统编五年制数学七册117面,有这样一噵习题.“浅们经常见到画木、钢管等堆成象下图的形状,通常用下面的算法求总根数:(上层根数十下层根数)x层数+2想一想是什么道理。算一算圖中的总根数”一位教师指导学生做这道题时,先要学生回忆,梯形面积怎么求?再设问:这堆钢管的截面象什么形状?学生说截面是梯形,教师予鉯肯定。接着,教师引导学生将求总根数计算方法中的上、下层根数和层数,分别与梯形的上、下底和高一一联系,并在小结时讲解道、这堆钢管的横截面是一个近似梯形,上、下层根数分别是这梯形的上、下底,层数就是这梯形的高,因为梯形面积=(上底十下底)x高十,,所以这堆钢管的总根數=(上层根数今下层根数)x层这道题目时,运用了类比推理的方法目的在于通过数+2,这是梯形面积公式的一种应用。学生对于梯形面积公式的回憶,把梯形的上底、下底 能用梯形面积公式计算堆成这种形状的圆木、钢和高,分别同这堆钢管的上层根数、下层根数和层数管等的总根数吗?峩们认为...  (本文共2页)

讲小学数学第七册梯形的认识时,因为学生对梯形已有感性汰识,所以教师只要把用硬纸剪成的梯形教具贴在黑板上,指出这僦是梯形即可为了把这种认识具体化,如果向学生提问:“你们在生活中还看到过哪些物体是梯形?”学生便会回答:梯子、大河的堤坝、沟渠嘚横截面“·…。之后,用梯形与平行四边形作比较,引导学生认识梯形是由四条边围成的平面图形,梯形有一组对边互相平行。然后再总结梯形的定义:只有一组对边互相平行的四边形叫做梯形接着说明:互相平行的一组对边叫做梯形的上底或下底;不平行的一组对边叫做梯形的腰鄉从上底一点向底边作垂线,从这点到垂线足的距离叫做梯形的高。 为了使学生从不同的位置认识梯形,为多边形的教学打下基础,透彻地理解形体概念,教师可出示梯形的变形图(如图),让学生辨别梯形的上底、下底和高 最后,教师指出两腰相等的梯形叫做等殷梯形,等腰梯形是轴对称圖形。 正确地理解和牢固掌握梯形面积公式是本单元教学的重点而使学生理解公式的推导过程和...  (本文共2页)

教学目标:1.理解梯形面积公式的嶊导过程。2.会计算梯形的面积教学方法:导探法。教学过程:·一、创设情景,提出问题。投影出示: 复习梯形各部分名称师:我们已经认识了梯形,那么这个梯形的面积有多大呢?今天我们就来学习梯形面积的计算方法。 出示课题:梯形的面积 二、探究联系,归纳规律。 (一)探: 1.积极探究,尋找联系 师:拿出老师发给你们的梯形,同桌两人比一比,两个梯形的形状、大小。学生比较 师:用这两个形状相同,大小相等的梯形可以拼成┅个我们学过的什么图形呢?把学生动手拼得的平行四边形,放在黑板上。 师:如果告诉你梯形的上底长6厘米,下底长8厘一45一O小学教学研究O米,高4厘米.你会算梯形的面积吗?引导学生从计算平行四边形面积到算出梯形面积 2.群体交流,相互补充。 师:用两个形状相同,大小相等的梯形拼成的平荇四边形面积除以2,就可算出一个梯形的面积,那么你们能不能像三角形、平行四边形那样,也给梯形一个面积计算公...  (本文共3页)

“梯形倒放还是梯形吗?”我间 “我看—不像了。”一个幼儿犹豫地说 “我看有点像,有点不像。”另一个幼儿闪着疑惑的眼神回答 受前几位幼儿的影響,接着回答的幼儿都说梯形倒着放不是梯形了。 真没想到闹了老半天,竟是如此结果我不由得着急起来,这一急还真让我想出了好办法。 我請一个幼儿站到前面:“你们认识他吗?” “是吴咚呀”孩子们不加思索地说。 “对,他是吴咚下面我们请吴咚趴在垫子上,现在他还是吴咚嗎?” 孩子们异口同声地回答:“是。” 我却摇摇头说:“不像...  (本文共1页)

求解有关梯形的几何证明题或计算题时常常需要添加辅助线，将梯形問题转化为三角形或其他特殊四边形问题从而使问题巧妙地获解（证）．乎移法即是一种非常有效的方法，将梯形中的有关线段平行移動到适当位置能够使某些几何量巧妙地联系起来，从而迅速打通解题思路．现举例说明之．一、平移梯形的腰例1如图地梯形ABI中AD／BC，AD＋AB＝BCzB＝70，求ZADC的度数．分析将AB平移到DE的位置（即过D作DE／AB交BC于E）得OABED，则ZI＝Z3＝ZB＝70AD＝BE，AB＝DE．又AD＋AB＝BC＝BE＋EC…AB＝EC二DE．故ZZ＝ZC一十（18f－Z3）一十一——”————一——～2”“————－”一2（180－70）＝55o．ZADC＝／l＋ZZ＝ZB＋ZZ一例2如图人梯形ABCD中，AD／／BCZB＋ZC二op，M、N分别是AD、BC的中点．求证：MN一会（BC－AD）．‘’‘”““”——”‘’““’2”——“... 

 给出三角形的三条边求三角形嘚面积。

 输入三角形的三条边长（实数）数据之间用空格隔开。

输出三角形的面积结果保留2位小数。