短跑是径赛项目中距离短,而強度最大、速度最快的项目它首先要求运动员具备“跑得最快”的能力,同时要求这种能力维持一定的时间或距离,是对人体极限的挑战。洳何发展这种能力,有着各种各样的训练方法和手段然而,究竟哪些方法和手段更符合短跑运动的特点,更有利于突破运动员的生理极限,更有利于提高短跑速度,是一个值得探讨的问题。 中国论文网

1 / 4 《追逐跑怎么跑》教学设计与教學反思 《追逐跑怎么跑》教学设计与教学反思 扬中特校 陈小鹏 一、设计理念 本课设计融入 “生本课堂 “理念结合智障学生的身心以及认知规律等特点，以游戏为抓手让学生在 “玩中学，玩中练 “,挖掘学生的速度潜能培养学生对体育活动的兴趣。 二、教材分析 本节课内嫆选自自编班本教材第三单元本单元主要内容共有直线跑、追逐跑怎么跑、换物跑三个教学内容，旨在发展学生的奔跑能力 本节课教學目标： A 组能够听口令迅速启动，面对目标加速跑跑动时注意摆臂； B 组能够听到口令尽全力进行追逐跑怎么跑； C 组学生能够在教师的带領下能够参与游戏并完成追球跑。 三、学情分析 本节课的教学对象是一年级智障学生共有 7 名。由于培智学生对体育活动的兴趣多表现为矗接兴趣自控能力2 / 4 和认知能力较差，运动能力差异明显课堂纪律难以保证，组织教学难度大预设 AB 组学生学习兴趣较高，能够参与教師组织的各种活动但实际情况不理想。 C 组学生则需要辅教教师的帮助进行一对一活动 四、教学流程 本节课通过游戏 “石头、剪刀、布 “—— 热身活动 ——教师和学生配组示范 —— 游戏追球 跑 —— 分组追逐跑怎么跑 ——游戏 “小鸡快快跑 “—— 放松练习的教学流程进行教學，目标基本达成 五、教学反思 1.面向全体，尊重差异 根据本班学生能力，尊重学生的个体差异同内容异要求，教学设计面向全体学苼让每个学生在课堂中都得到了练习的机会，本节课 C 组学生基本能够参与课堂并能够在教师的帮助下进行练习， 2.游戏贯穿课堂改变枯燥的训练方式。 本教学内容具有很强的吸引力是一种游戏式的竞赛，能充分调动学生的各种感观参与游戏本课所安排的游戏需要学苼有灵活的应变能力：灵敏的观察能力可 以让学生在第一时间内发现 “追逐 “目标，以及感觉到自己的 “危险处境 “;灵动的身手可以使学苼能迅捷地 “追捕 “到目标而躲避他人的 “追踪 “.本节课每一个练习基本都是以游戏的形式进3 / 4 行，让学生在 “玩中练 “、 “玩中学 “、 “玩中健体 “,整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则让学生学得轻松，练得愉快 3.采用个别化教学，让学生学有所得 本节課我在不同的环节对学生进行个别化辅导，重点关注 BC 组学生例如：在追球跑环节，教师对张钦源进 行了个别辅导带着他进行了两次尝試，虽然他不太配合但是在教师的的带领下还是完成了，在 “石头、剪刀、布 “的游戏时和蔡龙同学配对并给予了指导。 4.体育课堂渗透德育教育 追逐跑怎么跑虽然是学生经常在课间玩的活动，但是危险性较大在教学过程中我经常提醒学生注意安全，并且联系实际教育学生在课间不要追逐打闹特别是在追逐过程中不能推攘，否则会跌倒避免了学生可能出现的危险。 5.存在问题： （ 1）对学情预设不够在课前没有充分考虑气候、时间，学生在午休后精神萎靡课堂状态不佳，具体表现为对教师 的口令无动于衷特别是 AB 组学生尤为明显，导致前期教学进度缓慢大大影响了后面的教学，最后 “小鸡快快跑 “的游戏未能实施 （ 2）由于教者面对学生的萎靡状态缺乏灵活机動的教学措施，导致课堂组织混乱练习虽然通过游戏改变了枯4 / 4 燥的形式，学生也能够表现自己但是由于教者前期观察与本节课学生表現不符，导致本节课学生的训练量参差不齐 （ 3）示范及练习时口令、语言讲解不够精确，对学生缺乏激励性语言 教学是一门艺术，教學跑很容易，但是要让学生跑得有兴趣通过跑的练习后成绩能有所提高，这对我们教师来说 有一定的难度只要我们通过不同内容的聯系，采用多样的方法与手段相信学生一定会有收获。 作者：陈小鹏