专业教学过程中，增加智能制造课程，通过引导学生学习和掌握自动控制原理，可培养学生分析和设计自动控制系统的能力，同时开设相应的实践课程，可提高学生的实践经验和对智能制造技术的运用能力。本文以中职计算机教学引入智能制造为主题，从以下几个方面进行详细研究分析。
一、突破教学重点的难题
计算机知识具有抽象和复杂的特点。在中职计算机课程教学过程中，学生在学习的过程中经常需要运用高等数学、大学物理等知识，来帮助理解和掌握计算机知识。同时，在一个计算机工程中通常包含多个实例、知识之间相互结合，学生需要从大局观上掌握每个工程实例的作用，逐一进行分析和探究，进而不断提高自身对计算机知识的运用能力。计算机重点和难点知识是教学过程中面临的主要问题，教师可以采用相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生循序渐进对计算机知识进行分析，进而逐渐突破教学过程中的教学重点，提升中职计算机课堂的教学质量。比如，在讲解智能制造技术知识的过程中，教师可以从自动控制原理进行分析，引导学生熟练掌握智能制造的基础，进而帮助学生理清智能制造技术的学习思路。在具体的教学过程中，教师可以从智能制造的事例出发，向学生讲解智能制造的全过程，逐渐引入自动控制原理知识的教学，同时营造积极的课堂氛围，促进学生全身心地参与到教学过程，然后教师根据知识的难度进行合理的分配，以由简入繁的教学方法逐渐提高学生对重点知识的理解程度，进而实现计算机课堂中教学难点的突破。
二、拓展教学课堂的内容
计算机技术知识随着时代的发展不断创新和改革，教师在教学过程中需要向学生介绍先进的计算机技术和理论知识，将中职计算机教学课堂与社会相联系，确保学生的计算机知识与时俱进。所以，在中职计算机教学过程中，教师以教材知识为中心，向学生展示与其相关的社会事件，以及其在社会中发展和创新的方向，不断实现课堂教学内容的拓展，全面提高学生的计算机素养。比如，在智能制造技术的教学过程中，教师可以向学生阐述其发展的趋势，逐渐让学生了解该技术的优势，同时向学生展示智能制造运用的主要软件Matlab，实现课堂教学内容的拓展。教师可以从该软件的基础操作开始，引导学生从智能制造知识的角度出发，逐渐了解和掌握软件相关功能，一方面加深学生对计算机知识的认知，另一方面引导学生掌握重要软件的使用方法和运用能力。然后，教师可以根据智能制造技术知识，布置相应的学习任务，让学生运用Matlab软件描绘相关图形，培养学生智能制造工程的实际能力。
三、优化实践教学的结构
在中职计算机教学过程中，培养学生的实践操作能力是教学的重点，教师根据学生的计算机能力，不断优化实践教学课堂结构，提高学生对计算机知识的运用能力。比如，在智能制造技术的教学过程中，教师逐渐加大学生对基础操作能力的培养，为之后学生学习计算机操作打下坚实的基础。当学生熟练掌握计算机基础操作知识和

之后，教师可以向学生设计相应的问题和任务，引导学生以小组的形式进行讨论和分析，运用已学的操作方法完成相应计算机工程的建立。在计算机实践课程的教学过程中，引导学生完成工程的建立，对计算机知识有更加深刻的理解，不断提高学生的计算机操作和运用能力。除此之外，在计算机操作难点的教学过程中，教师可以在多媒体上进行展示，同时提出相应的问题，引导学生跟随教师的教学思路进行思考和分析，逐步了解每步计算机操作的目的，促进学生将计算机理论知识运用到实践课堂中，全面提高学生的计算机素养。在计算机实践教学课堂中形成操作演示、小组合作分析、完成实践任务的教学结构，促进学生计算机专业技术的发展。总而言之，在中职计算机教学过程中，实现智能制造技术的完美融合，根据两者之间的相通之处，有针对性地设计教学体系，形成一个完整的课程教学过程，打破传统教学课堂的局限性，同时以计算机教材为中心，不断拓展课堂的教学内容，拓展学生的知识面和思维，全面提高学生的计算机专业能力和素养，培养出一专多能的复合型人才。

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