(第74-76课时)四年级上册语文教学设计《25为中华之崛起而读书》
25为中华之崛起而读书
(仇立运原创/执教时间：-19)
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
⒈认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
⒉有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
⒊感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在阅读中体会人物的思想感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
课件；搜集与周恩来有关的资料。
教学时间 3课时
一、交流资料，揭示课题
⒈出示周恩来照片，学生根据课前搜集的资料，介绍周恩来的生平及主要事迹。
教师作适当补充。
⒉周恩来能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓越的功勋，是和他少年时代是经历息息相关。周恩来从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
⒊今天，我们学习的课文，就是讲周恩来少年立志的故事。板书课题。
⒋齐读课题，解题。
“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。题目是意思就是为了中国的振兴而读书。
二、初读课文，初步感知
⒈范读课文
⒉自读课文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⒊指名分段朗读课文，正音。
⒋认读生字，掌握字型，书写生字。
三、再读课文，理清层次
⒈通读课文，思考，课文主要内容是什么？（这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。）
⒉划分段落
⑴课文讲了少年周恩来的哪几件事？（先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。）
⑵分段，归纳段意
师：课文结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
第一段（1-6）：写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；
第二段（7-8）：写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；
第三段（9-16）：写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第四段（17）：最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
四、布置作业
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉抄写字词。
一、朗读感悟第一部分
　　⒈有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
　　⒉指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气。
　　⒊尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
　　⒋全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
二、朗读感悟第二部分
　　⒈自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
　　⒉学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
　　⒊学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
⒋有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
三、朗读感悟第三部分
　　⒈指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
　　⒉让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。（从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
　　⒊联系全文内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么？想好后，相互交流。
　　⒋思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来？
⒌引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？（使学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，我们可以感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）
⒍说说，作者为什么在写周恩来的读书志向之前，先写了同学们的回答？为什么具体写了魏校长在听了周恩来的回答之后的反映？
⒎读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
四、朗读感悟第四部分
齐读，自悟。
五、总结全文，深入思考
⒈联系全文深入思考周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（即加深理解“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”一句。）
（“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。）
⒉课文中的三件事情之间是什么关系？文章又是怎样把三件事连在一起的？（见第一课时中的分段）
⒊中心：《为中华之崛起而读书》这篇课文通过周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向；教育我们从小树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
⒋谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？（让学生在相互交流中提高认识，升华情感）
六、作业布置
⒈阅读关于写周恩来总理故事的书。
⒉摘抄自己喜欢的语句。
一、导入新课
上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么？“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读，理解诗句
⒈学生自由读“阅读链接”中的短文。
⒉课件出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
⑴自由读诗。
⑵看诗的注释，试着说说诗意思
⒊联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作，拓展升华
自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
四、布置综合性学习
⒈我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
⒉分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
五、教师小结
同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧！
六、布置作业
⒈自己收集有关“爱国的格言”。
　　⒉将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、办手抄本等形式，展示学习的收获。
七、板书设计
25 为中华之崛起而读书
疑惑（中华不振）
气愤（中国人被欺凌）
立志（为中华之崛起而学习）
附：参考资料
⒈周恩来　（）伟大的无产阶级革命家、政治家、 军事家和外交家， 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。
⒉《大江歌罢掉头东》注释
大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。
济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。
面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。
破壁：据《名画记》记载，南北朝著名画家张僧繇在金陵（今南京）安乐寺，画了四条没有眼睛的龙。他说：如果点了眼睛，龙就要飞走。别人认为这话说得荒唐，他于是点了龙的眼睛，不一会儿雷电大作，轰毁了墙壁，巨龙乘云飞去，而没有点眼睛的龙还在。这个具有神话色彩的故事，是形容张僧繇画技的高超。“画龙点睛”和“破壁”两个词语都是来源于此。这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。
难酬蹈海亦英雄：难酬，难以实现，目的达不到。蹈海，投海。这句话的意思是说，即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。这里直指近人陈天华留学日本时，为了抗议反动当局无理驱逐中国留学生，唤起民众的觉醒，身投日本大森海湾殉国之事。这里也是借用了一个典故，据《史记》记载：鲁仲连善于出谋划策，秦军围赵都邯郸，曾以利害说赵、魏大臣，鲁仲连劝阻尊秦昭王为帝。他说：“彼即肆然而为帝，过而为政于天下，则连有蹈东海而死耳，吾不忍为之民也。”大意是，秦昭王妄图称帝，用错误的政策统治天下，那我将投东海而死，也不愿作秦国的百姓。
点—比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
耀武扬威—课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
得意扬扬—课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。
铿锵有力—这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
生—这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
怀—胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
帝国主义—帝国主义国家。
强—旧时指世界上同一时期内的各个资本主义国家。
华—繁荣热闹。
起—①山峰等突起、高起。②兴起。如，东方巨人在崛起。
范—①学习、工作中值得树为典型的优秀人才或事迹。如，模范带头作用。②被认为是值得仿效的人或物;同类中最完美的事物。如，模范积极分子。③指制造器物的模型,模子。
界—强国根据不平等条约在弱国的都市或境内租借的地区。
惑—①迷惑,不理解。如，面有疑惑。②怀疑,不相信。③疑虑不安,犹豫不定。
使—①迫使;使唤。如，不堪驱使。②推动。如，为好奇心所驱使。③差遣;派用。如，年在方刚,适可驱使。
竟—①结果;原委。如，不管什么事,他总爱问个究竟。②到底。如，他究竟想干什么?
风和日丽—形容天气晴朗温和(多用于春天)。
灯红酒绿—形容尽欢的场面,多指腐化奢侈的生活。如，灯红酒绿,纸醉金迷。
非凡—①出色的或突出的。如，非凡的成就。②出众的。如，非凡的工作能力。
巡警—旧指警察，
左顾右盼—不断向左右两边看。如，他走得十分慢,左顾右盼,像在寻找什么似的。
褛—衣服破烂。
诉—①可以听得见的悲哀苦怨之类的诉说声。如，哭诉把娃娃玩偶丢了。②哭着诉说或控诉。
腰—从背后支持,比喻给予有力的支持。
处—惩办。
事—引起事端;闹事。
身—陶冶身心,涵养德性。如，修身养性。
斥—严厉的或正式的谴责,尖锐的申斥。
跃—①向上跳起。如，踊跃欢呼。②欢欣奋起的样子。如，踊跃参加。
理—①通情达理。这人明理。②浅显的道理。如，这种明理谁都知道。
晰—清楚明晰。
负—志向;愿望。
凌—欺压;凌辱。如，欺凌属员。
兴—振发兴举,增强活力。
为：wéi（行为为难 大有可为）；wèi（因为 为什么 为了）
处：chǔ（惩处 处理 处变不惊）；chù（到处 住处 处所）
嚷：rānɡ（嚷嚷别嚷嚷）；rǎnɡ（吵嚷 叫嚷）
奔：bēn（奔走奔驰 东奔西窜）；bèn（投奔 奔命 嫦娥奔月）
挣：zhēnɡ（挣扎扎挣）；
zhènɡ（挣钱 挣脱）
喝：hē（喝水 喝茶）；hè（喝彩 大喝一声 吆喝）
兴：xīnɡ（兴奋振兴 兴旺）；xìnɡ （高兴 兴高采烈）
少：shǎo（多少少数少见多怪）；shào（少年 老少 少先队）
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编辑点评：
沪江小学资源网为大家提供了人教新课标四年级语文上册《为中华之崛起而读书》的课文朗读音频，欢迎大家下载使用。
　　12岁那年。周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：&没事可不要到那个地方去玩啊！&
　　&为什么？&周恩来不解的问。
　　&那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！&
　　&那又是为什么呢？&周恩来打破砂锅问到底。
　　&为什么?中华不振啊！&伯父叹了口气，没有再说什么。
　　不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：&租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗&&&一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。
　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的&中华不振&的含义。
　　从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
　　那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；&请问诸生为什么读书？&
　　同学们踊跃回答，有的说：&为做官而读书。&也有的说；&为挣钱而读书。&&为明理而读书&&&.
　　周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答；&为中华之崛起而读书！&
　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；&你再说一遍，为什么而读书？&
　　&为中华之崛起而读书！&
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；&好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！&
　　是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
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修改的建议：黄小星的空间为中华之崛起而读书教学反思（3篇）为中华之崛起而读书教学反思（篇1）
一、教材解读
课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
二、教学思路
本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的情况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
本课时的教学思路：
1、 紧扣标题，打破顺序，直奔主题
上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。接着，重点讲解第三部分内容，通过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学习第一、二部分内容。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点内容也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也索然无味。
2、朗读对话，理解字词，体会感情
（1）对第一部分内容中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，从而达到体会人物思想感情的目的。
（2）抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分内容，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也知道了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3、拓展文本，直面历史，报国立志
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到“这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”时，我说：“孩子们，此时此刻你是怎么想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？”进行指名回答。有的孩子说：“现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；有的说：“我要为国家越来越兴旺而读书”；还有的说：“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”……同学们心潮澎湃，热情高涨。
最后请同学们看课后习题中的“阅读链接”，它是周恩来去日本留学时回到母校，给同学们写下的有名诗篇。我让同学们读一读这首诗，并和同学们讨论发言，讲一讲这首诗的意思，学习前辈们从小就有远大的志向。
4、讲读课文，抓住契机渗透写作常识
即将总结全文时我说：“同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”让同学们明白写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂。
为中华之崛起而读书教学反思（篇2）
&为中华之崛起而读书&这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
二、结合学生认知，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
三、通过自主学习合作，提高学习能力。
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字
的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。
四、通过综合性学习，汲取营养。
语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。
《为中华之崛起而读书》教学反思
在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。
根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
二、抓住重点、难点、落实教学目标。
本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。
三、结合实际，注重情感，更加深化
在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活实际相差甚远，搞不好就会上成不切合实际的喊口号的，帮学生形成一种虚假的情感。这可是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的头脑中形成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，国民精神麻木，帝国主义在中国的领土上猖狂肆虐，&东亚病夫&称号沉重地紧扣在我们的头上……有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说：&为中华之崛起而读书&的原因。
在与学生共同学习的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的中国。从文字的字里行间，他们得到的信息是&帝国主义的无耻行经，中国这种腐败落后的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。&跟随着伯父的叹息，学生也了解了&中华不振&的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，周恩来的&为中华之崛起而读书&让有志的中国人也为之一惊。
课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：&请问你们为什么而读书&
教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来……
生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好!
为中华之崛起而读书教学反思（篇3）
本文教学我分两课时完成。因为这是一篇回顾我国解放前的一百多年历史的文章对于当今社会的孩子如果不在课前做大量的历史感知索然是达不到教学目标的。在第一课时，我花了大部分时间让学生交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平。汇报预习时查字典学习生字、理解词语的情况。在解决难以理解的词语时：租界地、帝国主义、耀武扬威，（理解这些词语的意思我依然让学生结和当时的时代背景不能完全局限在词典的表面意思上）。
在第二课时开始时依然让学生回忆这篇课文写的是：周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我最为重视的是学生朗读能力的培养和朗读方法的传授。如在体会“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，我精心地创设情境：我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎么想？你会怎么做？请谈你的感受。配乐老师范读让学生从而入情入境，学生读出了感情，同时也理解了“中华不振”的深刻含义。这一目标也从中达到了。
本节课失败之处：我让学生仅局限对“中华不振”的理解上了仅限对周恩来少年立志而钦佩，所以本文的教学目的还是没有达到，在讨论完“华人与狗不得入”让孩子们直面历史，心海难平，心有所向时如果能在此时马上抓住他们对当时历史的理解上立杆见影让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，及时的进行拓展让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈自己读书的目的，激发学生报国之情，在心灵中根植民族情感。“你要为谁而读书”？“为国家的什么而读书”？：（现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；“我要为国家越来越兴旺而读书”；“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”……）这样一来学生们心潮澎湃，热情高涨教学目的也很顺然的就完成了。还有在补充周恩来回来后的所思我只有骨架没有肉显得很草。不过在以后的课堂教学中我会精心备课即使不能面面俱到不能完美但我要把每讲到之处落到实处让学生学实哪怕是那么仅有的一点。最新发布的日志散文网推荐文章}