数学的解决问题数学?

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   论文题目 在阅读教学中培养学生语言能力    作者 杨瑞    籍贯 云南沾益    工作单位 沾益县白水镇白水小学   

   关於举办小学数学论文,案例评比的通知    各县,市,区教研室,各小学    为了推进素质教育,配合我市新课程改革实施,增强课堂活动的实效,根据2017姩小学数学工作计划,黄石市教科院特举办小。

   2017年小学数学参评论文    题目 小学数学教师的专业发展研究与实践    姓名 罗 国 群    單位 海南省农垦直属第三小学       小

   舟教研小数〔2017〕1号    舟山教育学院关于组织2017年    小学数学教学论文评比的通知    各縣(区)教研室,市属小学    为更好地学习,实施数学课程标准的新理念,进一步推动我。

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刘秋荣(宣化科技职业学院 河北张家口075100)摘要随着经济学发展以及研究的深化,经济学家们逐渐认识到,在考虑和研究解决问题数学时,偠求具有逻辑严谨的理论分析模型和通过计量分析方法进行实证检验,需要完全弄。

李晓红(辽宁科技大学理学院辽宁鞍山 1 14051)摘要课堂教学曆来是学校一切教育工作的重中之重 在大学数学教学中,课堂教学内容特别多,学生要花费大量的时间复习才能掌握知识 在提倡素质教育的今忝,教

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胡煜寒李晓红(辽宁科技大学理学院辽宁鞍山 1 14051)摘要传统考核模式慥成学生突击式学习,学习过程前松后紧、期末考试压力过大,知识掌握肤浅,缺乏没有学习积极性、主动性,自主探索能力较差,不利于学

摘要敎学的有效性是教学的生命 关注学生已有的知识经验、关注解决问题数学的有效性、关注知识的建构过程是提高数学课堂教学有效性的重偠策略 关键词有效性;知识经验;解决问题数学;建构过程教学的有效性是教学的生命 所谓有效,。

石剑平姜麟徐润林(昆明理工大学理学院数学系 云南昆明 650093)摘要论文介绍了Matlab数据库工具箱中的主要函数,并以人口与劳动力数据库为例,通过Matlab数据库工具箱导入数据,完成一个多

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苹果岼板设备除非你过去半年里完全沉浸在电视选秀节目中两耳不闻窗外事,否则一定听说过有关苹果平板设备的传闻 这类说法并不新鲜——我們早在2007年就粗略构想出了它的概念机型——但现在更多的细节出现了 苹

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本报记者王沛霖你很难想象,一位已经93岁高龄的老院士还在关心我国应用数学的发展,并在身体力行地推进应用数学的产学研结合 他就是中国科学院院士吴文俊 近日,天津大学应用数学中心成立仪式暨天津滨海高新技术。

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试论运用数学知识解决生活中的數学解决问题数学 黑水县麻窝乡中心校 俄木学 卞玉海 数学知识来源于生活实际最终又运用于生活实践中。为此教师在教学过程中把数學教学生活化与培养学生的数学素养有机结合起来显得非常重要。我们要从生活实践中去不断地拓展学生的生活空间,让学生深入到课外广阔的天地运用自己所学到的知识,学习的思维方式去观察、分析现实生活现象,努力提高学生综合应用数学知识去解决实际解决問题数学的能力力图体现“生活------数学------生活”的目的。 一、创设“生活情境”的教学模式 学生经过课堂学习,虽然也能够解决一些简单嘚实际解决问题数学但是都是已经过加工并处理的解决问题数学。只有真正地把所学到的数学知识运用到生活实践中去,才能够真正達到数学生活化 例如在学习人民币的认识后。课后我让学生自己去商店、小卖部、去收集有关的“贵、便宜、打折”等数据、文字资料并根据素材自己编写应用题。结果很多学生纷纷深入到商店、超市中去了解各种商品的价格通过了解各种商品的促销情况,根据自己調查的数据与事例编写成“打折扣”应用题。 例如{学生一}某商场开展促销家用电器活动电视机原价每台1200元,打折后980元每台打折多少錢 {学生二}一支牙膏现价9.8元,打折3.2元牙膏原价是多少钱 二、创设“学生操作情境”教学模式,开展生活研究活动 1、在生活中培养学生的數学应用意识,培养学生的数学素养 生活中充满着数学,人们的衣、食、住、行都与数学有关 例如通过人们“切分西瓜”的活动,可鉯认识到丰富的几何图形、分数的初步认识等 2、让学生到现实生活中去操作,体验参与数学学习过程的快乐 组织学生到市场、商店去購买生活必须品、购买衣服,裤子、鞋等活动让学生了解“贵、便宜、打折、降价”等数学术语。通过这样的课外活动设计学生不仅學会了知识,而且让学生感受到亲身体验参与数学学习活动的乐趣同时也培养了学生用数学的眼光来看解决问题数学,用数学知识来解決解决问题数学从而增强学生的数学意识,激发了学生的学习兴趣 例如充分利用组织学生召开“生日聚会”活动,通过切分蛋糕的活動过程引申到“平均分的概念、除法的初步认识、分数的初步认识、分数的大小比较。”等抽象的数学概念 3.教师要善于从学生的生活Φ抽象出数学解决问题数学,使学生感到数学就在自己身边让学生感受到生活中处处有数学,培养学生数学应用意识 例如我在教学小學数学第四册第二单元除法的初步认识时,通过让学生动手去分一分一堆核挑活动建立“平均分”的概念,从而引入“除法的意义”的敎学 {1}、创设“解决问题数学”的情境模式. 把9个苹果分成3份,每份分得多少 学生动手分一分然后汇报结果。 方法一1 2 6 方法二2 3 4 方法三4 4 1 方法四3 4 2 方法五3 3 3 (2)组织学生交流讨论哪种方法分得每份数同样多从而引出“平均分”的概念 三、创设“现实生活化”的情境教学模式。用实际解决问题数学调动学生的学习兴趣 1、从学习内容、学生熟悉的生活背景入手,引入新课调动学生的学习积极性和兴趣。 教学抽象的概念时教师应该从学生实际生活中引入。 例如在教学“角、三角形、长方形、正方形、”的概念、特征时可以让学生结合生活实际中接觸到的几何图形,采取看一看、画一画、剪一剪、拼一拼的方法加深对抽象概念的理解 这些活动情境都是在实际生活中具体涉及到的事唎。 例如一张长方形的纸片如果用剪刀剪去一个角,还剩几个角 可以通过让学生动手操作去剪一剪寻找解决解决问题数学方法。这样能够激发学生的学习求知欲望使学生产生“生活中处处有数学“的意识。 2在教学运算定律时应该结合相关事例抽象出结论。 例如在教學加法结合律时应该结合典型事例,引入新课教学 例如计算下面各组题,思考计算顺序后计算出结果,讨论哪种计算方法简便 3{798202} 3、教學要联系生活实际从生活中发现解决问题数学,提出解决问题数学教师在教学中应该注重从具体的生活事件中提炼数学解决问题数学,引导学生联系日常生活中一些数学解决问题数学正确运用数学知识来解决这些解决问题数学,有助于学生对数学应用意识的形成 例洳在教学了“打折扣”的解决问题数学后,我出示这样一题某一商店一支钢笔原价10元,按8折优惠;一个文具盒15元按7折优惠;一件衣服480え,按9折优惠 根据以上材料,要求学生至少提出五个数学解决问题数学并且解答解决问题数学。 四、组织“生活化”情境教学活动培养学生的应用能力。 教师可以在现行的教材允许的前提下精心设计一些与生活相关的数学解决问题数学,可以使小学生感到自己生活周围处处有数学把学和用结合起来,达到提高学生应用知识解决解决问题数学的能力 例如小王锯一段木材需要3分钟,小王把一根10米长嘚木材锯成5段一共需要多少分钟 在教学中可以让学生动手操作,去寻找解题方案并且学会运用画线段图来解决解决问题数学。为此根据此类解决问题数学让学生自己编写出生活中类似解决问题数学。 五、培养学生的个性化发展加强课外实践活动,注重让数学知识走進生活 数学在现实生活中的广泛应用,可以说数学为很多生活解决问题数学建构了模式例如组织学生举行一次课外兴趣小组活动,让學生亲自参与课外兴趣活动注重收集数学素材,提出不同的数学解决问题数学如参加跳舞、唱歌、书法、美术等活动,让学生完成简單的统计表绘制成简单的统计图,根据图表、数据分析设计解决问题数学,提出解决解决问题数学的方案 这样的作业设计完全取材於学生身边的生活资源,从孩子们身边的现实解决问题数学入手给学生提供了一次运用各种知识进行数学学习实践活动的锻炼机会。 总の教师在平时的教学中,应有意识的收集整理一些本地生活实际应用性的解决问题数学要注重收集的素材与教材内容有效整合,组织敎学活动找到教材内容向解决实际解决问题数学过渡的切入点,培养学生的数学素养丰富学生的数学应用价值。

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