应根据以往的经历撰写案例，尽量坚持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即同学那是去询问、调查他们的真实感受。今天小编在这里整理了一些三年级下数学四课教案2021例文，我们一起来看看吧!

三年级下数学四课教案2021例文1

1、知道时间可以分钟面时间、经过时间两个方面，从而正确把握有关时间计算的概念。

2、正确计算一天之内的经过时间，解决一些实际问题。

一、 认识两种时间概念：

1、我们学习了两种记时法，老师这儿有一句关于时间的话，来看一下：妈妈上午8时，上班一天工作8小时。(板书：8时、8小时 )

(1)读一读，问：它们一样吗?有什么不一样的?请你分别说说自己的想法。

(2)教师要在学生说的基础上加以规范：

8时：它表示上午的一个时刻，那时我们正在上课，它还可以写成8：00;

8小时：它指的是一段时间。

出示钟面(画一画)……

指出：8时，是表示的某一时刻，用“时”来说，它是一个钟面时间。(板书：钟面时间—时 )

而8小时，是从8：00开始数8个小时，到下午4时下班，这一段时间里经过了8个小时，它不是一个具体的时刻。) (板书：经过时间—小时)

(3)指板书说：时，一般是指钟面上的几时，它表示的是钟面时间;小时，它一般表示的是从某一个时间开始到另一个时间结束，它是一个经过时间。 (用点●和箭头 在钟面旁加以区分)

2、判断，仔细听老师说的话，想：这是钟面时间还是经过时间?

老师晚上10时睡觉;老师晚上睡10小时。

3、揭示课题：这节课我们要通过一些钟面时间来简单地算经过时间。

二、教学经过时间的计算

1、出示：老师今天早上7：00上班，一直到中午11时下班，上午要上班几小时?

(1)出示题目：这里的早上7：00、中午11时是什么时间?问题求上午要上班几小时是什么时间?

(3)交流：用什么方法比较好? (实物投影反馈)

讨论：4的单位是时?还是小时?可以写成4：00吗， 为什么?

(4)结：像这样简单的计算，我们可以直接用后面的几时减前面的几时。

2、王师傅上午7：30上班，中午11：00吃饭，他上午工作了多少时间?

(2)全班交流，说说怎样计算：要求的是什么时间?(经过时间)还能用后面的时间减去前面的时间吗?你是怎么减的?

教师借助0—24小时图帮助学生理解、体会不同方法。

7：30——10：30 3小时，再加30分钟，是3小时30分

7：30——11：30 4小时，再减30分，是3小时30分

教师重点介绍横式书写方法，先减分再减时，分不够减想时借1作60。

3、练一练：同学们下午1：00开始上课，下午4 ：25放学，同学们下午在校有多长时间?

示图，补充银行营业时间：上午8：30——下午5：00

(1)计算每个商场的营业时间

说说所标内容是什么意思?尝试练习

(2)交流：说说你是怎样计算每个商场的营业时间的?

师结：用普通记时法表示时，若两个时间都在上午或下午，就可以直接用后面的时间减去前面的时间，若两个时间，一个在上午，一个在下午，就要把下午的时间先化成24时记时法，再用后面的时间减去前面的时间。

今天学习了什么内容?要求经过时间只要怎样计算?该注意什么?(单位;下午时间转化成24时记时法;退1作60来计算)

三年级下数学四课教案2021例文2

1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

教学重点：计算经过时间的思路与方法。

教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。

教学对策：以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。

教学准备：节目预报表。

一、复习24时记时法：

上午8时50分 金色的童年

上午9时30分 儿童英语

下午4时40分 七巧板

晚上6时30分 大风车

你能用24时记时法播报节目吗?

1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么?

9：00——11：00 到新华书店购书

12：40——13：00 在家休息片刻

2、 小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗?

(引导学生将活动时间分成三类：

2)几时几分 —— 几时几分(几分是一样的)

3)几时几分 —— 几时几分(几分是不一样的)

3、你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组讨论。

4、小结交流计算方法。

整时的比较容易理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，16-14=2

几时几分到几时几分(几分一样的，学生比较容易理解)

几时几分到几时几分(几分不一样的，学生不太容易理解)计算可借助钟面图或借助线段图。

有两种思路：例14：30——15：20 看电视

(1)先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了50分钟。

(2)先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。

(1)回到复习的节目预报表(24时记时法)

你能说说你最喜欢看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间?

2、书上53页想想做做第1题

独立思考。交流怎样想的。

(1)分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。

(2)先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。

板书设计： 有关经过时间的简单计算

想：从14时30分到15时是30分，再过20分是15时20分一共播放了50分。

三年级下数学四课教案2021例文3

1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。

2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。

3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：掌握四边形的`特征，能辨别四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

一、生活引入，激发兴趣

1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。)

2、师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形──四边形。

二、初步感知，发现特征

师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的?(指名回答，让学生充分发表意见。)

师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。

师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点?(在小组内说一说，学生汇报、互相交流。)师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。

师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。

师：这些图形为什么不是四边形?

师：从信封中取出一个图形(露出一个角)猜一猜是不是四边形?(两个特例)为什么是四边形?为什么不是?你能把他变成一个四边形吗?(学生汇报)

生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。(学生汇报)

三、动手操作，互动交流

1、学具袋的四边形进行分类(学生独立操作)

2、还有不同分法吗?(小组交流)

(1)按角分：长方形、正方形、直角梯形一类(有直角);菱形、平行四边形一类(没有直角)。

(2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等);梯形一类(对边不相等)。

(3)按边分：正方形、菱形一类(四条边都相等);长方形、平行四边形、梯形一类(四条边不都相等)。

(4)小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那到底什么样的图形是四边形?(学生汇报)

请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。

第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、3列同学拼成一个四边形。

四、巧做练习，拓展延伸

1、判一判：制作闯关游戏，巩固四边形的知识。

2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。

3、走迷宫：“小猴找桃”

你能帮小猴穿过迷宫吗?经过的路必须是四边形!让学生画出小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

五、反思评价，升华提高

通过这节课的学习，你有哪些收获?

三年级下数学四课教案2021例文4

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

学会两位数减两位数的口算方法。

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

2、谈一谈你是怎样算的。

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

提问：我们需要解决的问题是什么?

(1)普通快客的票价比动车贵多少元?

(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

2、尝试解决，探究算法。

(1)两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

生：用减法计算，列式65-34。

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的'减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

(2)两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢?

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()○()=()

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

(2)指名回答，集体订正。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

三年级下数学四课教案2021例文5

《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

根据教材和学情分析，我确定以下教学目标：

1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。

(1)小朋友你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少?

在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗?

(2)课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估

计一下它的长和宽吗?(指名几位)究竟估得准不准呢?我们可以用什么办法知道准确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你赶紧测量一下吧!

(学生汇报)可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办?

(3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)

(一)认识毫米，感知1毫米的长度

1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子)

生可能：一小格就是一毫米

师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)

3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。

4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样?

(很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙)

6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡等)

7、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?

师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧!

(二)认识1厘米=10毫米。

1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。

2、有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?

3、怎么样?(1厘米正好是10毫米)

4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)

5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。

(2)交流汇报。你是怎么看出来的?2厘米7毫米就是几毫米?

2、测量每条边长度(以毫米为单位)

1、填上合适的长度单位。

(2)一分硬币的厚度约1()

(6)小芳家到学校距离为200()

4厘米3毫米=()毫米

时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?

三年级下数学四课教案例文相关文章：

第1篇：《神奇的数动板》数学公开课教案

1、让幼儿了解同一个棋子摆在不同的数位上，可以表示不同的数。

2、培养幼儿在*作中多思考和自主探索规律的能力。

大教具一套，小教具一每人套，记录纸每人一张。

从前，数学王国里有个小精灵，名字叫“1”，一直以来，他都闷闷不乐，很不开心，认为自己总是很小，让人瞧不起。直到有一天，他遇见了一位魔术师叫“数位板”，“数位板”让小精灵站在自己身上跳了跳，小精灵顿时变大了，他不再伤心了，小朋友，你们想知道“1”是怎么变大的吗?

二、初步探究、感悟，引导幼儿发现规律;

1、出示数位板，引导幼儿观察，从右边起，第一位是个位的家，第二位呢?一个棋子放在个位上表示数字几?他跳到了十位上还表示1吗?表示几呢?(板书：1个棋子101)

2、再拿出1个棋子，都摆在十位上表示几?都摆在个位上表示几?还可以怎么摆?(板书：2个棋子20、11、2)

3、如果3个棋子可以怎么摆呢?指名一幼儿摆，师记录：3个棋子30、21、12、3

小结：1个棋子我们可以摆2个数，2个棋子可以摆3个数，3个棋子可以摆4个数，摆出的数的数量要比棋子的数量多1。

4、孩子们，我们棋子盒里的小棋子感觉这太好玩了，也要跑出来变魔术呢!请出4个棋子，看能摆出哪几个数字，在记录纸上记录下来。

5、指名幼儿汇报：××

第2篇：神奇的数动板大班数学教案

1、让幼儿了解同一个棋子摆在不同的数位上，可以表示不同的数。

2、培养幼儿在*作中多思考和自主探索规律的能力。

大教具一套，小教具一每人套，记录纸每人一张。

从前，数学王国里有个小精灵，名字叫“1”，一直以来，他都闷闷不乐，很不开心，认为自己总是很小，让人瞧不起。直到有一天，他遇见了一位魔术师叫“数位板”，“数位板”让小精灵站在自己身上跳了跳，小精灵顿时变大了，他不再伤心了，小朋友，你们想知道“1”是怎么变大的吗？

二、初步探究、感悟，引导幼儿发现规律;

1、出示数位板，引导幼儿观察，从右边起，第一位是个位的家，第二位呢？一个棋子放在个位上表示数字几？他跳到了十位上还表示1吗？表示几呢？（板书：1个棋子101）

2、再拿出1个棋子，都摆在十位上表示几？都摆在个位上表示几？还可以怎么摆？（板书：2个棋子20、11、2）

3、如果3个棋子可以怎么摆呢？指名一幼儿摆，师记录：3个棋子30、21、12、3

小结：1个棋子我们可以摆2个数，2个棋子可以摆3个数，3个棋子可以摆4个数，摆出的数的数量要比棋子的数量多1。

4、孩子们，我们棋子盒里的小棋子感觉这太好玩了，也要跑出来变魔术呢！请出4个棋子，看能摆出哪几个数字，在记录纸上记录下来。

5、指名幼儿汇报：××

第3篇：《搭配》数学公开课的教案

排列和组合的思想方法不仅在学生今后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《搭配》是人教版课程标准数学第三册的数学广角的第一节的内容，主要是联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，不能非常清楚地表达自己的想法。同时思考问题不够全面，有序*不强。

目标与重难点教学目标：

通过观察、猜测、*作等活动，找出最简单的事物的排列数。

经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有序地、全面地思考问题的意识。

在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学、探索数学的浓厚兴趣，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”数学思想。

教学难点：初步理解简单事物的排列规律。

教学准备：多媒体课件、衣服模型、学生准备练习本，笔和尺子

一、创设情境，激发兴趣

1.师：大家看，今天小红要去秋游了，一早她把自己喜欢的衣服拿了出来，她想挑一套漂亮的衣服，可以搭配呢？你能帮她当当参谋吗？

二、合作学习，探究新知。

第4篇：《学数的世界》公开课教案

本节内容有如下三个要点：

1、完善对数的认识。教材用描述*语言对前面所学的数（自然数和整数）加以梳理、归纳，以发展学生的数学思维，促进数学交流。

2、以描述*语言提出倍数和因数的概念，结合具体案例使学生初步理解倍数和因数的关

系，并能结合具体的含有积的乘法算式正确判断倍数和因数。

3、明确本教材只在非零自然数，即正整数范围内研究倍数和因数。

1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。

理解倍数和因数的含义。

掌握找一个数的倍数的方法。

（一）情境导入，探索新知。

1、呈现情境图，引导学生观察并提出问题。

（1）请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？引导学生揭示自然数、整数等概念。

（2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？

再次引导观察情境图思考。从图中你还可以得到哪些信息？

（1）列出乘法算式：5×4=20（元）

（2）以算式为例，说明倍数和因数的含义。

引导思考：在乘法5×4=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间

第5篇：大班数学的公开课教案

“年”妈妈的孩子真多呀！它给孩子起了一个好听又奇怪的名字叫做“日”。年妈妈到底有多少个“日”娃娃？数呀数呀，一共有365个日娃娃。

这365个日娃娃住在一起吗？不、不，那么多的日娃娃挤在一起怎么能行呢，于是，年妈妈就为它们盖起了12座漂亮的小房子，让所有的日娃娃分别住在这12座房子里，并且给这些房子起名：一月房、二月房……十二月房。

咦，这些房子怎么看起来有的大，有的小？而且还有一座顶小顶小的房子，这究竟是怎么一回事呀？原来，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一点，每座有31个日娃娃；四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一点儿，每座有30个日娃娃；那座顶小的二月房子里，只住了28个日娃娃。

年妈妈是那么的疼爱自己的孩子，它常常担心她的孩子因为贪玩而找不到家。于是，房子盖好以后，年妈妈就从一月房子里数着自己孩子的名字：一日、二日、三日……从早数到晚，当它数到第十二个月里的最后一个娃娃时，就要带它的所有孩子到很远、很远的地方去再也不回来了，到那时就会有一位新的年妈妈，带着它自己的孩子又住进这十二座漂亮的月房子里，重复过着同样的生活……

一件东西真稀奇，身穿365件衣，

每天都要脱一件，最后只剩一层衣。

大班数学活动：《有趣的数字》

第6篇：《分数、百分数的意义》数学公开课教案

教材第77～78页分数、百分数的意义和“练一练”，练习十五第1—10题。

使同学进一步认识分数、百分数的意义和相关概念，认识分数与小数的联系、分数与百分数的联系和区别，以和分数与除法之间的联系；进一步培养同学的判断、分析等思维能力。

进一步认识分数、百分数的意义和相关概念，认识分数与小数的联系、分数与百分数的联系和区别，以和分数与除法之间的联系。

正确认识分数和百分数的联系和区别。

1．说出下列小数的意义。

同学口答后，说明一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、干分之几……

我们已经复习了整数和小数的知识，今天开始，我们复习分数和百分数的知识。这节课，我们复习分数和百分数的意义。(板书课题)

通过复习，要进一步掌握分数、百分数的意义和一些相关概念，认识这些概念的联系，并提高分析、判断等思维能力。

二、复习分数的意义和相关概念

1．说出每个分数的意义。

提问：根据上面每个分数的意义，你能说说怎样的数是分数吗？上面每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的分数单位？什么叫分数单位？

2．说出下列各题的商。

第7篇：数和数的运算数学公开课教案设计

教学内容：数的意义、数的读法和写法（教材91-94页，96页的1-2题）

使同学进一步理解自然数、整数、分数、小数等有关概念，理解掌握它们之间的关系，能运用这些概念来解决有关的问题。

理解掌握整数、分数、小数的读写方法，能正确熟练地读写这些数。

从今天开始，我们学习第四单元---（整理和复习）。本单元内容不只是本册教材的一个重点，也是小学阶段数学知识的重要组成局部，这局部内容是对小学阶段数学知识的总结和概括，同时又是中学数学知识的重要基础。为此，必需认真地学好本单元，要积极主动地搞好整理和复习，使学过的知识条理化、系统化、形成比较完整的知识结构。

举例说说，小学阶段学习了哪些数？

教师板书：自然数、整数、分数、小数。

理解整数、自然数、0之间的关系。

自然数：用来表示物体个数的0、1、2、3……。

0：一个物体也没有，用0表示

比0小的数（以后学习的内容）

练习73页“做一做”。

理解小数与分数之间的关系。

小数与分数之间有什么联系？

小数分几种情况，划分的根据是什么？当同学总结后，可归纳如下：

有限小数：小数局部的位数是有限的。

无限小数（循环小数）：小数局部的位数是无限的。

整数和小数位顺序表，理解整数与小数之间的联系。

让同学填写教材74页整

第8篇：大班科学公开课《神奇的圈》教案

1、探索将长条形纸制作成麦比乌斯圈，并等分不同的次数后会产生不同的现象。

2、大胆与同伴交流自己的*作方法和发现，对科学现象感兴趣。

1、人手三张长条形的蜡光纸，剪*一把，固体胶，每组若干个麦比乌斯圈供幼儿观察。

2、视频、过山车录像一段、图片立交桥。

一、师生互动，集体制作圆圈，发现圆圈等分后变成了两个一样的圈。

小朋友看老师带来了什么？请你想想纸条怎样变成一个圈？猜猜从中间剪开它会变成什么?

集体制作纸圈，再将纸圈沿中线剪开。

1、观察麦比乌斯圈是怎样制作成的，猜测沿中线剪开会是怎样的。老师记录。

2、幼儿尝试制作麦比乌斯圈。

3、观察二等分麦比乌斯圈后的变化，大胆交流自己的发现。老师记录*作结果：一个象八字的大圈。

4、猜测三等分麦比乌斯圈的结果，并尝试探索发现圈的变化，激发对麦比乌斯圈现象的兴趣。

5、观察和交流探索结果并作记录。一个大圈连着一个小圈。

三、拓展并了解麦比乌斯圈在生活中的运用。播放过山车的视频和城市立交桥的图片，感受麦比乌斯圈带给人类的方便和快乐。

四、延伸：展示画有三条等分线和四条等分线的麦比乌斯圈，引发幼儿再次探索的欲望，发现等分不同次数后麦比乌斯圈变化，感受圈的神奇

第9篇：小学数学《数的意义》公开课优秀教案

教学内容：教科书第79～81页，练习*的第1题。

1．使同学比较系统地、牢固地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，以和它们之间的联系和区别。

2．使同学掌握十进制计数法。

教具准备：教师把教科书第80页的整数和小数数位顺序表画在小黑板上。

教师：“同学们回忆一下，我们在小学阶段学习了哪几种数？”（自然数、整数、分数、小数、百分数。）教师接从上到下的顺序板书数的名称。

教师：“今天我们复习与这些数有关的一些知识。”

一、自然数、整数的意义

教师：“什么样的数是自然数？”（l、2、3……）在“自然数”后面板书。

“自然数可以表示什么？”（表示物体的个数。）

“最小的自然数是什么？”（l。）用**笔把“1”上*。

“最大的自然数是什么？”（没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。）

“自然数的单位是什么？”（自然数的单位是1。）

“任何自然数都是由若干个1组成的。请说出下面几个数各是由多少个1组成的。”教师在黑板上任意写几个自然数，如7、10、25、369、1997……

教师：“一个物体也没有用什么数表示？”（用0表示。）教师板书“0”。

“自然数与0有什么关系？”（自然数都大于0。）教师在“自然数”后面板书“（大于0。）”

“按顺序写数时，0应写在什么位置？”（写在1的前面。）

第10篇：中班数学公开课《生活中的数字》教案

1、初步理解数字与我们生活的关系，积累有关数的感*经验。

2、知道数字在不同的场合代表不同的含义，幼儿对其形状感兴趣，?绽忠獠??胂蟆?/p>

1、大屏幕中出示格子，提问：数一数，一共看到了几个格子?

幼儿：10个格子师：每个格子中都有一个不同的数字，请你找一找，猜一猜分别是数字几?

2、大屏幕中出示不完整数字，让幼儿观察，提问：

师：找到了数字几?在哪个颜*里面?

幼儿：我找到了数字1，在黑*的格子里。

我找到了数字8，在黄*的格子里我找到了数字3和2,3在橘*的格子里，2在红*的格子里我找到了数字4，在紫*的格子里我找到了数字0，在粉红*的格子里我找到了数字8，在黄*的格子里我找到了数字9，在白*的格子里灰*的格子里藏着数字6

二：数字的用途提问：经常在哪里看见过这些数字?

幼儿：车的车牌上、闹钟上、电梯里、电话机师:车牌在车的哪里?

三：结合生活中的数字，让幼儿理解这些数字所表示的意义，教师展示ppt中不同的物体

(1)日历师：日历上面的数字有什么作用?

幼儿：几日几日、礼拜一、礼拜二……

(2)遥控器师：遥控器有什么用?

幼儿：遥控器可以帮我们找到想要看的电视。

(3)体温计师：体温计有什么作用?

幼儿：量一量身体的体温，有没有发烧

　　1.大脑皮层上的枕叶是( )中枢

　　2.当铃声由中性刺激物转化为食物的信号刺激，意味着动物建立了( )

　　3.人的意识既能够主动地去认识世界，也能够通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是

　　C.意识的社会制约性

　　4.感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。心理发生的标志是有( )

　　5.人们在生活中养成的习惯、技能以及生活方式等，在生理机制上都是( )

　　6.正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是( )

　　7.同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是( )

　　8.物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是( )

　　9.神经元是由( )组成的。

　　A.细胞体、树突和轴突

　　B.细胞体、细胞核和神经纤维 ’

　　C.细胞、突起和纤维

　　10.把注意保持在同一活动上的时间是指( )

　　B.广义注意稳定性

　　C.狭义注意稳定性

　　11.长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是( )

　　B.表象(形象)编码

　　12.一个人对具有先后顺序的活动的记忆，一般很难言传的记忆是( )

　　13.根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是( )

　　14.人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( )为中介的。

　　15.与受暗示性和独断性相反的意志品质是( )

　　16.某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备哪种品质?( )

　　17.人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴?( )

　　18.与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是( )

　　19.巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成( )等类型。

　　A.胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质

　　B.兴奋型、活泼型、安静型和抑制型

　　C.内向型、外向型、中间型和特异型

　　D.甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型

　　20.心理发展的不平衡性是指( )

　　A.人生全程心理发展并不是以相同的速率前进的

　　B.各个心理发展水平不同

　　C.各个体心理发展方向不同

　　D.各个体心理发展阶段不同

　　21.心理缓慢发展变化阶段是( )

　　22.皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用以研究儿童心理，这种方法是( )

　　23.俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是( )

　　24.他是日内瓦学派的创始人，他的认知发展理论在发展心理学中受到普遍重视，他的地位和影响至今仍然难以替代。这位心理学家是( )

　　25.儿童将已获得的感知运动图式内化为表象系统，并具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表经历的事物。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的( )

　　26.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的( )大致相对应。

　　27.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )

　　28.下列属于影响迁移的个人因素有( )

　　A.认知结构和态度。

　　B.智力和学习环境

　　C.年龄和学习材料

　　D.学习目标和态度

　　29.正强化是指( )

　　A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序

　　B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序

　　C.撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序

　　D.撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序

　　30.耶克斯一多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，较难课题的动机适宜强度( )

　　31.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )

　　32.适合自由回忆学习研究范型的例子是( )

　　A.记住中国各省名与相应省会名

　　D.记忆班级同学名字

　　33.一个朋友告诉你，他刚才做了心理学实验的被试：“真奇怪，我们做了一个问卷，看了一部电影，又做了同样的问卷。”从这些描述中，你可以得出他是在( )

　　A.后测控制组设计中的控制组中

　　B.前测一后测控制组设计的实验组中

　　C.前测一后测控制组设计的控制组中

　　D.后测控制组设计中的实验组中

　　34.为了考察三种刺激条件下，被试反应时之间是否存在差异，一研究者分别选取5个年龄段的被试各3个，来考察三种刺激条件下被试反应时的差异，此种设计为( )

　　35.下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义?( )

　　A.智力是在智力测验中获得的分数

　　B.攻击是对另一个体的失控的敌意

　　C.测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法

　　36.在不同实验条件下，正确解决问题的被试数一样，但很可能在( )上发现实验条件之间的差异。

　　A.解决方案的质量

　　B.解决问题的时间

　　C.问题解决的潜伏期

　　37.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是( )

　　A.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等

　　B.知识和心理方面的准备

　　D.被访问者的合作

　　38.反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和( )间的反向关系，这使得我们必须在它们之间做出权衡。

　　39. Posner等人应用减数法反应时实验确定了某些短时记忆信息可以有( )两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。

　　A.视觉编码和语义编码

　　B.视觉编码和听觉编码

　　C.听觉编码和语义编码

　　D.图像编码和声音编码

　　40.如在一个实验中，对红光信号灯按A键，对绿光信号灯按B键，对蓝光信号灯按c键，对白光信号灯按D键，共四个刺激和四个对应的反应，那么记录到的反应时是( )

　　41.首先提出加因素法实验逻辑的是( )

　　42.( )实验一般不考察被试的判断标准，而只测量被试的辨别能力。

　　43.有可能产生动作误差的心理物理学方法是( )

　　44.某个单峰分数分布的众数是15，均值是10，这个分布应该是( )

　　45. I类错误的概率α和Ⅱ类错误的概率β有以下关系( )

　　B.随着α的增长，β也会增长

　　D.如果α非零，那么β也非零

　　46.对于以下哪种情况我们应该拒绝虚无假设?( )

　　A.已有研究证明其是错误的

　　B.所得结果是由随机误差造成的可能性很小

　　C.所得结果是由随机误差造成的可能性很大

　　D.研究者确信该变量对于改变人们的行为是无效的

　　47.如果从一个正态分布中，将上端的少数极端值去掉，以下哪个统计量不会受到影响?( )

　　48.一个( )测量在相同的条件下会得到相近的结果。

　　49.欲比较同一团体不同观测值的离散程度，最合适的指标是( )

　　50.现有8位面试官对25名求职者的面试表现作等级评定。为了解这8位面试官评定的一致性程度，最适宜的统计方法是计算( )

　　A.斯皮尔曼相关系数

　　C.肯德尔和谐系数

　　D.点二列相关系数

　　51.在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因素的主效应是F(1, 54)=0.94，B因素的主效应是F(2，108)=3.14。你能由此得到什么结论?( )

　　A.因素的主效应比A因素的主效应大

　　B.此研究是2×3的因素设计

　　C.研究中有114个被试

　　D.这个结果报告一定有错误

　　52.一个单项选择测验有48道题，每题有4个备选项。用α=0.05单侧检验的标准，至少答对多少道题成绩显著地优于单凭猜测?( )

　　53.二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F(2，74)=2.86。由此可知( )

　　A.研究中有78名被试

　　B.一个因素有2个水平，另一个因素有3个水平

　　C.一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化

　　D.其主效应是不显著的

　　54.关于选择常模团体的条件错误的是( )

　　A.必须明确所要测量的群体的性质与特征

　　B.常模团体必须是所测群体的代表性样本

　　C.不必考虑样本的大小

　　D.关注标准化样组的时空背景

　　55.关于信度的指标正确的是( )

　　A.信度系数，即实得分数方差与真分数的方差的比值

　　B.信度指数即是信度系数

　　C.测量标准误与信度呈负相关

　　D.测量标准误与信度呈正相关

　　56.编制简答题的原则不包括( )

　　C.填充形式的空格不宜太多

　　D.每题应只有一个正确答案

　　57.关于项目区分度正确的是( )

　　A.指测验项目对被试的心理特性的区分能力

　　B.取值范围介于-2和+2之间

　　C.相关系数越大，区分度越小

　　D.相关系数越小，区分度越高

　　58.两次测验的间隔时间( )

　　A.对所有心理测验均有影响

　　B.间隔时间越长，信度系数越高

　　C.仅对重测信度和复本信度的测验有影响

　　D.对所有心理测验都没有影响

　　59.韦氏智力量表的离差智商( )

　　A.以100为均数，16为一个标准差

　　B.以100为均数，15为一个标准差

　　C.以95为均数，14为一个标准差

　　D.以110为均数，15为一个标准差

　　60.某儿童所得的比例智商为90，表明其智力发展( )

　　61.先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是( )

　　62.一个4岁的儿童，通过了5岁组的智力测验题目，其智商是( )

　　63.应用智力测验测智商的主要目的不是为了( )

　　A.了解被试者智力结构的特点

　　B.使儿童得到相应的教育与训练

　　C.智力障碍的辅助诊断

　　D.预测被试者是否能够成才

　　64.信度之于效度正如( )

　　A.准确性之于一致性

　　B.一致性之于准确性

　　C.偏差数之于常模

　　D.常模之于偏差数

　　65.在确定常模时，最常用的抽样方法是( )

　　1.属于原型启发的例子有( )

　　A.瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机

　　B.牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律

　　C.阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力发现了浮力定律

　　D.鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子

　　2.影响注意转移快慢和难易的条件有( )

　　A.个体神经过程的强度

　　B.个体神经过程的灵活性

　　C.原来注意的时间长短

　　D.原来注意的强度

　　3.知觉恒常性对人类的生存与发展具有重要意义，在视觉范围内有( )

　　4.在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是( )

　　A.在种族和个体发展过程中早期出现的需要

　　C.关系到个体生存的需要

　　D.有益于健康、长寿和精力旺盛的需要

　　5.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是( )

　　A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应

　　B.适应的本质在于主体与环境的平衡

　　C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介

　　D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程

　　6.在奥苏贝尔提出的学业成就动机中，哪些属于外部动机?( )

　　B.自我提高的内驱力

　　D.自我实现的内驱力

　　7.关于干涉变量，下列说法正确的是( )

　　A.干涉变量是指样本团体的性质对效度影响的一种因素

　　B.它指的是被试者的年龄、性别、教育水平等

　　C.它指的不是被试者的年龄、性别、教育水平等

　　D.干涉变量是很容易分析和观察的

　　8.内部效度的影响因素有( )

　　B.主试一被试的相互作用

　　D.测量工具的局限性

　　9.选择总体参数的点估计，依据的标准是( )

　　10.测验分数的综合分析( )

　　A.应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点

　　B.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论

　　C.应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模

　　D.不同测验的分数是可以比较的，不需要等值化

　　1.简述流体智力和晶体智力。

　　2.简述共同要素说。

　　3.在进行两个平均数差异的检验时，需要考察哪些因素?

　　1.论述幼儿思维的主要特点。

　　2.在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量，你认为应该怎样控制?