生掌握了20以内各数的基础上，使学生初步理解数位。在学生初步认识了常见集合图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册除了安排了人民币元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读写。&找规律&和&统计&是两部分新的教学内容。学生基本分析：我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中学生学习数学的兴趣比较浓，大部分学生能按预定目标完成学习任务。只有王凯翔、徐勇、顾珂帆等几个计算能力较差，计算速度慢。通过一的学习，我发现我班同学能力较弱，粗心大意的毛病严重，语言表达能力较差，因此我决定在本学期的教学活动中要注重培养学生的观察能力和语言表达能力，特别是要多组织学生进行性、探索性的学习活动，从而提高学生的学习应变能力。针对学生计算能力差，计算速度慢的问题，本学期我会把重点放在对学生学习方法的引导上，力求每个学生都能达到熟练掌握的程度，在此基础上充分利用口卡，加强练习，提高计算速度。第一单元内容分析：本单元的教学是学生辨别：上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本单元教材在编排上有以下几个特点：1、提供丰富的和活动情境，帮助学生体验空间方位。2、依照学生空间方位认知顺序进行编排。本单元教学课时：3--4课时上、下、前、后，教学设计教学目标知识与技能：在具体中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：初步培养学生按一定顺序进行观察的。情感态度与价值观：使学生在学习中获得积极的情感体验。重点难点：正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。教学策略与手段：1、联系生活实际解决问题，体验学数学、用数学的。2、在具体的生活情景中让学生亲身发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索的。3、通过动手操作、独立思考和开展小组交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。教学内容：1-2页教材内容分析：教材提供了一副南京长江大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁上方的公路上一辆辆汽车行驶着，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了&上、下&方位，还认识到，上下位置关系不是绝对的，参照物不同，上下位置关系也会不同。教学前后时，教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。教学时，也可以利用此图进行实地演习。教学过程：(一)联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?学生自由说。师：谁能帮数一数，你前面有几位小，后面呢?学生，《》()。板书课题：上下、前后。(二)仔细观察，理解位置教学上、下。出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用&上&、&下&对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用&上&、&下&描述身边事物的位置关系。教学前、后。让一组学生排成一纵队，指名描述小的位置，学会用&前&、&后&来准确描述。在黑板上贴出小贴图，让学生用&前&、&后&相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。(三)游戏1.一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当说&停&时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词&上&、&下&、&前&、&后&。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。3.体验前后的相对性(请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。)大家看，谁在谁的前面?谁在谁的后面?他的前面有几个同学?后面呢?师：向后转。现在谁在谁的前面?谁在谁的后面?师：这是为什么呢?生：1、因为发生了。2、因为脸朝的方向不一样了。3、因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。师：真聪明！(教师进行)我们说一或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。(四)畅谈收获，。师：通过今天的学习，你有什么收获?板书设计：上下前后教后：左右教学设计教学目标：知识与技能：创设真实的活动情境，激发学生的学习兴趣，充分体验、感知&左右&。过程与方法：通过参与游戏、动手操作，认识&左右&的位置关系。情感态度与价值观：在游戏中，培养学生的动手操作能力、初步的应用意识及合作交流的意识。教学重点：理解左右的位置关系。教学难点：理解左右的相对性。教学方法：、交流、自主探究教学用品：挂图教学内容3-4页教学内容分析：教材通过让学生模仿老师举右手，观察自己的左右手，在让学生说明左右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，从此建立左右标准。教学过程一、激趣导入，感知左右1、师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，老师可高兴啦！你们高兴吗?(高兴)今天和我们一起上课的还有位小朋友，大家请看…(出示课件)看了画面，你能提出什么问题?生1：这是谁?生2：它在干什么?生回答问题。师：同学们说的很好，那么谁愿意告诉大家，你们都举的是什么手?(右手)2、师引导学生想一想：在日常生活中，我们的右手经常做些什么?3、师：你们的另一只手是什么手呢?(左手)想一想：我们的左手经常做那些事情?4、师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很多的事情，这一节课我们就来学习《左右》。(出示课题)5、师：在我们的身体上还有许多器官也可以象&手&一样分为左和右。请小朋友们自己在自己的身体上找一找，然后告诉小组内的其他小朋友，好不好?学生小组合作、讨论&亲兄弟&。(要求：小组每个人都要参与寻找的活动，找出自己身体中的&左右亲兄弟&)。师：谁愿意说给大家听?要求边指边说。6、小游戏。师：小朋友们愿意和米老鼠一起做个小游戏吗?请同学们起立，我们一起来做：(出示课件)伸伸你的左手伸伸你的右手拍拍你的左肩拍拍你的右肩跺跺你的左脚跺跺你的右脚左手蒙右眼右手蒙左眼…7、师：你能仔细观察我们的教室，用&左&或&右&说一句话吗?学生自由的说。二、操作观察，理解左右1、按要求摆。师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮擦，在橡皮擦的右边摆一把直尺，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗?师：仔细观察所摆的图形，你能提出一些数学问题吗?在小组内讨论一下，然后汇报给大家。如：从左边数数学书是第几个?从右边数文具盒是第几个?数学书的右边有什么?直尺的右边有什么?从左数橡皮擦排第几个?从右数呢2、自由摆。师：下面请小朋友们打乱顺序，想怎么摆就怎么摆。然后在小组内说一说它们的排列顺序。(学生在小组内自由摆放，互相提问，教师参与)3、师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的左边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。三、体验&相对&，确定左右1、刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗?师：握手应该伸那只手呢?师和学生面对面握手，问孩子们有什么发现?(我们伸的都是右手，为什么不一样呢?)小组同学面对面握手，感知左右的相对性。并讨论汇报：为什么伸的都是右手，而方向不一样?(方向不同，左右不同。)2、选横排里的三个小朋友，与大家同向(A、B、C师：B同学在左边，还是右边?引导讨论：为什么一会说B在左边，一会儿又说B在右边?(比较标准不同，左右不同。)3、观察：讲桌上的粉笔与黑板刷师：谁左谁右?站在老师的角度观察，会是谁在左边，谁在右边?(观察角度不同，左右不同)4、找&右边&的游戏，一起感受左右的变化。师生面向黑板，找右边在哪里?师生一起向左转，找右边在哪里?师生继续向左转，找右边在哪里?…5、学生演示：上下楼梯。师：现在老师想考一考大家，想想平时我们规定大家上楼道都要靠哪边呢?既然上楼下楼都靠右，那左边是不是就
数学教材分析，学情分析，教学设计2　　　　〖预览〗小学数学教师读书笔记：做一名理想的数学老师
总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这么浪费了。
近日，认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，深有感触。
作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激-情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个理想的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?
显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心去教学的老师。
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说教师要有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流!因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢?
其……【】数学教材分析，学情分析，教学设计3　　　　〖预览〗第一章 总则
1、为全面贯彻国家教育方针，加强和改善我镇学校校后勤管理，建立后勤管理的有效运行机制，特制定本规范。
2、后勤工作是学校工作的重要组成部分。后勤管理的基本职能是为教育教学、科研生产和师生生活服务，为学校正常的教育、教学活动提供必要的物质条件，并在管理和服务中发挥育人的功能。
第二章 校园管理
1、校园管理的基本内容包括：校园绿化建设及管理、校园环境卫生管理、学生宿舍区管理等。校园管理的目标是建设安全、整洁、文明、优美的学习、工作和生活环境，营造和-谐的育人氛围。
2、校园绿化建设及管理：①校园绿化建设应有规划，突出重点，形成风格。校园绿化中要针对不同功能区域合理配置景点，将知识性、趣味性、人文性融为一体，提高校园的文化品位。②学校应配备懂技术的专(兼)职人员，负责绿化和养护。③总务处应建立学校绿化管理制度和绿化档案。档案包括绿化现状图、规划图、设计效果图、施工图及地块绿化统计表、各类合同等。
3、校园环境卫生管理。校园环境卫生管理的任务是环境的清扫保洁，消灭蚊蝇兹生地及保持排水排污系统管道畅通等。①学校各部门应协同配合，充分发挥爱国卫生运动和学生劳动服务活动的作用。②建立环境卫生保洁制度和专职清洁工管理制度，明确岗位职责。③加强宣传教育，在师生中形成自觉维护整洁、优美环境的文明习惯和良好风气。
第三章 资……【】数学教材分析，学情分析，教学设计4　　　　〖预览〗总结一：
本学期，我在研修中不断提高教育教学水平，提高自己的业务能力和综合素质，从各个方面不断完善自己。现总结如下：
一、不断加强学习，夯实业务能力
只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
1.自主学习：为了让自己更好地服务于课堂，我进行了学习。并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。
2、勤思考，多动笔
每天坚持写教学心得：可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
二、教学常规与教学科研一起发展,往科研型教师方向发展。
1、观摩研讨：以语文、数学组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,一学年开设1堂研究课。本学期上了一节关于课堂上如何培养学生良好的学习习惯的市级公开课《从现在开始》，受到了与会领导的一致好评。
2、积极参……【】数学教材分析，学情分析，教学设计5　　　　〖预览〗初一的全体同学们:大家早上好!首先，我代表全体初一年级教师真诚的祝贺我们初一的150多名新同学光荣地成为行宫中学的学生!你们带着家庭的希望,自己的理想来到这里。三年后你们中会有很多同学考入理想的高一级中学。我们全体教师对你们给予厚望。我们有信心和决心把我们的本职工作做好，让你们在灵源初中获得成功。 同学们，你们今天又迈出自己迅速成长的一步，但是要成为一名合格的初中生，不会像转变称谓一样简单，初中不是小学的简单继续，而是一种转折和爬坡DD生活常识告诉我们：当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站立不稳摔倒，同样在初中新生活开始的时候，如果我们缺乏心理准备不能及时调整的话就会出现不适应。 为了把好源头，使你们有一个良好的开端，今天学校安排对分年级召开师生大会，教育学生收假收心，尽快进入学习状态。作为初一新生我们要进行的是入学教育，作为包抓领导我给咱们初一年级制定的奋斗目标是：纪律最规范、学习风气最浓、成绩进步最快、师生关系最融洽。著名教育家陶行知先生曾说：&什么是教育？简单的说就是养成习惯。&而习惯则是日积月累的细节，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从&大处着眼，小处入手&在一举一动，一言一行中逐渐养成。而习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财……【】数学教材分析，学情分析，教学设计6　　　　〖预览〗小学教师师德承诺书我们作为光荣的人民教师，担负着教书育人的神圣使命，为了认真履行教师的职责，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，争做师德高尚的教育工作者，我们向光荣的教师职业以及学校、学生、家长、社会郑重承诺：
1、爱国守法。全面贯彻党的教育方针，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思相和违反国家法律法规的任何言论。
2、爱岗敬业。遵循教育规律，严谨治学，努力做到认真备课、上课、精心批阅、耐心辅导，切实改革教法，减轻课业负担，全面提高教育质量。
3、遵规守纪。严格遵守学校的各项规章制度，上课不迟到、早退或拖堂，不随意调课，不在上课时间吸烟和接打手机。
4、热爱学生。尊重学生人格，以人为本，重视学生之间的个性差异，做学生的知心朋友。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对每一位学生一视同仁。
5、重视安全。加强安全教育，关心学生健康，维护学生权益，提倡健康向上的生活方式，确保学生生命安全。
6、廉洁从教。坚决遵守教师职业道德规范，不从事有偿家教，不向学生家长索要钱物，不组织或引导学生集体订购各种课外资料。
7、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务……【】数学教材分析，学情分析，教学设计7　　　　〖预览〗作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基矗为了全面提高本班学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订本班数学培优补差工作计划。
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
3、认真挑选好培优补差的对象。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体内容
1、培优内容：思维能力方面的训练。
2、补差内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册。
三、培优补差对象和形式
对象：本班优等生和后进生
形式：1、利用课堂时间相机辅导2、利用学校午休时间3、老师、家长相配合
四、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，……【】数学教材分析，学情分析，教学设计8　　　　〖预览〗
初一数学教学反思
李村四中 陈丛丽
本学年我所教的班级是初一的数学,刚接到他们，觉得他们还比较乖。再后来，慢慢熟悉了解之后，一些问题逐渐暴露出来。这学期第一次月考考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。结合他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点：
一、对数学学习缺乏巩固。
在教学中，我发现好些学生，数学学习的热情较高，很重视数学学习，表现出很多积极的心理。绝大部分学生数学课认真听讲，积极回答问题。他们认为自己过去学得不错，现在只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关系，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫”。面对这些情况，一个月后，我采取了一些措施，改变自己对家庭作业的检查方式，和家长一起检查、批改。现在看来，很多同学都取得了较大的进步，但仍有小部分同学我行我素，让人很是头疼。
二、学习数学思想涣散。
对于初一的学生，刚开始，上课的时候比较守纪律，比较爱回答问题。但是过了一段时间后，学习积极性越来越差，思想越来越涣散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知……【】
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教材与学情分析
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你可能喜欢幼儿园结构游戏中的教师指导研究--《浙江师范大学》2015年硕士论文
幼儿园结构游戏中的教师指导研究
【摘要】：本研究选取B镇中心幼儿园作为研究的教育现场,选取B镇中心幼儿园的三位教师作为研究的对象,采用的方法主要包括观察法、访谈法和实物收集法等。研究以幼儿园中的教育实践为立足点,对幼儿园结构游戏中教师指导的基本现状进行了描述与分析,包括游戏准备阶段、实施阶段和结束阶段的教师指导现状,并在现状分析的基础上,指出了教师指导幼儿园结构游戏存在的问题,并针对问题提出了相应的教育建议。通过对教师指导幼儿园结构游戏现状的分析,得出教师在指导幼儿园结构游戏方面存在以下问题：一是游戏活动开展的条件不够充分；二是指导频率偏低,放任现象严重；三是教师指导方式所占比例不协调；四是教师指导的正向效果比例不高；五是讲评方式单一,内容缺乏深度。针对教师指导幼儿园结构游戏存在的问题,本研究提出了以下建议：一是做好游戏准备,为游戏的开展提供条件；二是明确游戏指导的必要性,提高指导频率；三是提高观察质量,并选择适宜的指导方式；四是在指导中进行反思,提高指导的有效性；五是把握好讲评环节,促进游戏价值的实现。
【关键词】：
【学位授予单位】：浙江师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G613.7【目录】：
摘要3-4ABSTRACT4-8一、绪论8-22 (一) 问题的提出8-9 (二) 研究的意义9 (三) 文献综述9-16
1. 关于成人参与幼儿游戏作用的研究9-11
2. 关于教师在幼儿游戏中的角色研究11-12
3. 关于幼儿游戏中师幼互动的研究12-14
4. 关于幼儿游戏中教师指导的研究14-16 (四) 概念界定16-17
2. 幼儿游戏16-17
3. 幼儿园游戏17
4. 幼儿园结构游戏17 (五) 研究对象和方法17-22
1. 研究的对象18-19
2. 研究的方法19-22二、教师对结构游戏活动指导的现状22-35 (一) 游戏的准备阶段22-25
1. 游戏场地的创设22-23
2. 游戏材料的投放23-24
3. 游戏时间的保障24-25 (二) 游戏的实施阶段25-31
1. 游戏指导的频率25-26
2. 游戏指导的方式26-28
3. 游戏指导的效果28-31 (三) 游戏的结束阶段31-35
1. 讲评的主体31-32
2. 讲评的方式32-34
3. 讲评的内容34-35三、教师对结构游戏活动指导存在的问题35-41 (一) 游戏活动开展的条件不够充分35 (二) 指导频率偏低,放任现象严重35-37 (三) 教师指导方式所占比例不协调37-38 (四) 教师指导的正向效果比例不高38 (五) 讲评方式单一,内容缺乏深度38-41四、促进教师对结构游戏有效性指导的策略41-46 (一) 做好游戏准备,为游戏的开展提供条件41-42 (二) 明确游戏指导的必要性,提高指导频率42-43 (三) 提高观察质量,并选择适宜的指导方式43-44 (四) 在指导中进行反思,提高指导的有效性44-45 (五) 把握好讲评环节,促进游戏价值的实现45-46结论46-47参考文献47-50附录A 游戏准备与结束阶段观察记录表50-51附录B 游戏实施阶段现状的观察记录表51-52附录C 访谈提纲52-53攻读学位期间取得的研究成果53-54致谢54-55
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【参考文献】
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