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为中华之崛起而读书说课
&&为中华之崛起而读书&&说课孝南区车站小学 李小静 大家好,我今天为大家说课的内容是人教版小学语文第七册第七单元第 25 课-----&&为中华之崛起而读书&&.下面我将从&教材.设计理念.教法与学法,教 学过程&四个方面作简要的说明. 一.对教材的整体把握. 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界 里手洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的&中华不振&的含义, 从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年恩来的博大胸襟和远大志向. 根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标: 1.认识课文中 8 个生字,会写 12 个生字.能正确读写课文出现的&模范,耀武 扬威&等重点词语. 2.有感情的朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情. 3.感受少年恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦 学习的远大理想. 教学重点:深入地体会文中人物的思想感情. 教学难点:读.悟课文,体会周恩来的思想,感受他的远大志向. 二.本课的设计理念. 如何达成这些学习目标呢?在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念: 1.转变学习方式.变学生的被动学习为主动地探究学习.体现在两个方面:一 是学生的自主学习.在这节课中,我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文,说说自 己的发现,疑问和收获,以学生的自主阅读为主给学生充分的时间和空间自渎自 悟.学生能读懂的,我就不讲. 二是合作学习.学生之间相互交流,相互启发,共同探究,使协商在学习中不 但有所得,而且有所悟,有利于培养他们的合作精神和协作能力. 2.教师教学方式的转变. 在教学中,我力图为学生提供互动的学习平台,创设一个民主,宽松,和谐,愉悦的氛围.做到在整个学习过程中,人人有提问,发表,展示自己的机会. 三.本课的教法与学法. 新课标指出:&阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程.&所以,我采 用自渎,感悟,自主探究,合作交流,实践创新等方式.重点是促进师生,自我,文本 三种对话方式的生成.这节课我让学生重点感悟的是周恩来立志&为中华之崛起 而读书&的原因是什么?是哪件具体的事直接引起的?从而朗读体会周恩来博大胸 怀和远大志向,而对于课文中第一部分的 12 岁的恩来刚到沈阳就听到伯父叹气 说&中华不振&,使他疑惑不解,他疑惑不解的原因是什么?我则采取学生自主学习 的方式,小组自学的基础上指名读,让学生体会周恩来的胸怀. 而第三件事&修身课上,恩来在全班同学面前表明心迹,立志为中华之崛起而 读书&则采用自渎感悟的方式,让学生进一步体会周恩来的博大胸怀和远大志向, 并让学生自由畅谈:&自己读书是为了什么?& 四.本课文的教学过程. 根据以上分析,我设计了以下几个教学步骤: 1.介绍背景,导入新课; 2.提出要求,自渎自悟; 3.讲读课文,体会胸怀; 4.回归课题,升华理解; 5.拓展延伸,畅谈理想. 下面我重点说一下本课教学重点和难点的环节. 一.教师先介绍本文的时代背景,让学生自己谈谈自己对周恩来的了解,由此 导入新课,板书课题并质疑:什么叫崛起?谁为中华崛起而读书?让学生自己谈谈 自己对周恩来的了解:可以说自己曾经了解到的关于周恩来的格言以及以前学过 的或者在课外书上看到的关于周恩来的故事. 二.让学生整体感知课文,思考文章写了哪几件事? 三.第一部分的学习,采取学生自主学习,并指导有感情地朗读课文,体会恩 来胸怀.(读出疑惑不解和追问的语气,体会恩来在疑惑不解中不断思考.) 并让学生找其中一个过渡句,这个过渡句承接的上文和引出的下文分别是什 么?从而总结出过渡句的作用:承上启下. 第二部分的内容采用自由朗读 7.8 自然段.引导学生想像文中的情景: a.当时那位妇女是怎样哭诉的? b.那个中国巡警又是怎样训斥的? c.站在一旁的洋人会说些什么? 当你看到自己的同胞在自己的土地上却受到别人欺凌是一种什么样的感 受? 第三部分的内容是采用从过渡句入手. 找过渡句,让学生思考周恩来在沉思什么?他可其他同学读书的目的有何不 同?他立志为中华崛起而读书的原因是什么?是哪件具体的事直接引起的?从而体 会恩来博大胸怀和远大志向.并在理解的基础上指导学生用有力,响亮,有节奏的 声音齐声朗读: 为/中华之崛起/而/读书. 最后根据本文的课堂教学过程,我将本课的板书设计展示如下:中华不振------无人撑腰受尽欺凌 为中华之崛起而读书中华崛起------ 不受欺凌
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【为中华之崛起而读书的典范 】
全文围绕题目先后写了几件事？语言要简练2.（1）“危夷不变应尝胆，道义争胆敢息肩？”这两句诗应用_____的修辞手法，表达了________________________________________________。
（2）面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。” 宜的意思_____,诗句表达了________...
我有更好的答案
反问；立志革命到底的崇高情怀；中华民族的远大抱负
读书为了自己，为了以后！
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。” 赤的意思_____,诗句表达了_____________________________________。
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《为中华之崛起而读书》中心思想、段落大意
作者：步耕 文章来源：华语网（Thn21.com）
　　《为中华之崛起而读书》中心思想、段落大意 　更多本课作品，请查看：
　　中心思想：
　　这篇课文写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
　　段落大意：
　　第一部分（第１～６自然段）：写１２岁的周恩来刚回到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他疑惑不解。
　　第二部分（第７～８自然段）：写周恩来在租界里亲眼目睹一位中国妇女被洋人欺负，而围观人敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”。
　　第三部分（第９～１６自然段）：写修身课上，周恩来在全班同学面前表明志向：为中华之崛起而读书。
　　第四部分（第１７自然段）：写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
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《为中华之崛起而读书》教学设计及反思
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【教学目标】
1、学会本课生字词,理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。&&& 2、有感情得朗读课文，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因，深入地体会文中人物的思想感情，对学生进行爱国主义教育。&&& 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【课文简介】　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
&教学流程：
一、谈话导入，激发欲望：　&& 1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）　&& 2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。&
&&&&& &3、介绍周恩来。
&&&&&& 1910年春天，周恩来进校读书，班里的富家子弟经常欺负他，他暗下决心：一定要努力读书。１９１３年进天津南开中学学习。后来，他为了寻找救国的真理，１９１７年留学日本。在去日本之前，他曾留下的临别赠言是：“志在四方”，“愿相会于中华腾飞世界时”，再一次表达了他献身祖国的宏伟志愿。１９１９年回国。建国后，他担任了新中国的总理。
&&&&&&& 同学们, 周恩来一生都在实践着少年时为中华崛起而奋斗的志愿。为建设新中国，无私地献出了毕生的精力。他是多么值得我们崇敬与爱戴啊！
二、初步读文，扫清文字障碍：　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。　　3、同桌互读。&&&&&& 三、初读课文，整体感知，理清思路： 　　1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&& （课文结构严谨，层次清晰。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。）
&&&&2、课文的哪些内容给你留下了深刻的印象?
一、引入揭题。
&&& 1、板书课题。
&&& 2、12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样？
二、精读课文，品读词句，感受“中华不振”，体会人物情感。
（从第一、第二个故事中找出“中华不振”的词语或句子来，在读中理解、感悟。）
&&& 1、默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。
&&& 2、轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么？
&&& 3、指导朗读周恩来和伯父的对话部分。
&&& 4、12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。默读8自然段，想一想课文中介绍了哪些人，把描写这些人的词句画一画，把你从这些词句中体会到的写在句子旁边。
&&& 5、学生交流，教师点拨，体会人物情感。
&&& a. 衣衫褴褛的中国妇女失去了亲人却无人主持公道是因为什么？
&&& b. 外国洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因为什么？
&&& c. 中国的巡警不顾同胞的苦痛，不顾民族尊严甘愿做洋人走狗这又是因为什么？
&&& d. 围观的中国人眼看同胞被欺侮只能握紧拳头敢怒不敢言这还是因为“中华不振”。
&&& 6、谈感受，指导朗读第8自然段。
&&& 7、从租界回来的周恩来有什么表现？默读9-最后的自然段，画出有关的语句。
&&& 8、周恩来在沉思什么？
&&& 9、这就是少年周恩来立下的读书目标——为中华之崛起而读书。
&&& 10、这是周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书。
&&& 11、这也是周恩来为之奋斗一生的目标——为中华之崛起而读书。
三、拓展延伸。
1、周恩来生平介绍，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你们是否也有自己的读书志向呢?
板书设计:&&&&&&&&&&&&&&&&&
为中华之崛起而读书
&& 疑惑——感受——立志&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&& 《为中华之崛起而读书》这篇课文结构严谨，层次清楚。教学中，紧紧抓住“中华不振”深入解读，层层推进。我设计让学生寻找反映"中华不振"的词句，让学生深入思考，深刻感悟，以读、思、悟、说为主，让学生体会文中伯父说的“中华不振”的含义，明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来的博大胸怀。使学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，真正达到教学目的。在教学中，我还让学生用不同的方法朗读，入境入情地读文，这样有助于学生体会文中感情，然后让学生将课文内容与现实结合起来，并通过畅谈读书的目的，联系自己的生活实际，想想读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感，激发学生报国之情，使他们在幼小的心灵中根植民族情感。
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