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【哦也】论文终于突破一千字了...
写得劳资dan疼啊
那啥，我把论文拿来这里开坑吧
噗。。。长篇大论是无价的。。。还是别放为好。。。
你以为我真想放啊...
表示论文终于写完了...手疼肩疼胸疼还dan疼
某深夜党出来。。。梦游回去了。。恭喜乃写完了。。
居然有比我还晚睡的……
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(论文)怎样寻找五大关键技术突破点
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语文教学怎样在引导上有所突破
关键词：语文教学,引导,教学引导
一、从教材的来源中寻找突破。
每一篇课文有每一篇课文的特点，每一个作者有不同的写作目的，有不同获取材料的方法和途径，有的课文的布局谋篇甚至遣词造句往往受到材料来源的限制和影响，这就需要我们教师寻找引导的突破口。比如：《小站》，作者可能是坐车经过才发现的，而且是两次，一次快车，一次慢车，因为文章前两段就是写快车经过所见的小站，三至六段则写慢车停靠两三分钟所见的小站，而在短短的两三分钟内当然只能看到小站的表面现象，最后两段是车开后的体会。因此，教师在教这篇课文时应引导学生思考。'作者怎样知道这个小站的？'这个小站怎么样？'这就很容易把握文章的结构，主要内容和中心思想，我就是从这里寻找到引导的突破口的。
二、从文章的题目中寻找突破。
文章的题目是各种各样的：有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的线索命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，我就抓住不同题目来寻找引导突破口，从而达到目的，如《董荐瑞舍身炸暗堡》，我先引导学生从题目中的'舍'字中找出突破口，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，问：为什么董存瑞要'舍身'？'不舍身'可不可以？'炸掉暗堡的后果怎样？这样让学生思考理解题目后就能了解文章的内容和中心。又如《飞夺泸定桥》一开始，我便让学生通过默读找出从哪里到哪里是写'飞'？怎样'飞'从哪里到哪里写'夺'？红军是怎样'夺'？这样学生一下子就把握了文章的结构内容和中心。
三、从文章的结构特点中寻找突破。
有的文章结构鲜明，就应该从结构上引导启发。有三种情况：一是具有关系全文结构的过渡段课文，如《伟大的友谊》一文时，我就从承上启下的过渡段找到突破口；如我让学生读第四自然段问：'这一段写了几层意思？'学生回答后。我又问：'文章中哪几个自然段写了恩格斯在生活上热情地帮助马克思？'、'哪几个自然段写了他们在共产主义的事业上互相关怀，互相帮助，亲密合作？'然后再问：'这两种材料能不能倒过来安排？'、'第四自然段在全文中起什么作用？ '、'第一自然段和最后一个自然段各写什么？起什么作用'？学生思考这些问题后。基本上掌握了课文的思路。二是具有总分或总分总结构的课文《再见了，亲人》、《林海》；三是具有明显线索的课文，就抓住线索突破。如《一个苹果》就抓住苹果，《小木船》就抓住了'木船'这一线索来引导。
四、从关键词语中寻找突破。
在教《猫》一文时，我让学生读最后一段，最后一段开头说：'满月的小猫更可爱'前面都说猫的性格古怪，可没说明可爱。我就抓住这个'更'字，启发学生动脑筋：为什么这里用上一个'更'字？上文是怎样为这个'更'字作辅垫的？下文又怎样写'更'字的？这样，一个'更'字就把文章的段落层次显示出来了，文章的主要内容和中心思想便突出来了。又如教《跳水》一文。一开始，让学生阅读，我就提出把二句中的'风平浪静'删掉行不行？为什么？学生通过读书认识到这个词语的重要性，它是故事得以展开的条件。因为'风平浪静'水手们才能在甲板上，这才有逗猴子、抢猴子、追猴子，爬桅杆，发生危险，最后孩子得救，这一系列的情节的发生又是故事得以完满结束的条件，因为'风平浪静'孩子才有可能跳水得救。
五、从重点段落中寻找突破。
一篇文章的重点段是最能体现文章的重要内容和中心，若果我们抓住了重点段就很容易抓住中心的。如教《手》这一课，我就是从陈秉正的手是怎样的？开始引导学生读课文的。然后辐射出去，使学生认识到陈秉正的手与众不同的原因及陈秉正的手的本质特征：艰苦奋头的精神和高超的农业技术本领的体现。
六、从疑难问题中寻找突破。
学生在读书过程中碰到了疑难问题'心求通而未得'、'口欲言而未能'，教师要抓住这个时机加以启发引导，学生就豁然贯通，起到了事半功倍的作用。如：《在炮兵陈地上》一文中，彭总是什么样的人？为什么彭总对团长的态度，判若两人；在《一分试验田》一文中，彭总是什么样的人？彭总为什么只要一分地做试验？为什么要精耕细作？在《大理石街》一文中，作者为什么要把'础石街'建筑的粗陋和磨制大理石工厂的艰苦劳动写得那样突出？这些问题都是学生难以理解而又必须理解和急需解决的，在教学时教师就要注意点拨，引导突破。
七、从写作方法中寻找突破。
在教学《凡卡》一课时，我一开始就向学生提出：这篇课文有几处写得最细致，找出仔细读，体会这样写的意思。学生抓住了这篇文章写作上的特点--细节描写，对文章的理解就很容易了。又如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文中，鲁迅先生帮助拉车工人那一段时，我先让学生找出描写鲁迅先生动作的词语，想象鲁迅先生帮助工人时那种热情、体贴和细致的动作。再让学生想象当作者问鲁迅先生：'这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚拉着车在路上跑时'鲁迅先生的神态：他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃'他没有回答我，只把他枯疲的手按在我的头上。半天没有动，最后深深地叹了一口气'，然后启发学生思考。这样抓住这些描写得细致的语句品味，体会作者的写作意图，学生抓住了文章的细节描写，就很容易理解文章的内容了。
总而言之，在语文教学中，我们要想方设法寻找引导解决问题的突破口，培养学生的思维能力，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，从而达到教学目的。
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电子科大首次在《自然》上发表论文 29岁副教授攻破“万能时钟”技术难题
文章来源：青塔、电子科技大学新闻网、成都商报
在国际期刊 Nature 上刊发文章，代表着重大的科学“含金量”，意味着文章内容是近一段时期世界范围内有重大影响的科学成果或发现。
6月12日，Nature 刊发了最新研究论文《基于石墨烯-氮化硅谐振腔的电光可调光频率梳》。论文第一作者兼通讯作者为电子科技大学光纤传感与通信教育部重点实验室青年教师姚佰承（年仅29岁），其博士生导师饶云江教授为共同作者。而这，也是电子科技大学首次在Nature 正刊上发表研究成果。
最年轻作者才29岁，这篇论文“牛”在哪儿？
研究成果发表在Nature
在物理学术界，光频梳被称为“万能时钟”，它是航空航天、信号处理、量子计算等领域的核心器件，也是未来信息网络发展不可缺少的关键技术。
而作为摘得诺贝尔物理学奖的技术，光频梳研究涉及到先进材料制备、微纳米加工、激光激发和调控等环节。但目前现有的光频梳设备几乎都受限于它的核心部件——谐振腔。谐振腔的不可调控在一定程度上限制了光频梳的普及，使它的实用价值大打折扣。
如何突破这一技术难题？电子科技大学科研工作者们和美国加州大学洛杉矶分校、英国剑桥大学和新加坡微电子研究院的合作者们通力合作，攻克了这一难题。《基于石墨烯-氮化硅谐振腔的电光可调频率梳》这篇论文通过谐振腔集成单晶石墨烯半导体异质结，实现了光频梳的大范围可调，并展示了丰富的多孤子态输出。
简单来说，就是通过石墨烯异质结，操控谐振腔的色散，突破谐振环材料和结构限制，让一个器件就能展现丰富的输出，在光频梳研究中实现了新的突破。论文第一作者，年仅29岁的姚佰承老师将自己的研究成果做了个比喻：“就像给电视机装个盒子，以前只能看中央一台，现在可以看上百个台了”。
首次投稿《自然》遭拒，跨越12个时区与竞争者赛跑
姚佰承博士
从本科到博士，姚佰承均就读于电子科技大学信息与通信工程学院。2015年，姚佰承前往美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）开展学习研究。但课题难度高、缺少材料、没有帮手随时都在考验着这位“非正编”的联合培养博士生。
年仅29岁姚佰承的凭借超越年龄的领导力与推进力，在美国大学里组建起了一支中国人作为绝对主力的科研队伍。姚佰承在其中负责设计实现，还有人专攻纳米加工和系统检测等。据悉，此次研究成功的4名论文共同第一作者，3人来自中国。
开始研究9个月之后，漂亮的可调光频梳展现在团队面前。2017年2月，联合课题组将这一发现整理下来并向《自然》投稿。但是，向来以严格著称的《自然》并没有在第一次就给中美联合课题组亮起绿灯。审稿人充分肯定了这一工作的重要性，但是他们也坚持认为，论文还没有完整证明光频梳孤子态调控过程。
《自然》的评述表示，“我们知道寻求可控孤子状态非常困难，但《自然》作为最好的期刊，当然希望报道最非凡的成果。”据了解，孤子，是一种沿着空间传输永不变形的脉冲，具有极高的稳定性，极具研究价值。在谐振腔中，展现一种孤子态已经实属不易，要同时展现多个孤子状态，还要论证其控制机理，难度极大。
收到《自然》意见时，姚佰承已经在英国剑桥大学担任博士后研究员，参与研究的原班人马也已大多离开UCLA，论文第一稿的四位共同第一作者甚至分散在了中美英三个国家，短时间内完成这一挑战，似乎已经不太可能。
但面对这样一个重要的机会，全世界的竞争者让他们难以喘息。此时，剑桥大学、都灵大学联合课题组也正在向可调光频梳激光发起冲击；瑞士联邦理工学院和美国加州理工学院，在谐振腔上集成了类似于石墨烯的硒化钨，也进展神速。
跨越12个时区意味着一个人的白天，就是另一个人的深夜，他们接力赛跑，全力推进。论文的第4位共同第一作者Vinod博士来自印度，他甚至也装上了微信，同步和中国同事们“零延迟”交流。在接下来的8个多月里，他们瞄准《自然》所期盼的“非凡”，不断努力。
研究成果在Nature发表，篇幅从21页扩展到49页
饶云江教授带领下的光纤传感与器件团队
据了解，修改后的论文篇幅从21页扩展到了49页，新增了超过50组测量数据，其突出的研究创新性和完整性，得到了《自然》期刊的高度评价，“通过世界级的加工测试，作者们展现的物理图景是如此丰富，值得《自然》发表，祝贺你们。”
其实，在《自然》正刊上发表论文之前，饶云江教授（光纤传感领域著名学者、首批长江学者等）课题组联合电子科技大学电子薄膜与集成器件国家重点实验室陈远富教授团队，已经在石墨烯光纤光学方向耕耘了八年。对于此次研究成果，饶云江说：“这当然是一个厚积薄发的过程，八年奋战，越来越强，《自然》正刊论文刚好是登顶之作。”
对于自己的成果，姚佰承显得十分谦虚，多次表示这绝非自己的个人成绩，“作为成电培养的学生，能做出这点成绩，得益于国家科技水平的进步、学校的支持和导师的指导，更离不开国际化的团队合作。”他希望这些成果能够吸引更多中国年轻人对光信息科学产生更大的兴趣。
姚佰承副教授个人简介
姚佰承教授作分享
姚佰承，1989年出生，现任电子科技大学信息与通信工程学院特聘副教授。
2016年毕业于电子科技大学，获光学工程博士学位（成电杰出学生），2015年-2016年获国家公派全额奖学金资助，为美国加州大学洛杉矶分校联合培养博士生，2017年-2018年任英国剑桥大学博士后副研究员（Research Associate Fellow），2017年至今任电子科技大学信息与通信工程学院特聘副教授。
其研究领域为光纤光波导通信和信息器件，以第一作者在《Nature》《Nature Photonics》《Nano Letters》《Nature: Scientific Reports》等国际权威期刊和CLEO等国际顶级会议发表学术论文40余篇，其中SCI论文20余篇，Google他引400余次，H因子11。先后获得OFS-22，CLEO-2016和OFS-25压轴论文奖。授权美国发明专利2项、中国发明专利2项。
主持国家自然基金项目1项，参与4项，主研美国科学基金2项，欧洲旗舰项目1项。担任包括《Nature Communications》《Nature: Light science & Applications》《Nature: Scientific Reports》在内的多个SCI期刊独立审稿人和CLEO等顶级会议的技术审稿人。
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