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小学四年级语文【巨人的花园】其中有一个句子是：他想：“今年的春天怎么这么冷,这么荒凉呀.”句子中的省略号表示什么意思?
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表示说话未完,或者感情未尽...连用两个副词“这么”,还有两个形容词“冷”“荒凉”,表示语者对于今年春天的天气与以往不同的感叹,以及对今年春天特别冷的表达...
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他省略还想了春天怎么怎么样
说得更好些，我是写在试卷上的。。。。。。
扫描下载二维码巨人的花园教学设计 第一课时
发布时间： 08:42:00
发布者：吾爱
微信号：yazhuqingxin.
《巨人的花园》（第一课时教学设计）
预设教学目标：
1．学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；
2．采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；
3．通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。
预设教学重点、难点：
在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。
预设教学过程：
一、以童话为题导入
1、什么是童话，童话的类型，看过哪些童话并说说主要内容，创设情景，激发阅读兴趣
2、导入课题，设置悬念
今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.&&谁的花园？（巨人的花园）
小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话&&《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道）
&&大屏幕出示：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
理解究竟什么是&真正美丽的事物&，学生说说（学生对美丽的事物理解肯定只局限于漂亮，长得好看）
二、初读课文
1、读一读《巨人的花园》，要力争把词语读准确，把课文读通顺。
大屏幕出示：
鲜花盛开 北风呼啸
绿树成阴 狂风大作
鲜果飘香 鲜花凋谢
草翠花开 冰雪覆盖
洋溢笑声 瑟瑟发抖
学生自由读词语，边读边想象，比较两组词语的异同。（感受两组词语所描述的不同情境并感受）
三、研读，感悟冷酷
其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是&&引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园。更让人不可思议的是，当村子里春天来临的时候&&，引读出示：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：&今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀&&&
面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）&&&唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！&
巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。
A：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：&谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！&
B、可是巨人又发脾气了：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&
C、&喂！你赶快滚出去！&巨人大声叱责。
读读这三个句子，体会语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）&&你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责）
听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（伤心、难过、失望）
面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处
&&写完后交流
讨论：巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？
今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉，让我们一起告诉巨人&&&唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！&
&&此时，你想用怎样的心情来读这一处文字？（愤怒、着急、同情）
&&是啊，巨人我们怎么才能让你知道&&&唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！&
D：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起&禁止入内&的告示牌。
从哪里感受到他的任性冷酷？&&&砌起围墙&、&禁止入内&。
在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危险的地方&&巨人的花园危险吗？）
当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？
这冰冷无情的围墙，这&禁止入内&的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？还围住了什么？（寒冷、孤独、荒凉）
&&所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时&&引读：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：&今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀&&(遗漏了)
当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他&&引读：&唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！&
四、讨论，感受不幸
此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁？（孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方寻找欢乐，但是巨人呢？一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人！）
让我们告诉巨人这一切的原因吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告诉他，&&引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
&&《巨人的花园》教学反思
说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，浏览了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下：
思考一：文本切入点的有效选择
从第一教时的教学意义出发，我以&挖掘巨人的任性和冷酷&为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟&快乐应该与别人一起分享&的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在&生气&、&发脾气&、&叱责&的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢？&&后续思考：抓住&没有孩子的地方就没有春天&，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去一次一次的接受&没有孩子的地方就没有春天&的洗礼！
思考二：教学环节的有效铺展
&在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。&我捕捉到了文本的生字新词有很大一部分都集中在温暖与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将&鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 洋溢笑声；北风呼啸 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖瑟瑟发抖&进行了分组呈现，并在课件色彩上加以冷暖的区别，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高效了！
思考三：&思考惰性&的有效驱除
不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我都发现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。深思这些现象的背后，我不禁自责，虽然我尽量在我的课堂中注重铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思考。如：我在出示：
A：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：&谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！&
B、可是巨人又发脾气了：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&
C、&喂！你赶快滚出去！&巨人大声叱责。&
三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？学生如果不能有所发现，我就提出铺设好的问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？
诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考氛围，如有趣的富有思考价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。
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周一至周日 8:00-20:00巨人的花园续
从那以后，巨人为自己的行为感到无比羞愧，并和孩子们一起快乐的生活。春天时，巨人和孩子们在花园里玩“躲猫猫”；夏天时，巨人和孩子们在花园的树荫下下象棋；秋天时，巨人和孩子们在花园里摘着让人垂涎三尺的水果；冬天时，巨人和孩子们在白雪一片的花园里打雪仗、堆雪人……孩子们的笑和对巨人的爱，永远的赶走了巨人那颗任性、冷酷的心。孩子们在巨人的腿上玩滑梯；在巨人的帽子里玩转转椅；在巨人的盒子里玩碰碰车……从此，巨人再也不自私了！每天，孩子们和巨人都在花园玩耍，他们脸上永远洋溢着快乐的笑容！
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& 9 巨人的花园之教材分析教学案例反思
9 巨人的花园之教材分析教学案例反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于9 巨人的花园之教材分析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
9 巨人的花园
一、教材解读
1?课文简说。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2?词句解析。
（1）对句子的理解。
① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
&凝视&是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
② 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
&任性&是指放任自己、不加约束；&冷酷&是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
（2）对词语的理解。
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫，斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
二、教学目标
1?认识8个生字，会写12个生字。正确读写&鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除&等词语。
2?有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3?明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
1?这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2?教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
3?引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如&快乐应当和大家分享&，&人不要太自私&，&要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天&，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。
4?体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5?本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：&允&应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；&拆&应读chāi，不要读成chē。另外，&火辣辣&的&辣&在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字&添&的右下角是&小丶&而不是&小&，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如&慕&，以加深印象，避免错误。
本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如&纷纷逃窜&，&窜&是&乱跑、逃走&的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如&任性&&冷酷&，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
6?课后的&综合性学习&提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，&资料袋&中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。
四、教学案例
教学片段一
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）
师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
生：巨人说：&谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！&这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：巨人说：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
生：&喂！你赶快滚出去！&巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
（学生有感情地朗读）
师：读了这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真厉害啊！
教学片段二
师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。
（学生对小男孩会怎样说展开讨论）
生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？
生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。
《巨人的花园》其它教案
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