《人教版数学二年级下册6.4 认识有余数的除法、余数与除数的关系、有余数除法的竖式计算综合练习卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学二年级下册6.4 认识有余数的除法、余数与除数的关系、有余数除法的竖式计算综合练习卷（5页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。

1、内装订线学校:_姓名：_班级：_考号：_外装订线绝密·启用前人教版数学二年级下册6.4 认识有余数的除法、余数与除数的关系、有余数除法的竖式计算综合练习卷题号一二三四总分得分注意事项：1答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2请将答案正确填写在答题卡上评卷人得分一、计算题1.用竖式计算。18÷4= 22÷7= 48÷8= 52÷9=评卷人得分二、选择题2.下面的三幅图中，能用算式8÷3=2（束）2（个）表示的是（ ）。ABC3.下面的计算中，正确的是（ ）。A33÷4=75B80÷9=88C46÷6=8

2、24.观察下边竖式，其中9表示（ ）。A73里面最多有9个8B8乘9的积C还剩9个一评卷人得分三、填空题5.÷6=（1）余数最大可以是_，最小可以是_。（2）当商是7时，被除数最大是_。评卷人得分四、解答题6.二（1）班有35名同学去公园划船。坐满了几条船？最后一条船上坐几名同学？7.丁丁在做这道题时遇到了困难，请你帮他想一想应该怎样解答。参考答案1.42；31；6；57【解析】计算有余数的除法算式时，先求商，除数与几相乘的积最接近被除数，且小于被除数，商就是几。计算出结果后，再检验一下余数是不是比除数小，如果余数比除数大或与除数相等，说明商小了，要调大再试。2.B【解析】题目中的算

3、式可以表示：有8个气球，每3个扎一束，可以扎2束，还剩2个。只有选项B符合。3.B【解析】A因为54，即余数大于除数，所以不需笔算，可以直接判断出计算错误；B计算80÷9，想9与几相乘的积最接近80，而且小于80，根据“八九七十二”，得出商是8；809×8=8，所以余数是8；计算正确；C6×8=4846，商大了，计算错误。故答案为：B。4.A【解析】观察题中的竖式，9是商，可以表示把73平均分成8份，每份最多是9（等分）；也可以表示73里面最多有9个8（包含）。只有选项A符合。5.    

47【解析】（1）除数是6，余数必须小于除数，所以余数可以是1、2、3、4、5，其中最大可以是5，最小可以是1。（2）商是7，除数是6，余数最大是5，根据“除数×商余数被除数”，算出被除数是6×7+5=47。6.坐满了8条船。最后一条船上坐3名同学。【解析】35名同学，每条船限乘4人，要求坐满了几条船，最后一条船上坐几名同学，就是求35里面最多有几个4，用除法计算，列式35÷4。计算35÷4时，想4与几相乘的积最接近35，而且小于35，根据“四八三十二”，得出商是8，余数是3532=3

5、，即坐满了8条船，最后一条船上坐3名同学。35÷4=8（条）3（名）口答：坐满了8条船。最后一条船上坐3名同学。7.除数是8、商是1，或除数是4、商是2。有2种填法。【解析】根据“除数×商余数被除数”，可以得出“除数×商被除数余数”，“被除数余数”即1138，得数为8的乘法口诀有“一八得八”和“二四得八”。因为余数是3，所以除数一定是大于3的数，在这两句乘法口诀中，大于3的数有8和4，由此可以列出算式11÷8=13和11÷4=23。所以有2种填法，即除数是8、商是l，或除数是4，商是2。113=8 8=1×8=2×411÷8=13 11÷4=23口答：除数是8、商是1，或除数是4、商是2。有2种填法。第5页，总5页

有余数的除法教学设计6

　　1、创设生动有趣的教学氛围进行教学，激发学生的学习兴趣，学生能够在有体验的情境中提出相应的数学问题。

　　2、学生能够动手操作，丰富学生的直观表象。

　　3、学生能够用有余数的除法解决简单的实际问题，教师因地制宜组织和开展其他教学活动，培养学生初步的解决问题和数学思考的能力。

　　4、学生学会有余数的计算，提高有余数除法的计算能力。

　　（1）有余数除法的认识及笔算

　　（2）探究除数和余数的关系

　　（4）智慧广场：找规律

　　（1）讲第六单元收集的农作物进行平均分，如果不能平均分，怎么办？

　　学生利用从家带来的秋天的果实来一起表演分东西的小品，学生通过解决生活中的数学问题学会人生道理——分享。

　　1、学科单元内整合：本单元分为两个信息窗，第一个信息窗为有余数除法的意义，算式的读法、写法和余数与除数的关系；第二信息窗内容是除法竖式的'写法和解决简单的实际问题。两个信息窗可以整合到一起进行教学，在学生提出并解决实际问题的基础上，更深刻得认识有余数除法的性质以及在生活中的普遍应用；第二课时主要探索“余数和除数的关系”，并学会用乘法口诀求商；第三课时将本单元后的智慧广场“找规律”整合到本单元作为练习课巩固有余数除法的意义。

　　2、学科间整合：美术课程中漂亮的花可以整合到本单元，学生在欣赏茂密的花的同时将一定数目的花平均分成一定的份数。

　　3、学科与学校特色课程整合：齐文化中的《中国临淄东周殉马坑》可以在本单元中进行整合，让学生了解齐国古代文化的深厚底蕴。

　　4、体验式活动：学生表演野餐分享秋季果实的活动，其他同学发现并解决问题。

　　5、课时安排：本单元学习共安排5课时。

　　以摆花为素材，提出一系列的数学问题：如果上例中一共有16盆花，可以摆几组？多几盆？如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢？其目的：一是进一步巩固有余数除法的含义和计算；二是通过学生的观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

　　教学时，要让学生用23个圆片代替23盆花，每5盆为一组分一分。通过操作使学生看到：可以分4组还剩下3盆，不能正好分完，告诉学生剩下的这3盆，叫做余数。然后结合分的过程引导学生写有余数除法的竖式。着重说明在竖式中从被除数中减去分掉的数，剩下的就是余数，并介绍在横式中余数的写法和算式的读法。

　　通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。

　　理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

　　练习卡片每人一份。

　　1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？

　　2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？

　　3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？

　　师：从整体上看你又发现了什么？

　　被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。

　　三、巩固新知。（练习卡每人一份）

　　1、先观察被除数和除数再填方格。

　　师：从A组题目你发现了什么规律？

　　从B组题目你发下了什么规律？

　　从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？

　　无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？

　　（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。）

　　3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）

　　4、完成教材P52“做一做”（判断对错）

　　师：[1]这节课你们学会了那些知识？

　　[2]发现了什么规律？

　　[3]在计算中要应注意什么？

　　随堂测试（独立完成）

　　注：先初步认识有余数的除法，了解意义以及竖式书写，第一课时按照平均分后有剩余来写算式；第二课时探究有余数的算式中余数和除数的关系，并学会用乘法口诀求商求余，巩固第一课时。

有余数的除法教学设计7

　　1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

　　2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

　　3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。

　　实物投影、教学辅助课件

　　一、谈话导入（时间2分钟）

　　师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。（指名1-2人回答）="background:#b2ec0a;">

　　师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？

　　师：对，八月十五吃月饼。看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。="background:#b2ec0a;">

　　（出示书上的月饼图）

　　⑴明确题意（时间)，我们会及时处理和回复，谢谢.