Scratch&and&music（一）
这个学期王继华老师的Scratch创意动画制作书出版了，其中有一章是用scratch弹奏曲子，我对乐谱不太懂，一直也没有尝试，后来在寝室人帮忙下重新认识了简谱，进而也便看懂了乐谱和Scratch中音符节拍的对应关系，才做出这个作品。这个作品是信息技术与音乐的一个结合，也很合适小组合作，所以打算在小学六年级的班级中进行尝试，看看学生学习过程中会遇到什么困难，我们能给学生提供什么样的帮助。
在进行尝试之前，要先进行备课，自己要非常熟练，然后思考如何教。我思考着自己从不会到会的这个过程，根据上次“百变花朵”实验中的经验，我分析了这个作品制作过程中的分层学习情况。
第一，认识音符和节拍。简谱中的dou re
mi fa sou la xi
dou是如何在Scratch中体现的呢。scratch中“声音”模块中有一个基本脚本是“弹奏什么音符多少拍”，音符用数字表示，数字和钢琴键盘的键一一对应，多少拍也是用数字表示，设定一下可以听效果，一对比很容易感受到半拍和一拍两拍的区别。于是，我把中音和高音各七个与Scratch中的数字及钢琴键盘一一对应在scratch中用脚本排列起来，这时候点击一听，可以听到不同音符。这样，音符和节拍，以及之间的对应关系就比较好理解了。
第二，用“弹奏什么音符多少节拍”这个基本脚本按简谱中音符的顺序依次排列，这个工作比较繁琐，需要将简谱“编码”，即写出对应的音符和节拍各是多少，然后修改脚本的两个参数的值。编码和修改参数之后，作品基本成型，点击可以弹奏出这个曲子。这一步我称之为“第一层目标”（基础层次），做到了这一步，学生已经认识了简谱，其与Scratch中音符和节拍的对应关系，以及按顺序结构可以写出这个弹奏曲子的程序。（如果听的觉得节奏慢，可以通过添加“将节奏设定为多少bpm"来调节大小，一边调节一边听效果，知道自己觉得舒服为止。
第三，这一步是想引入链表，让学生用链表做出这个作品，体会用
链表之后的便捷性，从而更好地理解链表的功能。这一步我称之为“第二层目标”（提高层次），做到了这一步，学生认识了链表，也使用了变量还有循环，这里有多个重要的程序设计的概念，变量，循环语句，以及如何用变量控制循环次数，语句在循环里和循环外的区别。这些是希望学生通过做这个作品能理解这些概念的含义。
第四，在此基础上如想变换不同的乐器，可以使用随机数，也可以再设定一下变量进行赋值（赋值为固定值可以，随机数也可以）。当然还可以添加其他更多。这一步我称之为“第三层目标”，或者拓展层次。
除了这个作品，也下载另外两个乐谱，世上只有妈妈好这个简谱中涉及到了低音，在Scratch
中的钢琴没有画出低音的琴键，那么这个音符如何弹出呢。我当时并没有想到解决方法。直到上课中有学生提出说听的节奏感觉不对，我在回答他的问题的时候尝试修改Scratch中音符的参数才得以解决的。应该说我和这个学生互相启发。
这个简谱不会读，无法编码，自然也无法做。（其实后面进行过程中学生对于天空之城的曲子的态度也是，不懂乐谱自然无法前行）
而这个案例，我希望学生能完成第一层和第二层目标。第三层可有可无，或者作为补充放在第一层或第二层中，当然学生可能有更的创新发现是我们没有想到的，这个无法预设。
做好了以上准备工作，我开始设想这第一节课怎么上，于是便形成了第一稿的“导学案”，并用此来进行第一次尝试。
用Scratch弹奏曲子
一、作品欣赏
请同学们欣赏用老师用Scratch弹奏的曲子，“天空之城”。教师播放完整作品，学生注意力集中起来。
二、问题引导
1、请学生说一下这个作品是如何创作出来的呢？
预测学生回答：电脑发音等等
2、如何根据一个乐谱，让电脑自动地弹出曲子呢？
预测学生回答：按照乐谱规则电脑发生
三、基础知识讲解
1、首先能看懂简单的乐谱，了解音符和节拍。
<img V:SHAPES="图片_x0020_1" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s10.sinaimg.cn/bmiddle/4e6eb999hdf9&690" TITLE="" STYLE="" NAME="image_operate_32405"
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2、了解Scratch是如何发出dou&&re mi fa sol la
xi&的声音的，了解Scratch中的音符和节拍。
3、将乐谱“编码”，使得Scratch能识别。
四、作品分层创作
第一层：在Scratch中按照对应的音符和节拍编程（可以尝试调节节奏到合适程度）
<img V:SHAPES="图片_x0020_4" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s5.sinaimg.cn/bmiddle/4e6eb999hd433c" TITLE="" STYLE="" NAME=""
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特点：繁琐，冗长，脚本太长
第二层：使用链表简化编程（乐器变量和随机数的使用）
<img V:SHAPES="图片_x0020_7" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s15.sinaimg.cn/bmiddle/4e6eb999hd433c3c420ce&690" TITLE="" STYLE="" NAME=""
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<img V:SHAPES="图片_x0020_8" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s12.sinaimg.cn/bmiddle/4e6eb999hd433c3a770bb&690" TITLE="" STYLE="" NAME="image_operate_65468"
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第三层：哪里还可以改进呢？（换成不同的乐器？设定固定值还是随机呢？是否可以用一个变量来代替呢？）
<img V:SHAPES="图片_x0020_11" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s5.sinaimg.cn/bmiddle/4e6eb999h7b9ec95f97c4&690" TITLE="" STYLE="" NAME=""
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<img V:SHAPES="图片_x0020_9" src="http://simg.sinajs.cn/blog7style/images/common/sg_trans.gif" real_src ="http://s3.sinaimg.cn/bmiddle/4e6eb999h7b9ec95bad52&690" TITLE="" STYLE="" NAME="image_operate_40697"
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五、学生分组进行作品制作（可以选择别的曲子，也可以自己谱曲弹奏）
六、展示学生作品1，教师点评，展示学生作品2和3，学生点评，提出2处有点，1处改进的地方，学生再修改，再作为最终作品提交。
&实施情况如下：
六（5）班的17号，李同学，男生，对于Scratch较有兴趣，平时作品做的不错，时常有一些创新做法。
第一，向17号同学介绍天空之城作品，演示完整作品效果，提到了可以用传统方式顺序写出，可以使用链表简化，但是没有告诉他链表的使用方法。
第二，我将素材（成品+音符txt和节拍txt）拷贝到了学生电脑上。他打开成品，看过效果，新启动scratch模仿来做，（我提供的素材中的成品是用链表写出的），他先新建链表，添加音符和节拍，没有参照乐谱的编码，而是照抄原作品的两个链表中的数据，他在抄写的中途发现，可以将原作品中链表内容导出，然后再导入到新的作品中，数据都全过来了，省了很多力气。他很开心。
第三，他做完之后又有一些新的问题问，脚本中的“选择”是什么意思，舞台中的“选择”为什么可以通过拉动改变值呢，我回答说通过设置了一个变量可以选择哪个乐器，17号进行了选择变量的改变，体会不同乐器弹奏天空之城。
至此，17号同学已模仿着做出作品，我问17号，觉得有什么困难吗，回答说没有，就是不想写不想输入那么多，觉得繁琐。我建议可以找两个帮手，三个人一个小组，一个人写音符，一个人写节拍，通过合作完成，他没理会，他一直以来都是自己做，不合作。
我的感受：
1、该学生是稍微有点特殊的，在信息技术的学习上比较有兴趣，Scratch方面基础不错，又态度认真，喜欢探索新的方法，这属于一个比较优秀的学生的案例吧。一课时的时间他就可以完成了。
2、给出范例让其模仿探索，对于该同学是个不错的方法，过程中他通过探索实现了效果，而这些并不是老师告诉他或者演示给他看吧。遇到不懂的也会提出问题，老师给予提示后继续通过摸索也能理解。这个方法对于其他同学，过程中会出现什么样的问题呢。猜想由于学生基础不同能力不同，问题将会大不一样。
3、我建议他小组合作，但他一向习惯自己做，如何引导还是个问题。
4、回顾上边写的导学案，基本完成前四步，虽然也不是每个步骤介绍的都非常详细，也无需演示，介绍之后该学生能模仿做出。一课时的时间，他基本达到了前两个层次。创作新的曲子或者分享那是至少第二次课的内容了。
六（5）班7号同学，男生，程度一般。
第一，7号同学和另外一个同学是不错的朋友，常一起玩，我想他们可以结成一组来做。我先给演示了完整版的“天空之城”的曲子，示意说明Scratch可以演奏音乐。和对于17号的第一步是一样的。
第二，教师演示。我打开scratch，拖出音符48为0.5拍，学生听到了dou的声音，我紧接着展示了其余几个基本的音调，连起来为dou re mi fa sol la xi dou、学生觉得的确可以。
第三，我将规则写到了乐谱的旁边，告诉学生可以按照这个规则将乐谱编码为音符和节拍，我写出了第一行的音符和节拍，然后让学生在scratch中先写出这一行的脚本，听到了声音，学生觉得很有意思。随后学生对下面的四行进行了编码，然后将所有的脚本写出，顺序结构，没有用变量和链表，虽然知道有那些东西，但是还是坚持用传统的方法写出。一共一个小时的时间，他做出来了，很开心，自己反复听，又给同学听，还想拷回家给父母听。还表示明天愿意来继续。
完成后，我问，这个过程中觉得哪里比较难？学生回答说，不难，就是乐谱编码太长，有些繁琐。感受和17号是一样的。
和他一起同行的人一个男生，从一开始我建议他们合作，但是耳机只有一个，乐谱只有一张，只能给一个人用，另一个人无聊地玩了一下就没了兴趣，于是去玩别的了。
给我的启示：
1、作品不难，学生一节课可以完成，步骤为认识乐谱，编码成音符和节拍，脚本编写。自己可以完成。
2、程度一般的学生也是可以完成的，基本达到了第一个目标层次。并且表现出较大的兴趣。我想对于班里较多的同学来说，这个方法可能还是可行的。
3、对于17号的方法和对于7号同学的方法不太一样，也没有什么可比性。共同点是他们都做出了作品，都觉得其中编码比较麻烦，也许这为进一步的合作奠定了需求基础。
六（5）班3号和36号同学，都是女生，常在一起。
第一，演示效果并编码了第一排音符，说明简谱和Scratch中音符节拍的对应关系，她在电脑上做出了第一行的曲子，很开心。
第二，他们没有继续做其他几行，而是把乐谱抄写了下来，回家了。他们表示明天愿意来继续。我想这次可能是时间比较紧，他们着急回家吧。在同样的时间里进度较慢，需要给予更多时间。
第三，对于这一组的方法和对于7号的方法有些像的，演示整体效果，示范编码第一行，学生做第一行效果，进而学生再编码其他行的再继续做。这一组将会可能和7号很像，如果再给一些时间的话。
我的感受：
1、对于一般学生来说，通过演示整体效果达到吸引学生兴趣是基本没问题的。
2、示范那进行第一行的编码，这个是否有些代劳呢？老师做，学生会继续完成下面的，从而也为后面的制作奠定基础。如果老师不做，只是给予提示，学生是否可以完成呢。如果能，不是更锻炼学生的能力吗。实施时会遇到怎样的问题呢。
这是第一次的尝试，三组6个学生，有一些体会和收获。
1、演示整体效果，语言介绍音符和节拍节奏的对应关系，然后给学生提供模仿范例和素材，学生在做的过程中遇到问题主动提问，教师解答，学生再继续探索。实践证明，这也是个方法，是有学生喜欢或自动地适应这样的方式的。这样可以在一节课里达到第二层次目标。而第一层次未必要通过做作品完成。
2、与第一种方法不同的是，不是语言介绍简谱和节拍节奏的对应关系，而是又加上了老师的示范，这的确为学生接下来的编码和制作提供了范例，使得学生知道后面怎么做。这样是否也限制了学生的思维呢。实践证明，按遮掩的方式和套路，学生接下来便是继续编码和制作，顺利的情况下达到第一层的目标。而第二层的目标则要至少到第二次课。
3、学生的兴趣都是挺高的，耳机这个外设是基本条件之一。麦克风目前还不需要。如果进行远程的尝试则是需要的。
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