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游戏对幼儿社会性发展的作用
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什么叫角色游戏，角色游戏对促进幼儿社会性发展具有哪些方面的作用
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角色游戏幼通扮演角色运用想象创造性反映印象种游戏通都定主题娃娃家、商店、医院等等所称主题角色游戏角色游戏幼期典型特色种游戏幼社现实印象角色游戏源泉
角色游戏幼现实种积极主再现游戏主题、角色、情节、材料使用均与幼社经验关医院角色游戏幼扮演医用听诊器给看病往往并能确使用听诊器现病说痛则听说肚痛则听肚说脚痛则听脚；幼病哪痛给哪打针；幼边打针边说：朋友别害怕阿姨轻轻打朋友真勇敢等等玩公共汽车游戏幼吆喝九路九路火车站<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad元1请快车等等幼解交通规则则玩交通警察游戏坐公交车遇售票员态度游戏幼乘客凶教师孩喜欢师医孩喜欢医等些都证明幼角色游戏所反映社经验幼经验越丰富角色游戏水平越高想象角色游戏支柱角色游戏程创造性想象程角色游戏创造性想象主要表现三面游戏角色假想（代）扮演妈妈、师、司机、经理等幼熟悉物幼运用各种材料通语言、表情、作等表现自些角色认识与体验二游戏材料假想（物代物）角色游戏幼种物品代替另种能物用用纸条面条用积塑片饭用冰棒棍筷等同种物品同游戏充同东西积塑条爷爷拐杖火车铁轨护士注射器警察叔叔警棍等三游戏情景假想（情景转换）幼通或几作想象游戏情景进行浓缩或转换玩娃娃家妈妈摸孩额呀孩发烧送医院吧结抱着孩院走圈说打针孩病角色游戏幼自由发挥其想象力创造力角色游戏兴趣浓厚幼玩角色游戏主题、角色、情节十与新颖角色游戏幼通想象创造性模仿现实孩提供模仿、再现与关系机形良社交往能力打基础角色游戏孩通现实模仿再现社际交往练习着社交往技能知觉提升际智能游戏孩行要与所扮演角色行相吻合要自放角色位置角色角度看待问题必须共同拟定改变游戏主题使角色游戏功继续间先要协商由谁担任角色使用象征性物品及性作；游戏要改变计划需要共同合作角度看问题更解决与间交往&&&特殊游戏培养孩自控能力同游戏习何坚持自权利、要求控制自言行符合游戏规则角色游戏水平高低能反映社交往能力水平高低及际智能水平高低
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& 课题研究报告 & 在“玩玩乐乐制作社”中促进幼儿社会性发展的实践研究
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在“玩玩乐乐制作社”中促进幼儿社会性发展的实践研究
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在&玩玩乐乐制作社&中促进幼儿社会性发展的实践研究一、问题的提出 （一）研究背景及课题的由来社会性是人在社会交往过程中获得的情感、性格、处理人际关系等表现出的心理特征。每一位幼儿都有其先天的遗传和生物基础，幼儿个体的发展会受到其生物因素的影响而具有一定的差异性，制约着幼儿发展的可塑性。幼儿又是一个社会的个体，从自然人发展到社会人的过程就是其社会性特征逐步显现成长、成熟的过程，教育的目的就是最大限度的挖掘儿童的社会性潜能，使其与其它心理特征或行为方式相辅相成、和谐发展。1、幼儿社会性发展对终身发展的意义幼儿社会性教育就是在幼儿的日常生活中，通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿的社会性发展。幼儿社会性教育的目的就是要使幼儿初步了解社会，掌握社会的行为规范及行为技能，养成良好的行为习惯，成为能够很好的适应社会的生活的、具有自身特点的健康个体。例如：能够愉快的与他人分享、合作；对他人的做法给予适当的评价；能对自己遇到的问题进行思考，并做出合理的判断；以积极向上的态度处理问题，不以自我为中心等等。对幼儿而言，社会性发展是具有现实的意义。首先：幼儿社会性发展是幼儿身心全面和谐发展的重要内容。其次：幼儿具有的社会性品质是良好人格形成的重要前提和基础。再次：幼儿社会性发展是适应未来社会生活时代的发展的需要。2、二期课改中幼儿社会性的发展二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，以素质教育的启蒙为核心，以注重幼儿早期脑潜能开发为学前二期课程改革的理念。它特别关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。强调重视幼儿生成的活动，强调幼儿在与环境的交互作用中主动构建经验，强调幼儿用他擅长的方式或多种方式的组合表达与表现他的认识与理解。面对日新月异快速发展的社会，孩子们需要的并不是学会多少知识，而是需要将来会对他们今后的学习生活产生帮助影响的获得知识的途径和方法。同时，我们的社会要向前发展，需要的是一些具有开拓精神，勇于创新的人才。要培养这样的人才显然不能单纯的通过传授知识来实现。二期课改中就提出应该培养孩子的探索精神、创新能力，培养孩子收集信息、解决问题、交往、思维和表达表现的能力。现在孩子们的学习探索活动己从课堂拓展到了家庭、社区、社会。渗透至生活的方方面面。二期课改把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面，渗透了&尊重意愿、满足需要、培养兴趣&的表达，突出了&自主、自信&这样一种主题的精神。情感、态度、能力、知识、技能的排序以及各领域对教育内容的表述，体现了培养使幼儿受益终生的品质这一幼儿教育的价值。而这样的品质培养是以社会性教育为依托的。强调了社会性教育是儿童身心健康和谐发展不可或缺的领域，而不是可有可无的。我园曾在11、6开展了区级重点课题&整合式幼儿美术教育活动的实践研究&。我园整合式美术教育的方向和远景目标是在贯彻《纲要》的前提下，以幼儿的全面发展为目标，以审美教育为核心，以美术教育为切入口，将美术教育与其他领域的课程内容整合了起来，并且把教育目标、教育内容、教育手段、课程设置等进行了有机的整合，既要重视正规的美术特色活动，又要注重非正规的美术活动，使孩子们在丰富多彩的活动中、游戏中不断吸收美术的营养、学习美术的技能和方法，孩子们的动手、创造、想象、思维能力得到了进一步的提高，孩子们的情感和个性变得更加自信和健康，对孩子一生的良好发展打下了坚实的基础。优势：实施整合式幼儿美术教育活动，使幼儿的美感和审美情趣得到了提升；幼儿个性得到自然发展；挖掘了幼儿的创造潜能；培养了幼儿的创造能力；完善了儿的人格。不足：在研究过程中，我们发现我们幼儿园的&玩玩乐乐制作社&过多的注重幼儿在美术活动中的表达表现，创作技能上的发展，因而忽视了幼儿之间的交往、分享、交流等，所以在环境创设、材料提供、内容选择上往往有片面性，削弱了&玩玩乐乐制作社&对幼儿社会性的培养这一功能作用。因此，如何充分利用&玩玩乐乐制作社&这一活动形式，引导幼儿主动发展，发展幼儿健康的社会认知系统，从而使得幼儿的社会性发展得以良性循环，引起我们的关注与重视。（二）概念界定玩玩乐乐制作社&玩玩乐乐制作社&是以陶行知&生活即教育，社会即学校，教学做合一&的思想为指导，以充分激发幼儿表现表达为目的，由教师、幼儿及家长共同参与、共同管理的一种开放性、协作性的活动，通过幼儿制作喜欢的作品，在游戏活动中与人交往，丰实游戏情节与内容的一种活动形式。玩玩乐乐制作社是由制作室（大社会）与制作坊（小社会）组成的，制作室以混龄活动为主，场地设置在幼儿园的走廊、门厅等周边环境，带有不同功能的大活动区域，是幼儿活动的大社会，是对教室内小社会的补充与补足。制作坊以同龄活动为主，场地设置在教室内的区域中，可以是教室内区域活动中的一个角落，也可以是多个角落，并随主题活动的展开而变化的，是幼儿活动的小社会。幼儿社会性教育开展幼儿社会性教育，是幼儿教育适应社会需要、实现自身发展的重要途径。幼儿社会性发展，是指幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展成社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。幼儿社会性教育着眼于幼儿社会性的培养，旨在开发幼儿的个体潜能与后天社会性素质，使其得到最大程度的发展与完善。关于幼儿的社会性教育，在2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿社会领域的教育目标为：使幼儿能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。玩玩乐乐制作社与幼儿社会性两者之间的关系幼儿社会性教育的内容往往是通过一定的方法在一定形式上实现的，它的形式是多种多样的，有课堂教育、参观活动、游戏活动、社会实践等。而我们幼儿园的游戏活动&&&玩玩乐乐制作社&就犹如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。其中，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。在制作坊（小社会）的活动中，有同龄幼儿交往，因为他们的发展水平相近，语言表达能力基本处于同一阶段，心理需求相似，他们比较容易沟通。在制作室（大社会）的活动中，扩展了幼儿的交往，有平行班的交往也有混龄交往，补充了小社会的不足之处，在同龄交往中幼儿充分的展示了自我，在混龄交往中懂得了如何关心幼小，照顾、帮助他人，促进了幼儿社会性的发展。（三）玩玩乐乐制作社与角色游戏的区别角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。我们在家庭和幼儿园中，均常见这样的情景：幼儿将椅背面向自己倒坐着，&笛笛&&笛&的边叫边转动着手中的圆盘，快乐的扮演者司机。他把圆盘当作驾驶盘，想象着自己在大街上开车，不断模仿着司机的动作和汽车喇叭声，此时的他已进入了角色状态。从中我们看出在角色游戏中，幼儿是以扮演角色为基础，使用角色的语言，按照角色的需要反映行为动作。 而我们的制作社是以制作为基础，将幼儿制作的作品在游戏活动中加以利用与游戏，丰富了游戏的情节与内容，从而产生了社会性的行为。虽然在游戏活动中会有角色的生成，但是我们并不强调幼儿的角色意识，而是鼓励幼儿在游戏中充分运用自己制作的成品进行游戏活动，使幼儿的自信心得到发展，分享合作意识加强，能大胆的与老师同伴交流、交往，加速了幼儿的社会化进程。 基于传承整合式美术教育活动中的经验，又能注重幼儿之间的交往、分享、合作等社会性教育，我们提出了这一课题&在&玩玩乐乐制作社&中促进幼儿社会性发展的实践研究&，我们想尝试通过&玩玩乐乐制作社&这一载体，发展幼儿的社会性能力，促进幼儿全面和谐而富有个性的发展。二、研究目标1、探索&玩玩乐乐制作社&中幼儿社会性发展的促进作用。2、提炼总结幼儿在&玩玩乐乐制作社& 中社会性发展的有效经验及优秀活动方案。三、研究内容1、在&玩玩乐乐制作社&中培养幼儿社会性发展的具体内容。2、在&玩玩乐乐制作社&中探索幼儿社会性发展的途径。3、形成&玩玩乐乐制作社&中发展幼儿社会性的教师指导策略。4、收集整理&玩玩乐乐制作社&优秀活动方案。四、 研究方法1、研究方法在本课题研究中，我们以行动研究法为主要研究方法，辅之案例研究法、文献研究法、观察法等方法。2、研究对象本课题研究的主要对象：包括我园小、中、大班全体幼儿。其中小、中、大班幼儿为策略实施和评价对象，而托班幼儿不列为评价对象，只作跟从研究。3、研究时间11.3五、研究过程第一阶段：研究准备阶段1、步骤和手段 1）课题的制定（ 2011/4）2）成立课题研究小组（2011/4）3）收集资料，进行资料分析（1/6）4）形成方案（ 2011/6）2、研究方法：观察法，情报研究法。第二阶段：行动研究阶段1、步骤和手段 1）方案修改和开题论证（/9）2）实施培养策略，进行行动研究（1/9） &玩玩乐乐制作社&中培养幼儿社会性能力内容、途径的研究（1/9）教师观察指导策略研究（1/9）2、研究方法：行动研究法、案例研究法第三阶段：总结整理阶段1、对研究途径、案例、活动方案、有效经验、进行处理，获取研究结果（1/12）2、撰写研究报告（1/3）六、实施路径（一）构建玩玩乐乐制作社活动1、活动内容动漫制作室活动区域名称材料投放设计意图观察要点动漫宝宝秀摄影制作社1、数码相机、动漫人物装扮服装、动漫道具、像架、镜框、2、化妆笔、各类头饰面具、发夹扭扭棒等3、报纸、各类纸张、美工用具、1、尝试装扮动漫人物，体会同伴间互相装扮，共同拍照的乐趣。2、学习使用数码相机进行拍照，尝试取景摆造型，并进行照片的后期装饰，制作相册。3、鼓励幼儿利用各种废旧材料制作动漫服装道具，发挥幼儿创造力。 活动中鼓励幼儿根据动漫人物的特点进行装扮，摆POSE，大胆地展示自我，在装扮的过程中同伴间能互相帮助。美丽化妆时服装设计屋动漫小剧场剧场小舞台1、表演道具、故事图片、幕布、纸偶、各种头饰、话筒、剧场座位设置、剧场海报、门票2、各种纸张、美工用具1、鼓励幼儿利用剧场这样一个场景将自己熟悉的动漫故事进行各种表演，大胆地表达表现。2、尝试自己制作各种表演用的动漫小道具和海报，体验同伴间共同制作的乐趣。 鼓励幼儿能根据要表演的动漫故事内容自己尝试用各种材料进行道具制作。道具制作室动漫书吧1、各种动漫图书、动漫拼板、2、自制图书本、废旧图书、美工用具、彩色装饰纸张1、喜欢动漫故事，了解故事内容，尝试自己看看说说。2、利用废旧的图书自己进行动漫图书制作。 在自制图书的过程中能给故事起名字，大胆创编故事，并和同伴分享。动漫创意屋1、各种彩泥、纸盘、手工纸、透明塑料瓶、钥匙圈2、各种纸张、美工用具、卡通图片、沙画、金粉画3、各种动漫玩具1、了解各种动漫人物的造型特点，尝试利用多种材料进行动漫工艺品的制作，发挥幼儿的想象创造能力，体验制作的乐趣。2、将制作好的工艺品进行展示介绍，促进同伴间的交流合作，引发再创作的动力。幼儿能运用多种材料和方法进行工艺品制作，并能向客人介绍自己的作品内容。动漫世博街1、世博各国场馆介绍展板、记者证、纪念徽章2、环保袋、寄存柜1、介绍世博会的各国场馆特色，帮助幼儿了解世博会的知识。2、结合世博会推进文明礼仪的传播，利用&小小自愿者&这个平台在幼儿间传播互帮互助、做文明上海人的精神。幼儿在游戏的过程中能否主动地介绍世博场馆，并制作小小徽章来宣传世博会时尚秀制作室活动区域名称材料投放意图观察要点魔法天裁春天的花花衣1、各种材质的纸，如皱纸、贴纸等、闪片、蜡笔、水彩笔、剪刀、固体胶2、图画纸、水彩笔、时装类图书、皮尺、服装订单等3、纸质腰带、皮包、各色珠子、头箍及各种材质的纸、闪片、水彩笔、剪刀、固体胶1、幼儿能利用各类材料，根据自己意愿为衣服设计图案。2、能根据每位顾客的需要，为顾客设计不同款式的衣服。3、幼儿选用不同的材料为各类配饰进行装饰，使魔法天裁走秀的模特更加靓丽。1、了解各种装饰材料的性质，会运用不同的材料进行装饰。2、与顾客主动交流沟通，大胆设计符合顾客需要的衣服款式。3、幼儿能否从材料、色彩、造型等方面进行积极、大胆、主动地装饰。我的美丽我做主点睛屋动感宝宝秀歌舞秀幼儿利用废旧材料制作的环保时装若干件，各种头饰、表演道具、音乐、录音机幼儿根据音乐有节奏的自编模特动作及造型动作1、幼儿能否自由的表达2、表现，能否大胆地在集体面前表演时装秀美丽俏佳人形象造型师1、提供各种由幼儿自制的配饰、化妆品等2、浴帽、手工纸、包装袋、剪刀、浆糊等3、美甲饰品及工具1、提高幼儿感受美、表现美的能力。2、启发幼儿按照自已的想像，选择不同材料及线条创造性地来设计各种发型。3、体验自己动手装饰指甲的乐趣，感受图案的美。1、幼儿能否选用所提供的材料进行合理的装扮。2、幼儿根据自己的兴趣和需要，任意选择材料来表现变化的线条美和色彩美。3、幼儿能否用对称的方法来装饰指甲。中国情 民族风制作室活动区域名称材料投放设计意图观察要点民间小剧场提供京剧表演的道具、服装、音乐等；制作脸谱的工具、脸谱等1、大胆尝试用画笔给京剧脸谱涂色。2、感受京剧形象，大胆尝试扮演京剧角色进行表演；并作相应的动作。1、鼓励幼儿大胆与同伴交往。2、学习京剧表演的基本动作：甩袖、亮相等。茶艺提供各种茶、点单、围裙；桌子1、顾客到茶艺馆边喝茶边吃着点心边看民间表演。2、顾客与演员之间的互动。 1、服务员能主动招呼客人，简单介绍特色，使客人感到满意。民间小吃店提供民间小吃若干；制作小吃的工具、材料1、由操作区幼儿制作出的各种点心提供给服务员卖。2、体验简单的钱币概念。3、服务员介绍小吃特色。1、会用钱币购买点心，有初步的钱币概念。2、食品的摆放是否有序、整齐。青花瓷瓶提供各种花瓶若干、手工纸、一次性盘子、扇子等1、参照各种图案、花纹参照表，进行模仿、想象、绘画、涂色。2、学习剪纸艺术，并将剪纸组合成物品。1、将制作成的青花瓷瓶和剪纸艺术放入民俗一条街，向顾客进行介绍。旅游团提供导游旗、导游证等1、由大班幼儿做导游，带领旅游团参观、购物、午餐等幼儿。1、导游游程的介绍及与客人间的互动。花嫁喜铺制作室活动区域名称材料投放设计意图观察要点吉祥小铺（红包、请帖）1、半成品红包纸、各色装饰纸、固体胶2、半成品请贴若干张、各色装饰纸、固体胶、油画棒等1、引导幼儿综合运用剪、贴、折、画等多种技能，自选材料来表现红包、请帖。知道&喜&字、&福&字贴在红包上，&请柬&贴在请贴上。2、经理要把员工做的红包、请贴用各种方法卖出去，有一定的价值观念。在操作过程中鼓励幼儿按自己的想法和兴趣，进行装饰。在交往过程中学用礼貌用语如：&欢迎光临&&客人请要什么&&谢谢你的光临&&欢迎下次再来&。如意小铺（喜糖、巧克力）1、各色糖纸、皱纸、喜糖盒、喜糖瓶子2、巧克力盒子、罐子、橡皮泥、金、银即时贴等1、引导幼儿用糖纸、橡皮泥、金、银纸等物品制作喜糖和巧克力。培养幼儿的手指灵活性。2、知道用员工做的喜糖、巧克力卖给来旅游购物的人，初步学着推销自己的产品。幼儿用老师提供的材料制作喜糖、巧克力。经理在交往中学用礼貌用语，并把员工做的东西想各种方法卖出去。鲜花港（花环、鲜花）1、皱纸做的半成品花、半成品环、固体胶2、红色手工纸、固体胶、双面胶1、引导幼儿用老师提供的材料制作花环。2、知道自己的职务是经理，要把东西想办法卖出去给员工发奖金。幼儿运用多种方法进行创作，并把做好的物件交给经理。经理用各种方法卖出去。宝贝家制作室活动区域名称材料投放设计意图观察要点娶新娘各类喜糖、红包新郎服装、胸饰新娘纱裙、头纱、项链、手链、戒指等饰物伴娘服装、头箍等饰品收集到的面霜、洗发水、啫喱水等瓶瓶罐罐白色皱纸做的裙子、剪刀、固体胶、彩色纸1、幼儿能按照自己的审美意愿为新郎、新娘、伴娘梳妆打扮、换服装。2、能有礼貌的接待前来祝贺的客人，给客人发喜糖，邀请客人就座，请客人吃自助餐，邀请客人和新郎新娘合影留念。3、利用提供的材料装饰半成品裙子。1、幼儿间能否分工合作，互相帮助完成梳妆打扮换衣服，并能收拾整理好凌乱的用品和换下的衣服。2、在客人来访的时候，是否能积极主动的和客人热情有礼貌的打招呼，大胆与客人交流。客厅饮料吧墙面布置：自制饮料摆放阁小桌子、垫子、一次性杯子、饮料冲剂、搅拌棒客厅用具：自制小沙发、小桌子、电视机模型食物：蛋糕模型、自制草莓、各种装饰材料。1、了解饮料的名称、知道其味道。2、学习冲兑饮料，体验与同伴共同分享的乐趣。3、体验美感，学会与同伴共同合作。 4、学习过生日的各种祝贺语，体验与同伴一起过生日的乐趣。1、引导幼儿将饮料的名称与其味道对应起来。2、学习正确冲兑饮料的方法，能主动招呼同伴一起分享。3、指导幼儿利用各种材料装饰蛋糕。4、学说祝贺语：&祝你生日快乐&、&请吃蛋糕吧&等。蛋糕制作魔幻厨房厨房用具、一次性碗、碟子等餐具、塑料杯子、皱纸、彩色手工纸、剪刀、固体胶等1、学着用各种材料制作汉堡包、面条、水饺等食物。2、尝试分类摆放物品，发展幼儿的归类能力。3、学着用礼貌用语招待来参加喜宴的客人。1、观察幼儿能否按要求摆放物品，做到物归原处。2、能否主动招待客人，使用礼貌用语。2、活动流程3、活动安排（1）活动时间 每周保证3次，每次45分钟同龄或同班制作坊活动；每周保证2次，每次1小时混龄制作室活动；每学期保证2次，每次12小时亲子制作室活动。（2）活动形式形式一：同班幼儿的交往；地点：教室内主题式制作坊 形式二：同龄平行班的交往；地点：教室内主题式制作坊及公共区域内多样式制作室形式三：全园性的混龄交往；地点：公共区域内多样式制作室4、幼儿社会性发展教育的目标 （1）自我系统的发展，包括：自我认识、自我评价、自我调节（如主动性、独立性、自制力、坚持性等 ）、自尊心、自我价值感、成就感、好胜心、自信心等、性别角色社会化等。 （2）情绪情感的发展，包括一般情绪状态、情绪情感的表达与控制、同情心、好奇心、兴趣等。 （3）社会交往的发展，包括交往态度、交往能力（合作、分享、互助、解决冲突等）、人际关系（亲子 关系、同伴关系、幼儿与教师的关系等）。 （4）品德发展，包括道德认识、道德情感、道德行为等。（二）教师指导策略1、同龄活动的指导策略策略一：树立信心主宰幼儿命运的是勇气，而勇气要在体验中培养。当&我能行&三个字成为一种信息，悄然沉淀在幼儿心底的时候，潜力的开发就犹如井里的石油般，有了一个喷发点。策略二、赏识、鼓励有人提出：&为创造而教&。认为教学要重视孩子智力、能力、创造力的发展。而幼儿创造力的培养离不开情感、意志等非智力因素的作用。教师要以鼓励并进行诱导。幼儿借助经历和探索，积累知识，了解世界，并把知识通过各种方式宣泄表达。2、混龄活动的指导策略策略一：创设良好的活动氛围创设良好的活动氛围，即环境氛围，还包括幼儿心理自由的氛围。在活动中教师应尊重信任幼儿，使幼儿心理获得充分的宽容与自由，从而真实地反映其社会性。教师也能准确地评估幼儿社会性发展水平，确定幼儿近期发展目标。策略二：注重活动过程幼儿社会性水平的发展或进步是渐进的过程。教师对要求不能过高，注意观察幼儿在活动中作出的努力进行纵向比较，善于发现幼儿的闪光点。策略三：满足幼儿的成就感教师注意为幼儿创设能充分表现自我和体验成功的机会和条件。帮助各种能力的幼儿都能树立积极的自我形象。（三）我们的做法●&玩玩乐乐制作社&中幼儿亲社会的行为的培养1、创设生活化情景，让幼儿在游戏中体验快乐的氛围幼儿园的环境究竟应该给幼儿一个什么样的氛围 ? 难道幼儿园仅仅是幼儿学习、教师教学的场所吗 ? 瑞吉欧的教育工作者用他们环境创设的理念和实践告诉我们：幼儿园应该像一个&家&。因为家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境，对于心理和生理尚处于幼稚水平的年幼儿童来说，有助于他们获得幸福感和安全感，有助于他们在团体中学会与他人交往，有助于他们的建构式学习的顺利进行。案例：在宝贝家制作室中，首先，用自制花架、纱巾把门厅分成几个小空间，利用幼儿爱模仿的心理特点，为幼儿创设了一个温馨、舒适的&家&。 在这里，幼儿可以自由选择他们喜欢的空间，在那里选择他们喜欢的材料，用他们喜欢的姿势，或卧或坐，或立或走，自由自在地、全神贯注地投入到活动中，幼儿可以模仿成人在厨房&烧菜&，在客厅&喝茶&，或者与喜欢的同伴或布娃娃单独共处。同时，我们还利用娃娃家的特殊环境，整合更为丰富的教育内容，如在娃娃床旁放上一块小鱼图案的布，小鱼上有纽扣、子母扣、挂钩及双面绒等材料，幼儿可以根据情况将自己带来的玩具扣上去、按上去、挂上去或贴上去。既可以让幼儿认识不同的材料、形状和颜色，也可借此促使幼儿学着将自己的玩具与他人分享、交流促进社会性发展。 其次，在区域设置上，我们根据各活动区域的内容和性质，分成动、静两个大区。活动区域&&亲社会环境&宝贝家&，幼儿在这一区域可以自由玩耍，进行交往，既可以合作游戏，又可以分享快乐。相对安静的区域&&幼儿制作的区域，在这里幼儿可以自由操作，制作自己喜爱的玩具。如此的动静分割，目的在于减少不同活动在幼儿之间的影响，使他们尽可能专心做事，各活动区域相对独立而又开放，既保持独立性，又可建立联系，便于幼儿自如地进出，自由地取放，让不同发展水平的孩子有相互交流和沟通的机会。同时区域的内容要丰富，可按功能分，也可以按内容分，容量大于幼儿人数，以满足不同幼儿的需要，供幼儿自主选择。在各区域的入口处还设置了各种标记，如脚印、挂牌、插牌等，便于孩子自我管理，发挥环境的&暗示&作用，而且也能让幼儿自觉地参与到环境管理中来。2、通过角色的扮演，让幼儿在合作中体验分享的快乐我们通过有意识的角色任务如：扮演&娃娃家&、&理发店&、&医院&的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。当幼儿能够明确自己的度色地位时，通过活动中的角色任务的游戏，能够帮助幼儿学习分享、合作等行为，促进亲社会行为的发展。案例：在花嫁喜铺&包喜糖&中，小朋友用橡皮泥和各种辅助材料制作了各种形态和式样的糖果。他们把这些&糖果&装进了收集来的包装袋、纸盒、铁罐、塑料瓶中，真仿佛一个&糖果加工厂&。糖果制作的多了，有小朋友提议要将糖果卖掉，那怎么把喜糖卖掉呢？大家七嘴八舌地议论起来。最后，大家一致提出要开小店。于是，王老师和孩子们一起创设了三个漂亮的小店：卖红包的&吉祥小铺&、卖喜糖的&如意小店&、卖鲜花的&鲜花港&。小朋友把做好的糖果送到&如意小店&，小店变得琳琅满目了。可是，谁来当小店的营业员呢？大家你推我桑，谁也不愿意站出来，&刘欣玥，还是你来当售货员吧。&张硕看着刘欣玥，一脸期盼。刘欣玥注意到老师正关注着他们，可能为了能在老师面前表现自己，有点无奈地说:&那好吧。&其他的两个铺子也分别选好了自己的营业员。参加婚宴的两个小顾客来到了花嫁喜铺。可是，几个小营业员反而有点不好意思，不是转过头，就是不知如何开口，看着两个小顾客什么东西都没有买就转身走了，几个营业员都显得有些沮丧。王老师对他们说：&要不要我去邀请中班的哥哥姐姐一起来帮你们卖东西呀？&&好！&加入了中班的哥哥姐姐，整个气氛一下子就改变了：&你好，欢迎光临！&声音响亮而有礼貌，&你要不要来一盒费列罗巧克力？巧克力很甜很香，很好吃的，这是送人的好礼物。& &要不要买几支鲜花，我这里的鲜花多漂亮呀！&&快来买快来买，我这里有鞭炮！&刘昕玥他们也跟着哥哥姐姐一起吆喝起来：&快来买快来买，我这里有大白兔奶糖，又香又甜，快点来买呀！& 一下子卖掉了两盒喜糖，她的脸上洋溢着自信而兴奋的笑容。王老师及时地伸出了大拇指。上述情景可以看出幼儿在相同的游戏背景下，前后的交往行为有比较明显的不同，邀请哥哥姐姐参与后幼儿的积极性交往行为增多。说明：不同年龄的幼儿共同参与的游戏，确有助于小年龄幼儿积极交往行为的增加和消极交往行为的减少。3、运用榜样示范，让幼儿在游戏中学习助人谦让的行为俗话说：&榜样的力量是无穷的。&小班幼儿好模仿的特点尤为突出，同时具有很强的观察、模仿能力。模仿成为幼儿学习分享行为的一条重要途径。即通过观察他人的行为及后果，幼儿也能习得某种行为。案例：有一段时间在幼儿园过生日的幼儿较多，我们就利用幼儿吃剩下的蛋糕包装盒制作各种漂亮的蛋糕，幼儿被这些美丽的蛋糕吸引了。在一次&过生日&活动中，哥哥拉着他妈妈一起送一张贺卡给弟弟，祝贺弟弟生日快乐，弟弟就强要妈妈拿一块最好的大蛋糕给哥哥吃，老师看见后在讲评活动中将这件事告诉大家并及时的表扬。在以后的活动中，另外一个原先出了名的小气的杰杰小朋友，把自己做的蛋糕也分给弟弟吃，然后高兴地将其他大蛋糕一块一块地分给一起玩的小朋友。幼儿体验分享着别人的快乐，他们知道分享快乐是最幸福的事情，慢慢地出现了许多小朋友将心爱的东西分给同伴玩，原来有些不愿带玩具到幼儿园的小朋友也将最好的玩具带来给弟弟妹妹或哥哥姐姐玩。培养幼儿的亲社会行为，应该为其树立切实可学的榜样，而在幼儿自主的玩玩乐乐制作社中这种榜样的作用更具有影响力。●&玩玩乐乐制作社&中幼儿交往能力的培养1、通过大带小的混龄活动，体验交往的乐趣混龄儿童一起游戏，可以促进一些新的社会行为的发展，使他们在跨年龄的游戏情景中整合自己的行为。对中大班幼儿来说，能扩大交往的技能，增加更强的责任心及组织能力的提高，同时又得到一种自我满足。而对小班的幼儿来说，学会与人交往的技能和游戏经验，不仅体验到了交往的乐趣，而且又慢慢地适应着群体的生活，提高了自己的交往能力。案例：在中国情民族风中，大中班三个小朋友（两大一小）正在剪纸。中班幼儿制作完后不会玩，就用剪纸像扇子一样扇着玩，大班幼儿进行制止，中班幼儿告状&老师，xx不让我玩&。我通过观察认为：（1）中班幼儿制作完后不知怎样玩，又不愿当旁观者，只好找事做。（2）大班幼儿认为中班幼儿的这种玩法&太幼稚&不愿和他玩这种游戏，因此产生纠纷。通过协商以后，大家提议可以开一家&民俗一条街&，于是又调来一名大班幼儿，这样一个大的教一个小的，如此都有事可做，都有任务，游戏继续进行，而且大班幼儿始终&让&着、耐心教着中班幼儿。一段时间后，发现哥哥（姐姐）会主动去关心、爱护自己的弟弟（妹妹），弟弟妹妹在教师指导帮助下，也会去请求哥哥姐姐帮助自己。从而激发了孩子的荣誉感，学会了对一些不良行为的自我控制，在活动中，不同年龄幼儿通过情感交流，幼儿的交往能力得到显著提高。2、在模仿游戏行为中，获得交往技能的提高因为幼儿喜欢模仿，通常在模仿中能获得快乐和成功的体验！在游戏中可以是由老师向各年龄阶段的幼儿传授交往技能，也可以是大年龄幼儿向小年龄幼儿传授交往技能。案例：今天，在&民间茶馆&的游戏区域中，当我说完要求后，孩子们便各自活动了。部分弟弟（妹妹）在哥哥（姐姐）的带领和帮助下，成为了茶馆的客人和服务员，但是由于&民间茶馆&有所变动，弟弟（妹妹）对此游戏区域的内容与规则还不太熟悉，一开始基本上都跟着哥哥（姐姐），模仿他们如何去茶馆点单喝茶，如何泡茶、结帐。不一会儿，问题又产生了，泡茶的弟弟（妹妹）把茶叶搞错了，导致泡的茶发生了错误。这时，姐姐发现后，对泡茶的弟弟和妹妹说：&不对不对，你们看，我说的茶你们搞错了，明明是枸杞茶怎么变成了花茶呢？枸杞是红色的，花茶是紫色的，颜色不同，你们看这种绿色的茶叫苦丁茶，黄色的茶是菊花茶。&姐姐一边说，一边指着相应的茶叶罐和茶叶，手把手地认真地教弟弟（妹妹）认识各种茶叶。在哥哥（姐姐）的指导和帮助下，很快弟弟（妹妹）就逐渐了解并熟悉泡茶的方法和具体的茶叶，对&民间茶馆&的内容与规则也有所了解。弟弟（妹妹）在哥哥（姐姐）的带领和帮助下，开心地、有序地进行活动。在此案例中可以看出对于&民间茶馆&的游戏内容与规则幼儿还不太熟悉，也缺乏一定的生活经验，由于大班幼儿生活经验更丰富一些，动手能力更强一些，所以，在活动中他们就像&小老师&一般能够较好地引导和帮助中班的弟弟妹妹了解游戏内容与规则，保证活动的顺利进行。在混龄活动中，以大带小的方式孩子们通过互相沟通交往，互相模仿，在玩中学，在学中玩，从而提高幼儿的各方面的能力，特别是幼儿之间的交往与模仿能力。这种学习很自然，远比教师纯粹的教授更形象生动化，孩子们用他们自己的方式在沟通交往中互相学习，互相帮助，发现问题，解决问题。3、树立榜样，激发幼儿交往的兴趣在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。案例：在京剧脸谱中，哥哥（姐姐）与弟弟（妹妹）合作完成一幅&京剧脸谱&，教师提出要求后，哥哥（姐姐）很神气地与弟弟妹妹展开讲座进行分工，开始作画，每一对孩子都聚精会神地在画画，忽然，听见一个纤弱的声音在哭泣，然后两个哥哥在大声吵架，&你弟弟把我妹妹画的脸谱搞破了&&我弟弟已经对不起了&经老师的调解，原来妹妹在涂脸谱颜色时，旁边的弟弟不小心碰了她的手臂，线条画到外面来了，妹妹觉得脸谱画&破&了，就哭了起来，所以两哥哥就吵起来，教师：&两位哥哥，你们的本领最大了，想一想添一样什么就可以把破脸谱改一下，变成一只好脸谱呢？&两个哥哥想了想，一个说：&画一个耳朵，正好把画到外面的这根线条用进去&。一个说：&对，我来画。&这时，妹妹也不哭了，两位哥哥也团结合作一起画画了。他们兴致很高，干脆两对哥哥（姐姐）、弟弟（妹妹）合作组画了。老师在集体面前及时表扬了他们，并鼓励他们碰到问题时要和气商量解决问题的方法，做弟弟（妹妹）的好榜样。细心观察是前提，合理指导最重要。教师在观察指导过程中，要及时发现那些交往态度好、会解决问题的现象，及时给予肯定，以发挥这些孩子的表率作用，给其它幼儿一个正确的信号，使这些好现象得以延续和发展。●&玩玩乐乐制作社&中幼儿自我意识的培养1、创设自我表现的机会，帮助幼儿建立自信心我们的制作社活动本身所拥有的优点是给孩子提供了较多的自我表现的机会，如：我们的动漫城、我们的卡通秀等，幼儿可以在里面扮演自己喜爱的卡通明星秀一秀，可以在同伴面前展示自己，满足了幼儿自我表现的欲望通过自身积极主动的活动，产生自豪感、自信心。案例： 教师在活动中准备了各种材料，有废旧物品、有自然材料等。教师引导幼儿在用这些材料把自己打扮的更像动画片中的角色。幼儿三五一群的自发组织围在一起，七嘴八舌的讨论着。有的准备用黑色的垃圾袋做&蝙蝠侠&的披风，有的想用肯德基的薯条盒子做小鸭子的脚，&碗面盒有什么用，能不能用来做小鸭的头饰？&在教师的启发提醒下，幼儿拓宽了思路。伴随轻快的音乐，幼儿开始动手制作了。他们有的在相互商议、有的在画、有的在剪、还有的拿了一件东西到镜子前比试了一下。很快打扮完的幼儿，和着音乐的节拍在欢快的表演了。幼儿在看一看、听一听、想一想、动手做一做、亲自玩一玩中积极主动、自娱自乐，体验到无穷的乐趣。充分体现了幼儿自选、自主、自由的思想理念，为幼儿搭建自我展示的机会，促进幼儿自信心的形成。在自我表现的过程中，一方面，锻炼了展示者的胆量，增强他的信心；另一方面，展示者的行为将会在一定程度上激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。从而使老师进一步发现孩子的长处、肯定孩子的成功、保护了孩子的自信心，使幼儿在活动中得到理解，都能淋浴在温情的环境与氛围中。2、通过画动漫、做动漫、演动漫，帮助幼儿体验成功的乐趣幼儿通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果他们在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。案例：贺亮文是班里出了名的小调皮，总是坐不住，还经常会影响别人。今天的游戏又开始了，孩子们开始自主选择玩的区域，贺亮文选择了&动漫小剧场&。小剧场里的人真多啊，还有点混乱，我说：&贺亮文，你做管理员吧，给大家分分工排排座位吧。&贺亮文很高兴，说：&我们现在一起来讲故事吧！&可是没有人理他。他向教师投来求助的眼光，教师鼓励他：&你看，地上有座位线，墙上有大家一起制作的故事画报，你想想办法啊，一定行的，加油！&贺亮文看看地上，又看看墙上说：&我们这样谁也没办法讲故事了啊，大家按座位线做好，轮流讲故事吧。&说着还一边一个个安排座位，果然在他的带领下，&小剧场&的小朋友们开始坐下来，声音也安静下来了。那么谁来讲故事呢？贺亮文还真有办法，又到我这儿来领了一些&粘纸宝宝&进行奖励。整个活动时间他一直在&动漫小剧场&做管理员，像模像样的。从中我们不难看出，幼儿在游戏中可以获得控制与影响环境的能力，能体验到获得成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐。而快乐作为强化物，能使幼儿对游戏本身产生兴趣。七、研究效果经过三年的实践，幼儿社会性发展有了显著提升：1、在玩玩乐乐制作社中，发展了幼儿的社会认知能力幼儿在玩玩乐乐制作社中，摆脱自我为中心，遵守游戏规则，学会与人相处，加强与同伴的合作、协商，接受集体的支配，履行集体的共同义务。幼儿对玩玩乐乐制作社充满了兴趣，这种兴趣使他们进入到新的社交情境中，并学会去应付新的情境，促进幼儿社会认识的发展。2、在玩玩乐乐制作社中，发展了幼儿社会性情感幼儿在玩玩乐乐制作社中通过扮演不同的社会角色，体验不同的社会情感，控制不恰当的情绪。他们的这种情感体验直接影响着他们未来社会角色情感的形成，有利于幼儿健全人格的形成。3、在玩玩乐乐制作社中，发展了幼儿社会性行为技能玩玩乐乐制作社活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。幼儿在活动中学会交往、学会合作、建立友谊，掌握规则、学会解决矛盾和解决冲突，体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。通过活动，促使幼儿重新调整已有的观念以适应了解他人的观点，他们在游戏中逐渐学会了各种社会交往技巧，扩大了幼儿的社交范围，增加了幼儿的社交频率，使幼儿掌握的与人交往的技能和艺术得以运用、巩固、强化，提高了幼儿的社会交往能力。4、在玩玩乐乐制作社中，发展了幼儿社会性个性品质实践证明，幼儿的自信心通过自身主动、充分的活动才能发展起来，活动是&培养基&，离开了活动，就是无本之木。幼儿只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会，强化其自信心。同时，幼儿也学会了合作分享、互相谦让。我们为幼儿树立榜样，注意身教，先长者，先他人，为幼儿提供与小伙伴交往的机会，让幼儿在交往中体验被拒绝、被接纳的感受，体验关心他人，为他人着想的快乐；及时赞扬和鼓励幼儿的关心帮助、谦让他人、与别人分享的好事，就会帮助幼儿逐渐养成各种良好的亲社会行为，促进幼儿健康发展，使他们终身受益的。八、结论（一）&玩玩乐乐制作社&为幼儿社会交往的发展提供了有利机会&玩玩乐乐制作社&是以一种&小的社会形式& 与幼儿相互作用，幼儿在与环境、教师、同伴不断的社会化交往中获得发展。玩玩乐乐制作社活动创设了一份相对宽松、愉悦的活动氛围，幼儿按照自己的兴趣进行活动，提供给幼儿更多的交往、合作、解决问题的机会。幼儿在与环境相互作用的过程，是一个对自己的社会认知系统不断同化、顺应、达到平衡的过程。（二）&玩玩乐乐制作社& 是幼儿自我意识发展的重要载体幼儿在&玩玩乐乐制作社&的操作活动中自由的选择游戏内容，根据自我发展的进度选择游戏材料。幼儿是游戏的主人，幼儿在游戏中学会了选择制作材料选择合作伙伴，会自主制定游戏规则，充分的发展了儿童的独立性和自主性。活动的内容遵循着自我选择的规律，符合幼儿的身心发展的顺序，使幼儿通过对于外部事物、环境的把握，提高了自信心和自主意识，逐步向一个成熟的独立的个体转换。幼儿在游戏的操作中同时也养成了良好的行为习惯，形成了良好的秩序感，这些都进一步的促进了幼儿的社会性发展。（三）&玩玩乐乐制作社& 是形成幼儿亲社会的行为的有效途径分享与合作是一种亲社会的行为。在参与活动的过程中，在很多的情况下，某个活动的过程是由几个幼儿合作完成的，然后共同分享活动的成果。分享一般是以分工的形式体现的。最后，将自己所获得的知识作用于环境的创设。其实，幼儿在了解知识的过程，就是一个社会化参与的过程、关注社会的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统也得到了丰富与提升。九、对本课题的进一步思考（一）老师已经明确了自己在游戏中对幼儿的指导作用，总结了一些经验及策略。但是如何按不同的年龄分层指导，及相对应的不同年龄的指导策略还可以作进一步研究。（二）教师已经明确了幼儿制作和交往在游戏中的重要性，但是如何较准确的把握幼儿交往与美术制作融合上，还存在一定的问题，在实践中还是会出现顾此失彼的现象。（三） 每个孩子都有与生俱来的多样化表达、表现方式，教师的责任就是尊重每个孩子的独特才能，为他们创设最适宜、多样化的表达、表现空间。十、参考文献华爱华 幼儿游戏理论 上海教育出版社 庐乐山 中国学前教育百科全书 沈阳出版社 杨丽珠、吴文菊 幼儿社会性发展与教育 辽宁师范大学出版社 华爱华、郭力平 游戏与儿童早期发展 华东师范大学出版社 彭华茂 儿童社会性发展与教育 北京师范大学出版社林茂 幼儿游戏 华东师范大学出版社
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