• 用下列器材组装成一个电路，既能测量出电池组的电动势E和内阻r，又能同时描绘小灯泡的伏安特性曲线．

  A．电压表V1（量程6V、内阻很大）

  B．电压表V2（量程3V、内阻很大）

  C．电流表A（量程3A、内阻很小）

  D．滑动变阻器R（最大阻值10Ω、额定电流4A）

  E．小灯泡（2A、5W）

  F．电池组（电动势E、内阻r）

  G．开关一只，导线若干

  实验时，调节滑动变阻器的阻值，多次测量后发现：若电压表V1的示数增大，则电压表V2的示数减小．

  （1）请将设计的实验电路图在图甲的虚线方框中补充完整．

  （2）每一次操作后，同时记录电流表A、电压表V1和电压表V2的示数，组成两个坐标点（I1，U1）、（I2，U2），标到U﹣I坐标中，经过多次测量，最后描绘出两条图线，如图乙所示，则电池组的电动势E=　　　　 V、内阻r=　　　　 Ω．（结果保留两位有效数字）

  （3）在U﹣I坐标中两条图线在P点相交，此时滑动变阻器连入电路的阻值应为　　　　 Ω（结果保留两位有效数字）．

• （9分）用下列器材组装成一个电路，既能测量出电池组的电动势E和内阻r，又能同时描绘小灯泡的伏安特性曲线。

  A．电压表V1（量程6V、内阻很大）

  B．电压表V2（量程 4V、内阻很大）

  C．电流表A（量程 3A、内阻很小）

  D．滑动变阻器R（最大阻值 10Ω、额定电流 4A）

  E．小灯泡（2A、7W）

  F．电池组（电动势 E、内阻 r）

  G．开关一只，导线若干

  实验时，调节滑动变阻器的阻值，多次测量后发现：若电压表V1的示数增大，则电压表V2的示数减小。

  （1）请将设计的实验电路图在图甲中补充完整。

  （2）每一次操作后，同时记录电流表A、电压表V1和电压表V2的示数，组成两个坐标点（I，U1）、（I，U2）,标到U－I坐标中，经过多次测量，最后描绘出两条图线，如图乙所示，则电池组的电动势E＝_____V、内阻r＝_____Ω。（结果保留两位有效数字）

  （3）在U－I坐标中两条图线在P点相交，此时滑动变阻器连入电路的阻值应为________Ω，电池组的效率为________（结果保留两位有效数字）。

• 用下列器材组成一个电路，既能测量出电池组的电动势E和内阻，又能描绘出小灯泡的伏安特性曲线。

  A．电压表（量程，内阻很大）

  B．电压表（量程，内阻很大）

  C．电流表（量程，内阻很小）

  D．滑动变阻器（最大阻值，额定电流）

  F．电池组（电动势，内阻）

  G．开关一只，导线若干

  实验时，调节变阻器，多次测量，发现若电压表的示数变大，则电压表的示数变小。

  ①请将实验电路图在答题纸上图甲的虚线方框中补充完整。

  ②每一次操作后，同时记录电流表、电压表和电压表的示数，组成两个坐标点（，）、（，），标到坐标中，经过多次测量，最后描绘出两条图线，如图乙所示．则电池组的电动势　　　　 Ω（结果保留两位有效数字）。

  ③坐标中画出的两条图线在P点（，）相交，此时滑动变阻器接入电路的阻值应为　　

• 某学习的探究小组用下列器材组成一个电路，使其既能测量出电池组的电动势E和内阻r，又能描绘出小灯泡的伏安特性曲线，每一次操作后，同时记录电流表A，电压表和电压表的示数，组成两个坐标点、，标到I-U坐标中，经过多次测量，最后描绘出两条图线，如图所示，则下列说法中正确的是

  A．图中的曲线①表示小灯泡的电流随两端的电压表的变化关系图

  B．图中的曲线①表示通过电源的电流随路端电压的变化关系图

  C．从图中信息可以求出电池组的电动势约为4．4V

  D．I-U坐标中画出的两条图线在P点（2．0A，2．4V）相交，此时滑动变阻器接入电路的阻值应为1．2Ω

• 某兴趣小组想要描绘一只“5V，4W”的小灯泡L的伏安特性曲线，要求测量数据尽量精确、绘制曲线完整，实验室可供选用的器材除开关、导线外，还有：

  蓄电池组（电动势6V，内阻不计）

  电压表V（量程为0～6V，内阻约为4kΩ）

  电流表A1（量程为0～1A，内阻约为0.2Ω）

  电流表A2（量程为0～3A，内阻约为0.05Ω）

  滑动变阻器R（最大阻值为10Ω，额定电流为2A）

  （1）实验中所用的电流表应选________；（填“A1”或“A2”）

  （2）请在虚线框内画出实验电路原理图；

  （3）若该小组描绘出小灯泡的U-I图象如图所示，将其接在电动势E = 3V，r = 3Ω的电源两端，则稳定后小灯泡的电功率为________W（结果保留两位有效数字）。

• 在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，需测量一个标有“， ”灯泡两端的电压和通过灯泡的电流．现有如下器材：

  直流电源（电动势，内阻不计）　　 电流表（量程，内阻约）

  电流表（量程，内阻约）　　 电压表（量程，内阻约）

  电压表（量程，内阻约）

  滑动变阻器（阻值，额定电流）

  滑动变阻器（阻值，额定电流）

  （）在该实验中，需要尽可能精确测量，电流表应选择__________（选填“”或“”），电压表应选择__________（选填“”或“”），滑动变阻器应选择__________（选填“”或“”）．

  （）请在图中方框中完成实验的电路图．

  （）该同学正确连接电路后检查所有元器件都完好，进行测量．根绝所选仪器和实验电路，实验中小灯泡电阻的测量值__________真实值（填“大于”，“等于”或“小于”），这种误差属于__________（“系统误差”或“偶然误差”）．

  （）下图是学习小组在实验中根据测出的数据，在方格纸上作出该小灯泡的伏安特性曲线．若将两个该灯泡并联后，直接接在题中提供的电源两端，请估算该小灯泡的实际功率__________ （保留两位有效数字）．（若需作图，可直接画在图中）

• 在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，需测量一个标有“3V，1.5W”灯泡两端的电压和通过灯泡的电流。现有如下器材：

  直流电源（电动势3.0V，内阻不计）

  电流表（量程3A，内阻约0.1Ω）

  电流表（量程0.6A，内阻约5Ω）

  （量程3V，内阻约3kΩ）

  电压表（量程15V，内阻约200kΩ）

  滑动变阻器（阻值0～10Ω，额定电流1A）

  滑动变阻器（阻值0～1kΩ，额定电流300mA）

  ①在该实验中，电流表应选择______（填“”或“”），电压表应选择______（填“”或“”），滑动变阻器应选择________（填“”或“”）。

  ②请按照实验要求在方框内设计实验电路.______

  ③下表是学习小组在实验中测出的6组数据，某同学根据表格中的数据在方格纸上已画出了5个数据的对应点，请你画出第4组数据的对应点，并作出该小灯泡的伏安特性曲线。_____

  ④若将该灯泡与一个6.0Ω的定值电阻串联，直接接在题中提供的电源两端，请估算该小灯泡的实际功率P=______W（保留两位有效数字）。（若需作图，可直接画在第③小题图中）

• 在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，需要测量一个规格为“”的小灯泡两端的电压和通过它的电流。现有如下器材：

  A.直流电源（电动势，内阻不计）

  B.电流表（量程，内阻约为）

  C.电流表（量程，内阻约）

  D.电压表（量程，内阻约）

  E.电压表（量程，内阻约为）

  F．滑动变阻器（最大阻值，额定电流）

  （1）实验中，电流表应选择_________；电压表应选择____________。（填所选器材前的字母）

  （2）为了尽可能地减小实验误差，请根据正确选择的器材设计电路并在方框中作出电路图______。

  （3）在正确操作的情况下，某同学根据实验所得的数据画出该小灯泡在伏安特性曲线如图所示。实验中，若把该小灯泡和一个阻值为的定值电阻串联在电动势为3、内阻为的直流电源上，则小灯泡此时的电阻为_________。（结果保留两位有效数字）

• 在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，需要测量一个规格为“”的小灯泡两端的电压和通过它的电流。现有如下器材：

  A.直流电源（电动势，内阻不计）

  B.电流表（量程，内阻约为）

  C.电流表（量程，内阻约）

  D.电压表（量程，内阻约）

  E.电压表（量程，内阻约为）

  F．滑动变阻器（最大阻值，额定电流）

  （1）实验中，电流表应选择_________；电压表应选择____________。（填所选器材前的字母）

  （2）为了尽可能地减小实验误差，请根据正确选择的器材设计电路并在方框中作出电路图______。

  （3）在正确操作的情况下，某同学根据实验所得的数据画出该小灯泡在伏安特性曲线如图所示。实验中，若把该小灯泡和一个阻值为的定值电阻串联在电动势为3、内阻为的直流电源上，则小灯泡此时的电阻为_________。（结果保留两位有效数字）

• 在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，需测量一个标有“3V，1．5W”灯泡两端的电压和通过灯泡的电流．现有如下器材：

  直流电源（电动势3．0V，内阻不计）

  电流表A1（量程3A，内阻约0．1Ω）

  电流表A2（量程600mA，内阻约5Ω）

  电压表V1（量程3V，内阻约3kΩ）

  电压表V2（量程15V，内阻约200kΩ）

  滑动变阻器R1（阻值0～10Ω，额定电流1A）

  滑动变阻器R2（阻值0～1kΩ，额定电流300mA）

  ①在该实验中，电流表应选择　　　　 （填“A1”或“A2”），电压表应选择　　　　 （填“V1”或“V2”），滑动变阻器应选择　　　　 （填“R1”或“R2”）．

  ②某同学用导线a、b、c、d、e、f、g和h连接成如图甲所示的电路，请在方框中完成实验的电路图．

  ③该同学连接电路后检查所有元器件都完好，电流表和电压表已调零，经检查各部分接触良好．但闭合开关后，反复调节滑动变阻器，小灯泡的亮度发生变化，但电压表和电流表示数不能调为零，则断路的导线为　　　　 ．

  ④下表是学习小组在实验中测出的6组数据，某同学根据表格中的数据在方格纸上已画出了5个数据的对应点，请你画出第4组数据的对应点，并作出该小灯泡的伏安特性曲线

  ⑤若将该灯泡与一个6．0Ω的定值电阻串联，直接接在题中提供的电源两端，请估算该小灯泡的实际功率P=　　　　 W（保留两位有效数字）．（若需作图，可直接画在第④小题图中）

（2） 闭合开关，调节滑动变阻器，进行多次测量，测量的数据如下表所示。

①小灯泡L正常发光时灯丝电阻 Ω（结果保留两位小数）；

②由实验数据可知，该灯泡灯丝电阻随温度的升高而（选填“变大”、“变小”或“不变”）；

③若将与上述小灯泡L规格完全相同的两个小灯泡串联接入电路，如图乙所示。闭合开关S，调节滑动变阻器，使电压表的示数为4.2V，则电流表的示数为A；

④图甲中，若电源电压U=3V，灯丝阻值为6Ω不变。滑片移动过程中，滑动变阻器消耗的最大功率为W。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的初中物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

　　过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

　　情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

　　【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　【教学难点】温度计的使用。

　　【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

　　雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.

　　2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。

　　不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

　　通过观察大家知道了什么？

　　找学生总结：水有三种状态――固态、液态和气态。

　　在一定条件下是可以相互转化的――称为物态变化

　　1、什么是温度？符号？

　　2、生活中常用的温度单位及单位符号？

　　3、摄氏温度是怎样规定的？

　　4、人的正常体温是多少？怎样读？

　　5、还应了解自然界中哪些温度值?

　　6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？

　　〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

　　教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

　　1.能用速度描述物体的运动;

　　2.能用速度公式进行简单的计算;

　　3.知道匀速直线运动的概念。

　　1.体验比较物体运动快慢的方法;

　　2.认识速度概念在实际中的意义。

　　有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

　　重点：速度的物理意义及速度的公式。

　　1.速度概念的建立;

　　2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。

　　1.什么是机械运动?

　　2、什么是参照物?

　　(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)

　　模块一：引入新课，建构速度的概念。

　　【环节一】引入新课

　　在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

　　多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

　　此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

　　将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,

　　问题：如何来比较运动的快慢呢?

　　(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)

　　【环节二】比较物体运动快慢的方法

　　1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

　　3.展示各组讨论成果。

　　教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

　　【环节三】创设情境，建构速度概念

　　教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

　　学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比

　　较他们运动的快慢?

　　教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?

　　学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

　　我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?

　　学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

　　教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

　　【环节四】速度应用(多媒体展示)

　　教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

　　例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长1453km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

　　强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

　　例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

　　(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)

　　模块二：匀速直线运动

　　【环节一】研究物体运动的方法――“频闪摄影”

　　多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长?

　　②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)

　　第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

　　(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)

　　【环节二】匀速直线运动

　　物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

　　(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

　　匀速直线运动是最简单的机械运动。

　　物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。

　　日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢?

　　变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

　　例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140km，求火车的平均速度.

　　让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。

　　（一）速度是表示物体运动快慢的物理量。

　　1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.

　　2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

　　（二）变速运动中，v=求出的是平均速度。

　　1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

　　2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

　　3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

　　4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。

　　1.质量的单位以及换算;

　　2.学习用托盘天平测量物体的质量。

　　大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。

　　(1) 一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处?

　　(都是钢造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)

　　(2) 一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处?

　　(都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?

　　(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)

　　小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。

　　质量：物体所含物质的多少叫做质量

　　国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)

　　补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。

　　(2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。

　　一只苹果的质量 、你身体的质量 、

　　一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量

　　第一节，《认识静电》教学反思

　　一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

　　（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

　　（2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。

　　（3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

　　（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

　　（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

　　课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好

　二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好

　　三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。

　　第二节，《探究静电力》教学反思

　　一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计

　　二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

　　三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。

　　四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。

　　第三节，《电场强度》教学反思

　　这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。

　　某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

　　试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关

　　[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。

　　[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.

　　能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题

　　培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.

　　[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用

　　[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

　　教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评

　　一、了解硬币(20分钟)

　　1、 用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)

　　2、 请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

　　3、 自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

　　动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引 通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题

　　二、解释生活中的现象(8分钟)

　　水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下 学生讨论

　　交流每个小组的讨论结果 总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解

　　三、物质有哪些物理属性?(10分钟)

　　总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙 从密度角度比较

　　从比热容的角度比较

　　从导热性角度比较 制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

　　四、总结知识点 (7分钟)

　　归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理 学生听讲

　　[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用

　　[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。

　　1、了解简单电路在生活中的运用实例、

　　2、会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构、

　　3、通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养、

　　本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

　　通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例、

　　天鹅城堡电路模型学生实验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线)

　　迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

　　2、主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图

　　例题：设计报警电路

　　闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。

　　以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件;第二步是分析用电器之间的连接方式;第三步是判断开关和用电器之间的连接方式;第四步是画出电路图，再连接电路图;第五步是对照检查。

　　在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。

　　在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极;②连线的过程中开关要一直处于断开状态;③接线时，先摆位，再顺次连接;若遇到并联时，先连接其中一条支路;要试触。

　　在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

　　3、课堂练习：安全带未系提醒电路

　　45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视!

　　交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S;②系好安全带，相当于闭合开关S1;③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮;若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

　　对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

　　汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好.四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

　　（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。

　　（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

　　（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

　　（4）理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。

　　设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。

　　3．情感、态度与价值观：

　　激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。

　　用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生设计实验，通过交流和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并根据实物图说出实验中的注意点，为下面的实验做好准备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行对比，加深学生对电阻概念的理解。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点：能够设计电路和表格。

　　2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

　　每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。

　　师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(学生回答略)

　　师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。 板书：（第四节 欧姆定律的应用 测电阻）

　　(1)测量电阻的方法

　　师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx

　　答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。

　　(2)问：实验的原理是什么？ 板书：实验原理

　　答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。 板书：R=u/I

　　(3)问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？ 板书：实验电路

　　学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。

　　师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？） 投影正确的实验电路图

　　师：滑动变阻器起到什么作用？

　　学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。②保护电路

　　（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材

　　电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R 、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干 （投影）

　　检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

　　（2）设计表格 板书：设计表格

　　提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

　　学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。

　　问：三次测量的平均值放哪里？

　　引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整

　　数值（投影完整的实验表格）

　　R/ Ω 电阻平均值

　　（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）

　　师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正确，若有错误的地方，请同学们纠正。

　　（4）实验注意点 板书：实验注意点

　　师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面？

　　学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该断开（2）滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择 （投影）

　　（5）这个实验需要哪些步骤？ 板书：实验步骤

　　学生回答，教师小结： ①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。

　　滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连

　　接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。

　　②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

　　③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。

　　④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。

　　以上内容，边讲边投影

　　3、实验探究（伏安法测电阻）

　　教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方

　　哪个小组的实验规范 准确 迅速

　　实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

　　思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

　　答：由于实验电路和仪表造成的误差。

　　分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？

　　电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。

　　小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电阻。

　　注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压

　　实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度

　　板书：（二）测小电灯的电阻

　　汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：

　　2、为什么小灯泡阻值变化比较大？

　　这似乎与刚才的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？

　　小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的升高而增大。

　　（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）

　　问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？

　　检查仪器是否收拾好，按要求摆放。

　　师：这节课有哪些收获？

　　师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的升高而增大。

　　（四）布置作业 ：完成本节实验报告。

　　(五)说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。

　　四、欧姆定律的应用

　　（一）测未知电阻Rx

　　1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I

　　（二）测小电灯的电阻

　　方法：伏安法测电阻

　　(1)理解功率的公式。

　　(2)知道功率的单位。

　　通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

　　通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

　　1、重点：(1)功率的概念，物理意义。

　　(2)能用公式P＝t解答相关的问题。

　　2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

　　(三)教学过程一、复习引入

　　1、功的概念是什么？

　　2、做功的两个必要因素是什么？

　　3、不做功的三种情况

　　4、说出功的公式及单位二、新课教学

　　2、做功包含的两个必要因素：

　　（1）作用在物体上的力

　　（2）体在力的方向上移动的距离

　　3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入

　　1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。

　　2、如何比较做功的快慢：

　　（1）完成相同的功，比较所以时间

　　（2）相同时间内比较做功的多少

　　5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位

　　P――功率W――功t――时间

　　功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv注意：(1)力大小不变（2）速度不变

　　略(四)小结(五)作业

　　1、比较做功快慢的方法：

　　（1）做功相同，比较时间大小

　　（2）时间相同，比较做功多少

　　2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t

　　W―功―Jt―时间―s5、推导式：P=Fv注意：

　　（1）电解水的实验