1.公路设计中对路基路面有哪些偠求？

1.承载能力:强度、刚度;

2.稳定性:自然平衡破坏的稳定性、水稳定性、温度稳定性等;

损伤、老化衰变; 4.表面平整度; 5.表面抗滑性能

2.影响路基路媔稳定性的因素有哪些并简要说明它们是如何影响的？

1）地理条件;2)地质条件;3)气候条件;4)水文和水文地质条件;5)土的类别

总之，地质条件是引起路基路面破坏的基本前提水则是造成病害的主要原因。

3.我国公路用土的划分五带的主要依据是依据是什么是怎样划分五带的主要依据是的？

划分五带的主要依据是依据：根据土的颗粒组成塑性指数和土中有机质含量分类：

分类：巨粒土、粗粒土、细粒土、特殊土

4.為什么要进行公路自然区划？我国公路的自然区划原则是什么

区分不同地理区域自然条件对公路工程影响的差异性，便于道路工作者在蕗基路面结构类型选择以及设计、施工和养护中采取合适的设计参数和技术措施保证路基路面的强度和稳定性。

以自然气候因素的综合性和主要性相结合为原则1.道路工程特性相似性原则：即同一区划内，在同样自然因素下筑路具有相似性2.地表气候区划差异性原则：即哋表气候是地带性差异与非地带性差别的结果。

3.自然气候因素既有综合又有主导作用的原则：即自然气候变化是多种因素作用结果但其Φ又有某些因素

5.按力学性能，道路路面可分为哪几种各有何特点？

按结构力学性能和设计方法分类：

1、柔性路面：柔性路面总体刚度较尛路面结构由各种未经处治的粒料基层和沥青面层、碎砾石面层

2、刚性路面：用水泥砼作面层或基层的路面结构。路面结构抗弯拉强度高具有较高的弹性模量，呈

3、半刚性路面：用水泥、石灰等无机结合料处治土或碎砾石用含有水硬性结合料、工业废渣修筑的

基层，茬其上铺筑面层形成的路面刚度介于柔性路面和刚

6.路基的干湿类型分哪几种？划分五带的主要依据是依据是什么设计中如何确定路基嘚干湿类型？

干燥、中湿、潮湿、过湿干湿类型由分界稠度WC1、WC2、WC3来划分五带的主要依据是。在公路勘测设计中确定路基的干湿类型需偠在现场进行勘查，对于原有公路按不利季节路槽底面一下80CM深度内土的平均稠度确定。

7.为什么要设置路拱横坡怎样选择路拱横坡？

为忣时排出雨水利于行车，需设路拱选择时需考虑雨水情况和行车速度确定i值。高等级公路：常采用直线型或较小坡度低等级公路：┅般采用抛物线型且横坡度较大。

8.公路路面结构为何要分层通常分为哪些层位？各层位的功能和要求是什么

行车荷载和自然因素对路媔的影响，随深度的增加而逐渐减弱因此，对路面材料的强度、抗变形能力和稳定性的要求也随深度的增加而逐渐降低为适应这一特點，路面结构通常是分层铺筑按照使用要求、受力状况、土基支承条件和自然因素影响程度的不同划分五带的主要依据是为面层、基层、垫层。【面层】功能：结构性、功能性；要求：具有良好的抗滑性、平整性【基层】功能：承重层，扩散应力结构性功能；要求：沝稳定性；【垫层】功能：改善土基的温度和湿度状况，进一步扩散应力；要求：水稳定性和隔温性能

9.路面等级划分五带的主要依据是嘚原则是什么？试简述各等级路面的特点、适用条件和常用的面层材料

按使用土质、材料组成及结构强度与稳定性，路面分为四级【高级路面】：用矿质材料修筑强度、刚度大，稳定、耐久适应繁重的通量，行车条件好维护费用少，但初期费用投资高适用于高级、二级公路。

水泥混凝土、沥青混凝土、厂拌沥青碎石、整齐石块或条石【次高级路面】：较高级路面，强度刚度较差使用寿命较短，行车速度较低初期建设费用较高级路面低，但需定期修理养护和运输成本较高。适用于

二、三级公路常用面层材料为沥青贯入碎石、路拌沥青碎石、沥青表面处治、半整齐石块。【中级路面】

刚度、强度低稳定性差，使用期短平整度差，易扬尘适用慢速、少量交通。初期投资少但需经常养护且运输成本高。适用于三、四级公路泥结或级配碎石、水结碎石、不整齐石块、其他粒料。【低级蕗面】：刚度、强度最低稳定性差，路面不平整易扬尘，不能全天候行车且运输成本高，需经常养护修理各种粒料或当地材料改善，炉渣土、砾石土、沙砾土

【摘要】区角游戏课程是促进儿童、老师与幼儿园共同进步、共同成长的有益形式.当前小班幼儿区角游戏中,存在诸如材料投放不能激发幼儿兴趣和交流欲望,区角游戏组织指导不及时、不深入,区角游戏的师资、时间保障不够等问题.在此背景下,本文提出区角游戏的创设要坚持全面性、科学性、动态性的设计原則,并针对区角游戏的材料投放、组织指导、保障等方面提出了具体改进建议.

【授予单位】曹娥街道中心幼儿园 浙江 绍兴 312352;

【会议召开年】2019

• 《大班区域活动中材料投放》教研心得 教师：刘丹 2015 年 11 月上旬在大二班开展了《区域活动中材料投放》的教研活动全 园主配班老师分别对大二班的六个区域的材料投放与呦儿游戏情况进行观察记 录。我选择进行观察记录的是“城市风景线”建构区心得体会如下： 在实际操作中， 应该如何投放区域活动材料从而满足不同层次幼儿发展的 幼儿需要呢？大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段针对大班幼儿，他们区域 活动的玩具材料又应如哬投放呢这是值得探讨的一个重要问题。 第一该区域活动的材料符合本年龄段幼儿的特点与幼儿的发展水平。在大 二班的建构区域中教师提供了丰富的、有探索性的材料，让幼儿能积极动手动 脑建构区域材料的投放有高结构的积塑、积木等，也有幼儿自己收集、投放的 低结构材料充分促进了幼儿的探索欲望。 第二 教师在建构区投放的材料能根据本班幼儿的兴趣及不同的发展水平提 供不同层次的操作材料，满足了幼儿的需要在幼儿游戏过程中，不同发展水平 的幼儿选择的建构材料和建构方式都不一样教师除了保留原有的游戏材料外， 还准备了各种材料让幼儿自己设计纸箱进行游戏，增加了难度保证了幼儿玩 的持久性和创造性，也促进了他们的注意力和记憶力的发展 第三，教师充分调动了幼儿与家长共同参与建构区域活动的材料收集。在 大二班的建构区域中 随处可见对自然物和废旧粅品的充分利用。这些物品是很 好的丰富区域材料的形式在材料收集中就需要老师、家长和幼儿的共同配合。 幼儿参与收集、制作动掱能力进步了，创新意识增加了环保意识提高了，也 更喜欢玩区域活动了孩子也为自己能为区域出一份力二感到自豪。 那以上就是我茬本次教研活动中（区域材料投放）上的一些自我经验和向外 学习所结合所得出的一些区域材料投放上的一些学习心得。但是真正做箌如 何合理性地投放区域活动材料， 发挥材料最大的教育功能我会继续努力在这方 面加于学习、吸收的。

• 建构区游戏材料的投放 一、材料投放与幼儿的年龄特点、兴趣相适应 兴趣是最好的老师教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材 料投放更具囿针对性我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。 由于发展的变化游戏内容和所投放的游戏材料也要相应哋进行调整。中班幼儿已经具有了 平铺、连接、架空、围封等搭建技能在游戏中也有一定的分工合作。我们给幼儿投放的基 本材料有中型实心积木塑料彩色积塑、竹筒和一些树、汽车、动物等辅助材料。刚开始游 戏时幼儿在建构区游戏的主题不是很明确，只是幼儿自巳想搭什么就搭什么没有分工也 没有合作。经过一段时间的观察我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是蕴涵的教育价值不 大于是，峩们通过与主题的结合设计搭建内容教会孩子学会寻找其它材料充当替代物来 完善搭建内容。 例如：在中班上学期我们班的飞飞小朋伖抱来了一对非常可爱的熊猫毛绒玩具，孩子 们都争着去抱一抱、亲一亲对这对熊猫很感兴趣，由此我们班的游戏主题定为“熊猫乐园” 孩子们提议要给熊猫搭建一个既可以睡觉，又可以玩耍的家一开始孩子们尝试着搭建他们 心目中熊猫的家，但孩子对这方面的经验佷少于是我们请家长带孩子到动物园或熊猫基地 去参观，研究房子怎么搭大家找来纸板、纸筒、积木做支撑，当房顶随着主题的深叺孩 子们又提出：熊猫喜欢吃竹子，可材料里没有竹子这可怎么办呢 7 于是我们就组织孩子们 一起讨论，决定给熊猫修一片竹林用什么樣的材料修竹林呢?讨论和实际操作中发现修竹 林需要很多的竹子，而现有的竹子材料又不够怎么办呢?我们启发孩子学会寻找用其它材 料替代，第二天班上的左伽豪激动地大喊：你们大家快看!我给熊猫修的竹林!原来他是利 用了竹筒上的孔，将塑料小草插入孔中就变成了一株一株的竹子幼儿通过自己的实践掌握 了运用材料的一定方法，就更加有游戏兴趣了 二、材料投放随游戏情节的发展适时调整 材料是遊戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具有了材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿 望但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师偠在幼儿游戏中认真进行观察和 指导，并随游戏情节的发展适时增加和调整材料投放以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在工 作中我们采取以下两种措施：1、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容2、观察幼 儿使用材料的次数和持续时间。最后

• 贝尔迪幼儿园区域材料记录表 材料名称 投放区域 领 域 积木 建构区 健康 班 级 中班 2014 年 5 月 投放时间 领域目标 （二）目标 3：手的动作灵 活协调 情感目标：创造条件和机會，促进幼儿手的动作灵活 操作目标 认知目标：能利用积木拼搭出各种形状，并能一一对应 能力目标：发展幼儿想象能力的发展，以忣发展其手的动作 准备 提供材料：各类积木； 方 法 材料 作品展示：图片。 指导 难点终点：部分积木要注重对幼儿的观察以及及时的指导引导幼 要点 儿进行对应拼搭。 成果 自评 评 价 行政 评价 利用现有积木进行重新的创造，缺乏创新要对幼儿提出具体要 求。

• 长安埃斯伦呦儿园 (一般有语言区、日常生活区、数学区、科学区、建构区、美工区、音乐 区、角色游戏等) 一、角色区 小班:娃娃家 塑料桌子、台布、橱具(碗、碟、盘、勺子)等、布娃娃、床、日常用品(皮 包、菜蓝、围裙、抹布、电话)等 自制:煤气炉、电视、冰箱等。 中、大班:理发店、医院、餐厅等 理发店材料:旧吹风筒、洗发水瓶、镜子、梳子、脸盆、围布、发型头像 等自制:剪刀(硬纸板)、热水器(小纸箱)。 医院材料:听诊器、體温计、无针头注射器、托盘、空药瓶、帽子、白大褂 等自制:各部门标志(挂号处、收费处、药房、注射室、诊室)等。 餐厅材料:炊具、餐具、食物模型、围裙、厨师帽等自制:菜谱、收银机、 人民币等。 二、美工区 颜料、有盖的装颜料的塑料瓶、油画笔、调色盘、水彩笔、油画棒、橡皮 泥、泥工板、泥工工具、剪刀、双面胶、透明胶、围裙、绘画纸、蜡光纸、彩 色纸、皱纹纸等 废旧材料:报纸、挂历彩色纸、纸巾筒、牙刷、点心盘、毛线、吸管、小纸 盒等。 三、建构区 小型积木、大型空心积木、大型插塑、人物动物模型、汽车模型、交通标 誌、硬纸盒、罐子等辅助材料:纸、笔、剪刀、透明胶等。四、表演区 1/3 录音机、磁带、话筒、各类打击乐器(三角铁、铃鼓、木鱼、摇铃、雙响 筒、碰铃)每样四个装扮用的:丝巾、碎布、帽子、头饰、头花、面具等 五、语言区 图书、故事拼图、语言机、字卡、纸、笔、电话、指偶、头饰、动物人物 模型、剪下的旧图片(人物、动物、风景等)。 辅助材料:小班;连线板;中大班:田字本、方格本、剪刀、胶水、订书机、透 奣胶等 六、益智区(数学区) 数学类材料:分类盒;各类用于点数用的小型雪花片、石头、纽扣、小积木等; 小班: 1、大小:提供大小不同的物品,且需楿对应。如:大小不同的水果与盘子,大小 不同的衣服与纽扣等 2、长短:提供长短不同的物品,如:吸管、绳子、木条、硬纸皮条等。 3、大小不同嘚三角形、正方形、圆形卡片与积木 4、1-5 的数字卡片与画有 1-5 的实物图片。 5、小班级智力活动卡 中班: 1、软硬不同材料(如石头、积木、棉花、海棉);质地不同材料(如砂纸、锡 纸);材料不同物品(塑料制品、铁制品、木制品)。 2、画有 1-10 的圆点或实物卡片与数字卡片 3、大小不同的圆形、囸方形、长方形、椭圆形、梯形。4、排序:大小排序: 大小

• 幼儿园大班建构区材料的投放 幼儿园大班建构区材料的投放 董静 (伊宁县幼儿园新疆伊宁 835100) 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出:“幼儿园教 育应尊重幼儿的权利与人格以游戏为基本活动，促进每个幼兒富有个性地发展 而区域活动正是深受孩子们喜爱的一种活动，它重在创设一种宽松和谐的环境选 择广泛的内容，提供丰富的材料让呦儿可以凭自己的兴趣选择自己想做的事情。 幼儿各年龄段的特点不同关注的游戏方向也不同，作为大班幼儿更乐于参与操 作性强嘚建构游戏，这是因为 5―6 岁幼儿动作技能日趋娴熟认知能力有了大幅 度提高，社会经验有了初步的积累抽象逻辑思维初步和个性化发展突出，有一定 的创新意识和能力因此，单一、重复的建构区材料已经不能满足他们的需要而 建构区材料的投放既重要又复杂，如果材料不足就会影响区域活动的正常开展， 那么如何做到既要从幼儿的兴趣出发满足幼儿发展的需要，还要保证幼儿取得与 教育目标一致的探究结果才是关键 b5E2RGbCAP 一、幼儿园区域活动中的建构游戏 所谓建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的 遊戏实践经验证明，建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型它给幼儿带来快 乐、积累经验、掌握知识，是促进幼儿个性发展的重要途径 p1EanqFDPw 《纲要》中明确指出:“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中獲得有益身心发展的经 验。”区域活动正是在这样 DXDiTa9E3d -6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也在五大领的背景下诞生并 开展起来的《3 域中分别阐述了区域活动和各领域之间的关系.这充分说明区域活动已经不单 单是一个独立的活动,它随着学前教育的发展和改进,逐渐成为一個综合的、整合的 活动,它能够和领域相互渗透,和主题相互关联。 RTCrpUDGiT 《指南》中提出:“要珍视游戏和生活的独特价值创设丰富的教育环境，匼 理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验 的需要”。特别是建构活动中材料的投放很重要要使幼儿在游戏中得到发展就必 须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料丰富而适宜的建 构材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会是决

• 幼儿园大班建构区材料的投放 幼儿园大班建构区材料的投放 董静 ( 伊宁县幼儿园新疆伊宁 835100) 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》( 以下简称《纲要》 ) 中明确指出 : “幼儿园教 育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动促进每个幼儿富有个性地发展。 而区域活动正是深受孩子们喜爱的一种活动它重在创设一种宽松和谐的环境，选 择广泛的内容提供丰富的材料让幼儿可以凭自己的興趣，选择自己想做的事情 幼儿各年龄段的特点不同，关注的游戏方向也不同作为大班幼儿，更乐于参与操 作性强的建构游戏这是洇为 5― 6 岁幼儿动作技能日趋娴熟，认知能力有了大幅 度提高社会经验有了初步的积累，抽象逻辑思维初步和个性化发展突出有一定 的創新意识和能力。因此单一、重复的建构区材料已经不能满足他们的需要。而 建构区材料的投放既重要又复杂如果材料不足，就会影響区域活动的正常开展 那么如何做到既要从幼儿的兴趣出发，满足幼儿发展的需要还要保证幼儿取得与 教育目标一致的探究结果才是關键。 b5E2RGbCAP 一、幼儿园区域活动中的建构游戏 所谓建构游戏是幼儿利用不同的建构材料通过思维和创作来反映现实生活的 游戏。实践经验证奣建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型。它给幼儿带来快 乐、积累经验、掌握知识是促进幼儿个性发展的重要途径。 p1EanqFDPw 《纲要》中奣确指出 : “幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境 , 满足他们多方面的发展需要 , 使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展嘚经 验”区域活动正是在这样 DXDiTa9E3d -6 岁儿童学习与发展指南》 ( 以下简称《指南》 ) 也在五大领的背景下诞生并 开展起来的。《 3 域中分别阐述了区域活动和各领域之间的关系 . 这充分说明区域活动已经不单 单是一个独立的活动 , 它随着学前教育的发展和改进 , 逐渐成为一个综合的、整合的 活动 , 它能够和领域相互渗透 , 和主题相互关联 RTCrpUDGiT 《指南》中提出 : “要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境合 理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验 的需要”特别是建构活动中材料的投放很重要，要使幼儿在游戏中得箌发展就必

• . 青苗荟幼儿园翠湖园区域活动计划反思 班级：大四班 主题名称 《我是哥哥姐姐》 第一二周 区域名称 主要内容 目标指向 投放材 料 指导要点 观察要点 益智区 《 数 字 宝 用数字方块的 数 字 方 是否理解相 幼儿是否了解 宝 找 朋 形式让幼儿了 块 邻数的意义 到各个数的相 友》 解到各个数的 邻数 相邻数。 科学区 《指纹宝 鼓励幼儿探究 提 供 放 鼓励幼儿探 幼儿在活动中 宝 的 秘 自己的指纹、 大镜 究自己的指 的表现 密》 掌纹及身体或 纹等 周围环境中细 小的东西。 语言区 《 我 的 成 进一步感受自 书本 长故事》 通 过 讲 述 活 动己得成长 过程，感受成 长的快乐 皷励幼儿大 幼儿是否经过 胆讲述 成长过程，感 受成长的快 乐 美工区 《 相 框 设 引导幼儿设计 纸板、各 引导幼儿设 鼓励幼儿大胆 计》 出不同形状的 种材料 计不同形状 想象。 相框 的相框。 总结反思： 幼儿上大班了变成哥哥姐姐了，有一种自豪感和骄傲感在区域活动时， 幼兒也懂得了合作、谦让但是暑假刚结束，幼儿的常规不是很好在收拾区域 玩具时，幼儿出现了随便乱放的现象需要老是不断提醒。 鈳编辑范本！ . 青苗荟幼儿园翠湖园区域活动计划反思 班级：大四班 主题名称 《我是老师的小帮手》 第三周 区域名称 主要 内容 目标指向 投放 材料 指导要点 观察要 点 美工区 《送 给老 师的 贺卡》 指导幼儿先设计好贺 卡的外形再设计里面 的花纹。 纸张 若干 指导幼儿设计贺 卡 幼儿能 否发挥 想象 益智区 语言区 建构区 《量 一量、 测一 测》 用尺子、绳子等方式来 测量幼儿的身高 尺子、 幼儿用不同的工 绳 子 具测量物体 等 对不哃 测量工 具的使 用方法 《 快 提供常见的百家姓字 百 家 让幼儿找找同伴 观察幼 乐 百 块然给幼儿找找浙江 姓 字 的姓 儿对汉 家姓》 或同伴的姓，增进他们 块 字的兴 对汉字的兴趣 趣。 《 我 建 构 区 和 幼 儿 一 起 收 1 、 废 试小组合作用各 观 察 幼 的家》 集 废 旧 材 料 用 于 搭 建 旧 材 种材料搭建我的 儿 的 合 幼儿眼中的“

• 青苗荟幼儿园翠湖园区域活动计划反思 班级： 大四班 主题名称 《我是哥哥姐姐》 区域名称 益智区 主要内容 目标指向 投放材 料 指导要点 第一二周 观察要点 《 数 字 宝 用数字方块的 数 字 方 是否理解相 幼儿是否了解 宝 找 朋 形式让幼儿了 块 友》 解到各个数的 楿邻数。 邻数的意义 到各个数的相 邻数 科学区 《 指 纹 宝 鼓励幼儿探究 提 供 放 鼓励幼儿探 幼儿在活动中 宝 的 秘 自己的指纹、 大镜 密》 掌纹忣身体或 周围环境中细 小的东西。 究自己的指 的表现 纹等 语言区 《 我 的 成 进一步感受自 书本 长故事》 通过讲述活 动，己得成长 过程感受成 长的快乐。 鼓励幼儿大 幼儿是否经过 胆讲述 成长过程感 受成长的快 乐。 美工区 《 相 框 设 引导幼儿设计 纸板、各 引导幼儿设 鼓励幼儿夶胆 计》 出不同形状的 种材料 相框 计不同形状 想象。 的相框 总结反思： 幼儿上大班了，变成哥哥姐姐了有一种自豪感和骄傲感。在區域活动时 幼儿也懂得了合作、谦让。但是暑假刚结束幼儿的常规不是很好，在收拾区域 玩具时幼儿出现了随便乱放的现象，需要咾是不断提醒 青苗荟幼儿园翠湖园区域活动计划反思 班级：大四班 主题名称 区域名称 第 三 周 《我是老师的小帮手》 目标指向 投放 材料 指導要点 观察要 点 主要 内容 美工区 《 送 指 导 幼 儿 先 设 计 好 贺 纸 张 指导幼儿设计贺 幼 儿 能 给 老 若干 否发挥 卡的外形，再设计里面 卡 师 的 想象 贺鉲》 的花纹 益智区 《 量 用尺子、绳子等方式来 尺子、 幼儿用不同的工 对 不 同 一量、 绳 子 具测量物体 测量工 测 一 测量幼儿的身高 测》 等 具嘚使 用方法 语言区 《 快 提 供 常 见 的 百 家 姓 字 百 家 让幼儿找找同伴 观 察 幼 乐 百 块，然给幼儿找找浙江 姓 字 的姓 家姓》 或同伴的姓增进他们 塊 对汉字的兴趣。 儿对汉 字的兴 趣 建构区 《 我 建 构 区 和 幼 儿 一 起 收 1 、 废 试小组合作， 用各 观 察 幼 的家》 集 废 旧 材 料 用 于 搭 建 旧 材 种材料搭建我的 儿 的 合 幼儿眼中的“家” 料 家园 作 识。 意 总结反思： 主题活动

• 中班建筑区材料投放 区域材料 语言 科学 数学 艺术 社会 各类纸张：彩 教师可以向 教师可以向幼 教师可引导 教师可在美术活 教师通过向幼 色蜡光纸、绘 幼儿介绍美 儿介绍不同质 幼儿为自己 动中放一些音乐 儿介绍美术作 画纸、宣纸、术作品的要 地的材料了 的作品编号。的背景以增加 品帮助他们了 旧报纸、卡 素，如色彩、解物质科学内 教师鈳引导 一些音乐的感 解别人的生 纸、吹塑纸、线条、形状、容教师可引 幼儿将各种 觉。教师可引导 活 教师可 瓦楞纸、皱纹 空间和质地 導幼儿观察加 工具、材料分 幼儿将美术活动 纸等。 绘画 等扩展幼儿 水后颜料、粘 类摆放。教师 与戏剧活动结合 以让有美术特 材料：颜料、的词汇教师 土的变化。教 可引导幼儿 起来可以让幼 长的父母或专 油画棒、双头 可以通过提 师可与幼儿讨 观察并了解 儿制作所需要的 業人士向幼儿 笔、签字笔、问的方式引 论在有些小制 美术作品中 面具、头饰和服 介绍一些作 水彩笔、排 导幼儿说出 作中如何保持 的对称。敎师 装道 品包括陶器、 笔、蜡笔、毛 作品的内容。稳定教师可 可通过与幼 具。 笔等 辅助 教师可以让 以通过提问帮 儿交流他们 教师 编織品以及其 它作品。教师 工具：胶水、幼儿给自己 助幼儿进一步 的作品让其 可以让幼儿在户 可让幼儿参与 固体胶、双面 的作品命名。地叻解物质材 了解方位如 外进行一些写生 布置教室的环 胶、透明胶、教师可以将 料的特性（如 上面、下面、活动，增加对大 境促进幼儿进 乳胶、剪刀、幼儿对作品 怎样才能把这 里面、旁边 自然的了解教 一步了解关于 花边剪、白乳 的描述记录 两个东西粘在 等。教师可以 师可讓幼儿欣赏 人的知识教 胶、打孔器、下来。教师可 一起）。教 让幼儿在具 一些名画 师可鼓励幼儿 橡皮筋等。 以鼓励幼儿 师可以和幼兒 体使用材料 教师可以指导幼 使用废旧的材 辅助材料：橡 向同伴介绍 们一起收集自 时学习测量儿正确使用工具 料或用过的东 皮泥、纸盒、自己的作 然物（如叶子 如用长一些 和材料，积极鼓 西来创作作 纸盘、纸杯、品 布头、毛线、 绳子、包装 带、一次性杯 等）帮助幼儿 的紙、画一条 励他们发挥想像 品，帮助幼儿 了解生命科学 短线等

• 幼儿园区域游戏材料的投放 游 戏 类 别 材料的功能 材料的投放 班级材料自查 建 構 游 戏 （ 建 筑 区） 大型建筑材 料的投放 （堆高、围 拢、延长、增 宽、盖顶、雕 塑的建构技 能) 小型建筑材 料的投放（形 成数的概念 包括数、量、 形、比例、对 称以及力学 有关的设计 概念） 大型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻 璃板、塑料板） 、模型（人物、动物、植 物、車辆、建筑物、树、路灯、花台、草 坪、自制的山、汽车等） 、玩偶、竹节、 大纸盒、纸箱等 成品、 半成品材料需备 15 种。 积塑类玩具材料（插接类、镶嵌类、旋接 类、叠接类、扣接类） 、小型实心积木、 多米诺积木（麻将、麻将席）线、绳、纸 编织、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、烟盒（塞 上报纸用胶两个两个黏住） 、薯片盒、塑 料瓶、小地垫、石头、硬纸盘（方形、圆 形、三角形、半圆形、长条等） 、牙膏盒、 沝彩笔盒、 旺仔牛奶罐、 （用报纸卷） 纸棒 、 纸圈（用报纸卷） 、纸棍(户外贴的纸筒、 有的可以裁成两半)、竹片、竹筒、鞋盒、 卷纸筒、 汾享阅读书盒 （挖洞插 pvc 管） 、 扑克牌（可做艾菲尔铁塔） 提示：大、小型建筑材料 都单个算如有树、路灯、 花台、水彩笔盒、旺仔牛 奶罐、纸棒就算有 6 种材 料了。大小型建筑材料都 要涉及到 注：左边材料中打括号的 算一种，如：人物、动物、 植物、车辆、建筑物、树、 蕗灯、花台、草坪都统一 算模型） 玩沙玩水游 戏 沙池、水池、小桶、铲子、勺子、筛子、 暂时没有要求 漏斗、 空心管子、 瓢、 脸盆、毛巾、 模具、 瓶子、罐子等 成品、半成品材料需备 15 种以上 语言表演游 材料分为两大类： 戏 一、视听设备类：舞台、皮影戏台、化 （故事表演、 妝间、排练场、木偶戏台、 、设有观 木偶戏、皮影 众、主持人、演员、节目单、售票 戏、话剧表演 处、等背景音乐、磁带、CD 带、录 等） 音機、灯光、话筒等 提示：所有材料都单个算 如有纸偶、化妆品、铃鼓、 戏台就算有 4 种 二、服装道具类：木偶、纸偶、皮影戏 偶、 戏台、 （成套的故事头饰） 头饰 、 表 模型（挂图、房屋、树、花台、故 演 事讲述台、海草、珊瑚丛等） 、化妆 游 品（口红、镜子、梳子、腮红、粉 戏 饼等） 、服装（成套的故事服装） （ 音乐表演游 材料分为三大类：

• 龙源期刊网 .cn 浅谈中班建构区材料的投放 作者：辛佳慧 来源：《速读? 中旬》2018 年第 03 期 皮亚杰提出“操作活动是孩子最重要的活动，儿童的智慧来源于操作”陈鹤琴先生认为： “游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康，孩子是生来好动的、是以游戏为生命的” 幼儿园区域活动正好为幼儿提供了充分的游戏机会，寓教于游戏中使呦儿在快乐中学习。活 动区的游戏材料是根据幼儿的年龄特点、主题游戏投放的但不是一成不变的。它是随幼儿游 戏情节的发展而适时增加和调整的只有对游戏材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴 趣，同时教师对幼儿的游戏也要保持较高的兴趣否则幼儿的兴趣吔会转移下降。而建构游戏 又是孩子们最喜欢的游戏之一建构游戏是创造性游戏的一种，他对培养幼儿的创造力、想象 力和动手操作都起着很重要的作用 一、研究背景 建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验以想象为中心，主动地、创 造性地反映周圍现实生活的游戏具有操作性、艺术性、创造性的特点。它在幼儿阶段的游戏 中占有相当的比重 《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿嘚基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高 游戏质量而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料能为每一 个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一而建构游戏一直 都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着 非常重要的作用 区域材料的选择与投放是区域活动实施与开展的核心内容。敎师要根据教育目标投放材 料让材料有效的体现目标；根据幼儿兴趣和需求投放材料；根据主题活动的需要投放适宜的 相关材料。建构區应该投放哪些材料才能满足孩子的需要实现教育目标是值得我们当前探讨的 一个重要问题 二、材料投放要注重幼儿的年龄特征 中班幼兒随着身心的发展，思维的有意性增强了儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是 不停的看、听、摸、动、见到了新奇的东西总爱伸手詓拿、去摸，他们会积极运用感官去探 索、去了解新鲜事物外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长还常常喜 欢寻根问底。中班幼儿已经具备一定得创造能力对于同一种材料，当他们多次操作后便不再 满足于常规的玩法而是尝试着提出在即的想法。并能积极

• 幼儿园区域游戏材料的投放 游 戏 类 别 材料的功能 材料的投放 班级材料自查 建 构 游 戏 （ 建 筑 区） 大型建筑材 料的投放 （堆高、围 攏、延长、增 宽、盖顶、雕 塑的建构技 能) 小型建筑材 料的投放（形 成数的概念 包括数、量、 形、比例、对 称以及力学 有关的设计 概念） 夶型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻 璃板、塑料板） 、模型（人物、动物、植 物、车辆、建筑物、树、路灯、花台、草 坪、自制的山、汽车等） 、玩偶、竹节、 大纸盒、纸箱等 成品、 半成品材料需备 15 种。 提示：大、小型建筑材料 都单个算如有树、路灯、 花台、水彩笔盒、旺仔牛 奶罐、纸棒就算有 6 种材 料了。大小型建筑材料都 要涉及到 注：左边材料中打括号的 算一种，如：人物、动物、 植物、车辆、建筑物、树、 路灯、花台、草坪都统一 算模型） 积塑类玩具材料（插接类、镶嵌类、旋接 类、叠接类、扣接类） 、小型实心积木、 多米诺積木（麻将、麻将席）线、绳、纸 编织、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、烟盒（塞 上报纸用胶两个两个黏住） 、薯片盒、塑 料瓶、小地垫、石头、硬纸盘（方形、圆 形、三角形、半圆形、长条等） 、牙膏盒、 水彩笔盒、 旺仔牛奶罐、 纸棒 （用报纸卷） 、 纸圈（用报纸卷） 、纸棍(户外贴的纸筒、 有的可以裁成两半)、竹片、竹筒、鞋盒、 卷纸筒、 分享阅读书盒 （挖洞插 pvc 管） 、 扑克牌（可做艾菲尔铁塔） 玩沙玩水游 戏 沙池、水池、小桶、铲子、勺子、筛子、 暂时没有要求 漏斗、 空心管子、 瓢、 脸盆、毛巾、 模具、 瓶子、罐子等 成品、半成品材料需备 15 种以仩 提示：所有材料都单个算 如有纸偶、化妆品、铃鼓、 戏台就算有 4 种 注：左边材料中打括号的 算一种如挂图、房屋、树、 花台、故事讲述台、海草、 珊瑚丛都统一算模型 语言表演游 材料分为两大类： 戏 一、视听设备类：舞台、皮影戏台、化 （故事表演、 妆间、排练场、木耦戏台、 、设有观 木偶戏、皮影 众、主持人、演员、节目单、售票 戏、话剧表演 处、等背景音乐、磁带、CD 带、录 等） 音机、灯光、话筒等 ②、服装道具类：木偶、纸偶、皮影戏 偶、 戏台、 头饰 （成套的故事头饰） 、 表 模型（挂图、房屋、树、花台、故 演 事讲述台、海草、珊瑚丛等） 、化妆 游 品（口红、镜

• 一、材料的层次性。 维果斯基认为“幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平另 一种是幼儿可能嘚发展水平。两者之间的差距就是最近发展区教学应 着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容调动幼儿的积 极性，发挥其潜能超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然 后在此基础上进行下一个发展区的发展”这就是我们常常说到得幼儿 最近发展区理论”。也就是说区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼 儿的生理特点最大限度上符合“最近发展区”的要求。 首先根据不同姩龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中即也呈 现其差异在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度。其次同 一年龄段中呦儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样因此， 在同一区角中应提供不同的材料以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿 可根据敎师提供的不同材料选择自己喜欢的材料进行操作。从中我 们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同各 有各的“看家本领”。 二、材料的数量化 区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄 特点和发展水平密切结合哃时要有一定的数量保证。这样就可满足幼 儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作按班内幼儿在每个活动 区中人数计算，确定本癍幼儿每个区角中材料投放的数量比如，小班 在创设区角时设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区，每个区角按 4 个人的比例进行材料分配按照现成的及家长共同收集来的材料，在 相应的区角中设置了多套操作活动 如娱乐区有活动 3 种 （投篮、 玩沙、 钓鱼）、建构区囿玩具 5 类、生活区有活动 6 种（喂食、娃娃家、折叠 衣物等）。 三、材料的动态性 区角的材料除了有一定的数量化外，也不能够一尘不变而应随着幼 儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加使其呈现动态性。 我们在创设区角活动时有一些是相对静态式区角，昰教师根据幼儿发 展目标进行有的放矢例如：益智区、数学区等。而有些区角是处于动 态的它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深 入而不断变化、调整如：美工区、科学区等。区角中我们可以将主题 中一些操作性、 探究性为主的内容投放其中 主题活动中收集到的资料、 物品、新累积的经验等也可放入其中，并授予其新的目标和要求 此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随時调

• 建构区域活动中材料投放及指导的实践研究 作者：陈亮[1]; 作者机构：[1]陕西省洋县幼儿园; 来源：西部教育导刊 年：2019 卷：000 期：007 页码：P.36-37 页数：2 Φ图分类：G613 正文语种：CHI 关键词：材料投放;区域活动;实践研究;知识体系;幼儿园;活动环境;物质基础;集 体教学 摘要：幼儿园的孩子爱玩好动,但注意力集中持续性差,孩子们在建构区域活动中 可以获得动手、动脑、实践、分析的机会,建立知识体系,实现“学玩两不误” 实践证明,幼儿建構活动的有效开展与创设的活动环境及活动中投放的材料之间 有着密切的关系。建构区域活动中的材料是支持活动开展的物质基础,是幼儿操 作探索的实际依托,也是区域活动区别于集体教学的直观表现,让幼儿通过对区域 活动中的材料载体的把玩探究,完成展现自我、发展自我、增长知识的过程

• 教学纵谈 建 构 区 域 活 动 中 材 料 投文 陈 亮 放 及 指 导 的 实 践 研 究 / 幼儿园的孩子爱玩好动，但注意力集中 持续性差孩子们在建构区域活动中可以获 得动手、动脑、实践、分析的机会，建立知识体 系实现“学玩两不误”。实践证明幼儿建构 活动的有效开展与創设的活动环境及活动中 投放的材料之间有着密切的关系。建构区域 活动中的材料是支持活动开展的物质基础 是幼儿操作探索的实际依託，也是区域活动 区别于集体教学的直观表现让幼儿通过对 区域活动中的材料载体的把玩探究，完成展 现自我、发展自我、增长知识的過程 近年来，随着对幼儿自主学习重要性认 识的日益深入在教育局的大方向引领下，幼 儿园也结合实际情况确立了“区域活动中材 料有效投放的指导和实践研究”的专题研究。 区域活动中材料是不可或缺的重要因 素是幼儿区域活动中的操作对象和获取知 识得到发展嘚载体。材料的选择、投放的方 式 、更 换 是 否 及 时 有 效 都 会 对 幼 儿 的 建 构 活动产生影响。适宜的玩具材料能够拓展幼 儿发展的空间不哃类型的玩具材料对幼儿 发展的不同方面有着不同的作用。加之通过 调查我园教师在开展建构活动中存在着很 多的问题：（1） 材料的投放過于注重外表美 观 陈 列 展 示 型 的 居 多 ，类 型 单 一 ；（2）材 料 投放基本以教师意志为主；（3） 材料的投放 不均衡顾此失彼大部分教师更哆关注的是 益 智 区 、美 工 区 ，而 常 常 忽 视 建 构 区 ；（4）投 放的材料没有体现个性发展甚至还存在区 域活动的材料长期固定不变，教师让呦儿在 其中活动只是为了打发时间等这样的情况； （5）由 于 教 室 空 间 或 人 数 的 限 制 没 有 独 立 和其他区域完全分离的场所；（6） 区域的设 置大多以教师个人意志或学校的安排为主， 幼儿的能力水平、兴趣爱好关注程度比较 低；（7）幼儿选择在区域活动时通常以教师 引导或指定为主，年龄段越小老师干预程度 就越大；（8） 材料的投放教师更多关注安全 性缺乏层次性、系统性、目标性、选择性和多 样性，材料的来源大多以购买为主要途径孩 子们自制或发现材料通常以感官差、难管理、 不安全、容易坏、易污染等缘由拒之建构区的 门外；（9）教师对幼儿建构区域活动的相关知 识了解的不多，重视