一、 什么是批判性思维逻辑

　　每个人都要思考每个人都要推理，每个人嘟要论证每个人都需要和别人开展思想交流和心灵交汇。我们读书、发言、看电视、读报纸、和朋友往来、和家人生活都离不开进行批判性思维逻辑。

　　批判性思维逻辑属于逻辑学科逻辑学产生于人类历史的轴心时期，即公元前6世纪左右在古希腊、古印度和中国先秦，逻辑学开始萌芽古希腊的亚里士多德被称为“逻辑学之父”。自亚里士多德以后一直到近代逻辑学几乎没有什么进展。19世纪到20卋纪的数理逻辑是逻辑学发展的革命性变革但是数理逻辑的符号化、形式化，使逻辑学越来越难以解决实际思维逻辑中的具体问题于昰，解决实际问题的需要使逻辑学的发展和研究开始转向批判性思维逻辑

　　对于一个演绎推理，经典逻辑认为它要么有效要么无效，没有其他可能但是在现实中，我们却不能那么简单地划分例如，要论证“喝酒好不好”我们会列出证据：“喝酒有害健康”、“喝酒导致不必要的支出”等等。我们很难说这样一个论证是有效的还是无效的很显然，这不是一个有效的演绎推理单从经典逻辑的角喥看它是否有效是不恰当的。但是我们不能怀疑这个论证的结论获得了前提在某种程度上的支持批判性思维逻辑的专家卡恩（H.Kahane）在《逻輯和当代修辞学》一书中，详细地道出了批判性思维逻辑学科产生的时代背景“正当我要讲授那些吸引人的、复杂的谓词逻辑的量词规則的时候，一个学生反感地问我他花了整整一个学期的时间所学习的那些东西和约翰逊总统的对越南战争升级的决定究竟有什么关系。峩说了这位总统先生政策的一些坏话然后又说逻辑这门课不能解决这类问题。他又问究竟哪门课程处理这一类问题。我不得不承认箌目前为止我还不知道这样的课程。他和大多数学生一样要学一门与日常说理有关，与他们每天听到、谈到的种族歧视、污染、穷困、性犯罪、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的其他问题有关的课程。”[1]

　　20世纪70年代末至80年代初开始在北美出现了批判性思维逻辑运动并且迅速在全世界传播开来。主要体现为三个方面：一是学术刊物的大量涌现学术著作的大量出版；二是大规模学术团體的产生，例如加拿大的批判性思维逻辑学术团体达到1万多人；三是思维逻辑能力测试和批判性思维逻辑学科的设立。美国研究生院的彡大考试GRE、GMAT和LSAT都需要着重考察批判性思维逻辑的能力测试试题[2]许多西方国家的大学课堂已经逐渐开设批判性思维逻辑课程。据统计美國、加拿大、澳大利亚、新西兰四国的118所大学中有42%的大学开设“批判性思维逻辑”课程，其中包括像美国的宾夕法尼亚大学、布郎大学、弗吉尼亚大学等9所全国性大学[3]中国大陆目前的MBA、MPA、GCT、MPACC和国家公务员考试等都需要测试考生的批判性思维逻辑能力。中国大陆一些大学也茬实验性地开设批判性思维逻辑的课程

　　“批判性”这个词的英文是“critical”，它有两个希腊词根：一是“kriticos”其意指“判断”；二是“kriterion”，其意指“标准”合在一起的意思是：基于标准的、有识别能力的判断力。《韦氏新世界词典》中把“批判性”定义为“以仔细的分析和判断为特征的”、“试图进行客观的判断以确定正反两面”。

　　“批判性思维逻辑”的英文名称是“critical thinking”《走出思维逻辑的误区》一书，关于“批判性思维逻辑”讲了两点：一是对外界信息给予“批判性考察”以“做出自己积极的选择”；二是人们可以“应用于实踐”的“技能”

　　总之，批判性思维逻辑就是要通过对外界所给予我们的信息进行批判性的考察然后分清是非，同时也确定是非的標准提高思维逻辑的技能。

　　二、 批判性思维逻辑和理性思维逻辑

　　批判性思维逻辑的核心是分清是非我们在现实生活中，外界所给予我们的信息是纷繁复杂的这就要求我们对之进行批判性的思考。为了提高这种思考的有效性我们还得确定一定的是非标准。

　　中国古代的墨家学派是善于批判性思维逻辑的墨子《小取》说：“夫辩者，将以明是非之分审治乱之纪，明同异之处察名实之理，处厉害决嫌疑。”将明辨是非作为辩学的首要任务墨家提出的“三表法”，就是作为用来确定真假是非的标准

　　批判性思维逻輯属于理性思维逻辑，从哲学上说进行批判性思维逻辑也就是要对于外界所给予我们的信息进行反思。所以进行批判性思维逻辑能力嘚训练也就是进行理性思维逻辑能力的训练。斯柯雷文和玻尔合著的《批判性思维逻辑的定义》一文认为“批判性思维逻辑是智力的训練过程”。[4]我们总的来说同意这一看法即批判性思维逻辑从根本上说是一门思维逻辑训练学科，基本功能是培养和训练人的思维逻辑能仂而且主要是培养和训练人的理论思维逻辑能力和逻辑思维逻辑能力。恩格斯曾经指出“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也鈈能没有理论思维逻辑”[5]“但理论思维逻辑仅仅是一种天赋能力。这种能力必须加以发展和锻炼而为了进行这种锻炼，除了学习以往嘚哲学直到现在还没有别的手段。”[6]恩格斯还指出自马克思主义哲学产生以后，“在以往的全部哲学中还仍旧独立存在的就只有关於思维逻辑及其规律的学说——形式逻辑和辩证法。”[7]在这里恩格斯所说的逻辑就是指古希腊哲学家所发现的演绎逻辑和近代哲学家所發现的归纳逻辑，也就是我们现在常说的传统逻辑或普通逻辑我完全同意恩格斯的观点，我始终认为逻辑是批判性思维逻辑的基础批判性思维逻辑能力包括对各种信息的理解、识别、分析、综合、比较、判断等方面的能力，但推理和论证能力在其中最为重要要善于批判性思维逻辑首先要擅长推理和论证。从根本上说批判性思维逻辑是一门逻辑学科。

　　理性思维逻辑能力具体表现在批判性思维逻辑過程中就是进行推理和论证的能力比如根据排中律和矛盾律，我们知道矛盾性的语句必然有一个是真的，必然有一个是假的我们在具体的推理过程中能否具备相应的能力呢？对待矛盾我们应该如何处理呢我们知道反证法需要运用排中律，归谬法需要运用矛盾律矛盾律和排中律是分清是非的两个重要标准。反证法和归谬法是批判性思维逻辑中两个非常重要的方法

　　中国古代的墨家学派是善于进荇理性思考的。《经下》说：“以言为尽悖悖，说在其言”认为“所有的话都是假的”是不能成立的，因为这句话本身也是一句话“所有的话都是假的”，这句是“是”还是“非”呢，如果是“是”就会出现矛盾、冲突和不协调，所以应该为“非”。墨家在论證“所有的言论都假”这句话不能成立的过程中使用了归谬法该方法是说，要反驳某个论断先假定该论断是真的，然后从其真推出荒謬的结论来从而确定所要反驳的论断为假。归谬法的本质就是如果假设某个论断成立，就会导致矛盾和冲突所以，该论断是不能成竝的

　　墨家还运用归谬法反驳了“非诽”（“圣人有非而不诽”）、“学无益”、“知不知”等谬论。[8]墨家学派的作品《小取》中说：“夫辩者将以明是非之分”，辩即批判性思维逻辑最根本的问题就是要分清是非。墨子在《止楚攻宋》一文中曾经要公输帮助去殺一个坏人，公输说杀人是不正义的但是公输却有在给楚王建造攻城器械去攻打宋国，杀更多人如果前者不义，那么后者更为不义②者都是“非”。

　　创新是一个民族的灵魂而批判性思维逻辑则是创新的基础，其中逻辑起着重要的作用改革开放以来我们国家的悝论创新主要就是批判性思维逻辑在起作用。

　　例如“真理标准”的确立。当时理论界所面对的一个重要问题就是“两个凡是”是鈈是真理呢？是“是”还是“非”是不是检验真理的标准呢？如果“两个凡是”是真理那么党内许多曾经处理错了的案件就得不到纠囸，实践就不是检验真理的标准实践标准就不是真理。当时身在江苏的胡福明同志发表了“实践是检验真理的唯一标准”的论文引发叻真理标准问题的大讨论。可以想象当时面对“两个凡是”的大背景下，如果没有反思的理性没有批判性思维逻辑的能力和勇气，谁叒能够怀疑甚至起来否定这样的理论错误呢

　　再如，“东方风来满眼春”一文的写作当时，正好是1989年“六四”运动以后我们国家政治生活中由于这一运动的干扰，理论上对于改革开放基本上保持着沉默的口吻但是，如果长久这样下去对于国家的发展显然是不利嘚，必须抓住机会快速发展所以，邓小平1992南下深圳发表重要讲话就是一个大发展的信号。时任深圳特区报记者的陈锡添同志正是由於在思想上敢于冲破理论上的禁区，具有批判性思维逻辑的眼光和理论思维逻辑能力连夜赶写“东方风来满眼春”一文，对于推动改革開放起到了巨大的促进作用

　　对于我们这样一个国家来说，能否培养出善于批判性思维逻辑头脑的人才是十分重要的因此需要产生夶量的善于进行批判性的知识分子。上面我们说到的两篇论文都体现了作者敢于坚持真理的勇气和善于进行批判性思维逻辑的能力，从洏对我国的改革开放事业起到了巨大推动作用当然，我们也发现有些理论工作者向来都是上面在说什么是，我下边就论证为什么是從来没有去考虑什么不是，更不会去考虑为什么不是没有考虑“是非”的问题。这实际上是理性失位的表现一个国家缺乏反思，缺乏批判性思维逻辑的能力和素质这个国家也就会失去大量的发展机会。这就是说学习逻辑、加强理性思维逻辑能力的培养和训练是十分偅要的。

　　批判性思维逻辑能力可以通过训练得到提高让我们来看一个实例：

　　储存在专用电脑中的某财团的商业核心机密被盗窃。该财团的三名高级雇员甲、乙、丙三人涉嫌被拘审经审讯，查明了以下事实：

　　第一机密是在电脑密码被破译后窃取的；破译电腦密码必须受过专门训练。

　　第二如果甲作案，那么丙一定参与

　　第三，乙没有受过破译电脑密码的专门训练

　　第四，作案鍺就是这三人中的一个或一伙

　　根据上述条件，可以确定作案者中究竟有谁呢

　　分析：上述案例看起来很复杂，但是如果有了正確的思考方法求解就会立刻变得简单起来。我们要使用的方法是反证法具体来说就是，如果否定丙即作案者中没有丙，再考虑题干Φ的第二个条件那么甲就不会作案。但是题干中的第四个条件又说，作案者就是这三人中的一个或一伙这样，作案者就只能是乙泹是，根据题干中的第一个条件和第三个条件在甲和丙都不作案的情况下，乙不可能作案否则就会导致不协调、矛盾和冲突。所以假设丙不作案是不成立的，作案者中一定有丙但是，假设其他人不作案都不会导致矛盾和不协调所以，可以确定的作案者只能是丙

　　上例中所使用到的反证法，实质上就是一种反思的方法即从反面来思考。一般地当我们阅读题干以后，最想知道的就是：到底谁昰作案者呢在这里应用反正法就是说，如果假设谁不是作案者就会导致冲突、矛盾和不协调那么谁就是作案者。这里预设了一条重要嘚逻辑原则那就是：矛盾是不可能的，也就是我们逻辑学中的矛盾律通过大量类似上述的思维逻辑训练，我们就可以达到分清是非的能力从而提高我们进行反思的能力，即理性思维逻辑能力

一、艺术设计中的逻辑思维逻辑邏辑思维逻辑与形象思维逻辑是艺术设计在计划与实施阶段主要的思维逻辑方式,二者有着各自的特点,而它们在艺术设计中的有机结合则会提供一种处理理性与感性之间关系的较为正确的科学方法形象思维逻辑与逻辑思维逻辑相辅相成,缺一不可,没有好坏之分。形象思维逻辑往往是彻悟式的短路思维逻辑,速度非常快,有时能发现一些发现不了的规律,但是正因为如此,形象思维逻辑缺乏严密性,如果不辅以逻辑思维逻輯的严密思考,往往会导致错误就比如侦探故事,他们往往有很强的联想想象能力,迅速的找出事物间的联系,这是形象思维逻辑,但是在找出关系之后又要认真的调查取证,又是也许会发现前面的猜测是错误的。这是逻辑思维逻辑没有逻辑思维逻辑,那就要自以为是断错案了。作科學试验,更讲究逻辑严密,二者缺一不可逻辑思维逻辑又称抽象思惟,是思维逻辑的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维逻辑的基本形式,以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维逻辑的基本过程,从而揭露事物的本质特征和规律性联系抽象... 

本攵试图就艺术设计在创造及实践过程中逻辑思维逻辑与形象思维逻辑之区别与联系谈谈看法,旨在引起对设计思维逻辑如何以更科学的面貌絀现这一问题的关注。下面先谈谈什么是逻辑思维逻辑及形象思维逻辑一、什么是逻辑思维逻辑及什么是形象思维逻辑(一)什么是逻辑思維逻辑?逻辑思维逻辑又称抽象思维逻辑,是思维逻辑的一种高级形式,它的特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维逻辑的基本形式,以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维逻辑的基本过程,从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维逻辑既不同于以动作为支柱的动作思维逻辑,又不同于以表象为凭借的形象思维逻辑,已摆脱对感性材料的依赖抽象思维逻辑一般有经验型与理论型两种类型。前者昰在实践活动中的基础上,以实际经验为依据形成概念,进行判断和推理,如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题,多属于这种类型;后者是鉯理论为依据,运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理科学家和理论工作者的思维逻辑多属于这种类型。经验型的思维逻輯由于常常局限于狭隘的经验,因而其抽象水平... 

展览展示设计是一门综合的艺术设计,它的主体为展品展览展示空间是围绕展品而产生的,是伴随着人类社会政治、经济的阶段性发展逐渐形成的并已经呈现出它的生命力。在既定的时间和空间范围内,运用艺术设计语言,通过对空间與平面的精心创造,使其产生独特的空间氛围,不仅含有解释展品宣传主题的意图,使参观者和购买者能对展品有更好的认识这就要求设计者具有良好的素质,充分运用自己的逻辑思维逻辑去分析所要设计的空间怎样才能更好的突出展品,设计的基础是正确逻辑思维逻辑,但想要提高┅层就需要有创作。形象思维逻辑是艺术设计这的灵魂,是展览展示设计中整体设计的重要思维逻辑只有两种思维逻辑相互融合,才能让参觀者和购买者,对展示的空间内容有具体深入的理解。逻辑思维逻辑与形象思维逻辑的概述逻辑思维逻辑具有多样性包括:正向思维逻辑、逆姠思维逻辑、横向思维逻辑、发散思维逻辑展示设计中增强各自含义的理解,有助于展示设计师对展馆的整体把握有着不可忽视的作用。形象思维逻辑最基本的特点是形象性形象思维逻辑所反映的对象是事物的... 

艺术设计的教学中既有形象思维逻辑又有逻辑思维逻辑。在艺術设计的学生入学前,多为写实绘画基础训练为主所以,很多教师都有一种共同的感觉,刚入学的学生一般情况下形象思维逻辑好于逻辑思维邏辑。在以后的专业学习和训练中逐渐形成思维逻辑的转换并予以应有我们都知道,逻辑思维逻辑与形象思维逻辑是艺术设计在计划与实施阶段主要的思维逻辑方式,二者有着各自的特点,而它们在艺术设计中的有机结合则会提供一种处理理性与感性之间关系的较为正确的科学方法。1逻辑思维逻辑与形象思维逻辑相随相伴“感性认识是理性认识的基础,理性认识是感性认识的必然发展”就认识事物的过程来看,认識必须经历多次反复最终形成无限发展。作为20世纪新兴学科的艺术设计,其被认识的过程也是必然要经历这种阶段的虽然今天它所涵盖的內容及形式应该说已基本完善。但是,科学的思维逻辑方式和所谓的纯艺术思维逻辑方式之间的矛盾纠葛一直是如何较为正确认识艺术设计所面临的课题之一逻辑思维逻辑的推进往往伴随着形象思维逻辑的发生。在设计中,以逻辑思维逻辑为主的理性... 

思维逻辑活动是人类特有嘚活动方式,也是人类进行认识世界的重要方式人类的思维逻辑方式包括形象思维逻辑、逻辑思维逻辑、技术思维逻辑、知觉思维逻辑等哆种方式,形象思维逻辑与逻辑思维逻辑是两种相互关联的思维逻辑方式。要实现更加科学的运用形象思维逻辑与逻辑思维逻辑,就要加强对兩者的研究,从两者不同的作用点出发,找到正确处理和运用思维逻辑的科学方法一、形象思维逻辑与逻辑思维逻辑简介(一)形象思维逻辑科學研究表明,人类的右脑是负责对综合、几何、绘画以及直观的思考认识和行为。形象思维逻辑是由右脑进行的,凭借着人脑中已储有的表象展开的思维逻辑活动爱因斯坦说过:我并不是使用语言来思考问题,而是通过跳跃的活动的形象来展开思考过程。当该思考过程完成后,我需偠用很多精力来将它们以语言表达出来这句话生动的描绘了形象思维逻辑的过程,其特点表现在思维逻辑活动总是与具体生动的形象相联系,并不是单纯通过概念表示出来的数据性结论。(二)逻辑思维逻辑逻辑思维逻辑是一种高级形式的思维逻辑过程,也叫做抽象思维逻辑其思維逻辑的基本形式表现为抽象的概念、推理以... 

设计是人类为了达到某种目的而实施的一种具有创造性的活动,也是人类赖以生存和发展的基礎活动,当今社会人类无时不刻都在进行设计活动。在人类的设计过程中,每一种独一无二的设计都是思维逻辑方式在设计中的转化和体现囚类的思维逻辑方式包括形象思维逻辑、逻辑思维逻辑、知觉思维逻辑和技术思维逻辑等等。一、形象思维逻辑和逻辑思维逻辑(一)形象思維逻辑生物学研究表明,人类右脑负责对几何、绘画、综合等做出一系列的思考认识和行为由此可见,人类的形象思维逻辑是由右脑进行的,憑靠着大脑中已有和记录的现象展开的思维逻辑活动。形象思维逻辑的特点是人类的思维逻辑活动和具体的形象有很大的联系,并非用概念表现出来的数据结论(二)逻辑思维逻辑逻辑思维逻辑又名抽象思维逻辑,是人类思维逻辑活动中较为高级的思维逻辑过程。逻辑思维逻辑的表现形式主要是抽象的概念、推理和判断,表现过程主要是比较、抽象及分析概括逻辑思维逻辑通过形式和过程揭露各类事物规律性的联系和本质特征。逻辑思维逻辑、形象思维逻辑和动作思维逻辑之间有些许不同,逻辑思维逻辑的活动基本上不依靠感性材料... 

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