怎么通过方程解答数学方程式解答题?


方程法适用于绝大部分题目,可以说是数学运算题的通用方法,基本的解题思路可以表示为“审题——设未知数——根据等量关系列方程——解方程”。

(1)利用比例、倍数关系设未知数

当两个未知量之间存在比例、倍数等关系时,通常可设其中一个量为未知数,根据上述关系表示出另一个量。

(2)取中间量设未知数

当题干含有多个未知量时,这些未知量之间往往具有等量关系,或与某一中间量存在数量关系,此时可设中间量为未知数,由此表示出其他的未知量,减少未知数的个数。

2.根据等量关系列方程

在使用方程法解题时,关键是要从题干条件中找到在数量上相等的一种关系,即等量关系,通过这种等量关系,我们可以列出方程,进而求解未知数。

解一元一次方程有五步,即“去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1”。

多元一次方程一般通过代入消元或加减消元法求解。

在行测考试中,由于题目的设置,往往不需要求出方程组中所有未知数的解,此时,可以使用换元法,即把某一部分视为一个整体进行运算。

换元法的基本解题步骤为“设元-换元-解元-还元”。

设元-换元:当不同方程中出现相同的部分时,可将相同部分看作一个整体进行计算。

解元:对应解出换元后的未知数。

还元:将所解结果还原成所求未知数的形式。

方程中未知数的个数多于等式个数,我们称这样的方程为不定方程。不定方程无法使用常规方法求解,需要运用整除特性、奇偶性、尾数、特值等结合选项判断正确答案。

性质1:偶数±偶数=偶数,偶数±奇数=奇数,奇数±奇数=偶数。

性质2:偶数x偶数=偶数,偶数x奇数=偶数,奇数x奇数=奇数。

推论1:奇数个奇数的和是奇数;偶数个奇数的和是偶数。

推论2:几个数的乘积如果是奇数,那么这几个数一定都是奇数;几个数的乘积如果是偶数,那么这几个数中至少有一个偶数。

推论3:两个数的“和”与这两个数的“差”奇偶性相同。

当遇到“在不同分配情况下,有剩余,或不足”的问题时,既可以列方程求解,也可直接套用盈亏问题的公式。关于盈亏问题的具体公式如下:

一盈一尽型:盈数/两次分配个数的差=对象数

一亏一尽型:亏数/两次分配个数的差=对象数

一盈一亏型:(盈数+亏数)/两次分配个数的差=对象数

两次皆盈型:(大盈数-小盈数)/两次分配个数的差=对象


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数学(mathematics或maths),是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种。下面是小编整理的初一数学习题,供大家参考!

  一、填空题(本大题共12小题,每空2分,共26分)

  3.在“ .”这个句子的所有字母中,字母“ ”出现的频数为_________.

  5.在等式3× -2× =15的两个方格内分别填入一个数,使得这两个数互为相反数且等式成立.则第一个方格内的数是___________.

  8.如图,一副三角板(直角顶点重合)摆放在桌面上,若∠AOD=145°,则∠BOC=_______.

  第8题 第9题 第10题

  9.如图,某校组织学生开展“八荣八耻”宣传教育活动,其中有 的同学走出校门进行宣讲,这部分学生在扇形统计图中应为___________部分.(选择 , , , 填空)

  10.如图,观察该三角形数阵,按此规律下去,第8行的第一个数是____________.

  11.某商店老板将一件进价为800元的商品先提价 ,再以8折卖出,则卖出这件商品所获利润是 元.

  12.给出下列程序:

  若输入的 值为1时,输出值为1;若输入的 值为-1时,输出值为-3;则当输入的 值为 时,输出值为_________.

  二、选择题(本大题共9小题,每小题2分,共18分)

  13.在“2008北京”奥运会国家体育场的“鸟巢”钢结构工程施工建设中,首次使用了我国科研人员自主研制的强度为 帕的钢材,那么 的原数为( )

  16.我国古代的“河图”是由3×3的方格构成,每个方格内均有数目不同的点图,每一行、每一列以及每一条对角线上的三个点图的点数之和均相等.如图,给出了“河图”的部分点图,请你推算出P处所对应的点图是( )

  17.如图,由6个大小相同的正方体搭成的几何体,则关于它的视图说法正确的是( )

  A.正视图的面积最大 B.左视图的面积最大

  C.俯视图的面积最大 D.三个视图的面积一样大

  18.若方程组 的解是 ,则方程组 的解是( )

  19.如图,AB‖DE,则下列说法中一定正确的是( )

  第19题 第21题

  20.在同一平面内,有8条互不重合的直线, ,若 , ‖ , , ‖ ……以此类推,则 和 的位置关系是( )

  A.平行 B.垂直 C.平行或垂直 D.无法确定

  21.小李以每千克 元的价格从批发市场购进若干千克西瓜到市场去销售,在销售了部分西瓜之后,余下的每千克降价 元,全部售完.销售金额与卖瓜的千克数之间的关系如图所示,那么小李赚了( )

  三、解答题(本大题共10小题,共56分,需要写出解答过程中必要的步骤)

  22.(本题6分)计算:

  23.(本题8分)解方程:

  24.(本题8分)解方程组:

  25.(本题4分)先化简,再求值: ,其中

  26.(本题5分)已知一个角的余角等于这个角的补角的 ,试求这个角的度数.

  27.(本题5分)为了改进银行的服务质量,随机抽查了30名顾客在窗口办理业务所用的时间(单位:分钟).下图是这次调查得到的统计图.请你根据图中的信息回答下列问题:

  (1)办理业务所用的时间为11分钟的人数是 ;

  (2)补全条形统计图;

  (3)试求这30名顾客办理业务所用的平均时间.

  下面是部分推理过程,请你将其补充完整:

  =∠3(两直线平行,同位角相等)

  又∵∠E=∠1(已知)

  30.(本题5分)下图是按一定规律排列的方程组集合和它解的集合的对应关系图,若方程组集合中的方程组自左至右依次记作方程组1、方程组2、方程组3、……方程组 .

  (1)将方程组1的解填入图中;

  (2)请依据方程组和它的解变化的规律,将方程组 和它的解直接填入集合图中;

  (3)若方程组 的解是 ,求 的值,并判断该方程组是否符合(2)中的规律?

  31.(本题5分)某中学将组织七年级学生春游一天,由王老师和甲、乙两同学到客车租赁公司洽谈租车事宜.

  (1)两同学向公司经理了解租车的价格,公司经理对他们说:“公司有45座和60座两种型号的客车可供租用,60座的客车每辆每天的租金比45座的贵100元.”王老师说:“我们学校八年级昨天在这个公司租了5辆45座和2辆60座的客车,一天的租金为1600元,你们能知道45座和60座的客车每辆每天的租金各是多少元吗?”甲、乙两同学想了一下,都说知道了价格.

  聪明的你知道45座和60座的客车每辆每天的租金各是多少元吗?

  (2)公司经理问:“你们准备怎样租车?”,甲同学说:“我的方案是只租用45座的客车,可是会有一辆客车空出30个座位”;乙同学说“我的方案只租用60座客车,正好坐满且比甲同学的方案少用两辆客车”,王老师在一旁听了他们的谈话说:“从经济角度考虑,还有别的方案吗?”

  如果是你,你该如何设计租车方案,并说明理由.

  31.(1)45座客车每天租金200元,60座客车每天租金300元;(2)租45座客车4辆、60座客车1辆,费用1100元,比较经济.一、你能填得又快又准吗?(20×2分 = 40分)

  1.如果向东运动5m记作+5m,那么向西运动3m应记作 m。

  2.既不是正数,也不是负数的数是 。

  3.―(―3)的相反数是 ;―1的倒数是 。

  5.单项式- 的系数是 ,次数是 。

  8.69°30′的余角等于 。

  9.0.02079保留三个有效数字约为 。

  12.把一根木条钉在墙上,至少要钉 个钉子,根据 。

  13.按科学记数法,把写成 。

  二、你一定能选对!(3分×8 = 24分)

  15.关于有理数,下面的说法正确的是 ( )

  (A)有最大的数 (B)有绝对值最小的数

  (C)有最小的数 (D)有绝对值最大的数

  17.平面上有任意三点,过其中两点能画出直线条数 ( )

  19.下列各组数中,大小关系判断正确一组是 ( )

  20.若某两位数的个位数字为a,十位数字为b,则此两位数可表示为 ( )

  21.如图所示的立方体,如果把它展开,可以是下列图形中的 ( )

  22.在图中,∠1与∠2是同位角的有 ( )

  三、你来算一算!千万别出错哟!!!

  23.计算:(每题3分,共12分)

  四、识图来计算:一定要看准了!!!(每题3分,共6分)

  24、如图、已知:线段AB = 10㎝,C为AB的中点,求:AC的长;

  五、说明题:(共4分)

  26、已知:B、A、E在一条直线上, 1 = B。问: C与 2相等吗 ?为什么 ?

  六、探索题:看准了、别被迷惑哟!!!(27题4分、28、29题5分、共14分)

  27、观察图形,回答问题:若使AD//BC,需添加什么条件?

  (要求:至少找出5个条件)

  “x = - ” ,但他计算的结果也是正确的。试说明理由?并求出这个结果?

  29、我国万里长城全长为a千米,一块砖的长为b米,秦始皇修长城一层共需多少块砖?如果长城全长为4500千米,砖长为15厘米,则一层共需多少块砖?

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摘 要:对于初中教学内容来说,方程的學习是一个重要的过程,因为方程可以解决生活中一些常见的数学问题,通过对方程进行学习,能够让学生更好地掌握对一些基础问题的解决措施,能够让学生把书本上的知识,换到实际的生活中来进行使用,让学生的实践运用方面能力得到进一步提升。但是在对这部分一元一次方程内容进行教学的时候,教师会遇到许多困难,因为方程是比较抽象的概念,学生不容易掌握,或者是学生对方程使用不熟练,对一些常用的解题步骤记忆不牢固,所以经常出现小问题,针对这些问题教师需要采取针对性的解决措施,本文就是针对一元一次方程中常用的解题措施和策略提出了一些浅显的见解,以期为同行教学提供一些思路,让我国教育事业的发展能够更加快速。

关键词:一元一次方程;方程应用;解题策略

在初中教学内容中,如何解决一元一次方程问题是一个综合性的难题,因为让初中学生刚接触方程内容的时候,学生会感到陌生,并且不知道从哪里开始入手,常常表现为胡乱解题,不按照步骤解题以及解题过程中存在许多明显的计算错误等等问题,因此方程也是整个初中数学教学的重中之重,只有学好这部分内容,学生才能进阶掌握后续的数学知识点,让整个知识体系的构建更为牢固。只有让学生掌握解题思路和解题技巧,才能培养出学生解决问题的思维能力,因为初中是学生思维能力发展的重要时期,只有在初中打下良好基础,才能让学生在后续的学习过程中不会遇到困难。所以,针对初一学生的方程问题,教师应该采取多样化的教学手段和措施,在课堂中及时给予学生解题的辅导,在课后引导学生自主学习和预习,只有这样,才能让学生更好地拥有自主学习能力。

一、 列一元一次方程解应用题的常见误区分析

在列一元一次方程解应用题的过程中,学生主要的问题就是对各种概念和知识点的理解有误,无法更好地对知识进行学习。例如下面这个问题:

张三同学在过年的时候获得了80元的红包,而他利用这笔钱去购买了债券,经过一年时间之后,张三同学的本息和已经变为88元了,那么请问各位同学张三同学所买的那一只债券的年利率是多少呢?

错误解题方式:将x设为张三同学购买的债券年利率,那么根据题干我们可以得出一个方程式,即得80+x=88,将其解出来我们可以知道x=800%,从而答张三同学所买的那一只债券的年利率为800%。通过思考,我们可以知道,这样的解题方式存在一些问题,因为没有将本金、利息和本息和之间的关系弄清楚,所以无法正确解答出问题,因此这个解答是不正确的。

正确解题方式:设张三同学所购买那只债券的年利率为x,那么根据题意,我们可以得出80+80x=88。最终解得x=10%,则答张三同学买的那一只债券年利率是10%。这样的解题方法是正确的方式。

二、 列一元一次方程解应用题的策略

(一)仔细审题,找出关键

如何对题干进行分析和思考是一个重要的能力,审题正确之后,那么整个解题过程就成功了一半,现目前的问题是许多学生在解决方程问题的时候,无法准确领会题意,对题目理解并不深入,没有读懂含义,所以自然地就无法正确找寻到解决问题的措施,长期在这种情况下,学生会产生厌倦情绪,因为无法准确寻找到题干中题眼是什么,所以无法找准解题的方式,往往会陷入思维困境。而对这种原因进行分析可以知道,学生只是缺乏审提和读题提取信息文字的能力。所以教师在面对这种情况时,不能单纯地灌输教学知识给学生,需要在课堂案例中让学生获得更多的解题思路和解题策略,并且引领学生对题目进行思考和辨识,让学生学会正确的解题思路,只有这样才能进一步使学生掌握审题能力,对题目中的关键词也能准确而又敏感的进行提取,通过顺利审题和提取信息之后,学生能够在后续的解题过程中少走弯路并且避开陷阱。比如说有这样一道例题“在十一国庆节假期时候,小花与小黄相约骑自行车自驾出游,他们从各自家中出发,到中间两人所约定的地点进行碰面,已知小花骑自行车的速度为50km/h,而小黄骑车的速度为40km/h,两人相距200km,如果两人是同时开始出发,并且面对面向对方前进,那么过多少时间之后,二人能够相距15km?”这是一道非常常规的应用题,并且学生在读题过程中也非常容易理解题目的含义和意义,不会出现理解不清晰的问题,但是让学生具体解题的过程中,学生依然会犯各种各样的错误,主要的原因是因为许多学生在审题过程中没有注意到关键信息,所以很容易出现问题。而教师在讲课解题的时候,可以画示意图,在图中标记出小花和小黄的位置,在这样的情况下,学生能够更好地理解问题,并且养成画图的习惯,最终能够更好地解决所面对的问题。

(二)按照需要,灵活设元

教学内容中所列举的应用题,是为了让学生通过学习书本上的教学知识之后,能够在实际生活中加以运用,联系生活实际来解决问题,而这些应用题中会包含许多的数学关系和许多生活知识,对于这些不清晰的数学关系可以通过设元的方法来解决,而生活知识可以由老师讲解带入,让学生理解题目的意思。通过设元来解决问题是一个重要的技巧和思路,教师只有让学生掌握这种解题手段,才能让学生真正明白,题目本身的突破点在哪个地方,长此以往,让学生的思维能力得到锻炼,所以在实际教学活动中,教师应该按照学生具体的情况,针对性地进行案例教学,让每一种解题思路和模式传达到每一位学生手中,为学生后续的学习进行铺垫。总的来说设元的方法有如下两种:

题目中如果能够清晰地给定各个数值之间的数量关系时,可以直接采用设未知数的方式来进行解答,就是题目中需要求什么,我们就设什么数字为未知数,而往往通过简单的设未知数,就能把题目中所需要求解的知识点进行解答,让问题能够更加简单的被学生攻克。

如果使用(1)方法不能很好地解决问题,那么则可以采用(2)方法,即间接设元法,这种方法的好处是能够将题目中与所求问题相关联的问题设为未知数,通过对其进行求解,能够让真正所需要求的问题得到解答,最终完成整个问题的解答。

(三)加强训练,构建代数式

当学生准确地掌握了审题技巧,并且已经对设元的两种方法也运用自如之后,教师就需要引导学生进一步进行拓展训练,让学生掌握列方程组的重要步骤,即让未知数通过代数式进行表示。很多时候,学生没有这方面自主学习和主动掌握的意识,所以在刚开始解决问题时,学生会遭遇许多阻力,不能够快速解答问题,最终使得方程组的学习存在较大问题,那么这种情况下就需要教师训练学生掌握列代数式的能力,对这方面能力进行培养主要有三个重要步骤。第一,让学生转换题干中的文字内容,让其变为数学符号和公式语言,因为只有这样,才能让学生直观了解各个数值所代表的含义。第二,让学生自主尝试对未知数进行设元,并且让一个数被一个式子用来表達,这样能够让学生感受到列代数式的真正核心内涵以及其在题目中所起到的作用。第三,让学生通过具体的问题设未知数,用几个代数式来对整个题目中所有的待求问题进行解决,让所有的数学关系更为清晰明了,让原本抽象深奥的问题变得直观且具体,最终达到预期的教学要求。比如说有这样一道问题“小红家有一个60米长的护栏,小红的爸爸打算将其圈成一个长方形的圈,成为鸡圈,这样小红就可以天天吃到美味的鸡肉,根据实际考察,小红的爸爸想要所围成的长方形长要比宽的2倍少3米,那么各位同学,你们知道鸡圈的最终面积是多少吗?”对于这个问题的解答,学生必须使用代数式来对未知的内容进行替换,用代数式表达那些待求的问题,所以在教师的引导下,可以让学生首先列出方程组,根据题意就可以列出。学生要想利用列方程解决好这一问题,必须首先设出未知数,将题目中涉及的数量用含未知数的代数式表示出来,通过对题目分析可以发现要想求长方形的面积,必须知道长方形的长和宽,因此,可以先让学生设长方形的长为x米,根据护栏总长60米,可以用含有x的代数式表示出长方形的宽为30-x米,又根据长宽之间的关系,列出另一个代数式[2(30-x)-3]米,最终可以列出[2(30-x)-3]=30-x,通过计算就能够得出具体的答案。那么我们可以发现,这种列代数式的形式,能够让学生解决更多的实际复杂综合问题,所以教师需要进一步培养学生这种能力,让整个题目的解答变得更为简单和容易。

(四)寻找等量关系列方程

列方程对问题进行解决的重要步骤是需要拥有理解题干含义,寻找到各种未知数和已知数之间存在的等量关系和数量关系,只有了解各种量之间的关联性,才知道采取何种解决措施来进行应对,所以对于学生的学习来说,教师需要采取具体而又有效的方法来进行教育,让学生真正掌握解题思路。比如说,对于不同问题中,不同知识点的理解,如时间、速度、位移、路程,又或者是利率、单价、利润等。不仅如此,还需要从多角度出发对学生进行指导,让学生了解更多的数学公式解题知识。图形结合是一个重要的方式,通过图形结合的方式,学生能够更好地理解所学习的内容,让那些原本繁杂难懂的抽象知识变得更加实际和具体,进而迸发出学习兴趣,建立起自己的解题模式以及自己的解题体系,培养出自主学习能力。

总的来说,在初中具体教学活动中,通过方程式来解决问题,能够让问题变得更加简单且通俗易懂,这一部分的内容也是初中数学教学内容中的重点和难点,具有极高的实用价值,因为学生在生活中很容易遇到与方程相关的数学问题,可以使用方程来更好地解决它们。所以对于教师而言需要着重培养学生掌握方程式解决生活问题的能力,并且让学生留心观察生活,培养他们独立自主思考问题的能力。只有这样,那些应用题和其他类型的问题才能更好地得到解决,而学生本身的素质和能力也在这个过程中得到飞速发展和明显的提升。

[1]谢雄凤.例谈一元一次方程应用题的解题技巧[J].新课程,2016(9).

[2]初中数学学习障碍学生一元一次方程应用题解题过程及补救教学的个案研究[D].重庆:重庆师范大学,2015.

[3]濮芳瑾.初中数学学习障碍中学生“一元一次方程应用题”解题过程及补救教学的个案研究[J].数学教学通讯,2017(35).

[4]初一学生解一元一次方程应用题典型错误的研究[D].石家庄:河北师范大学,2014.

陈欢欢,江苏省南京市,南京外国语学校仙林分校。

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