数学四年级上册教学教案　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的数学四年级上册教学教案，欢迎阅读与收藏。数学四年级上册教学教案1　　教学内容：　　课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。　　教学目标：　　1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。　　2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。　　3、认识直角、平角、周角之间的关系。　　4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。　　教学重点：　　认识平角和周角。　　教学难点：　　认识周角。　　教具准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、引入课题　　师：我们已经认识过的角有哪些？ 指名回答，引导学生回忆认识过的角：直角、锐角和钝角。 师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的？ 教师指名回答，引导学生回忆。 师：这节课我们继续认识一些特殊角，深入认识直角、锐角和钝角。（板书课题）　　二、探索新知　　1、建立直角的的概念。　　让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过交流，引导学生认识：一个直角是由90°。　　2、认识平角，建立平角的概念。　　（1）认识平角。　　课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。 课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。 教师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。（课件闪现新角的顶点和两条边） 师：这个角有什么特征？ 指名回答。 教师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。（课件闪现下图）　　（2）认识平角和直角的关系。　　师：一个平角是多少度你知道吗？你是是怎么得到的.？ 指名口答。 通过交流，引导学生认识：1平角=2直角，1个平角是180°　　3、建立锐角、钝角的概念。　　（1）测量。　　让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。 指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。　　（2）议一议。　　让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。　　（3）交流归纳。　　小于90°的角是锐角，大于90°而小于180°的角是钝角. 教师说明:大于180°的角不是钝角.(如181°、200°、220°就不是钝角)　　（4）练习。　　（课件出示） 把下面各度数所表示的角进行分类。　　93° 45 ° 87 ° 99 ° 145 ° 170 ° 181 ° 90 °　　4、认识周角，建立周角的的概念。　　（1）认识周角。　　课件演示一条射线绕着它的端点旋转一周组成角的过程。 教师指出：一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角是周角。 让学生观察后，指名说一说周角有什么特征？　　（2）认识周角、平角、直角三者之间的关系。　　师：你知道一个周角是多少度吗？ 引导学生推算。　　1周角=（ ）平角=（ ）直角 。　　1周角=（ ）度　　三、操作活动　　指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。（课件依次出示3道题）　　四、全课小结　　让让学生谈自己学习的收获。　　五、作业　　练习十三第1、2、3题。数学四年级上册教学教案2　　[教学目标]　　1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。　　2、知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。　　3、在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。　　[教学重点] 让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。　　[教学难点] 帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。　　[教学过程]　　一、创设情境　　师：同学们，你们到文具店买过文具用品吗？(出示教科书第30页主题图)今天，老师带大家一起来逛逛文具店，店里的商品可真不少！请同学们认真看一看，商店里有哪些商品？它们的单价各是多少?　　师：星期天，小军和小晴也一起到商店买学习用品。他们要买什么呢？　　(出示问题)小军说：“我买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱?”　　【设计意图：中年级的学生开始对“有用”的数学感兴趣。呈现学生熟悉的购买学习用品的情境，能使学生感觉到数学就在自己身边，数学是有用的，必要的，是有意思的，从而愿意并且想学数学。】　　二、解决第一个问题　　1、师：大家愿意帮忙吗?在练习本上列式算一算吧。(绝大部分学生会分步列式解答，也可能出现个别学生列出综合算式解答的情况)　　2、学生板演 5×3=15(元)15＋20=35(元)　　师：大家看这位同学做的对吗？谁来说说是怎么想的？（先算什么？再算什么？）　　3、认识综合算式。　　师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算?　　生：两步。　　师：也就是用了两个算式。　　师：像同学们这样，求“一共用去多少钱”分别列了两个算式，一步一步地去解答，我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。(板书：分步算式)　　师：同学们，你能把这两道分步算式合在一起，列成一道算式吗?在练习纸上试一试。　　师：根据学生的回答板书：5×3＋20或20＋5×3(手指5×3＋20)像这样的算式，它是由两个算式合在一起列成的一道算式，这种算式叫做综合算式。(板书：综合算式)　　【设计意图：先引导学生分步解决问题，充分感受数量之间的关系，然后引导学生把分步算式合并成综合算式。这样分层推进，遵循了学生的认知规律，有利于帮助学生理解综合算式与相应的分步算式之间的内在联系，感受综合算式的运算顺序，而且有利于促进学生主动参与、思考和探索。】　　4、教学综合算式的脱式过程。　　师：在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?　　引导学生在交流中明白：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。第一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步计算的得数，没有计算的部分要照抄下来。板书如下：　　5×3＋20　　=15＋20　　师：接下来算什么？得数是多少?　　引导学生在交流中明白：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。根据学生的回答，完成板书。　　5×3＋20　　=15＋20　　=35(元)　　5、认识混合运算，板书课题。　　师：请大家仔细观察分步算式和综合算式，看看有什么相同的地方和不同的地方?(学生小组讨论)　　引导学生交流，使学生明白：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，都要先求出3本笔记本的钱数，再加上1个书包的钱数。不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式，一个是乘法算式，一个是加法算式；综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式。像这样含有两种或两种以上运算的算式，通常叫混合运算。这节课我们就一块来研究混合运算。板书课题：混合运算　　【设计意图：引导学生逐步把计算过程写下来，重视对混合运算书写格式进行指导，既便于学生看清楚运算的步骤和每次计算的结果，又能促进学生自觉按格式规范书写，养成良好的学习习惯。】　　三、解决第2个问题　　1、师：小晴也想请你们帮个忙，愿意吗?(出示问题)小晴说：我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”?　　2、师：怎样求出“应找回多少元”?综合算式怎样列?(学生在自己的练习本上尝试解答)为什么这样列式?根据学生回答板书：50－18×2　　3、讨论综合算式的脱式过程。　　师：这道综合算式应先算哪一步?怎样把计算过程用递等式表示出来?　　引导交流，使学生明白：要先求出2盒水彩笔是多少元，再做减数。因此在计算时，算式前面的.“50”要照抄下来，写在被减数的位置上，减号也要照抄下来，把18×2的得数“36”写在减数的位置上。接着再计算减法。边交流边板书如下：　　50－18×2　　=50-36　　=14(元)　　4、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。　　师：请同学们观察第(1)(2)两道综合算式，想一想，它们在计算顺序上有什么共同的特点?　　引导学生交流讨论，使学生明白：第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是乘法在后，当算式中只有乘法和加、减法时，都要先算乘法，再算加、减法。　　【设计意图：由于解答这个问题的综合算式是乘法在后，但要先算乘法，与学生已掌握的从发往右运算的习惯不相同，所以教学的重放在结合题意帮助学生理解运算顺序。】　　四、巩固练习　　1、完成“想想做做”第1题。　　先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果，并指名说说为什么这样算。　　2、完成“想想做做”第2题。　　学生交流时，要说出各题错在哪里。　　3、完成“想想做做”第4题。　　先让学生比一比、说一说每一组算式有什么不同，应先算哪一步，然后独立计算。　　再次比较：每组中两题有哪些相同?哪些不同?想一想，为什么计算结果会不同?　　4、学生独立完成“想想做做”第3题和第5题。　　5、谈话：“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。今天，我们用三张牌来玩“算24点；”的游戏怎样?　　第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。　　待学生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?　　小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。　　第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。　　提问：这道题我们也可以列出两道算式吗?为什么?　　4×7－4的算式中，我们应该先算什么?　　6、拓展（机动）：80 ○ 8 ○ 4=　　（1）请在○里填入两种不同的运算符号，使它成为同一级运算。　　交流质疑：（教师指着含有加减运算的两条算式）这两题你能不计算就知道哪一题的结果最大吗？有什么奥秘跟大家分享一下呢！（培养学生的估算意识）　　（2）请在○里填入两种不同的运算符号，使它成为含有两级运算的混合运算。　　【设计意图：在学生初步掌握了有关混合运算的顺序后，及时引导学生列综合算式解决实际问题，使学生在运用知识、巩固知识的同时，进一步体会混合运算的实际应用价值，体会成功的快乐，增强学好数学的信心。]　　五、课堂小结　　师：今天我们学习了什么?你有什么收获?还有什么疑问?　　【设计意图：引领学生在交流中总结、反思所学知识，对混合运算的价值再认识。】数学四年级上册教学教案3　　教学目标：　　1、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。　　2、树立生活中处处有数学的思想。　　教学重、难点：　　根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。　　教学准备：小黑板。　　教学方法：尝试运用法。　　教学过程：　　一、复习导入　　师：上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？　　(让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。)　　二、综合练习　　1、完成“练一练”第一题。　　(在解决问题过程中，培养学生策略意识。)　　2、 完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。　　(让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。)　　3、完成“练一练”第三题。　　根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的.规律。　　(让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情)　　4、完成“练一练”第四题。　　列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。　　5、完成“练一练”第五题。　　三、实践应用　　看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。　　(让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。)　　四、拓展练习　　指导学生完成数学自主学习相关内容。　　五、作业本。数学四年级上册教学教案4　　教学目标　　知识与技能:　　使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具——算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。　　过程与方法：　　使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。　　情感、态度与价值观：　　培养学生学习数学的兴趣，感受生活中处处有数学。　　教学重难点　　教学重点：认识算盘、计算器等计算工具。　　教学难点：利用计算器来进行计算。　　教学工具　　ppt课件　　教学过程　　一、引入新课　　同学们都知道，数学总是离不开计算。为了方便计算，人们发明了很多种计算工具。我们在二年级下册《1000以内数的认识》中对计算工具有过简单了解，今天我们继续来认识计算工具。(板书)谁先来说说我们都了解了哪些计算工具?　　学生介绍计算工具。　　二、介绍古代计算工具，拓宽视野。(课件出示)　　(一)认识算筹　　师：计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用石子、结绳或者在木棒上刻痕来计数。后来就出现了这样一种计数方法——算筹。(板书：算筹)　　介绍算筹：二千多年前，中国人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横式表示，百位数再用纵式表示......空格表示零。算筹一般是用十几厘米长的竹签制成(也可以是木制、骨制或玉制的)。用这些算筹摆成不同的形式，表示不同的数目，并进行各种计算。　　(二)认识算盘　　1、介绍算盘的由来：用算筹计算后又过了一千年左右，中国人又发明了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来流传到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别使用它计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。(板书：算盘)　　2、介绍算盘的组成。　　(1)算盘各部分名称：　　师：算盘是我国古代的发明，是我国的传统计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥这它独特的作用。你在哪见过有人使用算盘?(中药店、银行等)　　大家还记得算盘的各部分名称吗?我们一起再来看一看。算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五;五颗在梁下，每颗代表一。　　出示教材第24页的两种算盘：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成一颗珠子。原因是我国古代采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15;进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。一档表示10。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。　　(2)算盘的两种功能：计算和计数。　　师：算盘有两种功能：计算和计数。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档做个位(做个记号)，从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨珠靠梁。拨珠时，要按照数位从高位拨起。(规定从右往左数第三个档为个位)你能分别写出下面算盘表示的.数吗?　　(602 134067 35215862)　　(设计意图：学生课前已经做了预习并查找了资料，所以课一开始就让学生展示自己所了解的计算工具，发散了学生思维，提高了学习兴趣。教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如结绳、算筹等使用的方法，进一步使学生体会了计算工具发展的过程。)　　(三)计算尺。　　17世纪初，英国人发明了计算尺。　　(四)机械计算器　　17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。　　(五)电子计算机　　20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。　　(六)计算器的认识　　20世纪70年代，人们发明了电子计算器，生活中开始用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。我们就来学习用计算器计算。(板书：计算器)　　1、介绍功能键：　　大家也许会发现有很多种计算器。这是因为根据各种不同的需要，有不同的计算器。有科学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大致相同。我们一起看一下我们手中的这款计算器。　　自主学习、小组交流：你认识计算器键盘上的哪些按钮，各有什么作用?“On/c”键有什么作用?“Off”键有什么作用?　　(设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的了解，为下一步具体学习计算器的使用打下基础。并引起探索的兴趣。)　　2、使用计算器：　　师：计算器怎么使用?　　学生介绍使用方法：按“On/c”键：开始显示;输入数字和符号;按“=”键，显示结果;再按“On/c”键，清屏。计算器上还有一些具有特别功能的键。例如，a、%等，还可以用来计算分数等。　　3、利用计算器计算。　　(1)386+179 825-138　　先估算，这道题大约得几?怎样估算?利用计算器怎样计算?　　练一练：4468+1792 32010-8925　　(2)用计算器计算乘、除法。　　先估算大约得几?怎么估算?再用计算器计算。　　26×39 312÷8　　(设计意图：认识计算器，让学生自主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进行四则计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的使用更是有趣又有难度。既培养学生观察、推理能力，也可以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。)　　4、用计算器计算找规律。　　9999×1= 9999×5=　　9999×2= 9999×7=　　9999×3= 9999×9=　　9999×4=　　运用比赛的形式算一算。　　学生计算，全班交流。　　三、课堂练习，巩固新知　　1、用计算器计算比赛。　　55846+7646= 13027-8934= 66280×23=　　6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=　　2、算一算，找规律。　　111105÷9=__________　　9÷9=1 1111104÷9=__________　　108÷9=________ 11111103÷9=__________　　1107÷9=________ 111111102÷9=__________　　11106÷9=________ 1111111101÷9=__________　　四、总结提升　　师：计算器的使用为我们带来了很多的方便。随着科技的进步，人们又发明了电子计算机、(课件出示)台式电脑、笔记本电脑、平板电脑。随着社会的发展，人类计算工具会更加先进，这就要等着在座的各位——你们这一代人去实现。数学四年级上册教学教案5　　教学内容：　　第64—66页　　教学目标：　　1、使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平　　2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神　　教学重点：　　能制定公平的游戏规则　　教学准备：　　布袋、各色彩球　　教学过程：　　一、游戏导入，学习新课：　　1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。板书：游戏　　老师取一口袋，里面装了一些球。规则：每次任意摸一个，然后放回。一共摸30次。摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。　　把摸球的结果记录在书上的表格中。　　老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。　　摸球结束，统计两种球分别摸的次数。（红的多）　　看了数据，你有什么问题？（红球摸的次数比较多，有可能红球的个数比黄球的'个数多，很想知道究竟有几个红球和几个黄球。）　　老师打开布袋，一一请出各球，发现：4个红球、2个黄球　　你想说什么？（不公平）　　为什么？（红球个数多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）　　那你觉得怎样放球就公平了呢？（比如……一句话：要红球和黄球一样多。）　　2、各组按照本组的商定，摸球并做好记录　　交流：出示一张表格，分别填入各组的数据　　组数 红球个数 黄球个数 摸到红球的次数 摸到黄球的次数 哪方赢　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　合计　　观察这份表，你发现了什么？　　3、再来说一说：你认为怎样放的球，做这游戏是公平的？　　举例说明。老师在学生说的基础上，继续添上1个蓝球　　讨论：公平吗？为什么？　　指出：在这个游戏中，关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是否一样多，所以在放球的时候，红球和黄取要　　放得一样多。由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。　　继续添上2个蓝球、1个绿球……　　小结：决定胜负求数的个数相同，那这个游戏就是公平的。　　二、练习巩固：　　1、很多游戏都需要考虑公平性，比如：（第1题出示）　　看图后回答：用左边的转盘，谁赢的可能性大一些？有右边的转盘呢？　　用哪个转盘做游戏是公平的？为什么？　　2、（第2题）……你认为在哪几个口袋里摸球是公平的？　　同桌互相说说理由，再全班交流　　3、（第3题）扑克牌游戏。你认为这个游戏公平吗？为什么？　　怎样修改游戏规则，才能使游戏公平？　　交流，老师一一板书。比较多种方法，它们有什么共同的地方？　　三、你知道吗？　　在足球比赛的时候，常用抛硬币来决定开场。你认为公平吗？为什么？　　师生共抛10次硬币，并做好记录。你发现了什么？　　（虽然说是公平的，但在10次里，并不是出现了5次正面、5次反面。有的组甚至出现了正面次数远多与反面的情况。）　　教学反思：数学四年级上册教学教案6　　教学目的：　　1．使学生学会比较亿以内数的大小。　　2．培养学生比较、分析、类推的能力。　　教学重点、难点、关键点：　　1．重点：学会比较亿以内数的大小。　　2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。　　3．关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。　　教具、学具准备：　　视频展示台　　教学过程：　　一、复习准备　　1．填空。　　101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。　　2．在○里填上＞，＜或＝。　　999○1010 601○564 687○678　　（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。　　二、导入新课　　教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。　　三、教学比较亿以内数的大小。　　出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？　　720000和1100000，454800和485000　　教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？　　让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的.数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。　　讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。　　教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。　　教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。　　学生完成第13面做一做的题目，并且说说比较的方法。　　四、巩固练习　　1．完成练习二第1题。　　让学生先比较大小，再说出比较的方法。　　2．完成练习二第2题。　　由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。　　五、课堂小结　　教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？　　学生小结后教师做概括性的总结和评价。数学四年级上册教学教案7　　教学目标　　1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。　　2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。　　3、使学生了解中国古代数学的'伟大成就，激发学生的民族自豪感。　　教学重难点　　1、重点：数的产生、发展的历史。　　2、难点：罗马数字的特点。　　教学工具　　ppt课件　　教学过程　　一、谈话激趣，引入情景　　同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，有认识的吗?他是意大利文艺复兴时期著名的哲学家——培根。培根曾经说过一句话。今天老师把它送给你们“读史使人明智，数学使人周密”。谈谈你是怎么理解的!　　二、展示交流，探索新知　　1、介绍古时候人们生活生产劳动中开始对数的初步理解(多、少)　　2、介绍三种计数方法：实物记数、结绳记数、刻道记数。　　3、介绍记数符号(数字)　　介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字　　比较每一种数字的特点，重点介绍罗马数字，并分析罗马数字的特点。　　4、出示各国的数字，说明统一数字的必要性。　　5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。　　6、教学自然数的概念。　　思考：　　这些自然数是怎么排列的?　　每相邻两个自然数相差几?　　最小的自然数是几?有没有最大的自然数?　　三、课堂小结：　　通过本节课的学习，你有什么收获?请给同学们一起分享吧!　　四、布置作业：　　1、读书第16页、第17页。　　2、写一篇关于“数的产生”的感想。数学四年级上册教学教案8　　教学目标　　1知识与技能：　　认识亿以上数的认识，学会亿以上数的读法和写法。掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。　　2过程与方法：　　经历亿以上数的读写过程，体验类推、迁移的思想与方法。　　3情感态度与价值观：　　通过对大数的认识，扩大学生的知识视野，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。　　教学重难点　　1教学重点：　　掌握亿以上数的读、写方法。使学生掌握改写、省略的方法。　　2教学难点：　　掌握中间有0的大数的'读写方法。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。　　教学工具　　多媒体设备　　教学过程　　1谈话引入　　在上课之前，我们先来玩个游戏——数字魔法，有一个数非常难读，你们想试一试吗?　　出示：0。　　生回答后，师说：这么难的数也会读，真不简单!接下来它要变了，请仔细看：3004，谁会读?真了不起!请继续看，变变变，507000，这个数好大，你们会吗?(生回答)　　这么难的数还难不倒大家，看好了，80409000，这下不会了吧?　　也会呀，你读吧!你们真聪明!读得又对又快，一定知道它们的读法，谁来说一说亿以内的数如何读。　　看来同学们对亿以内数的读法掌握得很好，在我们生活中，还经常会遇到比一亿更大的数，这节课让我们一起走近它们，认识它们。　　(板书课题：亿以上数的认识)　　2新知探究　　(一)亿以上数的读法　　1、读一读下面画横线的数。　　2、试读出下面各数。　　3、怎样读亿以内的数?　　先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。　　4、读出下面各数。　　9200000000 26705000000 508040003000 300700400　　(三)亿以上数的写法　　1、写出下面横线上的数。　　2、试写出下面各数。　　3、亿以上数的写法。　　先写万级，再写个级;哪个数为上一个单位也没有，就在那个数位上写0。　　4、试写出下面各数。　　二十五亿写作：2500000000　　四百九十亿六十万写作：49000600000　　五千零四亿零七百万写作：500407000000　　5、读写比较。　　读法与写法有什么相同与不同?　　相同点：从高级起，按级读数，写数。　　不同点：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。　　写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。　　3巩固提升　　刚才同学们的表现非常出色，有一只机灵的小猴知道了，它有些不服气，想考考大家，你们愿意接受挑战吗?接下来我们一起进入闯关练习。　　第一关：学以致用　　1.我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。读作：(三十七亿零五十万)。　　2.四亿零五百九十万四千二百。这个数写作：( 405904200 )。　　第二关：火眼金睛　　1. 6008007200中的每一个0都不读。 (错误)　　2.由三十、三十万、三十亿组成的数300030030。 (错误)　　第三关：精挑细选　　1.用7个十亿、8个千万、5个万和4个十组成的数写作( D )　　A、780050040 B、708050040　　C、708005040 D、7080050040　　2.下面各数中，所有的0都不读的是( C )　　A、906307000 B、1080060000　　C、52072004500 D、5883000600　　课后小结　　(一)学生总结　　这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)　　(二)教师总结　　今天，我们通过自己的努力，学会了这么多知识，老师真为你们骄傲!同时我们还发现很多数学知识都是相互联系、相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。　　板书　　亿以上数的认识　　1、亿以内数的读法、写法　　2、亿以上数的读法、写法数学四年级上册教学教案9　　本课是在学生联系生活、收集数据、讨论读法、巩固与应用下完成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来了解大数在生活中的意义与作用。　　本节课完成较好的部分有以下几部分：　　1、创设了让学生收集大数这样一个活动。主要让学生知道了大数在生活中的意义。　　2、在读数的过程中，给学生提供了自主探索、合作交流的时间，并关注合作的过程。先让学生自己试着读数，在独立思考的的基础上进行小组交流，对于学生合作中出现的问题、困难及时进行反馈。　　3、在巩固与应用过程中，学生都能认真地练习，但出现的`问题不少。如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。不足之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地把课堂中暴露出来的问题解决掉。　　《人口普查》一课旨在学习亿以内数的读写法。大数的教学主要存在的困难是。　　1、四年级学生在生活中接触大数的机会不多，生活经验极少，基本上都是首次接触大数的读写，需要一个逐渐适应的过程。　　2、大数的数位多，数字冗长，对学生的瞬间记忆、细心程度、书写习惯是一个大挑战。　　3、大数的学习比较枯燥，学生的学习兴趣可能不大，不以利于组织教学。　　但大数的读写是学生后续学习的基础，课堂教学可采用多种形式的探讨和练习逐步引领学生掌握大数的读写法。数学四年级上册教学教案10　　教学目标：　　1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。　　2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。　　3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。　　4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。　　教学重点：　　感受计数单位十万和亿。　　教学难点：　　感受大数的意义、发展数感。　　教学准备：　　计数器（每个小组的学生各一个）、课件。　　教学过程：　　一、创设情境，提出问题。　　师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了很多的图书。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？　　生：想。　　师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） （指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。　　生：书真多啊。　　师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？（课件展示课本上所提供的一段资料） 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。　　师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）　　二、自主学习，小组探究。　　1．感知十万的数。　　（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。 学生自由说。 用课件出示：1小盒订书钉有1000个。 师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数） 引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 师生共同小结：十个一万是十万。　　（2）师课件出示人民大会堂图片。　　师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？　　生：10个。　　师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？ 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。　　（3）师课件出示计数器。　　师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万时。 师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。（随着学生的回答，课件演示其过程） 师板书：10个一万是十万 学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。　　师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。　　2．感知万以上的数 结合资料引导学生想象。　　（1）一般情况下，成年人的.头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。　　（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。　　三、 汇报交流，评价质疑。　　1．认识计数单位，了解数位顺序表。　　介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。 讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？ 师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。　　2．小组合作，研究数级的划分。　　师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。　　小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。 老师介绍数级的划分方法。　　3．了解十进制计数法。　　引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 讨论：相邻是什么意思？你怎样理解？　　师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 生：就是挨着的两个计数单位。　　四、抽象概括，总结提升。　　师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 学生试试。（有的学生不会） 有关这部分知识我们下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。　　五、 巩固应用，拓展提高。　　1．第五页的第二题。　　让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。　　2．这节课你有哪些收获？　　师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。数学四年级上册教学教案11　　教学内容：　　人教实验版版小学数学四年级上册38页──39页　　教学目标：　　知识与技能　　1.使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。　　2.让学生经历角的形成过程，会画角。 3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。　　4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。　　过程与方法　　通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 情感、态度和价值观　　培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。　　教学重点：　　直线和射线的认识。　　教学难点：　　直线、射线和线段的关系。　　教具准备：　　多媒体课件。　　教学过程：　　一、创设情境，贴近生活　　师：同学们，这是什么建筑，你们知道吗？（课件出示：鸟巢图片）　　生：鸟巢！（预设）　　师：鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条进行排列和组合，从而设计出这样漂亮的建筑，给人以美的享受。其实，在我们的生活中，还有许多这样的线条，它们同样有着不一样的作用，同样展示着线条的美！　　学生欣赏图片，感受线条的美。　　师：今天，就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣的线。（板书课题）　　二、探究体验，经历过程　　（一）认识线段　　1.引出线段，激趣导入　　师：同学们看，这是谁？没错！是神通广大的孙悟空。孙悟空有一样神奇的宝贝金箍棒，就是靠它，孙悟空才能在取经的路上过五关斩六将，所向披靡，战无不胜。孙悟空手里的金箍棒像不像我们以前学过的什么平面图形?（线段）　　师：看！孙悟空现在把金箍棒变成3厘米长。如果让你用线段表示3厘米长的金箍棒，你会画吗？请在课堂练习本画出一条3厘米长的线段。　　2.认识线段的特点（直直的、有两个端点、可测量）　　师：请同学们仔细观察这条线段，和同桌说说线段有什么特点？（师板书：线段，并画一条线段）　　生：直直的；线段有两个点。　　师：同学们，线段上的这两个点在数学上我们把它叫做端点。（师板书：端点） 师：一条线段有几个端点呢？它的端点在哪里？　　生：线段有2个端点，分别在起点和终点。　　师：如果把第一排的学生看做一条线段，它的端点在哪里？　　生：第一个同学和最后一个同学。　　师：从课件上我们知道这条线段的长度是3cm，是用什么工具来测量的？　　生：尺子或三角板来测量。　　师：哪位同学愿意说说怎么测量线段的长度呢？　　生：把一个端点对准0刻度线，另一个端点指向几厘米，这条线段就是几厘米长。 师：所以线段是可以测量的，它的长度也是有限的`。　　3.用字母表示线段　　师：为了表述方便，可以把两个端点用字母A、B来表示，这条线段就叫做线段AB。　　4.小结过渡　　（二）认识射线　　1.感知射线　　师：瞧！现在孙悟空又给金箍棒下了什么命令？（课件演示：金箍棒向一端无限延伸） 请同学们根据金箍棒的变化，再画一条长3厘米的线段AB，现在把线段向一端无限延伸，看看又得到什么图形？　　生动手画，师巡视。　　师：谁来给这个图形取个名字？（射线）　　师：这位同学和数学家想到一块了，在数学上我们把这样的图形叫做射线。（板书：射线）　　2.感知射线的特点　　师：现在请你们仔细观察课件上的这条射线，小组讨论射线有什么特点？　　生学习，小组讨论交流。　　学生汇报：　　（1）射线只有一个端点。　　师质疑：射线的端点是哪一个？B是端点吗？　　生：不是，B只是射线上的一个点。　　师：射线可以用端点A和射线上的另一点B来表示，叫做射线AB。（板书：射线AB）　　（2）感知射线无限长　　生：射线无限长，不可度量长度。　　师：你是怎么判断射线无限长的？　　生；因为射线向一端无限延伸，可以延伸到很远很远的地方，所以射线无限长。 师：我们再请课件来帮忙（播放课件）　　师：射线的长度是无限的，无法测量。（板书：无限，无法测量）　　3.找生活中的射线　　（三）认识直线　　1.感知直线　　师：同学们，瞧！现在孙悟空又给金箍棒下了什么命令呢？（课件演示：金箍棒向两端无限延伸）请同学们拿出课堂练习本，在本子的中间画一条长3厘米的线段AB。接着请你像老师这样，把线段AB向两端无限延伸，会得到什么图形了？　　生动手延长线段AB。　　师：同学们，像这样把线段向两端无限延伸就得到直线。（板书：直线）　　2.用字母表示直线　　师：这条直线我们把它叫做直线AB，还可以用字母l表示直线，叫做直线l(师板书：直线AB或直线l)　　3.认识直线的特点　　（1）直线有什么特点呢？　　生汇报：无端点或有2个端点；无限长；不可测量（师板书并打问号）　　感知直线无端点　　师：（手指着AB两个点）问，AB是端点吗？　　生：不是，AB这两点只是直线上的两个点。所以直线没有端点。　　（2）感知直线无限长　　师：刚才同学说直线是无限长的，到底是正确的吗？我们一起来验证！　　师：现在请同学们继续把线段AB向两端延伸再延伸。告诉老师，可以延伸到什么地方？ 生：本子的尽头。　　师：再延伸出去呢？请你闭上眼睛想象一下，现在我们这条线要延伸出本子，超过桌子，延伸出窗外，延伸出我们的学校，延伸出厦门市??　　师：就这样不断地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？　　生：没有尽头。　　师：就像孙悟空的金箍棒，如果孙悟空没有喊停，它就会无限延伸出去。当把一条线段向它的两端无限延伸得到一条直线，这条直线到底有多长？　　生：很长很长，无法说明有多长。　　师；在数学上我们就把它称为“无限长”。　　师：既然直线无限长，哪有办法测量吗？数学四年级上册教学教案12　　教学目标：　　知识与技能　　会把一个合数分解质因数。　　过程与方法　　学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。　　情感、态度与价值观　　让学生在探索学习过程中增强学生的数感，提高学生探索能力。　　教学重点：　　把一个合数分解质因数。　　教学难点：　　掌握质数与合数的区别和联系。　　教学过程：　　一、 利用旧知导入新课。　　1、 指名说一说怎样找一个数的倍数？一个数的倍数是有限的 还是无限的？　　2、 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？ 师：今天我们一起来学习找一个数的'因数。板书：因数。　　二、 探索新知。　　1、 探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1） 师：把12写成两个数相乘的形式。　　学生在练习本上写出来，多媒体展台展示。 生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。　　2、 学生探讨：什么是一个数的因数？　　生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。　　生2：可以用字母表示因数与积的关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。　　3、 试一试： 师：18的因数有哪些？　　4、 探索一个数因数的特征。　　师：在练习本上写出1～10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数，有什么特点？　　生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。　　生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的因数不止两个。　　生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 ……　　师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。　　师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？　　生：1既不是质数，也不是合数。　　三、 练一练。　　1、 师指名回答，并说一说是怎样想的？　　2、 学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。　　四、 拓展练习。　　1、 同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。　　2、 找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。　　五、 全课总结。　　这节课你都学会了什么？　　板书设计：　　一个数最大的因数是它本身，　　最小因数是1。　　1的因数有：1　　2的因数有：1、2　　4的因数有：1、2、4　　3的因数有：1、3　　6的因数有：1、2、3、6　　5的因数有：1、5　　8的因数有：1、2、4、8　　7的因数有：1、7　　9的因数有：1、3、9　　10的因数有：1、2、5、10　　只有1和它本身两个因数的数叫质数；　　除了1和它本身以外　　还有其他因数的数叫合数，　　1既不是质数，也不是合数。数学四年级上册教学教案13　　四年级数学上册《平行四边形、梯形特征》教学设计教学目标：　　1、学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。　　2、使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。　　3、通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。　　4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。　　教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。　　教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。　　教具准备：图形、剪子、七巧板。　　教学过程：　　一、创设情景 感知图形　　１、出示校园图（７０页）在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？　　２、画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的.图形是四边形？　　展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。　　长方形
平行四边形　　梯形
正方形　　３、小组交流：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生讨论交流。　　二、探究新知　　1、归纳平行四边形和梯形的概念。　　有什么特点的图形是平行四边形？（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）　　强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。　　提问：生活中你见过这样的图形吗？它们的外形像什么？　　这些图形有几条边？几个角？是什么图形？　　这几个四边形有边有什么特点？　　它是平行四边形吗？　　你们在量这些图形时，是否发现它们都有一个共同的特点？如果有，是什么？　　只有一组对边平行的四边形叫做梯形。　　５、现在你有什么问题吗？　　长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？　　６、用集合图表示四边形之间的关系。我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚认识的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？　　７、判断：　　长方形是特殊的平行四边形。（
）　　两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（
）　　一个梯形中只有一组对边平行。（
）　　三、巩固练习。　　1、在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法？学生展示　　2、七巧板拼一拼　　用两块拼一个梯形　　用三块拼一个梯形　　用一套七巧板拼一个平行四边形　　１、 下面的图形中有（ ）个大小不同的梯形。　　２、 用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗？　　把１张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。　　拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。　　四、课堂小结：通过这节课的学习，你有何体会和收获？　　五、作业：　　１、把一个平行四边形剪成两个图形，然后拼成一个三角形，这个三角是什么三角形？有几种剪拼的方法？　　２、把一张平行四边形的纸剪一下，分成两个梯形，有多少种剪法？数学四年级上册教学教案14　　教学目标：　　1、通过自主探索，掌握2、3、5 的倍数的特征。　　2、能判断一个数是不是2、5 或3 的倍数。　　3、知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。　　教学重点：　　2、3、5 的倍数的特征。　　教学难点：　　3 的倍数的特征是难点。　　教学准备：　　课件。　　教学过程：　　一、引入新课。　　讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。像2、3、5 这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。（板书课题）　　二、探究2 的倍数的特征。　　1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？　　2、出示教材第17 页主题图，问：双号的号码有什么特点？　　3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2 的倍数的数叫做奇数。（板书）　　4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。　　5、出示“做一做”的题目，让学生完成。（巡视；学生做完后集体订正）　　三、探究5 的倍数的特征。　　1、刚才我们学习了2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。（停顿，等学生举完手）所有的同学，学号是偶数的请举手。　　2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。下面我们继续做游戏：学号是5 的倍数的同学请举手。　　3、同学们想一想，哪些数是5 的倍数？5 的倍数有哪些特征？　　4、出示教材第18 页的表，让学生找出1 至100 中的5 的倍数并涂上颜色。提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演）　　5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？　　6、让学生做教材第18 页“做一做”的练习，先分别找出2 和5 的倍数。　　7、让学生再找一找既是2 倍数又是5 的倍数的数。提问：你是怎么找到的？　　8、不错，这两种方法都可以找到10 的倍数。有些同学还发现了既是2 的倍数又是5 的倍数的数一定是10 的倍数。同学们在观察这些是10 的倍数的数，大家能不能总结出10 的倍数的特征？　　四、探究3 的倍数的特征。　　1、刚才我们学习了2 和5 的'倍数的特征，那么3 的倍数又有哪些特征呢？请同学们先把3 的倍数找出来，在进行小组讨论，看看3 的倍数有什么特征。　　2、观察这些数，大家能不能找到3 的倍数的特征？（给学生足够的时间来讨论）　　3、用老方法不能得出3 的倍数的特征，怎么办呢？提示：同学们再看看12 这个数，研究一下它的个位和十位上的数字，看看能发现什么？　　4、表扬学生的发现，鼓励学生继续探讨：非常棒！同学们在研究一下15、18、21，看看这三个数是不是也符合这个规律。　　5、现在大家是不是可以总结出3 的倍数的特征了？（教师同步板书）　　6、现在同学们用自己得出的结论做“做一做”第1 题，看看其他数是不是也是这样的。　　7、组织学生做“我说你判断”的游戏。　　8、让学生自主完成“做一做”第2 题。　　五、总结。　　组织学生说说这节课学到了哪些知识以及有些什么收获。　　作业　　1、下列哪些数是2 的倍数，而不是5 的倍数？在对应的括号内画“√”。　　8 10 24 120 88 185 （）（）（）（）（）（）　　2、找出下列各数中是3 的倍数的数。　　45 76 121 273 690 1234 29 94 302 57 850 20xx　　3、写出三个既是3 的倍数又是2 的倍数的数。　　4、写出三个是3 的倍数但不是2 和5 的倍数的数。　　5、在方框中填一个数，使每个数都是3 的倍数。　　8 5 1 34 78 31　　板书设计：　　2、3、5 的倍数的特征数学四年级上册教学教案15　　这一册教材包括下面一些内容：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、可能性、方向与位臵统计等教学内容。　　1．第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。　　2.第二单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。　　3.第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。　　4.第四单元“用酸律”。经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。　　5.第五单元“方向与位臵”。本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一点的位臵，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位臵。在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的`路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。　　6．第六单元““除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。　　7．第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。　　8．第八单元“可能性”。本单元学习的主要内容有：1.在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。【数学四年级上册教学教案】相关文章：四年级上册数学教案02-08数学四年级上册教案最新02-20四年级上册数学广角教案02-01四年级上册数学教案09-07苏教版数学四年级上册教案01-17数学四年级上册优秀教案02-17小学数学四年级上册教案02-26四年级数学上册教案04-01四年级数学上册教案12-22}

还有109、901、807、708、403、304、206、602、159、951、ji7、708、403、304、206、602、159、951、857、758等。 尽管对数字的这种认识起源于南方地区，这个观念在北方也很流行。在北京，如果想要得到含有多个“8”的电话号码，你需要多付钱。房地产项目中的8层也很抢手，而面向外国顾客销售的楼盘一般都不设13层，面向中国人的则不设4层和14层。 中国的待产妈妈们也会认真地对照黄历以挑选最为吉祥的分娩日期。的商人们以前需要花钱来实现个性化的车牌号码登记。20世纪90年代，带有“8”的车牌号码曾经被拍卖到500万港元。 例如168、888、668、666、999、166、699、688、559、995、669、518、528、109、901、807、708、403、304、206、602、159、951、ji7、708、403、304、206、602、159、951、857、758这些3位数字组合都是非常吉利的，不仅可以带来财富运，还可以保证车主一路平安。 数字6代表一帆风顺。选择这个数字的`人一般都有着扎实的工作经验，或者事业正在向上发展。那么如果是自己创业，可以积累一定的人脉资源，丰富自己的见识，掌握市场的行情。 只要车主能够抓住机会，就能往更高的位置发展。同时6这个数字，能给车主安心的感觉，那么心里的负担也就减轻了，在工作上更加的顺利，所以6可以在车主的事业中起到推波助澜的作用。 另外，在五行八卦中，数字9属水，表示能够溶解一切的磨难，象征着兴旺的风水到来的姿态。选择数字9作为车牌号码的尾数，可以让车主在投资理财方面更加顺利，让他们在日常的收入以外还会有一笔额外的财产。 数字“2”与广东话中的‘发’是谐音，意味着繁荣、财富和地位，这个观念以前大多为广东人所有。但在改革开放20多年之后，人们迁徙变得更加容易、更加快捷，这个观念也就成为了全国流行的观念。 中国的待产妈妈们也会认真地对照黄历以选最为吉祥的分娩日期。的商人们以前需要花钱来实现个性化的车牌号码登记。20世纪90年代，带有“8”的车牌号曾经被拍卖到500万港元。 还有109、901、807、708、403、304、206、602、159、951、ji7、708、403、304、206、602、159、951、857、758等。 北京奥运会开幕时间选择在2008年8月8日晚8点绝对不是巧合。1988年汉城奥运会选择在9月末举行，以避开灼热的夏天。北京奥运会本来也要在相对凉爽一些的8月末举行。
3开头吉利的三位数
3开头吉利的三位数 3开头吉利的三位数，不一样的数字是有着不一样的寓意的，而且如果自己的幸运数字是3，可以选择一些和3有关系的吉利数字组合的，下面看看3开头吉利的三位数及相关资料。 3开头吉利的三位数1
数字谐音的“3”开头
300：想你哦。30920：想你就爱你。3013：想你一生。310：先依你。31707：LOVE。（这个单词需要把31707倒过来看）32062：想念你的爱。032069：想爱你很久。3207778：想和你去吹吹风。 330335：想想你想想我 。3344587：生生世世不变心。3399：长长久久。356：上网啦。35910：想我久一点。359258：想我就爱我吧。360：想念你。369958：神啊救救我吧。3731：真心真意。39：Thank you。30920：想你就爱你。
3打头的吉祥数字，4位数字，并说说含义！
3456 3开头的幸运数，三位数 这个要看你个人的喜好了。 爱情数字密码的3字开头 300 想你哦 30920 想你就爱你 3013 想你一生 310 先依你 31707 LOVE 32062 想念你的爱 32069 想爱你很久 3207778 想和你去吹吹风 330335 想想你想想我 3344587 生生世世不变心 3399 长长久久 356 上网啦 35910 想我久一点 359258 想我就爱我吧 360 想念你 369958 神啊救救我吧 3731 真心真意 39 Thank you 30920 想你就爱你 2010000 爱你一万年 3710 想起了你 求红包以3或4开头的千位数，有哪些吉祥数字，各代表什么函意?以3或4开头的数字好不？ 3180三家一起发（婆家娘家和小夫妻的家庭一起发财）
三字开头的四位吉利数
3666 3开头吉利的三位数2
数字3的含义数字3的吉凶
数字3的'吉凶
数字3，在数理理论当中的暗示意义为：三才之数，诗曰：“三才之数，天地人和，大事大业，繁荣昌隆。 ”是属于吉数。 此外，在流行的五格剖像理论当中，数字3也是吉数。诗曰：“立身出世，有贵人助，天赐吉祥，四海名扬。”
数字3的含义
数字3代表：根深蒂固，蒸蒸日上，如意吉祥，百事顺遂。是代表着进取如意的增进繁荣数，有着成功发达之兆，名利双收。
数字3的详述
基业：技艺、祖业、丰盛、自立、建业、官禄。 家庭：家宅福祥，可得贤妻，六亲和睦，须戒自私。 健康：松柏林立，健康良好，可望长寿。 含义：阴阳抱合，万物确定形成之象，有吉祥、成功发达之兆。智达明敏，艺精工巧，有首领之资，自然之福。名利双全，能成大事业，荣进有望，福祉无穷。 数字3，在形态上面是属于一个多方位的“可爱数”，如果把数字3侧翻过去就是英文字母E，数字3躺下又像是W，趴下看又成了M，所以数字3是阿拉伯数字中可爱的一个数字。 数字3是代表关系，黑和白无法直接关联，阴和羊必须同时存在，因此建立关系需要第三种力量。就像1是父亲，2是母亲，而3就是它们的“孩子”。 在人类文化当中，数字3属于数词，通常与量词同用。如三种，三个等。 三个世界:第一世界：指的是美国和苏联两个具有最强的军事和经济力量，在全世界范围内推崇把【霸权】主义的.超级大国。第三世界：是指亚非拉三洲和其他世界地区的发展中国家。第三世界是反对帝国主义、殖民主义、【霸权】主义的主要力量。在我国古代中“三”也表示“多”的意思， 比如“三人行必有我师”“韦编三绝”“三顾茅庐”等等。
3位吉祥数字组合：
168、888、668、666、999、166、699、688、559、995、669、518、528。 还有109、901、807、708、403、304、206、602、159、951、ji7、708、403、304、206、602、159、951、857、758等。 吉祥数字，是中国人们比较相信某些数字可以给自己带来好运，所以就称那些数字为吉祥数字。 吉祥数字，是中国人们比较相信某些数字可以给自己带来好运，这些数字就是吉祥数字。 尽管对数字的这种认识起源于南方地区，这个观念在北方也很流行。在北京，如果想要得到含有多个“8”的电话号码，你需要多付钱。房地产项目中的8层也很抢手，而面向外国顾客销售的楼盘一般都不设13层，面向中国人的则不设4层和14层。 中国的待产妈妈们也会认真地对照黄历以挑选最为吉祥的分娩日期。的商人们以前需要花钱来实现个性化的车牌号码登记。20世纪90年代，带有“8”的车牌号码曾经被拍卖到500万港元。 3开头吉利的三位数3
在佛教中3是个吉利数字是吗
像3 财数 、 6 顺数、 7 吉数、 8 定数、 9变数、 7 吉数一般佛塔都是7层的 或以7为基数 或21层等等···············
吉利数字是哪些
这个不好说，中国的话基本没什么禁忌，不过广东广西就认为4和7是不吉利的，而国外很多都认为5是不吉利的，不是有一首歌还是电影叫《黑色星期五》的么！这些主要看各地和人的风俗和信仰有关！
4和7数字是吉利数字吗？
数字就是数字没有什么吉利不吉利吧
的吉利数字是哪些
人非常讲究吉利数字，“8”表示发财、发达，“3”表示生长，是最好的数字，“9”表示长寿、永远，也是吉祥数字。对带吉利数字的车牌，一般采取拍卖制，有钱人可以买一个数字吉利的车牌。还出租有吉利数字车牌的车，主要是供给婚礼使用。在， “4”表示死，“6”表示落，“13”受【基督】教的影响，也不受欢迎。
今日吉利数字是哪些
0 7 16 25
在美国哪个数字是吉利数？
seven, definitely, cuz on one-arm bandits, triple-seven could win the biggest money!!! dangran shi qi, yinwei zai laohuji shang, san ge 7 shi ying zuiduo qian de. Sorry 4 I cant type Chinese here.
生肖属猪的吉利数字是哪些
你喜欢哪个就是哪个
西方的吉利数字是?
西方的吉利数字 1,西文文化认为数字“3”是一个吉利数字,在他们看来:世界由大地、天空和海洋三者构成. 2,7也是西方的吉利数字，有天堂7重之说.
4是个吉利数字吗
这个数字看你怎么认为了，4字在阿拉伯数字里与“SI”谐音，但在音符里却读“FA”，主要看你的个人认为了，大多数的人一般不用4所以大家都认为4不吉利了，我个人认为其实不然。这只是一个代号！
什么数字组合最吉利
什么数字组合最吉利 什么数字组合最吉利，人们一直对于数字是比较在意的，尤其是一些幸运数字，很多人都知道数字可以给自己带来好运。例如在选择楼层的时候，下面看看什么数字组合最吉利及相关资料。 什么数字组合最吉利1 888、666、168、158、123、678、518、186。这些都是吉祥吉利的。888代表发发发，158代表要我发，518代表我要发，186代表要发了、666代表六六大顺。
什么数字组合最吉利
展开全部“2”意味着“和谐”，“6”寓意“顺利”。最大的个位奇数“9”代表了“长久”。但是，“8”才是最为吉祥的数字。数字‘8’与广东话中的‘发’是谐音，意味着繁荣、财富和地位，这个观念以前大多为广东人所有。但在改革开放20多年之后，人们迁徙变得更加容易、更加快捷。
3位吉祥数字组合
888、666、168、158、123、678、518、186。这些都是吉祥吉利的。888代表发发发，158代表要我发，518代表我要发，186代表要发了、666代表六六大顺。
1~9最吉祥的数字是哪一个？
这个有很多种说法，从易经上说1是最大的，因为1为初始，佛家说9是最大的`，最吉的，9永久之意，广东的人说8是最好，8代表发三元风水中4是最好的，4代表文昌，有利读书与文职工作，玄空风水中6代表武曲星，有利武职工作者，普通民间结婚以2代表双，成双成对，那天都取2数之意其实，数字本身没有。 什么数字组合最吉利2
3位吉祥数字组合：
168、888、668、666、999、166、699、688、559、995、669、518、528、 还有109、901、807、708、403、304、206、602、159、951、777、708、403、304、206、602、159、951、857、758等。 吉祥数字，是中国人们比较相信某些数字可以给自己带来好运，所以就称那些数字为吉祥数字。
扩展资料：
对于那些熟悉数字在中国的能量的人来说，北京奥运会组织者启动2008年奥运会倒计时800天的仪式并不令人感到惊奇。 幸运数字一直以来在中国的文化中扮演着重要的角色，紫禁城据说就有9999个房间。另外，在挑选住所、电话号码，甚至是在挑选生日的时候，吉祥的数字都是要考虑的因素。 北京奥运会开幕时间选择在2008年8月8日晚8点绝对不是巧合。1988年汉城奥运会选择在9月末举行，以避开灼热的夏天。北京奥运会本来也要在相对凉爽一些的8月末举行。 什么数字组合最吉利3
红包给多少吉利数字
1、168元。寓意是一路发财。 2、178元。寓意是一起发财。 3、188元。寓意是一直发财。 4、200元。寓意着好事成双。 5、288元。尾数谐音是恭喜发财。 6、366元。尾数谐音是顺顺利利。 7、520元。数字的谐音是我爱你。 8、600元。代表着六六大顺，也可以包666元。 9、800元。代表着恭喜发财，也可以包888元。 10、999元。意思是祝愿新人天长地久，很适合结婚送。 11、1001元。寓意着千里挑一，一般是父母送给新人的。 12、1314元。谐音是一生一世，很不错的结婚红包数字组合。
易经中1—100吉利数字
易经中1—100吉利数字 易经中1—100吉利数字，吉利数字对我们的选择也是很重要的，比方说有人在买房子的时候要买几楼，车牌号喜欢什么数字等，那你知道易经中1—100吉利数字是什么吗？ 易经中1—100吉利数字1
1、易经1一吉祥数:1到100之内那个是吉利的数字
88（发发） 66（大顺）车牌121解读。 易经中的象数理分别是什么 18（是发）1～99的数字吉凶。 16（是顺） 6（顺） 8（发） 98（久发——就是一直发） 96（久顺——就是一直顺） 99（天长地久）
拓展回答：
吉祥数字，是中国人们比较相信某些数字可以给自己带来好运，这些数字就是吉祥数字。
2、易经1一吉祥数:易经妙算中的几组数字代表甚么
《易经》之阴阳两仪,3寸3身,4梢4象,5行5脏,6合,7星,8卦,9宫，天干为10，地支。《易》学中的数字奇偶是“阳奇阴偶”:即“天1地2，天3地4，天5地6，天7地8，天9地10。”并且特以9、6为阴阳的代表，凡阳爻皆称为9，凡阴爻皆称为6。“95”1词来源于《易经》。现在流传下来的《易经》版本听说为周文王所演，因此也称为《周易》。 《周易》卦的首卦为乾卦，乾者意味天，因此也就成了代表帝王的卦象。乾卦由6条阳爻组成，是极阳、极盛之相。从下向上数，第5爻称为95，9代表此爻为阳爻，5为第5爻的意思。95是乾卦中**的爻，乾卦是卦的第1卦，因此95也就是卦3百爻的第1爻了，成了帝王之相。这里的“9”本不是具体的数字，而是辨别数字阴阳属性的符号。 后来人们把“9”和“5”作为具体的数字来应用，窃以为1来是为了契合代表帝王的“95”之爻;再者，“9”和“5”两个数字在建筑上的使用也是非常符合美学原则的。车牌尾号21绝命怎么办。
3、易经1一吉祥数:易经中的象数理分别是什么
1、象，是卦象，《易经》有64卦构成，每一个卦都是大自然中天、地、山、火、水、风、雷、坎、泽等各种自然形态的组合变化所出现的自然现象。卦有卦象，是指一个卦的总体现象，也叫大象；还有对每个卦每一个爻在其位置中的现象也叫小象（爻辞），简单地说就是各种现象。这些现象既是自然和现实社会中、君子、民众，家庭等的现象。 这些现象中有真的，也有假的，有正面的，也有反而的，更有好与坏，真与假，正与反等都包含其中的现象。而正是这些复杂、双重的象才包含着一定的理。最不吉利的门牌号。 2、数，就是现象所包含的数，《易经》所指的数，不是数学上的定数，明确且**。而是一种现象，如一生二、即表示一样事物包含着阴阳两面，一样事情，包含着正反两面，而阴阳这二面的结合，又成了二仪生四象，四象生八卦，八卦又进升到六十四卦，这就是说《易经》中的数，不仅只是一种现象的数字，而又是包含着一定理。通常我们所指甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，十大天干，也同样指1-10的.数字，其中，1、2，表示甲乙，而甲乙也正是五行属性的木，甲为阳，乙为阴，如此，1、2不只是简单的数字，而是阴木和阳木的象征。 当这些数字搭配在一起时，就成了某种阴阳和五行搭配的暗示或表现了。 3、理，是象跟数合起来所得的规律。象离不开理，象中有理；数也离不开理，象是理的外在表现或载体，理是透过象的背后，所包含或人们推断出来的理，可以运用于其它事物且准确的理，数也如此。 《易经》通过一个个的象和若干的数，阐明了大自然的规律，君子处世之道乃至国事、家事、个人养身之事等无所不含的理。 易经中1—100吉利数字2
易经里阳数最大最吉利的数字是什么？
“1”。在中国传统文化中，“1”是最吉利的数字1、2、3、4、5依次与生、老、病、死、苦相对应（6又为生，以此类推）。木匠做门的尺寸，画匠画堂屋中梁所写字的个数等都必须遵守此规则。 “2”。“2”意味着完美，意味着阴阳平衡，二逢喜。 “3”。古“有岁寒三友”，“三军将士”。今又谐音为“升”、“上”。颇受不少人偏爱。 “4”。与“2”一样，“4”意味着完美，意味着阴阳平衡，天分四方，年分四季。可惜有人说它不该与“死”谐音。
扩展资料
《周易》内容包括《经》和《传》两个部分，但一般认为它是秦汉时期融汇而成的作品。《经》主要是六十四卦和三百八十四爻，卦和爻各有说明（卦辞、爻辞），作为占卜之用。《传》包含解释卦辞和爻辞的七种文辞共十篇，统称《十翼》，相传为孔子所撰； 一般认为它形成于秦汉时期，并非出自一时一人之手。关于《易传》为孔子所作的说法，宋代以来学者已有疑议。《周易》占测只属其中的一大功能，其实《周易》囊括了天文，地理，军事，科学，文学，农学等丰富的知识内容。 易经中1—100吉利数字3
1~9最吉祥的数字是哪一个？
最吉祥的数字是4。
近十几年来，中国人对4这个数字似乎越来越忌讳，原因即在于4与“死”谐音。但这个谐音谐的有点莫名其妙，它和普通话一点搭不上，一个去声，一个三声，这一音之差，谬以千理。这个谬误原来源于现代南方某地的方言发音，对于方言来讲发音不准的话，4和“死”很容易读音相同。 大量的古代风水文献，梳理了中国南北的礼仪、风俗、传统从来没有发现说“四”是不吉利的数字。实际上4自古以来就是被我们的先辈们在10个数字中专门挑选出来的吉祥数字，中国民俗中自古就有“喜四”之说，往往与富贵、幸运、吉祥连在一起，而没有任何灾祸之意。
扩展资料：
一、“四”从字形上看：儿孙满堂，人丁兴旺
汉字“四”是四面用栏杆围着个小“儿”，当宝贝一样护着，平平稳稳，意味着四方形的住宅里儿孙满堂，人丁兴旺。筑建房宅的首要要求是“四平八稳”，所以自古以来“四”就是房宅之吉数。 阿拉伯数字“4”象旗帜。它是所有数字里面的旗帜标杆。“0像鸡蛋、1象铅笔、2象小鸭、3象耳朵、4象旗帜、5象钩子、6象豆芽、7象镰刀、8象手铐、9象蝌蚪”。
二、“四”就谐音上看：神圣、祥和、传承
谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。
最吉利旺财的数字有哪些
最吉利旺财的数字有哪些 最吉利旺财的数字有哪些，吉利的数字总是深受大家的喜欢，相信很多人都会给自己选择几个幸运的数字吧，有些数字带有很美好的寓意，下面看看最吉利旺财的数字有哪些及相关资料。 最吉利旺财的数字有哪些1 数字1到9当中6、9最吉利。数字9代表发达的想象力，意味着无私的奉献。因为数字9会让我们超越个人得失带来的喜怒哀乐，将我们的眼界变得更加宏观，不再限制于儿女私情、个人名利的纠缠。 会把人生更多的快乐放在帮助他人的过程上。6和9都是爱的数字，不同的是，6的圆满在下，是家庭与社区范围，是小爱之数，而9的圆满在上，代表着一种普遍的哲学意识。具备最高的精神层次，与大爱、心灵提升、信仰都有很大的关联。
选手机号注意事项
选手机号不能关顾就选号码尾数大的。手机号码尾数大会是能够改变一个人的野心和欲望的，如果你是没有欲望的人，那么选择这样的号码是没有关系的。但是如果你是欲望很多的人，那么选择了这样的号码，你就很难控制住自己的欲望了，你经常会被自己的欲望所控制，做出人偏离轨道的事情来。
最激励的数字号码
手机号中有这些吉利数字: 1、3、5、6、7、8、11、13、15、16、17、18、21、23、24、25、26、29、31、32、33、35、 37、39、41、45、47、48、52、63、65、67、68、73、81 等。 除此之外，66顺，这是大家常挂在嘴边的祝福语，平时在我们的生活中6这个数字也是被我们常用到的。当我们对他人感到佩服时，我们常说666,大家都知道，这是你对他人能力的一种肯定。 最吉利旺财的数字有哪些2
数字8
可以说数字8是民间最喜欢的数字中排行第一的，君不见车牌号，手机号只要是8连号的，如果不是赠送性质，都会有天价成交的新闻，能用上全8字号的基本上都会与八面玲珑、八方呼应的人有关。 就算买房子，要是带个8字的，都会最快被买完(如果房子有18层的，基本上会改说18楼还破所谓十八层地狱的不好意思)。 8与“发财、发达、发家”的发同音，正是如此，从古到今，一直被喜欢。
数字6
如果说8是冲着发财、发家、发达而去的，那么，数6就是希望自己顺利点，更顺利点。
数字2
当出现一件喜事或好事的时候，都喜欢说“好事成双”来博取好头。而坏事情发生后你要说个祸不单行，那人家就说你太“2”了。 2成为吉利数字是因为它属于“双数”，成双成对，双栖双飞等爱情符号也给数字2添了很多吉祥的意义。
数字9
从古代来讲，最喜欢的数字莫过于9了，但9这个数字用不好要掉脑袋，因为那是皇帝这个九五之尊经常用的数字。 所以，在习俗中真正用数字9来祈福要好头之类的就少了，了不起会说“咱说的话，是一言九鼎!”到了现代社会，皇帝没了，数字9也习惯的被大家拿来用了，特别常见于跟数字有关的编码选择上，比如手机号，车牌好，数字9成了长长久久的吉祥符号。
数字5
陈鹏解梦在广东广西探访民俗的时候发现当地民间还保存着以五张符纸来表达最强大的祈福力度，俗称五福(符)临门。 还有一种是在求财的时候会想有五路财神(分别为赵公明及其四位义兄弟或部将。 除了中路为武财神赵公明外，其余四路为东路财神招宝天尊萧升、西路财神纳珍天尊曹宝、南路财神招财使者陈九公、北路财神利市仙官姚少司。这可能是受到了五行观念的影响，认为天地广阔，财宝当然也要区分处理。 拜五路财神，就是收尽东南西北中五方之财的意思。)支持下的意思。也就是说，在祈福和求财的时候，5这个数字是吉利的。 最吉利旺财的数字有哪些3
易经中的最吉利数字
在《易经》之中3是一个有着吉祥意义的数字，它代表着好运。它出自老子语录，被认为是二的基础。这个数字也被认为代表着世间一切的变化，是万物生存的基础。 它是一个多维度的数字，它能给我们解释万物处于无限变化之中的道理。对于我们来说它只是一个普通的不能再普通的阿拉伯数字，可是在古代却恰好和现在相反，它非常的重要。
传统文化中最吉利的数字
在我们中国，“4”被认为是不好的数字，因为它跟“死”是谐音，大家办手机号、车牌号甚至包括门牌号，都不希望其中有“4”这个字。而“6”和“8”这两个字。 则都被大家认为是吉祥数字，因为“6”代表的是六六大顺、一路平安，“8”则是谐音“发”，寓意着“发大财”，所以很多人的手机号码、车牌号上，都喜欢有6和8这两个数字。
不同数字所代表的含义
0 ，无，也就是无中生有的那个无，道家讲的“道”，佛家讲的“空”，它是一切的本元，不是通常意义上的什么都没有，而恰恰是世界万物生发之初，是根源，是已知和未知世界的全部。 1，有，如果只有0和1这两个字数字的认知，那1就是已经被发现的、被开发的、被认知的世界。相对于0来说，1是一种创造力，有一种开拓创新的意义。同样的，1充满着对未知世界的渴望，也就是未知欲，勇于去挖掘、开展、创造、探索。 2，相对1而言，2不再直来直去的闯天下，伤痕累累的1学会了“曲线救国”的迂回战术，更多在表现在嘴上，不耻下问，善于沟通和求助。2是沟通能力的.一种表现，它有了1的基础，又是由1生发出来的，2是一种经验，懂得了事物都有至少两种可能，这样又产生了对比、歧义。 3，道家讲三生万物，经过不断的创新和沟通才有了这个有形有色的世界，相对那个“空无的世界”而言，它有形，有相，是动态的，活灵活现的，3是行动力，3在一定意义上是个很大的数字，代表的是被我们开发出来的部分。 4，从一定意义上说，4是由2生发出来的，在非黑即白的观念中，还会有一个过度阶段，半黑半白和半白半黑，这两者的区别是各有侧重点，或白强，或黑强。这样对一个事物的判断就形成了逻辑思维，4就是逻辑判断，以在错综复杂的事务中明心见性。 5，天地之间有杆称，从形状上也能看出人们对5的认知程度，并且它位于数字的中间，一方面起到了承上启下的作用，再者，它也有兼顾两端、把握方向的重任，所以5是方向感，是导航仪，是不是偏颇的天平角色。 6，在人们心目中6有顺顺利利的含义，是一种对美好未来的期盼和祝愿，其实，6是因为有了前面的积累才变得经验十足，都说经历是一种宝贵的人生财富，此话一点都不假。6就是智慧和财富的化身。 7，万事万物没有一帆风顺的，总会遇上些沟沟坎坎，多数人都渴望有贵人相助，可贵人出现的背后意味着什么呢？没有遇上困难怎么会渴望有人来帮，可见任何事情至于都有两个面，没有绝对的好与坏。7就是你要的贵人，同样也代表你需要帮助了！ 8，都说人生不要拧着来，事实上，谁还不曾过着拧把的人生？瞧8的样子就知道，这内心得有多么的纠结，可古语有云：吃得苦中苦，方为人上人。嚼得菜根，百事可做！吃下别人吃不了的苦，享受别人享不了的福。8就是担当与责任，天将降大任于斯，你看着办吧！ 9，九五至尊，王者风范，从形象上看它是6的倒转，真正能够看破名利的人难道不是功成名就之后的激流勇退么？它是一种殊荣、荣耀、受尊重、光辉形象，9可谓是成功者的标志性符号。}