2017年三年级数学期末考试试题1

1、秒针走一圈是（）秒，也就是（）分

2、在（）里填上合适的单位

一棵参天大树高30（）一座桥的承重约为22（）

火车每一小时行驶（）王强的体重约35（）

4、在下面的()里填上＞＜或者=

20分米（）20厘米4时（）200秒5吨（）5000千克

7、一个长方形长80厘米，宽60厘米。把它剪成一个最大的正方形，它的周长（）厘米。

8、小明6:55从家出发去上学，30分钟到学校，小明到学校时间是（）

9、希望小学有32人参加围棋和象棋比赛，其中18人参加围棋比赛，23人参加象棋比赛，即参加围棋比赛有参加象棋比赛的有（）人。

1、估算208+298的结果大约等于500（）

2、把一个长方形拉成一个平行四边形，周长不变（）

3、最小的三位数乘最大一位数，积是三位数（）

4、一篇文章300字，小丽平均每分钟打52个字，6分钟能打完（）

5、踢毽子的有6人，跳绳的人数是踢毽子的6倍，跳绳有12人（）

1、分针走2小格，秒针走了（）

A：20圈B：2圈C:2大格2、小明每晚大约睡（）

3、摆一个平行四边形，至少需要（）根小棒。

4、一枝铅笔用去它的49，剩下的比用去的多（）

5、用两根同样长的铁丝分别围成一个长方形和一个正方形，则它们的周长（）A：长方形周长大B：正方形周长大C：周长相等

2列竖式计算，带※的要验算

《数学优质课周长一等奖教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1篇数学优质课周长一等奖教学设计

　　内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元P48内容。

　　1、合作：探索并掌握正方形周长的计算方法。

　　2、能够正确地计算正方形的周长。

　　3、用所学知识解决简单的实际问题。

　　重点：正方形周长的计算方法。

　　难点：灵活运用所学知识解决生活中的问题。

　　地砖（实物）、电脑、课件、幻灯片、米尺。

　　学生自己带一些生活中常见的正方形。

　　1、口算练习（认识学生）：

　　2、乖乖兔去小熊家做客，发现小熊家贴了新地砖。

　　动手量一量（合作）

　　说一说（每边的长都是60厘米）？你能解决什么问题呢？

　　汇报。讨论、比较（幻灯出示）：

　　你觉得那种方法最简便，最好记忆？（评小明星！）

　　应用：帮小熊家算一算两个正方形的相框的花边的长。

　　（独立尝试所学）。汇报。订正。

　　观察（课件出示）：正方形周长的计算。

　　说一说：如何计算正方形的周长？

　　得：正方形的周长=边长4

　　1、解决身边的问题：

　　动手量、算：自己带来的物品。

　　（分小组进行自己从身边获取信息，去解决身边的问题。）

　　2、完成P48的练一练的2；P49的练习六的4（评小明星！）

　　1、算出右面正方形的'周长：

　　2、小明要改制一个边长是9厘米的正方形的相框（如下图）。他想在正方形相框四周粘一些红色丝带，请你帮他算一算一共需要多少厘米的丝带呢？

　　3、用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米，需要多长的铁丝？

　　（独立完成，教师批；小教师批。）

　　六、评价自己的学习（全课总结）

　　1、自评：①.学习态度；②.合作；

　　2、互评。（评小明星！）

　　3、谈收获（课件：小朋友，今天你学到了什么？）。

　　用四个边长2厘米的正方形，把它拼成一个大正方形，计算这个大正方形的周长。

　　（可以靠：投影演示）

　　604＝240（厘米）

　　正方形的周长=边长4

第2篇数学优质课周长一等奖教学设计

　　1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长．

　　2．提高学生综合、概括的能力．

　　3．培养学生良好的学习习惯．

　　区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法．

　　正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算．

　　师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下．

　　1．怎样计算长方形、正方形的周长？

　　长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　正方形的周长＝边长×4

　　2．怎样计算长方形、正方形的面积？

　　长方形的面积＝长×宽

　　正方形的面积＝边长×边长

　　那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：面积和周长的比较）

　　出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）

　　师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．（订正时，老师板书）

　　通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考．

　　1．周长和面积各指的是什么？

　　2．周长和面积的计算方法各是什么？

　　3．周长和面积各用什么计量单位？

　　在个人思考的基础上，再进行小组讨论．

　　1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小．

　　2．长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　长方形的面积＝长×宽

　　3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．

　　师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？

　　（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：

　　面积和周长的区别：

　　2．计算方法不同；

　　3．计量单位不同．

　　师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

　　如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的`周长和面积也具备这3点不同）

　　师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

　　（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）

　　师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

　　（讨论一下，然后再回答）

　　待学生充分发表意见后，老师再归纳．

　　师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同．

　　说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题．

　　1．请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积．

　　2．出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积．

　　3．计算下面每个图形的周长和面积．

　　4．选择正确答案的字母填在（ ）里．

　　（1）一个正方形花坛，边长20米．如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（ ）

　　（2）一个正方形花坛，边长20米．如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（ ）

　　（3）一个正方形花坛，边长20米．如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（ ）

　　5．计算下面两个图形的周长和面积．

　　（由学生口答，老师写在投影片上）

　　投影演示，把上面两个图形，抽拉成下图．

　　计算这个组合图形的周长和面积．

　　比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？（面积相同，周长不同）

　　能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？

　　师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：1．概念不同；2．计算方法不同；3．计量单位不同．

第3篇数学优质课周长一等奖教学设计

　　一、教学内容和教学目标

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。会测量计算以长方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图形的周长的测量计算方法。

　　二、教学重难点分析

　　建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长是教学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，让难点在不经意中获得突破。

　　三、教学意图和教学思路

　　以新课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽周长的测量计算方法。教学过程中尽力把绣球抛给学生，让学生自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长的方法。

　　课前活动:师生沿着操场的边线绕操场跑步一圈。

　　1.体验中引出周长。沿着操场的边线绕操场跑步一圈(板书一圈、边线)、让学生比划路线，描述多少是一圈、什么是边线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长)

　　[评析:从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。这样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为一圈边线的总长度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》

　　2.操作中理解周长。

　　(1)指导学生找出身边物体的周长、指出课本封面的周长。(电脑显示给予确认)

　　(2)让学生指出下面图形的周长。(多媒体随后显示)

　　〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过指、描这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多媒体的效果使周长是什么更加清晰明朗。〕

　　3.测量计算中深化对周长的认识。

　　(1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)

　　提问:谁跑得多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量计算)

　　[评析:多媒体的动态显示激起学生的学习兴趣，使课堂上的数学问题很快变成学生自觉探索的问题。]

　　(2)在作业纸上测量计算三角形、四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总和)

　　[评析:通过练习获得测量计算平面图形周长的一般方法，为探索计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。]

　　(3)测量更多边形的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。

　　4.引导探索长方形和正方形的周长计算方法。

　　(1)出示方格纸上的正方形、长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。

　　(2)巩固练习。正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼成的长方形的周长。强调:计算的应是有关图形一周的总长度。

　　[评析:通过这一变式练习，使周长即一周的总长度得以巩固，进一步强化了对周长含义的理解。]

　　(3)测量并计算周长。(出示下面的图形)

　　5.合作解决问题。测量计算出硬币和树叶的周长。

　　[评析:对周长的理解不局限于长方形和正方形等规则平面图形中，避免了学生生搬硬套，产生思维定势。把周长拓展到不规则平面图形中，使学生对周长的认识更加深刻，并体会解决问题策略的多样性。]

第4篇数学优质课周长一等奖教学设计

　　苏教版第五册教科书第6162页内容

　　1，通过观察和操作，使学生感知并认识周长的含义

　　2，会正确测量和计算物体的面和平面图形的周长

　　3，培养学生的动手实践能力，创新能力，应用能力和合作能力。

　　认识周长的含义，会测量和计算周长

　　绳子一根，3张练习纸，树叶一片，课件

　　一、看一看出示上赛道图

　　师：（出示课件F1赛车录象）这是什么比赛 （赛车）这是世界上最快的赛车比赛，也叫F1。每年F1都会在上海国际赛车场举行一次比赛，下面我们来认识一下上海国际赛车场的赛道，（出示赛道图以及赛车跑的路线）刚才就是赛车在这个上字形赛道跑了一圈的路线，我们再来看一遍。（重复演示）这一圈的长度就是这条赛道的周长。

　　师：今天这节课我们就一起来认识周长（板书课题）

　　师：这是我们的数学书，我们从这一点开始沿着它的边线摸一摸，这一圈边线的长就是这个封面的周长（师示范）

　　师：你会像老师这样摸一摸吗 拿出数学书，我们边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长。谁来摸给我们大家看。

　　（3个学生动手摸数学书封面的周长，要边摸边说：这一圈边线的长就是封面的周长）

　　师：你还能摸出哪些面的周长 摸给你的同桌看一看。（生自由活动并与同桌交流，师指导并请指导过的学生回答）

　　师：谁能介绍一下你都摸了哪些面的周长 指给大家看看。

　　（生起来一边摸一边说，这一圈边线的长就是这个图形的周长。3个同学，师根据学生的回答课件演示）

　　师：刚才我们一起摸了一些物体表面的周长，这些图形的周长在哪里，你知道吗 （出示课件）

　　打开书到62页，拿出笔描一描。（学生动手描在书上）（或者拿出1号纸）

　　好了吗 让我们一起看一看这位同学完成的情况。

　　（描好边线后，课件演示隐去中间部分）

　　师：那这两个图形的周长在哪里，你知道吗 （出示课件）

　　它们的周长到底是多少厘米呢 有没有什么好办法 同桌两位同学可以商量商量。

　　师：有结果了吗 （学生汇报）

　　（回答一：可以用线围一围，再量一量。师：可以吗 （可以）。嗯，是个办法。还有其他方法吗 ）

　　回答二：可以用尺量出每条边的长度，再算一算。师：这个办法好吗 好，我们就按照这种办法先量一量每条边的长度。

　　师：谁来汇报一下左面三角形的每条边各是多少 （如果有不同数据，老师拿把尺量一量，统一数据）右面的平行四边形每条边各是多少 （老师应指着屏幕上图形问）

　　师：这些图形每条的长度我们都知道了，那它们的周长会算了吧，大家动手试一试。（学生计算）

　　师：三角形的周长是多少 你是怎样算的

　　平行四边形的周长是多少 是怎样算的 有没有不同的算法

　　师小结：像这些图形计算周长时，可以先用尺量出每条边的长度，再计算出周长。

　　2，师：那么要知道这两个图形的周长，是不是也一定要用尺量呢

　　生：因为它已经写了一个格子的长度是1厘米。

　　师：请你用不同的方法计算这两个图形的周长。

　　（学生完成作业纸）

　　师：谁愿意来介绍一下你的方法 第一个图形的周长是多少

　　生：周长是16厘米。

　　师：你是怎么知道的

　　生：因为每条边占了四个格子，就是4厘米。四条边一样长，所以44=16厘米。

　　师：说得真好，在计算的过程中还能灵活根据图形的特征进行简便计算呢。

　　师：那么另一个图形的周长是多少呢

　　生：周长是26厘米。

　　师：你又是怎么知道的呢

　　生：我是看它有六条边，把六条边的长度加起来一共是26厘米。

　　（师：好的，还有不同的方法吗

　　生：我是把下面这条边移上去，把左边这条边移到右边。这样就只要算一个大长方形的周长就可以了，它的长是9厘米，宽是4厘米。周长是26厘米。

　　生：可以把这个图形分成两部分，左边这个正方形的周长是16厘米，右边这个长方形的周长是14厘米，再把它们合起来，但是中间这条边算了两次，所以要减去。结果算出来，周长也是26厘米。）

　　师：同学们开动脑筋，想出了这么多计算周长的方法，真了不起。

　　师：孙老师带来了一片树叶，你们知道它的周长是多少吗 我们能不能用刚才的方法算一算呢 （不能）那怎么办呢 同桌同学先商量商量。（同桌讨论）

　　师：有办法了吗 （个别交流）

　　师：听明白了吗 谁再来说一说。

　　师：我也明白了，我们可以先用绳子沿着它的边线围一围，再把这段绳子拉直，量出绳子的长，这段绳子的长就是树叶的周长。（边说边电脑演示）

　　师：这片树叶的周长大约是8厘米。

　　师强调：看来有的图形的周长可以直接用尺量，有的可以用一些工具来量一量。

　　今天这节课，有什么收获，能和大家交流交流吗

　　师：你能用今天学的知识量一量生活中一些物体面的周长吗 在教室里选择你喜欢的面用适当的'方法量一量，老师也带来了一些常用的测量工具，你在测量的过程中假如需要的话可以到老师这来借。希望每个同学都能量出你喜欢的面的周长。开始。

　　（师下去指导，生测量后回答：我量的是表面的周长，是厘米）

　　师：看来生活中的数学知识还真多，你想去更多地发现它们，探索它们吗 想的同学起立，好，同学们。

　　六、练习第二，三，五题

　　反思：认识周长这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察，测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。反观教学过程，旨在突出以下几点：

　　（一）让儿童在生动具体的现实情境中感知周长，形成概念。

　　数学生活化，让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以指一指，剪一剪，画一画为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉，亲切的背景中自然地感悟周长的含义，探究周长的求法。课的一开始，通过指小叮当头像的边线，让学生充分感知物体周长的含义，然后让学生剪下头像，再次感知图形周长的含义，从而让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，课的结尾，回到生活中去，让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

　　（二）儿童在优化的活动情境中积极探究，合作交流。

　　新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生通过小组合作，想法求出一个五角星，一个硬币，一张名片的周长，让学生自主探索方法，然后让学生汇报各自的发现，在多种方法的交流中培养学生的创新意识。

　　这样，让学生在活动中发现，在生活中探究，在活动中互动，在活动中内化，在活动中应用，在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。

　　纵观整节课，我感觉最遗憾还是小组合作，让学生运用手中的工具求出三种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。

第5篇数学优质课周长一等奖教学设计

　　1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

　　2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

　　3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的'乐趣。

　　教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。

　　教学难点：正确建立周长的概念。

　　教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

　　学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

　　（一）、创设情境 ，引入课题

　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？

　　深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

　　你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？

　　你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）

　　好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？

　　汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）

　　练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。[

　　1、过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？

　　总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

　　想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）

　　你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？

　　这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）

　　你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）

　　（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？

　　小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度 周长）

　　请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？

　　揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

　　操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）

　　那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？

　　生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？

　　这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？

　　你能说出这个图形的周长吗？

　　你还能说出谁的周长？（学生自由说）

　　（三）、操作实践，巩固新知

　　量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）

　　你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）

　　（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。

　　（四）、实践训练，深化新知

　　师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。

　　练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√ 不是打×

　　师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

　　了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这

　　次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

　　成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！

　　算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）

　　练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）

　　（五）、归纳总结，完善认识

　　孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题?

数学优质课周长一等奖教学设计这篇文章共26985字。

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