为什么给飞机引警加装而不是机身?用数学知识回答

在教资等资格证笔试结束后,都要面临的就是面试了。现如今我国社会面试多为结构化面试,这对许多考生来说,难度不小,小编为大家搜集了关于结构化面试小学真题及答案解析。

小学结构化面试真题及答案1

1.校长说你和孩子们在一起天天嘻嘻哈哈的,能教好学生吗?

教师与学生之间应该是亦师亦友的关系,这样更有利于师生关系的发展。针对这种问题,我一定会先进行反思,我这样做是否真的如校长所言,影响了我的教学以及和学生之间的关系。

首先,我会利用合适的机会委婉地跟校长进行交谈。如果我的行为确实影响到教学和学生关系,我会向校长认错,感谢校长中肯的批评。并且,我一定会改正错误,一切以学生和教学为中心。

其次,我也要了解一下,是不是校长对我的行为有一些误会。如果我的行为只是在课外的表现,没有影响到教学,并且也有利于与学生之间的相处,我会和校长解释。并且请校长放心,我在课堂上并非如此,只是在课外把学生当成好朋友来相处。为了解开校长这个误会,我还可以邀请校长来我的班级听课,或者以期中、期末班级的平均成绩作为参考。同时,我也可以向校长解释,这样做有利于形成民主平等的师生关系,从而带动学生学习的积极性等等,一切还是以教学和学生为重,希望得到校长的理解。如果校长坚持不能这样做,我一定会听从校长的教导,改正自己和学生的相处模式。

总而言之,我会注意自己的说话方式,尊重校长,明确自己以学生为本、为学生着想的工作原则,一切以做好本职工作为出发点。

2.有学生犯错了,教师奚落他,作为同事你怎么看?

首先,教师的这种做法是不正确的,是不尊重学生人格的表现,违背了教师职业道德规范中的关爱学生的原则。

其次,作为同事,我要用委婉的方式指出该教师的错误,学生犯了错误教师有责任有义务指出学生的错误,并且帮助学生改正,但是应该注意方式和方法,对待学生犯错要以教育为主,不应该以奚落、讽刺的方式对待犯错误的学生,这样容易伤害到学生的自尊心。

最后,我会以交流经验为话题,和这位老师展开对待学生犯错误的情况,怎样做才是正确的做法的讨论,比如可以用幽默的语言化解,多站在学生的角度考虑,私下对学生进行思想教育等等,以此来委婉纠正这名老师的行为。

总而言之,该老师的做法不正确,不值得提倡。关爱学生是教师职业的灵魂,要尊重学生的人格,学生犯了错误要耐心劝导,帮助学生改正,与学生保持和谐融洽的关系。

3.你们班学生运动会没拿到第一名,出于嫉妒把第一名的同学跑鞋弄坏了,他们班主任找到你,你怎么办?

首先,作为班主任,我要先了解实际情况,不能仅凭一面之词就对事件做出判断和处理。

其次,先找我们班级的这名同学了解具体情况,如果确实是自己班级的学生有错在先,那我会先肯定他这样做是为了班级的荣誉感,但是一定要注意合理的处理方式,对自己班级的学生进行思想教育,让学生认识到自己的错误,并帮助他树立正确的思想观念。

最后,我会协调这两名同学之间的关系,鼓励这名同学和第一名的同学主动道歉并争取获得对方的原谅,并且赔偿损失,同时我也会与第一名同学的班主任交流和沟通,表示歉意。

总之,班主任是班级的领导者和组织者,在遇到此类问题时,需要维护自己班级学生的利益,同时也不能妨害其他班级学生的正常利益。要与其他班的班主任形成良好的沟通,做好不同班级之间学生的桥梁的作用。

4.家长刁难你怎么办?

老师与家长之间应该本着沟通、尊重的原则进行交流,这样更有利于家校合作的长期发展。如果家长刁难我,我会这样做:

首先,我要保持正确的态度,尊重家长,不能因为家长的刁难而与家长发生争执。要与家长心平气和地进行沟通,不能因为家长刁难我而言语过激。

其次,要分析家长刁难自己的原因,如果是自己的工作方法没有问题,但是家长不理解从而刁难自己,就要心平气和地向家长解释清楚自己的工作意图和方法,以取得家长的理解和支持。如果确实是自己的问题,就要反思自己的行为,分析原因,找到解决办法,并且向家长表示歉意,听取家长的建议认真改正。事后,我也要反思自己的问题,尽快改正,并且努力提升自己,杜绝在以后的工作中再次出现类似的情况。

最后,要做到经常与家长进行沟通,保持信息畅通,加强家校合作,从而减少教师与家长间的误解和矛盾的产生。

5.学生不喜欢某位老师,但某下午这个老师的课有三节,很多学生都想请假回去,作为班主任你怎么办?

首先,作为班主任,要对这些请假回家不上课的同学进行思想教育,让他们认识到自己的错误。学生的主业是学习,不能因为不喜欢某位老师就不学习相应的科目,这是对自己不负责任的表现,也不利于自己的全面发展。要尊重老师,端正学习态度。

其次,许多同学都不喜欢该老师,可能该老师的教学方式或者为人处事的某些地方有所欠缺。作为班主任同事,我要先了解清楚症结所在,如果确实是因为这个原因,我会与该老师进行沟通,委婉地指出该老师的问题并提出合理化建议,说明怎样做会比较好一些,会更容易被同学们接受。

再次,我会和学校相关人员沟通排课事宜,最好不要出现三节相同的科目连排的情况,这样学生学习的积极性不高,不利于学生对于这个科目的学习。

总之,作为班主任,不仅要做好自己的学科的教学工作,还要做好班级建设和管理的工作,成为学生与其他任课教师之间的桥梁和纽带,真正担任起班级组织者和领导者的角色,保证班级健康、有序发展。

6.你的同事脾气暴躁,对学生很不好,作为她的同事,你会怎么做?

教师与学生之间应该是亦师亦友的关系,只有这样,才能更好地开展各项工作,并且有利于学生的成长。同事脾气暴躁,对学生很不好。

首先,要明确这位同事的做法不可取。关爱学生是教师职业的灵魂,教师对待学生应该严慈相济,不能以暴躁的方式对待学生,要给学生多一些关怀和爱护。

其次,作为同事,我有责任和义务帮助他来改正错误。我会在私下与这位同事进行交流和沟通,委婉地指出他的错误,让他意识到自己的问题所在,并且说明对学生暴躁产生的后果和不良影响。

最后,我会向该老师提供一些合理化建议,帮助该教师改变脾气易怒、暴躁的特点。比如,可以建议这位老师适当做些运动,合理释放自己的情绪等,让这位老师遇事多替学生着想,与学生在和谐融洽的关系中共同进步。

7.新学期,作为一名班主任,怎样与学生建立关系?

首先,要向同学们做自我介绍,让同学们先认识自己,知道自己的联系方式。并告知学生,如果有任何困难和问题需要老师,都可以寻求老师的帮助。同时,我也要搜集班级里每个学生的信息,以便更快地了解学生。

其次,可以多组织一些班级活动,比如组织班会,全班同学进行自我介绍,增进老师与学生以及学生之间的互相了解。或者也可以组织节日联欢、生日会等等,与同学们“玩”到一起,增进感情。还可以进行班干部民主选举、“老师,我想对你说”等活动,倾听同学们的心声等。

最后,作为班主任,需要了解班级的每一个学生的个性和不同点。可以经常与学生聊天,了解每一个学生的特点并做好记录,以便因材施教。同时,平时在学习和生活上也应当多多关心每位同学。

总而言之,我相信,只要运用正确的方法,用心对待每位学生,我一定会与学生建立起和谐、良好的师生关系的。

8.小王和你是同事,你晋升为主任后他和你疏远了,你怎么做?

我晋升为主任后,同事小王和我疏远了。关于这个问题,我会分析这个情况出现的原因,针对原因去解决。

首先,我认为我需要与小王做好及时的沟通,是不是小王因为我的升职有意疏远我。面对这样的情况,如果置之不理,会使同事间的矛盾激化。如果是因为这个原因,我会告诉小王,晋升只是说明我在工作能力上得到了上级的肯定,在生活上并不会影响我们的关系,并且在工作上,也可以更好的相互配合,去完成工作,让小王打消自己的顾虑。

其次,我要从自己身上找原因,是不是因为自己升职后,忽视了小王,或者对小王的关心没有以前多了。如果是因为这个原因,我会在工作繁忙之余,努力和同事们保持良好的沟通,维持与同事之间的关系。我不能因为自己升职关系就去摆架子,甚至疏远同事,更不会因为小王对我的疏远而去难为他。我依然会严格要求自己,做一个得人心的领导。

最后,通过这件事情,我也应该引以为戒,及时关注其他同事的状态,避免由于我的升职引起大家的疏远,从而影响工作以及与同事之间的关系。

总之,我会及时沟通,分析原因,积极解决,防患于未然。

9.你同事跟大家关系紧张,你怎么办?

关于这个问题,我应该先找到这位同事与大家关系紧张的原因,帮助这位同事,解决问题。

首先,如果是因为这名同事的个人原因,比如,有可能是同事性格孤僻,不愿与人接触,或者不善于处理人际关系等。那么,我将对这名同事进行规劝,给他一些处理人际关系的技巧和建议,并鼓励这位同事经常与同事进行沟通交流。

其次,如果是因为大家对这名同事有所误解,那么我将在了解情况的基础上,帮助大家消除对这名同事的误解,委婉地告诉大家实情,不要误解这位同事,从而解除误会。

同时,在解决这件事情的过程中,我一定要注意方式方法。比如说一些沟通的技巧,不能让这名同事,或者其他人产生厌烦心理,从而导致事情的恶化。注意自己的语言措辞,以及处理问题的思路

最后,我也要反思一下自己的为人处世,严于律己,避免类似情况在自己的身上发生。

总之,要谨慎对待,耐心处理。

10.张老师性格暴躁,作为同事的你怎么劝解他?

关于这个问题,我会针对原因谨慎解决。

首先,在态度上,张老师对于自己的同事脾气暴躁,我不能置之不理,要主动帮助张老师解决这一问题,逐渐改掉这个坏习惯。

其次,在方法上,我要向张老师说明性格暴躁对自己工作的危害,要委婉地告诉他,在工作当中,脾气暴躁不仅解决不了任何问题,相反还会给自己的工作和为人处世带来一系列麻烦。作为教师,面对复杂的教学任务和调皮的学生,需要有极大的耐心,如果性格暴躁,对工作失去耐心,或经常对学生斥责,将不利于工作的开展,甚至会影响学生的身心健康。

最后,我会和张老师分享一些排除压力和释放情绪的方法,如唱歌、跑步等,从而让张老师的情绪得到有效的排解,帮助他远离暴躁,逐渐改掉这个毛病。

总之,当同事出现问题,我会积极帮助解决。

11.孩子离家出走,家长找班主任要人,你怎么处理?

关于这个问题,我不能推脱责任,要及时帮助家长找到孩子,确认学生安全。

首先,面对焦急的家长,我不能与家长起冲突,而应该及时安抚家长的情绪,帮助家长想办法。如想一想学生经常去的地方,问一问其他同学是否知晓该学生的去向等。同时,要及时报警,尽可能发动更多人的力量尽早找到这名学。

其次,在不影响教学工作的情况下,我会积极配合学生家长对学生展现寻找,确认学生的生命安全。

最后,在找到学生之后,我会积极与学生沟通,询问学生离家出走的原因,针对原因进行处理。如果是因为家庭原因,我会与家长进行有效沟通;如果是因为学习或者其他在校的原因,我也会安抚学生的情绪,告诉学生离家出走的行为是不对的,并在今后的工作中加强对这位学生的关心、爱护。此外,我也要多多关注班级其他学生的思想动态,防止再次发生类似的情况。

同时,我会在班里召开主题班会,教育其他学生树立安全意识,杜绝类似情况发生。

总之,我会积极配合,努力做好教师的本职工作。

12.如果家长对你的教学方法有异议,你怎么办?

关于这个问题,我要通过了解情况,再做进一步处理。

首先,如果家长的质疑是真实存在的,确实是我的教学方法上出现了问题,我会及时改正,在平时加强学习和训练,赢得家长的信任和支持。

其次,如果家长是因为个人好恶对我的教学方法有所偏见,我也会耐心解释我的教学方法是何初衷,甚至可以组织一次家长会,让大家一起对我的教学方法有所了解,并且也可以让家长对我们提出合理的建议。

最后,我需要继续反思和努力,在工作中要夯实自己的专业基础,努力备好每一节课,给学生呈现最好的课堂。同时,我也要向周围有经验的优秀老师多多学习,寻求各家多种的教学方法,从而在保障教学效果的基础上,满足学生和家长的需要。

总之,我会尊重家长,耐心沟通,妥善处理。

13.家长不配合你的工作怎么办?

关于这个问题我要秉持尊重的原则与家长进行沟通。

首先,面对家长的不配合,我不能与家长产生冲突,而要与家长说明教师工作对于学生发展的重要性,说明自己的工作是直接与学生发展挂钩的,为了学生考虑,也应该支持教师的工作。

其次,运用正确的方法积极和家长进行沟通,了解家长不配合我的工作的原因。是由于家长本身有特殊要求,还是对我的工作不够满意。如果确实是自己的工作上出现了问题的话,我将会及时调整,争取取得家长的配合。如果确实是因为自己工作的问题,我会在今后的工作中加倍努力,做好工作的每一个环节,让学生和家长都满意,坚决杜绝此类现象再次发生。

总之,我要在尊重家长的基础上,注重沟通,分析原因,积极解决问题。

14.你的课堂上学生要离开教室,你问他原因,他说就是不感兴趣,你怎么办?

首先,作为老师这个时候要保持冷静,让学生回到座位上思考自己感兴趣的事情写到作业本上,转移班级里面其他同学的注意力,要保证教学秩序和教学任务的完成。

其次,课后可以单独把这名同学叫到办公室和他讨论他感兴趣的话题,但是同时也要教育他不能在上课的时候离开课堂,要尊重老师和其他同学。同时反思是不是自己的教学过于枯燥无聊才导致学生产生这样的行为,我会研究了解学生们感兴趣的东西,把这些加入到自己的课程当中,带动学生喜欢我的课堂。

最后,要向优秀教师学习,吸取先进经验,改善自己的课堂氛围和讲课方式,让学生更喜欢自己的课堂。

15.当你在开班会的时候如果有同学发表演说讨厌生活,你该怎么办?

首先,我会冷静地听完这名同学的演说,了解这名学生的真实想法。

其次,让大家一起讨论一下对于目前的生活的看法。如果只是个别同学讨厌目前的生活,我会利用那些热爱生活的同学的想法来感化大家,借着这些同学的发言鼓励大家要善于发现和感受生活中的美;如果是大部分同学都讨厌生活,我会让大家说说讨厌生活的原因,找到原因之后一起来想解决办法,同时在班会后认真分析原因,组织一次家长会,联合家长的力量一起帮助同学们发现生活美好可爱的地方。

最后,总结经验,注意在之后的教育教学过程中多关注每一位学生的动态,对所出现的问题及时发现、及时引导,帮助学生身心健康发展。

16.高中学生因成绩下滑,在教室里面大喊大叫,骂老师,骂同学,骂家长?

首先,我会把这名同学叫到办公室,不让他影响到大家的情绪,安抚这名学生的情绪,先让他冷静下来。

其次,在他冷静下来后我会和他进行有效的沟通。告诉他老师理解他这样的行为,这是由于课业压力太大造成的,需要使用合适的方式发泄出来,但同时告诉他这样的发泄方式是不对的,不能对老师、家长和同学造成人格上的侮辱,可以通过接触大自然、运动、听音乐、找朋友、老师、家长谈心等方式来释放自己的压力,并且帮助他找到成绩下滑的原因,制定合理的学习计划,鼓励他在下次考试的时候调整好心态,赶超上来。

最后,总结经验。在以后的教育教学过程中多注意对学生进行“挫折教育”,培养他们坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

17.家长带着孩子去校长室说孩子不愿意上你的课你怎么办?

出现这种事情,我会正确的看待,采用恰当的处理方式。

首先,我需要认真的反思学生不喜欢上我的课的原因,是不是自身在哪些方面做的不足。

其次,我会找到家长和学生了解具体的情况,如果是我讲课方式的问题,课堂比较枯燥无聊,没有引起学生的学习兴趣,我会改变自己的讲课方式,多和优秀的老师学习,同时平时多和学生沟通交流,找到他们感兴趣的点,来改进自己的课堂。如果孩子是因为不喜欢我而不愿意上我的课,我会主动找到家长和学生进行沟通,了解是不是之前有过个人矛盾,上课说的哪句话伤害到了孩子的自尊心或我的某些做法引起了学生的误会。这样的情况,我会主动找到孩子道歉或说明情况,并且告诉他老师很爱他。

最后,我会把具体的情况和解决办法汇报给校长,并认真总结经验教训,多与其他优秀的老师沟通交流,向他们学习,增长自己的经验,提高自己的能力。

18.学生学习积极性差,怎么办?

学生学习积极性差,可以从老师、学生自身、家庭环境三个方面来寻找原因,针对不同的原因具体解决。

首先,老师方面。我会进行反思,是不是由于我的教学方法不恰当,不能激发学生的学习兴趣,抓不住学生的注意力,使学生学习积极性差。如果是,我会改变自己的讲课方式,多和优秀的老师学习,同时平时多和学生沟通交流,找到他们感兴趣的点,来改进自己的课堂。

其次,学生自身。学生对学习的作用缺乏一个正确的认识,自制力不强,没有养成良好的学习习惯。针对这个原因,我会找到具体学生进行思想教育,为他们树立学习的榜样,帮助他们树立正确的学习观念。也会以班会的形式对学生进行这方面的思想教育,让学生自己也进行讨论,加强对学习作用的认识和理解,提高学生学习的积极性。

最后,家庭环境的影响。社会中有的家长不重视孩子的学习,认为学习没有用。这种观念对学生有很大的影响,使学生的学习积极性不高。针对这种原因,我会主动找家长了解情况,与家长进行沟通,端正家长的观念。平时多注意与家长进行联系沟通,家校联合,激发学生的积极性,共同促进学生的健康成长。

19.学生偏科怎么办?

学生偏科因素有很多,重点可以从兴趣、环境、老师这三点来分析。

首先,兴趣是最好的老师。学生因为兴趣爱好不同,容易出现偏科现象。针对学生的偏科现象,作为老师要注意培养学生对所偏学科的兴趣,多辅导,多关注,帮助他们克服偏科的问题。

其次,环境对学生偏科也有一定影响。特别是低年级的学生,周围同学经常讨论的学科或会影响自己对某学科的偏好。在这方面,老师要注意引导,让学生认识到每一门学科的作用以及全面发展的重要性,避免偏科现象出现。可以召开主题班会,倡导学生各科均衡发展,不要偏科。

最后,是老师。学生如果对任课老师有好恶,很容易对相应的学科产生同样的情绪。当学生出现偏科现象时,任课老师自身要反思一下。是不是由于自己的教学方法不恰当或某些举动引起学生对自己的意见或误会。如果存在这样的问题,任课老师要不断提高自己并加强与学生的沟通。

总而言之,学生偏科的原因是多种多样的,教师要针对不同的原因,进行具体分析,并且对偏科的学生进行教育和引导。

20.学生给你起绰号,你怎么办?

在师生相处的过程中,学生给老师起绰号是一种常见的现象,作为老师要正确看待与处理。我会分情况进行应对。

首先,学生给老师起的绰号可以分为两种不同的性质。第一,亲切的昵称或代称,没有贬义。这种绰号是学生以老师的某一特征起的绰号,意在表明对老师的喜爱与亲近。第二,学生起的绰号带有贬义,侵犯教师的尊严或人格。是可一笑置之。说明学生们很关心你,仔细了解过你,可能以你的某种特征起绰号,是一种亲切的叫法。

其次,我会辨别学生给我起的绰号是何种性质。如果是亲切的昵称,说明学生对自己比较亲近,对我比较信服。我会一笑置之,并多与学生沟通,将这种融洽的关系运用到教学中,提高他们的成绩。如果是带有贬义、恶意的绰号,我会反思学生为我起这样绰号的原因。可能是我平时的某些做法引起了学生的误解或伤害了学生。我会找到为我起绰号的学生,和他交流,了解他内心的真实想法,告诉他给别人起贬义的绰号是不对的,会伤害别人。如果对老师有意见,可以直接找到老师进行沟通,老师一定不会介意。让学生认识到错误并原谅这名学生。同时,我也要通过不断地学习来提高自己,弥补自身的不足。

最后,总结经验。在以后的教育教学过程中注意多与学生沟通与交流,及时了解他们的意见与建议,不断地调整自己的教学方法,减少误解的发生。

小学结构化面试真题及答案2

1、你正在上课,传达室的人告诉你你家里人找你有事,你怎么办?

【解析】我会按照以下方式处理

(1)我会问传达室的人,事情是否重要。

(2)如果事情不是特别重要,我会以课堂教学为主,让传达室的人先帮忙照看家里人,待课后解决。

(3)如果事情重要,我会安排班干部带领学生自习,并向学校请假;或者与其他老师换课。

2、小明父亲想找数学老师问小明成绩,但是打不通数学老师电话,作为班主任你怎么办?

【解析】我会按照以下方式处理:

(1)首先对小明父亲关心小明的学习表示认可。

(2)同时告诉小明父亲耐心等待,我会及时和数学老师取得联系,并给小明父亲回复。

(3)在和数学老师取得联系后,与数学老师沟通,应保证学生家长能够及时联系到老师。

3、有孩子下课找你,说自己上课举手回答问题,你从来没喊过他,你会怎么做?

【解析】我会按照以下方式处理

(1)首先我会向学生道歉,表示自己确实没有注意到。

(2)与学生进行沟通,了解学生的需求。

(3)我会进行自我反思,并在以后的教学中及时关注这位学生。

4、王老师正在上课,一名同学做小动作屡禁不止,老师将他赶出去,你怎么看?

【解析】我不认同这位老师的做法:

(1)首先老师将学生赶出教室,侵犯了学生的受教育权。

(2)其次,学生在课堂上做小动作,教师可以先给予提醒,或者

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时下,国人之所以如此崇拜西方、高看洋人,一切皆是先因洋务运动开启之风,产生了不良后果,再因教育(包括社会教育和书本文化课教育)和教材问题导致的恶果。

以致于,很多人言谈间都喜欢动辄引用西方所谓的哲学理论及名人名言。

对此情形,西人自然是乐见其成的。

吴刚先生曾讲述过这么一个发人深省的小故事:

一两年前跟一位年轻的老外物理老师单聊时, 他亲口告诉我:“加力略在比萨斜塔玩两个铁球的故事是假编的, 但这确实是一个很好的故事, 对吧?”

言下之意,他明显是希望我能认可:假力略的故事不必太在意真假, 只要故事本身精彩动人就行。

他主动承认早已知晓假力略的假故事,令我惊讶。当时更惊奇的是他的后半句话, 我几乎无言以对。我心里想:这么重大的“科学先驱的故事”, 传销到我几十年前的中文小学课本, 居然可以不在乎真假?

管中窥豹,西人对待历史的态度可见一斑。

在西方伪造科学大神的运动中,牛顿、莱布尼茨、达芬奇、爱因斯坦等大牌高高耸立,在历史长河中闪耀着金光,不知晃瞎了多少世人的眼睛,引得无数人顶礼膜拜,现在是该时候破除这些“纸糊的西方迷信”了。

这一切,都是西方综合利用世界顶级科学家和发明家集体创造、发明或积累的天文数学和科技成果,张冠李戴、以假乱真、精心包装的结果,然后,竖立大神丰碑,在世界各地洗脑传销,从亚里士多德、阿基米德、哥白尼、开普勒,到达芬奇、伽利略、牛顿、爱因斯坦、爱迪生、霍金等等,莫不如是。他们伪造科技神话故事的目的,便是构建自我心理优势,让世界人民永远心理自卑,永远自惭形秽,永远对其高山仰止。

牛顿的问题和莱布尼茨的问题此前都专门发文说过了,有兴趣地小伙伴可以翻看历史文化和西方合集,这里再补充说明一下牛顿的其他问题。

众所周知,西方一直宣称牛顿于1667年发明了三棱镜。

然而,奇怪的是,为什么在牛顿发明三棱镜的72年前,即1595年,利玛窦就用上了三棱镜?

这可不是一拍脑袋地瞎扯,而是记述在利玛窦日记中的。

《利玛窦书信集》(文铮译,2018年9月商务印书馆出版)第118页,写于1595年8月,南昌,原文如下:

“我私下给他看了一只我随身携带的威尼斯三棱镜……还请他不要把这块宝石的事告诉他的主人……

余爷的这名亲信看到三棱镜折射出的各色美丽光线就在自己眼前,他大吃一惊,看得出了神……”

第175页,写于1595年11月、南昌,原文如下:

“我给他们看了我带来的一些东西。主要是一只三棱镜,因为它能映现出各种颜色,所以他们都称之为宝石,整天都有一些绅士来我们寓所,希望见识这只三棱镜……”

根据利玛窦日记中记述,他还赠送了不少官员,着实让中国人大开眼界。

退一万步说,就算三棱镜是西方发明的,那么请问:这两人中至少有一个是假的吧?

西方宣称牛顿在写力学定律时,定义了“质量”——“物质的量就是物质的测量值,可由密度和体积共同求出”。

表面看,似乎没什么问题,但细细一想,又有了疑问。

密度、密度,密度的定义什么?

“密度是对特定体积内的质量的度量,密度等于物体的质量除以体积,可以用符号ρ表示。在国际单位制和中国法定计量单位中,密度的单位为kg/m3。”

密度是从“质量”得出来的啊!

先有质量才有密度,即先有质量这个因,才能产生密度这个果,牛顿居然用后产生的“果”去定义先前的“因”???这不因果倒置么?或者说,也可以叫魔术般的循环论证。

现代已经证明牛顿关于质量的定义显然是错误的,而两相对比,华夏2600年前的《墨经》和清代李善兰所著《数理格致》中的定义才是正确的。

如果说李善兰的《数理格致》是从奈端数理(即牛顿的封神大作《自然哲学的数学原理》)翻译而来,那么自然而然会产生一个疑问:

抄书的人,怎么可能把错误的内容抄成正确的?

假如“万有引力”定律真如西方所说,其前身是“开普勒三大定律”,就算历史上真的存在开普勒这个人(此人一生轨迹没有编全,哪个家族、父母兄弟姐妹、亲戚朋友、子孙后裔,往来朋友等等,这个工程太大),他在没有天文观测工具和设施的情况下全凭肉眼一辈子仰望天空的时间都没超过一个木星周期(11.86年),他是如何知道木星按椭圆轨道运行的?

为了弥补这个漏洞,西方又编造了一个开普勒的老师——第谷。可第谷是个丹麦人啊,丹麦境内无论何处,都不可能观察到金星,现在也不能,那么此人关于金星的轨道数据又从何而来呢?

在19世纪国际单位诞生之前,倘若牛顿真的创造性地发明了力学公式,那时的英国度量衡尚未统一,那么他一定采用的是与国际单位不同的单位,而且应该在他的手稿中有所体现。可惜的是,牛顿留下的手稿中绝大部分都是炼金术配方、神学内容(包括拒斥三一神论的、激进的异端思想),根本没有什么力学单位。

为了修补漏洞,剑桥大学赶紧弄出了一个长达4000多页的扫描版,里面补了不少物理和数学知识,谓之探索笔记

可是,问题仍旧没有解决。

牛顿时代的力学单位是什么?以什么标准校准的?当时英国官方有没有这样的机构来制定不同的标准?

如果有,相关的文献记录和实物拿不拿得出来?

一个谎言看似完美无瑕,实则根本经不起细细推敲。

如果这些前置条件都不具备,那牛顿的力学公式又从何产生呢?实际上,牛顿力学公式和书中使用的单位是200多年后才产生的。牛顿死了200多年,还能重新爬起来,在自己成名大作中使用刚刚制定和统一的新单位吗?

更蹊跷的是,牛顿竟然在不知道无穷小的概念,而且论文中微积分的证明方法也被证实是错误的,他怎么能合理地推导出连自己都没整明白的微积分呢?

有关牛顿更多问题,详见:

1、当知道李善兰后,不仅对牛顿和莱布尼茨产生了怀疑,还对相对论和爱因斯坦产生了高度质疑。西方造神,可能把全世界都带上了歧路……

2、伪造的神话:走下神坛的牛顿,不仅知识和成就来源于东方,还和莎士比亚一个样

3、大潮退去:连苹果都要跟牛顿大神划清界限,说好的探索精神和传奇故事也不要了。香料在中西对比下,也开始说实话了

莱布尼茨的问题也是同样如此。

而且,据考证,他与耶稣会传教士闵明我之间的往来书信,都是清代李善兰在传教士的授意安排下伪造的。

因为,传教士“闵明我”不是一个人,而是两个人。

一号闵明我:西班牙多明我会神父Domingo Fernández de Navarrete()。“一号闵明我”从西班牙到墨西哥, 辗转菲律宾和中国传教。1669年,此人逃离广州监狱,辗转返回西班牙。

然后,改由意大利传教士Philippus Maria Grimaldi()冒名顶替, 成为“二号闵明我”。

“二号闵明我”字德先,意大利人。1657年入耶稣会。康熙八年抵澳门攻读神学,后升神父。杨光先兴历狱时,为协助被圈禁于广州的西班牙多明我会士闵明我逃离中国,潜入其寓,冒名顶替,代受拘禁。十年,被开释后在广州传教。

受南怀仁(Ferdinand Verbiest,1623—1688年)推荐, 深得康熙赏识, 不仅在1683和1685两次随康熙出关南巡。1687年,被康熙派往俄国执行外交任务, 与彼得大帝会商交涉事宜;后抵罗马觐见教皇及耶稣会总会长,报告中国教务。1694年,率多名传教士抵澳门,兼程北上复命,受康熙嘉奖。翌年任在华耶稣会会长。四十六年,任中国、日本教教务视察员。卒于北京。著有《方星图解》一卷。

由此可见,1688年时,无论是一号闵明我,还是二号闵明我,均不在中国。如此情形,还能分身,被康熙任命为钦天监一把手, 接替去世的南怀仁继续工作,继续创造神话。

1689年, 云游欧洲的莱布尼茨在罗马结识二号闵明我。

1691年5月,莱布尼兹在德国写信给身处欧洲的二号闵明我,可二号闵明我居然没有收到?然后,这封信就神奇地到了德国档案馆手中。

1692年3月21日,莱布尼茨汲取上次的教训,将写好的第二封信于先寄给了波兰的神父,然后波兰神父很快就收到了。莱布尼茨又于3月28日把另一信件抄本寄往法国, 请法国神父带往中国,而法国神父也毫无意外地收到了。

同在欧洲,偏偏二号闵明我却收不到信,别的人,波兰的也好、法国的也罢,全都可以顺利收到。

既然,二号闵明我没有收到信,那说明莱布尼茨与二号闵明我之间此时的联络处于中断状态。

那么,莱布尼茨和波兰神父如何未卜先知,得知二号闵明我接下来的行程呢?

1692年12月,二号闵明我在印度果阿收到波兰神父转交过来的第二封信。波兰神父当真是神机妙算, 居然知道二号闵明我从俄国出差返回中国时必定要路过印度,而且精确掌握其中途停留果阿时间。

那时,可没有电话、也没有电报,更没有电子邮件,这是怎么做到的?

实际上,莱布尼茨的微积分也是来自清代李善兰的四年辛勤劳动成果,那本微积分专著。他的《代微数拾级》也恰好说明了真相。

有关莱布尼茨更多问题,详见:

莱布尼茨站在东方巨人肩上成神:曾申请中国国籍,想将汉字作为世界通用语言;

再看另一位大名鼎鼎的科学巨匠爱因斯坦。

爱因斯坦“狭义相对论”实际源自洛伦茨变换和亚里士多德的剩饭,并非爱因斯坦原创。这就是一个可以这样解释、又可以那样解释的万金油,由于存在多种可能性,可以选择性地自圆其说。

这100多年来,“狭义相对论”没有任何实际应用,也无法模拟或解释任何微观或宏观物理现像。

“广义相对论”根本不是宇宙演化的终极理论,它的原作者是戴维·希尔伯特(又译大卫·希尔伯特,David Hilbert,1862年1月23日~1943年2月14日,德国著名数学家,被誉为20世纪最伟大的数学家之一)。

这位大兄弟发表相关论文比爱因斯坦整整早了一年。

而且,所谓的广义相对论仅仅是在万有引力定律基础上产生的模拟大质量天体演化的单一数学公式,却被可萨犹大们吹得神乎其神。

没办法,爱因斯坦是公鸡会之上的可萨犹大锡安长老会的教主,人家可是差点做了开国总统的人,从小就在锡安长老会总部瑞士苏黎世培养。

希尔伯特不但发展了大量的思想观念,如不变量理论,公理化几何以及著名的希尔伯特空间,还以数学界的领袖而知名。一般而言,人们将他的工作分为五个主要时期:

b、一般数学基础(1922-1930)

前四个时期中,任何一个时期的数学成就都足以使希尔伯特晋级一流数学家之列。

他的数学可比爱因斯坦强太多了。

针对“广义相对论”数学公式中的“宇宙常数”究竟是零、还是非零,迄今为止,没一个人能说得清,爱因斯坦也讲不清楚。

所有“发现引力波”的实验,尚未经过多方确证,就开始在全世界大张旗鼓地炒作,不断抬高爱因斯坦的声誉和地位。

“狭义相对论” 与 “广义相对论”被可萨犹大财团刻意包装成爱因斯坦个人最高荣誉和数学物理方面的最大成就,但不知有人注意到没有,虽然不遗余力地吹捧了100多年,但爱因斯坦却从未因此获得任何自然科学奖项

也许,有人会立刻反驳,爱因斯坦不是获得了炸药奖吗?

是的,爱因斯坦只是因为提出光子假设、成功解释了光电效应,获得1921年诺贝尔物理学奖。

但是,请注意,这个奖居然颁发了两次!

实不相瞒,1921年的炸药物理奖原本是空缺的。

1922年,挪威诺奖委员会以补发的名义将该项给了“爱因斯坦的光电效应理论”。然而,人们惊异地发现,真正发现光电效应的实验物理学家不是爱因斯坦,而是芝加哥大学物理学教授罗伯特·安德鲁·密立根(Robert Andrews Millikan,1868年3月22日—1953年12月19日)。

把原本应该是密立根的诺奖给了爱因斯坦,那人家闹怎么办?

为了安抚密立根,挪威诺奖委员会只得为该项发现重新颁一次奖,把1923年的炸药物理学奖给了密立根。

由此,造成了一种发现却获两次诺奖的奇特现象。

这在炸药物理奖的历史中,是绝无仅有的。1922年的炸药评奖团队,经受不住可萨犹大财团的巨大压力,便将1921年的空缺名额送给了爱因斯坦。所以,所有的物理学奖中,唯有爱因斯坦大神的诺奖是白捡的。

时至今日,炸药奖评委从未公开承认“狭义相对论”是科学真理,对“单次日蚀观测试验就证明广义相对论”的那出闹剧,也是讳莫如深,不置可否。

日蚀观测的现象是可萨犹大财团鼓动当时物理学界的重量级人物洛伦兹(Hendrik Antoon Lorentz)写信推荐的,普朗克原本不同意,后来见洛伦兹松口,态度也来了一个180度大转变。可萨犹大处心积虑,所有的目的就是要让属于他们荣誉的“广义相对论”名扬四海,威震八方。

有关爱因斯坦更多问题,详见:

皇帝的新衣:相对论没有那么高深,背后的道理普通人也可以理解。终于有人说了实话……

像这样的谎言在西方历史中比比皆是。

西方就是建立谎言基础上的一座大厦,看似无比强大,历史的地基却是千疮百孔。

1267年,全世界第一个地球仪在中国出现,元人赵友钦利用经纬度概念推导出地体为浑圆状态,即地球是球形的。

按照西方的说法,地球概念起源于古希腊,公元前6世纪的毕达哥拉斯就认识到了地球是一个球体,在这之后,知道地球概念的,有亚里士多德、阿利斯塔克、阿基米德、埃拉托色尼、喜帕恰斯、托勒密等人。

一个在1220年以后才有的概念,却被西方当成是小孩子都能探知把戏,还广为流传,误人子弟。

吴国盛先生十分喜欢用桅杆证地圆说,来证明古希腊人对地球概念的认识是多么深刻。按其所言,每当爱琴海风平浪静、能见度极高的情况下,便是最适合用桅杆证地圆说的机会了。此时,爱琴海人可以先看见远处的船先露出桅杆尖,后再缓缓露出船身来,这是因为地球曲率的关系。所以,古希腊人就认识到地球是圆形的。

身为当代科技史领域的大学者,吴国盛竟然不知道地球赤道周长大约是40075千米。因为地球赤道周长太长,所以在短距离的尺度上是根本无法发现地球表面处于弯曲程度的,只会看到平坦的假象。

西方宣称,经过计算,假设能见度和海平面是处于理想状态,可以在35千米外,看见100米高船的桅杆。

不知这些人是怎么算出来的,但可以肯定的是,西方历史上从未出现过有百米高桅杆的大船,从来没有。

15世纪末叶,《法国向土耳其人以及其他海外萨拉森人和摩尔人的海外远征》,就是这种船也没有100米高的桅杆

库克船长的二手奋进号( HMS Endeavour )就是这种类型,长29.77米,宽8.89米,吃水深度3.45米,桅杆长度18.1米,搭载94人

元代赵友钦在《革象新书》中云:

“地体虽浑圆,百里数十里不见其圆,人目直注,不能环曲。试泛舟江湖,但见舟所到之处隆起,而水之来不见其首,水之去不见其尾。洞庭之广,日月若出没其中,远山悉在环曲下,不为障也。

您看,连元代之人赵友钦都认为,亚里士多德、吴国盛之流的“桅杆证地圆说”不可靠。赵友钦说得很清楚,人无法通过肉眼观测江、湖中的船只来判定大地是圆的,但在天气很好的时候,可以通过观测远处的大山来判断,因为远山很大。

即便亚里士多德视力惊人,能够看到数十公里外的海船桅杆,也只能证明海洋表面是弯曲的,而不能证明地球是圆的。

此外,西方提出的通过观察月食可以得知地球是圆形的说法经不起推敲。

月食的成因的确是太阳照着地球形成了长长的影子,当月球走进这个阴影里就会形成月食。亚里士多德注意到,在月食期间,月球表面的阴影是圆的,地球的影子掠过月球表面,而影子的形状是弯曲的,因此地球是圆的。

可是,仅靠一段弧线就认为地球是圆的,是明显证据不足的,因为假如地球是个圆柱体,以横截面对准太阳时也可以产生圆形的影子。

除此之外,2000多年前,古希腊人怎么知道“月食是由地球的阴影造成的”呢?倘若不知道这个天文现象的形成原因,就绝对不能说月食时的影子来自地球。西方根本拿不出相关可信的文献来解释。

实际上,赵友钦是中国历史有明确记载的、全世界第一个证明出地体浑圆的天文学家。他可不是靠肉眼观察得出结论的,而是靠经纬度,经度与纬度差。

赵友钦,宋末元初人,或名敬,字子恭,自号缘督,人称缘督先生。他是宋室汉王赵元佐十二世子孙,赵光义的十三世子孙,籍贯为江西鄱阳。宋朝灭亡后,为避免受到元朝的迫害,他浪迹江湖,隐逸道家。

中国古代光学有着许多辉煌的成就,其中之一是光学研究,对光的直线传播、小孔成像等现象,《墨经》《梦溪笔谈》早有记载。 然而,对光线直进、小孔成像与照明度最有研究,并最早进行大规模实验的却是赵友钦,他的这些实验在世界物理学史上是首创的,被记载在《革象新书》一书中。

除了天文、光学上的成就之外,赵友钦还有很多成就:数学上的割圆术,他将千寸直径的圆周分割为正16384边形,这一成果记录在《革象新书·卷五·乾象周髀》中;曾经“东海上独居十年”、“发前人所未言”注《周易》数万言,还著有道家的《金丹正理》、《盟天录》、《推步立成》等书。

僧一行、郭守敬对南北地区北极星高度的测量,发现不同纬度北极星高度不同。同时,元代耶律楚材测量了寻斯干城和开封城的月食,发现开封城的要早约1更半,发现东西不同地区月食出现时间不同,说明经度的存在。

而这些发现,必须有精确的计时工具作为基础条件。如果没有精确的计时工具,是不可能发现经度的。

当耶律楚材测量月食时,元代已经发明了极为精确的计时工具,所以能在同一时间观测天象,发现开封月食比寻斯干城早1更半。

在大规模测量、并得出科学数据之后,元代赵友钦论证道:

“测北极出地高下(即纬度差异),及东西各方月食之时刻早晚(即经度差异),皆地体浑圆,地度上应天度之证。”

看,地球是圆形是这么发现的,不是靠拍脑袋的肉眼观察。西人不理解其中的原理,因此伪造故事显得十分可笑。

据《元史卷四十八天文一》记载:

苦来亦阿兒子,汉言地理志也。其制以木为圆球,七分为水,其色绿,三分为土地,其色白。画江河湖海,脉络贯串于其中。画作小方井,以计幅圆之广袤、道里之远近。

这是在干嘛,看出来了吗?

这已经是在利用“经纬度”制作地球仪了啊!

地球仪的出现,原来是在元朝。

如果明白了上述经纬度是如何产生的,对于元史中札马鲁丁于1267年制作地球仪一事(早于德国地理学家马丁·贝海姆225年)也就清楚了,地球仪不是这个西域波斯人发明的、也不是他进贡的,而是他奉命制作的。

因为地球仪的制作涉及对地球圆形概念的理解和论证,论证地球为圆形的人不是札马鲁丁,而是赵友钦。

哥伦布所谓的“大航海发现新大陆”,不过是在郑和舰队多次远洋测绘全球近百年以后,拿着中国人制作的地球仪和美洲地图第三次“发现”中南美群岛。

为了掩盖明朝舰队测绘全美洲,并留下少量移民散居于整个美洲沿海地区的事实,西方从200年前开始编造“玛雅文明和文字,以及2000多年一成不变的玛雅世界末日历法”,然后伪造神秘的玛雅文化。当地土著反正都被西班牙人杀得差不多了,也无法辩驳。

传说中有个名叫玛高温的西医,不务正业,最晚于1817年为中国编了本《博物通书》,程碧波教授经过研究后却发现其中有如下内容:

“嘉庆二十二年间,西洋人深究其理,将五金电器上增减两铜线平接于指南针上。增线在南,减线在北,则针之北极必转而向西。接于针下,必转向东......盖针之南北极欲绕增减二线而旋却又左右不同之故。”

嘉庆二十二年,即耶元1817年。此时,若西洋人已知此类知识,又何需“深究其理”?

巧合的是,1820年,奥斯特意外地发现了电流的小磁针偏转的现象。与上文对比,是不是有点眼熟?

1822年,安培在实验的基础上以严密数学形式表述了电流产生磁力的基本定律,即安培定律。

“又有彼此互接之理。假如此器之增线与此器之减线相远,而与彼器之减线较近,则此增必远入彼减。或彼器之增线与彼器之减线相远,而与此器之减线较近,则彼增亦远入此减。故有渡河不用线之法。

假如河涧一里,于此岸置一积电之器,施增线于左,施减线于右。……由是推之,施线百里,以渡九十里之河,应无不可者。

不用线、有增线+,有减线-……

这不是介绍无线电通信理论和实验知识吗?!

然而,令人生疑的是,西方却宣称:

  • 1865年麦克斯韦预言了电磁波的存在;
  • 1888年赫兹验证了电磁波的存在;
  • 1893年特斯拉首次公开展示了无线电通信。

既然,西方早在1817年就由玛高温这名不务正业的西医,就著书立说出版了上述相关理论,那这些荣誉应该归于玛高温才对呀!

怎么又变成了麦克斯韦、赫兹、特斯拉的成就呢?

这岂不是自相矛盾、自我打脸?

实际上,近年来,以吴刚先生、文行先生、刘红雄、生民无疆、刘大漓等众多学者和网友的不懈努力,咱们又有了如下一些惊奇地发现:

1)乘法三定律来自《算表》: 《算表》是中国古代实用的计算器;

2)西方“格子乘法”就是中国的“铺地锦”写算法;

3)西方学科数学 “Mathematics”来自中国“苏州码子”,码子法则;

除了蒸汽机,还有很多颠覆你认知的发明也源于中国。例如,车、齿轮(2000年前)、计时器、游标卡尺(1500年前)、飞艇、坐标系、圆柱投影法、刀叉(马家窑7000年前)、牙刷(1000年前)、眼镜(2000年前)等等。

4)关于1914年“塞尔维亚青年行刺引发一次大战”:

罗家多边下注,以派美加军队跨大西洋助战打败德军为条件,从英国当局获得批准在其中东殖民地“复国的圣旨”(英王亲笔信)和正式批文(史称“贝尔福宣言”),此后欧洲各地可萨犹大(并非中东闪米特犹大)前往巴勒斯坦定居。(希伯来文号称是“羊皮传抄3500年以上,一字不变的上帝甲骨文”,实际只有200年历史。在弹丸之地的罗国以色列,它的读写普及率至今不到50%)

5)阿波罗宰人登月、苏联三次假月样和美国“八次软着陆火星”:

迄今为止,只有中国玩过真的,有真凭实据的两次现代化月面软着陆。

1966苏联第一次软着陆月面,仅公开发布一张光电扫描的现场黑白照。如果属实,那在当时已经是非常了不起的人类首创。因为知道只有中国是玩真的,所以欧洲各国很知趣,纷纷退出了2020登火星比赛。

现仅剩中美日一真两假。

无人军机一小一大(有纽约市政工作人员偶拍的视频显示:第一架撞楼的是小型战斗机,绝非波音中型客机)撞双子塔,启动定向爆破碎塌;

当日17点,没有飞机撞过的世贸七号楼定向爆破碎塌;

矮矮的五角大楼爆炸现场和视频显示:根本没有中型客机出现或撞楼后的飞机残骸。

拉登是个跑龙套的角色,911后不久病死。奥巴马和希拉里白宫“看直播灭拉登”都是摆拍的好莱坞大片。参与并知道秘密的海豹队员先后被灭口,其中大部死于阿富汗同一架直升机坠毁“事故”。

研究9.11最透彻的是在以色列住过三年的美国人Chris Bollyn。全美各族社区循回讲演,油管有视频。他可能还活着,有兴趣的可以参考他的网页:他的姓+. com。

视频开篇序言出自从纽约消防局退休的越战老兵之手。911当天,他被紧急招回,亲历几百消防队同事进双子塔送死,17点又亲眼看到47层七号楼爆破碎塌。

另一个参加过越战的退役美海军情报官在网络不发达时,长年自费电台揭批 deep state 各种阴谋。2001年三月看到 cnn 播放拉灯公开威胁袭美时,他马上预言几周内美本土会被袭击,百姓遭殃,栽赃拉灯。除了时间晚了几个月,其他都应验。

此人几年后被美军警射杀在自家门外。

西方篡改的历史太多,处处都可能暗藏玄机和虚假,明朝历史也被系统删改了。

有明一朝,太多科技和典籍被损毁,以致于今日之百姓连朱载堉是谁恐怕都很少有人知晓。

明代老朱家后裔朱载堉()是个真正的天才。为了解决乐理“十二平均律”最基础的数学问题,他成为人类第一个算出对2开12次方根的人,将演算结果精确至小数点后第25位(其实,用1.就已足够制造所有精密乐器了),他是了不起的的数学家和音乐家。

倘若没有朱载堉,巴赫是没有办法发明所谓的钢琴的。

除了数学和音乐著作,朱载堉在天文物理测算,文学艺术和大型团体舞蹈等领域的原创贡献也非同凡响。

可惜,太多历史都被带着任务前来中国的传教士们掩藏和篡改了。

寄生于教会中的西方财阀和势力,让传教士们不远万里来到中国,佯装“教父”,以金钱贿赂开道,盗取华夏典籍,培植走狗,与发展起来的教徒里应外合,意图实现搞乱历史、洗劫财富、主导舆论、奴役世界的永恒梦想。

1887年,美国公使田贝得意地吹嘘道:

“这些先锋队所收集的情报,对于美国的贡献是极大的。”

美国传教士裨治文坦言:

“我等在中国传教之人,与其说是由于宗教之原因,毋宁说是由于政治之原因。”

“传教士初到非洲时,他们手里有《耶经》,我们手上有土地。传教士说‘让我们闭上眼睛祈祷吧’,于是我们照做。可当我们睁开眼时候,发现我们手里有了《耶经》,他们手里有了土地。”

惟有金子、银子、和铜铁的器皿,必入耶和华的库中。

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