在音乐游戏中培养幼儿节奏感
众所周知，音乐的生命是节奏。音乐构成的第一要素是节奏，节奏感是音乐实践活动中的必须具备的一种能力，是一种积极体验音乐、从而正确感知音乐运动进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，脱离音乐，节奏感则既不能觉醒，也不能发展。音乐活动是培养幼儿节奏感的重要途径和手段，音乐游戏是以幼儿喜爱的游戏方式组织的音乐活动，通过音乐游戏培养幼儿的节奏感容易取得良好的效果，本文就对在音乐游戏中培养幼儿的节奏感进行浅探究。
音乐的节奏感对幼儿培养，对幼儿成长、对幼儿发展智力都是作用非常大的，儿童对音乐的节奏感的意识是很强的，音乐节奏感是有助于培养儿童协作意识和技能的，因为幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成：唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏出优美节奏是，音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。节奏感的培养促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作用。节奏感对幼儿的成长也很关键的，节奏感能够刺激儿童的大脑使他们产生愉快的心情，从而对幼儿的身心健康起着不可忽视的作用；节奏感对幼儿的智力开发有着很好的作用，幼儿都触觉，听觉都是很喜欢悦耳的，优美的节奏，用音乐的节奏感培养，如数数1、2、3用音乐的节奏感方式，他们肯定很感兴趣，记得牢，可以开发的动脑能力。
通过节奏教学，不但使幼儿的音乐节奏感、音乐表现力大幅度提高，同时也使幼儿各方面的能力得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉，我们在生活中或多或少都有过这种感受与体验，走步时忽然听见了轻快的音乐声，自己的步履也随之变得轻快起来；当围着圆圈集体跳舞时，会因动作的一致、合拍则感到集体的力量与欢乐，这正是因为人们的动作是在有节奏的音乐声中进行的，动作与音乐的节拍同步了。由此可见，节奏能力的不断提高，能培养幼儿表现美，感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。只要我们在了解幼儿兴趣的基础上掌握一定的方法，把节奏教学渗透在一日生活中，抓住可教学的机会，看似抽象的节奏也能轻松地在幼儿的手中表现出来。
一．音乐是听觉的艺术,从寻找声音的活动中培养对声音的敏锐性并且让幼儿初步接触节奏。
音乐节奏型是从生活中创造来的，让幼儿感知大自然和生活的节奏，使他们认识到音乐节奏从生活和大自然转化而来，所以在组织活动中，应该有意识的去引导幼儿寻找大自然中的各种声音，如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”水声，刮风了，会发出“呼~呼~”的声音，走路时也有不同的声响，上楼的“通通通通”，下楼的“踏踏踏踏”……这些奇妙的声音在幼儿的耳中都是那么美妙。这些音乐都是幼儿比较熟悉的，也具有直观的声音形象，因而他们很容易地能掌握，所以经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，使幼儿对声音产生了强烈的敏感，并且让孩子们体会各种各样的声音都有各种各样的节奏，有快、急的，有缓、慢的等等，取得良好的教学效果。孩子逐渐会发现：“哦，我上楼下楼都是一样的xxxx呢！”“对呀，幼儿园的钟和我家的钟也都是一样的xxxx!”“可是我家的是x-x-x-x-哦！”节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来。这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。很多声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。可见，从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途径，从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。所以在幼儿了解的基础下组织音乐游戏是很容易的。例如学做小鸟飞，幼儿不仅从中掌握三拍子的节奏，同时也弄清了三拍的强弱规律，幼儿一定会“飞”得很有起伏，就很快掌握节奏感。
二．音乐也是触觉的艺术，从身体各部分的活动中培养对音乐的感受并且让幼儿进一步感悟节奏。
音乐的节奏来源于生活的节奏，如果从幼儿所接触的周围环境中、生活中、语言中的节奏如手，培养其节奏感可以收到不错的效果。节奏的培养离不开动作，对幼儿来说除了口说、手拍及一些形象性的语言节奏外，还可以充分运用身体的各个部分来感受不同节奏。拍手、跺脚、晃身体等都是让幼儿身体来感受节奏很棒的活动。在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，还可以发出好听的响声，这样的活动他们非常乐意参与。因此，律动是幼儿最喜欢的音乐活动，除了简单的模仿动作外，还可以把简单的节奏用不同的身体部位来表现并且合奏的时候，他们回获得了很多成功的体验。这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用肢体语言表现出来。选择曲子的时候也尽量选择节奏感有代表性的、比较分明的。通过身体动作来感受音乐，学习节奏。节奏感不是从符号学习中获得的，它必须通过肌肉反应来感知，要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏。因此，身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏。在让幼儿用拍手动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍肩，拍腿，踏脚，摆动手臂，走步等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。如在小班组织幼儿进行音乐游戏《拉个圆圈走走》，开始时，有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就引起了他们的兴趣，自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们：“我们还可以拉个圆圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”
三．音乐是多种感知觉感知的艺术，还有各种各样的打击乐器能辅助幼儿对于节奏的感受
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一点我提供一些打击乐器，引导他们有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，我先让幼儿了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，怎样敲？才特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲寻找适合的乐器，并且配上伴奏，熟悉后练习合奏。在各种打击乐器的辅助下，孩子对于节奏的掌握是一步一步的牢靠。节奏无所不在，让幼儿感受，不仅仅能在音乐活动中体验，还涵括在各种活动中。如语言活动中诗歌的朗诵富含韵律；美术活动中的点、线、面也可以有节奏的体现；计算操作中也能创造出节奏新旋律；体育运动更需要把握节奏才能做出协调的动作来。因此，在生活教育中，只要老师做一个有心人，处处都可以引导幼儿发现节奏，感受节奏呢！所以，幼儿在学习和感受节奏的过程中，更需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。例如：在节奏乐《大雨小雨》中，用大的雨点表示强的部分，用小的雨点表示弱的部分，用曲线表示下大雨的样子，用虚线表示下小雨的样子，这一形象的图谱不但能吸引幼儿的注意力，而且能帮助幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器将下大雨、小雨的样子表示出来。又如：在节奏乐《小木匠》中，用锯子和锤子表示不同的音乐性质，同时用一个锯子或一个锤子表示一拍，用半个锯子或半个锤子表示半拍，幼儿不但能清晰地理解音乐的性质，而且能根据图谱的提示选择合适的动作或乐器来演奏乐曲。可见，一张生动形象的节奏图谱不但能激发幼儿学习的兴趣，还可以充分调动幼儿学习的主动性和积极性。
兴趣是幼儿主动学习的前提条件，理解是掌握学习内容的重要条件。对幼儿来说，简单的节奏图谱××××缺乏形象性和生动性，因而空洞乏味，幼儿对此毫无兴趣，更无法理解该节奏。而用生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣、集中幼儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。游戏是幼儿最感兴趣的活动，针对幼儿的这一特点，我想我们教师可以运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏。通过师幼互动或幼儿与幼儿之间学习这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。借助一些游戏活动，幼儿兴趣浓厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中还会主动开动脑筋，想出不同的游戏方法。不管什么样的游戏，不管用什么形式来游戏，幼儿都会在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。
幼儿园、早教中心的各领域教学是紧密联系，互相渗透的。在各领域教学中渗透节奏教学不但能巩固节奏，同时也为其它学科增加了一份乐趣。例如：在音乐活动中学习歌曲、舞蹈、律动时，我们会让幼儿反复倾听曲子，掌握曲子的节奏，掌握了节奏，幼儿学的就比较快，而且会把握得比较准；在语言活动中，教授儿歌时，我们不仅自己在示范时有节奏地念儿歌，让幼儿对儿歌感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵儿歌，增强幼儿朗诵儿歌的兴趣，这样幼儿会觉得特别有趣，因而念儿歌的积极性也特别高，幼儿念的时候会朗朗上口，从而使学习得心应手。
此外，节奏还能作为一种信号贯穿于一日活动中。例如：在晨间锻炼或午间锻炼时，在做操之前会有一段准备时间，主要以踏步为主，教师则会以“121121”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏；当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用×××××的拍打节奏来引起幼儿的响应，先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。另外，我们还会通过节奏感较强的乐曲来引起幼儿的注意，同时与幼儿共同为乐曲创编动作叉腰、拍手以及各种生活劳动动作：扭纽扣、梳头、洗脸、刷牙等，乐曲配上动作后，幼儿很轻松地就能感受出乐曲的节奏，与此同时，教师还会用有节奏的语言来提示幼儿做动作，这一提示的作用也是不可忽视的，通过不断的练习，幼儿能很自如地将节奏表现得淋漓尽致。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一点我提供一些打击乐器，引导他们有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，我先让幼儿了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，怎样敲？才特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲寻找适合的乐器，并且配上伴奏，熟悉后练习合奏。在各种打击乐器的辅助下，孩子对于节奏的掌握是一步一步的牢靠。
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幼儿感觉知觉的培养
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你可能喜欢第五章 幼儿益智游戏
第五章 幼儿益智游戏
&&&&游戏是幼儿期的主要活动。幼儿主要通过游戏获得一些粗浅的知识和生活经验。我国现代教育家陈鹤琴先生认为："儿童是以游戏为生活的，他们除睡眠、生病以外，无时不在动作，不在游戏。"
&&&&幼儿时期的游戏活动，可以闪烁出智慧的火花，幼儿通过游戏发展智力，主要能培养幼儿的感觉、知觉、记忆力、思维能力、想象力和操作能力。
5.1 幼儿益智游戏的重要作用
&&&&益智游戏是幼儿通过游戏活动，发展感知能力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力和操作能力，即培养幼儿智力的活动。例如"奇妙的口袋"，幼儿必须按教师提出的游戏任务，通过触觉辨认物品的外部特征，在口袋中取出相应的物品，完成任务。
&&&&一、 通过益智游戏能促进幼儿观察力的发展
&&&&观察是在一定的任务下实现的一种有计划的比较持久的知觉，是人认识客观现实的一种主要形式。但是，观察不是消极的注视，而是有意知觉的高级形式。在观察过程中，必是伴随有积极的思维活动，也是一种"思维的知觉"。观察是知觉的一种特殊状态。与成人相比，幼儿更多地依靠具体刺激物来直接感知外界，全面而细致地观察具体事物，辨别事物的外部特征、现象及变化，进而发现事物的内在本质联系。
&&&&观察力的发展在儿童智力、心理发展中具有重大意义，是开发幼儿智力的一个重要方面。前苏联生理学家谢切诺夫曾说过："先学前儿童就是通过各种感觉来熟悉和认识周围环境。"达尔文也说过："我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。"幼儿智力发展的差异主要在于观察力的高低。良好的观察力必须是观察客观、辨证，目的明确，计划详尽，避免先入之见的干扰。良好的观察力是在生活实践中经过有计划的系统训练而获得的。例如，《神探亨特》的观察力游戏，20种小东西钮扣、橡皮、蜡笔等），10个小朋友个人分别比赛。教师把20种小东西放在桌子上，然后把站在门外等待的小朋友叫进屋里，并对大家说："请仔细看看桌上有什么东西，把它们记在脑子里。"小朋友看了一分钟以后，老师让大家蒙住眼睛，这时，老师把桌上的东西偷拿掉一个，藏在口袋里，然后说："睁开眼睛吧。"于是，小朋友放下双手，睁开眼睛仔细看桌子上什么东西没有了。猜对的人，即可得到这样东西作为奖品。然后，大家再把眼睛蒙起来，游戏继续进行。直到桌上的东西剩下三个时，游戏就可以结束了，得到奖品最多的人，就是观察力最好的人。因此，幼儿通过益智游戏不停地运用物品进行着各种动作，运用视觉器官对物品进行仔细观察，各种感觉器官积极地活动从而得到充分的锻炼，提高其机能，对促进幼儿感知觉的发展有着特别重要的作用。
&&&&二、 通过益智游戏培养幼儿注意力
&&&&注意是心理活动对一定客体有选择的指向和集中，它本身不是独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维、想象等心理过程的一种共同特征。丰富多彩的益智游戏，容易引起幼儿的注意，从而培养幼儿的注意力。
&&&&在益智游戏活动中，幼儿通过动手操作，动脑思考，注意观察游戏的发展过程。幼儿只有在益智游戏的活动过程中，才能满足幼儿在游戏中的乐趣，以及求知的兴趣；只有注意游戏的发生、发展，才能保证益智游戏的开展。因此，幼儿在益智游戏活动中，注意力得到了培养。
&&&&三、 通过益智游戏促进幼儿思维能力发展
&&&&思维是人脑借助于语言，以已有知识为中介，对客观现实的概括的、间接的反映，是高级的认识过程。它在感知的基础上，借助语言工具把感性知识（感觉、知觉、表象）上升为理性认识，找出事物的本质和规律。思维活动的过程是分析、综合、比较、抽象、概括、具体化，其形式是概念、判断和推理。
&&&&幼儿思维的发展与感性经验密切联系，它是在感知觉基础上发展起来的，幼儿思维的发展又能促使幼儿深刻地感知周围世界。幼儿思维与言语同时发生，言语的发展直接影响着思维的发展，思维的积极性、灵活性也丰富着幼儿言语的发展。言语和思维的发展又影响着幼儿求知欲、好奇心的培养。另外，思维在幼儿情感、意志和个性特征的形成过程中，也起着十分重要的作用。
&&&&益智游戏活动需要幼儿借助想象，创造性地反映自己理解和感兴趣的生活内容，并赋予玩具、游戏材料的真实性，甚而以想象代替物品。没有想象，就没有游戏中的创造性，甚而无法进行游戏，益智游戏对促进幼儿想象能力的发展有着特殊的作用。在游戏中，幼儿总是通过游戏动作和语言表现所扮演的人物形象，运用已获得的知识和概念，概括地反映人们的活动，有利于幼儿思维和语言的发展。
&&&&四、 通过益智游戏发展幼儿言语能力
&&&&在益智游戏活动中幼儿时而自言自语，遇到事找小朋友讨论，总是一边玩游戏，一边不停地说话，好像游戏对象就是小伙伴，与之交流思想感情，幼儿就是这样从益智游戏活动中发展了言语表达能力。幼儿通过言语表现所扮演的人物、动物形象，运用已有的知识经验，重组学前的游戏，表演得绘声绘色。因此，益智游戏是发展幼儿语言能力的特殊手段。例如《看看说说》，根据图片内容造句，发展幼儿语言表达能力。教师事先准备好各种图片：小弟弟、小妹妹、老奶奶、图书、太阳、灯、汽车、火车、飞机等。将这些卡片画面朝下放好。让幼儿拿起2张翻转，观察画面，根据其内容造句。例如，幼儿翻开的画面是小弟弟和图书，幼儿可说："小弟弟在看图书。"也可以说："小弟弟有一本图书。"幼儿们轮流翻图造句，直到卡片翻完为止。在幼儿学会把2张卡片内容编成一句话的基础上，可再提高要求，让他们翻出3张图片造句。
&&&&五、 通过益智游戏培养幼儿记忆力
&&&&记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。它包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、储存和提取。人们记忆品质上的差异及记忆类型的不同也反映出人们的个性差异，即记忆力。记忆的品质，主要表现在记忆的速度、准确性、持久性、准备性和灵活性上。
&&&&记忆在幼儿心理的发展中有着重要的意义。如果没有记忆，幼儿所感知过、经验过的印象，便不会在大脑里留下痕迹，从而心理就无从发展。记忆对幼儿个性的形成，也是不可缺少的组成部分，情感、意志、性格等都脱离不开记忆，幼儿没有记忆便不可能形成意识。
&&&&益智游戏要求幼儿把已有的知识经验通过回忆再现在游戏活动中，否则，益智游戏便不能开展下去，因此，益智游戏在幼儿记忆力的培养过程中起着重要作用。例如，游戏《记住我的话》，训练幼儿的记忆力，教师事先准备好绘有鸡、鸭、鹅、狗、兔、猫、鼠、猴、马、牛、羊、象等动物的图片1套，绒布板1块。在进行游戏前，教师可根据不同年龄幼儿的情况，报出3～6种动物的名称，幼儿与教师说完之后，先重复叙述，再找出教师所报动物的图片，并把它们贴到绒布板上，看谁完成得又快又好。
&&&&在游戏中，幼儿能得到一些具体、直观、生动形象的玩具等实物材料，是为唤起幼儿过去感知过的而眼前并不存在的事物的表象创造基础。因此，益智游戏中丰富的游戏材料，游戏过程中完整、正确、鲜明的表象能促进记忆力的发展。
&&&&六、 通过益智游戏促进幼儿创造力的发展
&&&&创造力是指人们运用一切已知信息产生出某种新颖、独特，有社会和个人价值的产品的能力。幼儿的创造力是指幼儿所具有的独创性地解决新问题的能力，是思维和行动的方式，是智力的高级表现。但它不是孤立存在的，离开了活动、记忆、抽象思维等。就不可能产生创造力。
&&&&益智游戏活动中幼儿思路较开阔，有很强的创造性倾向。对游戏中的任何一件事情、一个问题，幼儿都要开动脑筋，运用新的方法去完成、去思考、去实践，去实践的过程就是创造性活动的过程。在益智游戏活动中，幼儿摆弄各种物体，就反映着周围生活中的各种事物，主要的作用是为了对生活作创造性的描绘表演。因此，益智游戏对培养和发展幼儿的创造力有着特殊的促进作用。
&&&&综上所述，作为发展幼儿智力主要手段的游戏，很多都能起到全面启迪幼儿智力之良效。
5.2 小班益智游戏
&&&&一、 小班益智游戏的特点
&&&&寓智力开发于游戏之中，根据益智游戏的智育任务设计游戏规则，使幼儿在做游戏的过程中增进知识，发展感知觉，培养其观察力、注意力、记忆力、思维想象力、语言表达能力以及创造力。这就是益智游戏。小班的益智游戏应具备以下两个特点：
&&&&1、比较简单，符合3～4岁幼儿身心发展的特点，趣味性大于实际操作性，启发性大于知识性。
&&&&2、规则要求低，注意幼儿的兴趣性及参与意识的培养，激发幼儿学习知识的愿望。
&&&&二、 小班益智游戏的任务
&&&& 每个益智游戏各有不同的智育任务，小班的益智游戏包括训练感官、训练记忆力、练习分类、归类、训练幼儿的创造性思维能力及游戏等等。
&&&&三、 组织小班益智游戏的注意事项
&&&&1、游戏所涉及的知识要适合3～4岁幼儿的接受能力。
&&&&2、要选择那些规则简单，玩起来比较新奇，趣味性较强的游戏。
&&&&3、对少数智商较高的幼儿，可以给他们选择一些难度较大的游戏。
&&&&4、要成功地组织幼儿游戏活动，教师首先要熟悉这些益智游戏的目的、难点、重点、规则和游戏中的相关知识，以发挥其开发智力的作用。
&&&&四、 训练幼儿观察力、注意力的游戏
&&&&实例1：接龙卡片
&&&&目的：识别几何图形、颜色、实物，学习排序，训练观察能力。
&&&&规则：
&&&&1、按接龙活动的要求依次出卡片，一次一张，每人一次，轮流进行，卡片先出完者为胜。
&&&&2、接龙时从两头接，不能从中间接。
&&&&材料：剪2厘米宽、5厘米长白卡纸块若干片，画成接龙卡。
&&&&准备：幼儿2～4人一组，每人取5～6张接龙卡。
&&&&玩法：
&&&&1、 实物接龙，把相同的实物相接。
&&&&2、 颜色接龙，把相同的颜色相接。
&&&&3、 形状接龙，把相同的形状相接。
&&&&实例2：辨别方位
&&&&目的：分清上下、左右、大小，训练观察力。
&&&&规则：按要求把画添在空格中。 材料：多彩笔，绘画纸图片。
&&&&准备：幼儿人手一套彩笔，一套图卡。
&&&&玩法：
&&&&1、 把大的画在方格内。
&&&&2、 把小的画在方格内。
&&&&3、 把左面的图形画在方格内（大班）。
&&&&4、 把右面的图形画在方格内（大班）。
&&&&5、 把上面的图形画在方格内。
&&&&6、 把下面的图形画在方格内。
&&&&实例3：拼图游戏
&&&&目的：培养儿童识别图形、边线、色彩等，将散开的图形拼接完整，并能利用自己的创造性思维将纸制小零件拼粘成自己设想的图案。
&&&&材料：将完整画面用直线分割，剪成若干小块。剪纸条卷粘圆纸小圈，折粘三角形纸圈拼粘图案。
&&&&玩法：
&&&&1、拼图、拼画：自己制作拼图卡片，比比看谁能最快将图画拼摆完整（如图）
&&&&2、纸圈拼花：剪纸条，学习将纸条卷在铅笔杆上作小纸圈，学习将纸条折粘成三角形纸圈。然后将不同形状的小纸圈拼摆在彩色平面上，组成美丽的花形图案并胶粘固定成浮雕式图案。
&&&&五、 训练幼儿记忆力的游戏
&&&&实例1：小小摄影家
&&&&目的：训练幼儿记忆力。
&&&&规则：背对大家，不能偷看。
&&&&材料：折叠纸筒（摄影机）一个。
&&&&准备：5名幼儿一组，每人轮流当摄影师。
&&&&玩法：
&&&&1、先由教师选一个作摄影师。
&&&&2、摄影师高举摄影机，观察大家随便摆出的各种姿势和表情，笑可以，哭也可以，故意做鬼脸也行，手脚动作也要以随便做。
&&&&3、摄影师放下摄影机闭上眼睛，1分钟以后开始模仿小朋友们刚才的表情和动作，每一个正确的姿势和表情可得1分。
&&&&4、每个人都有作摄影师的机会，得分最多的人，应是最优秀的摄影家。
&&&&实例2：摄像机的眼睛
&&&&目的：训练幼儿记忆力。
&&&&规则：盖起来的物品不能打开偷看。
&&&&材料：铅笔、橡皮、积木、皮球、插片等10种物品。
&&&&准备：10名幼儿一组，教师摆的东西应能让每名幼儿清楚地看到。
&&&&玩法：
&&&&1、教师随意把10种物品排列在桌子上，用布盖住。
&&&&2、将幼儿请进教室，掀开布让大家观察1分钟，在这1分钟里，小朋友要尽可能把桌上所有的东西记下来。
&&&&3、时间一到，再把布盖上，每个人凭着记忆把桌上放的东西悄悄告诉老师，别让别的小朋友听见。
&&&&4、 在3分钟之内能把桌上所有的东西说出来的，就算胜利。
&&&&实例3："形位"记忆游戏
&&&&目的：训练幼儿观察记忆能力。 规则：模仿画自己涂，不互相看别人的。
&&&&材料：试题卡片、幼儿答卷卡数张。
&&&&准备：6名幼儿一组，人手一套答卷卡。
&&&&玩法：
&&&&1、先让幼儿竖看试题半分钟，然后收起试题卡。
&&&&2、要幼儿在空格上凭记忆画出图来。
&&&&3、将试题卡片横放，再涂画一次。
&&&&六、 提高幼儿逻辑思维能力的游戏
&&&&实例1：找规律，画补图形
&&&&目的：训练幼儿思维推理能力。
&&&&规则：按规律把画添满空格。
&&&&材料：多彩笔、绘画纸。
&&&&准备：幼儿人手一套彩笔、绘纸。
&&&&玩法：幼儿按教师事先添画好并具有一定规则的图形，通过自己的思维推理将其余空格添满。
&&&&实例2：把食品分类
&&&&目的：练习分类、归类。
&&&&规则：将归类物品分别一在空格内（如图）。
&&&&材料：彩笔、绘画纸。
&&&&准备：幼儿人手一套彩笔、绘画纸。
&&&&玩法：
&&&&1、根据颜色分类。
&&&&2、根据种类分类。
&&&&实例3：揪尾巴
&&&&目的：一一对应比较多少。
&&&&规则：在教师发出信号后，开始揪尾巴。
&&&&材料：白纸条、红纸条。
&&&&准备：把白纸条、红纸条剪成40～50厘米长，每个幼儿一条。
&&&&玩法：
&&&&1、 将幼儿分成红、白两组。
&&&&2、 把红、白纸条夹在裤子或裙子后面。
&&&&3、 首先，红、白组各出1人相互追逐，揪尾巴给大家示范。
&&&&4、 听信号，大家相互揪尾巴。
&&&&5、 把揪下的尾巴按红、白一个一个对应比较，看哪组的多。
&&&&七、训练幼儿创造性思维能力的游戏
&&&&实例1：看谁拼得多
&&&&目的：发挥想象，培养幼儿拼图造型能力。
&&&&规则：将所有的板都拼图。
&&&&材料：4块直角三角形硬纸板，4块正三角形硬纸板。
&&&&准备：幼儿人手一套。
&&&&玩法：
&&&&1、两种形状的硬纸板，可单独拼（如图）。
&&&&2、两种形状的硬纸板交叉拼（如图）。
&&&&实例2：玩木棍
&&&&目的：
&&&&1、学习数1～5。
&&&&2、发挥想象，创造图形。
&&&&规则：按所要求的棍的数量拼摆。
&&&&材料：长棍（厚纸片）。
&&&&准备：幼儿人手一套长棍（数根）。
&&&&玩法：
&&&&1、用1根摆：
&&&&2、用2根摆：
&&&&3、用3根摆；
&&&&4、用4根摆：
&&&&5、用5根摆：
&&&&实例3：挖坑
&&&&目的：用不同的物体比较大小深浅。
&&&&规则：挖出的沙土放在坑的旁边，不乱扔乱扬。
&&&&材料：木棒、量杯（小桶）。
&&&&准备：沙土地。
&&&&玩法：
&&&&1、幼儿分两组在沙地上挖坑（不用工具）。
&&&&2、基本挖好时，比较坑的大小深浅。
&&&&3、用棍比一比深浅（量时做标记）。
&&&&4、用量杯（小桶）装进挖出的沙子，比比多少（如图）。
&&&&准备：
&&&&1、用棍量之前，用胳膊比、把腿站进去比均可以试一下，因孩子的胳膊及腿不一样长，故不好比较，因此让幼儿想办法。
&&&&2、比较大小时用量杯量挖出沙子的多少，口大的坑不一定沙子多。也可以互相填坑，将A坑挖出的沙子填在B坑中，B坑的沙子填在A坑中，谁的沙子多了谁的坑就大。还可以让幼儿想其他的办法。
5.3 中班益智游戏
&&&&一、 中班益智游戏的特点
&&&&中班的益智游戏应具备两个特点：
&&&&1、比小班有一定的难度，符合4～5岁幼儿身心发展的特点。知识性大于娱乐性，注重趣味性及幼儿实际操作能力的培养。
&&&&2、规则要求相对提高，注重幼儿在完成游戏任务的同时，遵守规则，并在游戏中给幼儿一定的知识概念。
&&&&二、 中班益智游戏的任务
&&&&中班益智游戏的任务是通过具体活动发展幼儿各种感觉器官，训练幼儿有序观察事物与集中注意观察事物的能力，由无意识记转变为有意识记。培养幼儿正确认识各种物体的特性和用途，体会物体之间具有空间关系，事物间具有相互的作用和相关关系，获得最初步的自然知识和科学技术知识。通过益智游戏，培养幼儿用语言代替实物进行想象的能力，用说话和简单的手势代替实物和扩展的行动。
&&&&三、 组织中班益智游戏的注意事项
&&&&1、使幼儿在智力游戏中产生愉快的情绪，注意激发幼儿学习的积极性，努力完成任务的坚持性，以及思维的敏捷和灵活性。
&&&&2、注意培养幼儿动手动脑的习惯，发展幼儿智力为最终目的。
&&&&3、应考虑4～5岁幼和的生活经验与接受能力，难度适当，不能过于难或过于简单。
&&&&4、在为幼儿选择智力游戏时，要循序渐进，由易到难，激发幼儿去思考。
&&&&5、在幼儿开始游戏前，需要示范和讲解游戏的玩法和规则。
&&&&6、鼓励幼儿积极参加智力游戏。
&&&&四、 训练幼儿观察力的游戏
&&&&实例1：接龙卡片
&&&&目的：识别长短、高矮、数字，学习排序，训练观察能力。
&&&&规则：
&&&&1、接龙时从两头接，不能从中间插。
&&&&2、按接龙活动的要求依次出示卡片，一次一张，每人一次轮流进行。
&&&&材料：长8厘米，宽4厘米的白卡纸。
&&&&准备：幼儿2～4人一组，每人取5～6张接龙卡。
&&&&玩法：
&&&&1、 数字接龙：
&&&&2、长短接龙：
&&&&3、高矮接龙：
&&&&4、数字多1接龙：
&&&&5、数物接龙：
&&&&实例2：认鼻子
&&&&目的：训练幼儿观察力。
&&&&规则：被认鼻子的小朋友，只能将头露在外面，其余用布帘遮挡。
&&&&材料：纸、皮筋、布帘。
&&&&准备：
&&&&1、布帘拉起，高度能遮住小朋友胸部以下。
&&&&2、将白纸挖一个洞，露出鼻子的部位，两边系一皮筋，可当面具，套在小朋友脸上。
&&&&玩法：
&&&&1、将参加者分成两组进行比赛。
&&&&2、一方先派代表将鼻子露出的面具戴好，站在布帘的后面，由另一方的人猜猜看谁是谁的鼻子。
&&&&3、两组幼儿中间用布帘隔开，使一方的人只能露出头。
&&&&4、由表演的一方先发问："这么漂亮的鼻子是谁的？"让另一方的人猜猜看。
&&&&5、如果猜对了，双方互换位置继续进行游戏，如果猜错了则换另一个小朋友继续猜。
&&&&6、猜得快，最先认完小朋友的队为优胜队。
&&&&实例3：穿针引线
&&&&目的：训练幼儿观察力、注意力。
&&&&规则：只能用一只手拿住东西。
&&&&材料：线，穿小孔的纸板。
&&&&准备：幼儿两人一组（最好一男一女），分若干组。
&&&&玩法：
&&&&1、同组的幼儿一人拿纸板，一人拿线。
&&&&2、拿纸板的站成一行，拿线的站成一行，间隔30厘米。
&&&&3、拿板的人尽量不要动，让拿线的人能顺利将线穿过针孔。
&&&&4、谁先穿过谁优胜。
&&&&提示：这个游戏不但考验同组幼儿的观察力、注意力，同时还要有良好的耐力。
&&&&实例4：拼找部位
&&&&目的：培养我简观察认识生活中的用具部位，推测各部位的正确位置，通过拼找部位提高儿童对事物的注意力。
&&&&材料：在白卡纸上画整体图和分部图，边找、边认。在白卡纸上画数码位置，找相应数码卡片拼入正确位置。
&&&&玩法：儿童自己用剪刀、彩色笔绘制成拼找游戏卡片，在拼找中比比看谁找得最快，拼得最准。
&&&&实例5：七巧板 &&&&
目的：培养儿童发散性思维和对抽象物、具象物的认识能力。
材料：在白板纸上画线，将正方形分成不同的七块，剪成七巧板做拼摆游戏。
玩法：七巧板是我国古代留传下来的有益于智力开发的游戏用具，孩子们可在拼摆时进行比赛，比比看谁摆的新东西多，谁摆得像。
&&&&五、 训练幼儿记忆力的游戏
&&&&实例：色位记忆游戏
&&&&目的：训练幼儿记忆力。
&&&&规则：按范例要求涂画。
&&&&材料：试题卡片、幼儿答卷卡数张。
&&&&准备：6名幼儿一组，人手一套答卷卡。
&&&&玩法：
&&&&1、先让幼儿竖看试题半分钟，然后收起试题卡。
&&&&2、要求幼儿在空格上凭记忆画出图来（如图）。
&&&&3、将试题卡横放，再涂画一次（如图）。
&&&&六、 提高幼儿逻辑思维能力的游戏
&&&&实例1：哪些是玩具
&&&&目的：锻炼幼儿思维能力，增长知识。
&&&&规则：按教师的要求，摆弄自己手中的卡片。
&&&&材料：日常使用的物品的卡片数张。
&&&&准备：幼儿人手一套卡片。
&&&&玩法：
&&&&1、幼儿人手一套卡片，内有：碗、匙、锁、蔬菜、水果、面包、糖、面盆、牙刷、牙膏、香皂、铅笔、乒乓球、小娃娃、小汽车、积木、毛巾、水杯、游泳衣、救生圈、吸尘器、电冰箱、彩电、洗衣粉、洗涤灵等等。
&&&&2、幼儿按教师的要求，摆弄图片，教师让幼儿根据物品的用途找出：
&&&&（1）哪些东西能吃？
&&&&（2）哪些东西是玩具？
&&&&（3）哪些东西是盥洗用具？
&&&&（4）哪些东西是清洁卫生用具？
&&&&（5）哪些是游泳时用的？
&&&&（6）哪些是厨房用具？
&&&&找出图片，按顺序摆在自己的画册上。
&&&&实例2：送迷路的小动物回家
&&&&目的：培养幼儿判断、推理、思维能力。
&&&&规则：铅笔连线中途不能断开，不能与图中线路交叉。
&&&&材料：动物卡片4张，迷路图4幅，铅笔若干。
&&&&准备：幼儿分成4组。
&&&&玩法：
&&&&1、教师对幼儿说："小兔、小鸡、小鸭、小熊迷路了，不知道该走哪条路回家，小朋友，请你们送它们回家吧。"
&&&&2、幼儿分成4组，分别连接四幅迷路图。
&&&&3、先连完者为优胜。
&&&&七、训练幼儿创造性思维能力的游戏
&&&&实例1：智力拼图
&&&&目的：发挥想象创造力。
&&&&规则：将所有的板都拼图。
&&&&材料：2个圆形，2个正方形硬纸板。
&&&&准备：幼儿人手一套。
&&&&玩法：拼图。
&&&&实例2：踢足球
&&&&目的：充分运用自己的身体，把球踢向对方球门。
&&&&规则：
&&&&1、站在圆圈内的两个球员，彼此不能放开手臂。
&&&&2、两队员必须站在圈内，不能跑出圈外。
&&&&材料：足球、粉笔。 准备：幼儿分为两组，10人一组，两人一对。
&&&&玩法：
&&&&1、把幼儿分成两队（A、B），两人一组进入圈内（A、B队各1人），A、B队各一人担任守门员站在表示球门的矩形内。
&&&&2、圈内对抗的两位小朋友背靠背站着，同时用手臂把对方勾紧。
&&&&3、教师把球放在场中央的圆圈附近，教师发命令后，两队队员要尽力用脚踢球，命名球进入对方的球门，进入球门就算得1分。
&&&&站在圈内的两球员要注意球的方向，如果看到球滚到自己的位置附近，就要把它踢入对方的球门。
&&&&提示：
&&&&1、可以规定除了手以外，还可以使用头部、背部，同时也可以允许把对方背过来，或扭动身体来阻碍对方踢球。
&&&&2、幼儿虽不准跑出圆圈外，但可以用力拖住对方，转到对自己有利的位置来踢球。
5.4 大班益智游戏
&&&&一、 大班益智游戏的特点
&&&&大班的益智游戏是教师根据一定的智育任务，以及幼儿心理和生理方面的特点，专门为幼儿设计的一种有规则的游戏。它要求幼儿在智力上做出一定的努力，但又以生动有趣的游戏形式进行，是使幼儿在愉快的活动中增进知识，发展感知觉，培养观察力、注意力、记忆力、思维想象力、口语表达能力、创造力，陶冶情操，促进幼儿身心健康发展的有效手段。
&&&&1、综合性提高，符合5～6岁幼儿的发展特点，知识性大于娱乐性，创造性增强。
&&&&2、规则要求可以改变，幼儿可以活动中自己提出新的规则，在活动中学到一定的知识。
&&&&二、 大班益智游戏的任务
&&&&大班幼儿的心理特点是有意注意、有意识记忆增强，具有一定的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。由此，在一展大班益智游戏时，重点在于培养幼儿的各种能力和增加知识的广度，丰富幼儿的知识经验，培养动手操作的能力，区别物体间的异同，发展幼儿的创造能力，以及运用词语造句的能力。
&&&&三、 组织大班益智游戏的注意事项
&&&&1、在选择益智游戏内容时，应注意游戏本身的趣味性和吸引力，使幼儿愿意积极参加，认真活动。
&&&&2、根据5～6岁幼儿年龄特点，益智游戏的内容应有一定难度，幼儿通过动脑思考后完成游戏任务，以发展幼儿的智力。
&&&&3、组织益智游戏时，应让幼儿多用语言表达，互相交流，教师是幼儿游戏的引导者。
&&&&4、幼儿在益智游戏活动中应遵守规则，运用已有的知识、经验才能完成游戏。
&&&&5、教师在组织幼儿游戏时，主要依靠语言讲解游戏，并要求幼儿独立开展游戏，培养幼儿独立思考的能力。
&&&&四、 提高注意力、观察力的游戏
&&&&实例1：小猎人
&&&&目的：能按照脚印的形状、数字、方向，判断动物的行踪，寻找动物隐藏的地点，提高观察、判断、推理能力。
&&&&准备：几种小动物图片，若干种动物脚印图，在脚印图上依次编号（狮、虎、豹、牛、马、鸭、鹅等）。将各种脚印藏在院中各处，只露出数字部分，前一个脚印要对准下一个脚印的方向，在最后一个脚印附近藏该种动物的图片。
&&&&玩法：
&&&&1、提出任务，激发幼儿打猎的兴趣。到森林里打猎，每组要抓到一种动物，比一比哪组猎人本领大。
&&&&（1）每组织只找一种动物，动物与脚印要相符。
&&&&（2）必须依次找脚印，不能颠倒遗漏。
&&&&（3）要根据脚印的方向去寻找下一个脚印。如找到其他动物的脚印，要在原处藏好。
&&&&（4）如找到其他动物的脚印，要在原处藏好。
&&&&（5）谁抓到了动物，马上到老师处报告。
&&&&2、教师观察幼儿活动，检查幼儿遵守规则情况，指导幼儿追踪猎物。
&&&&3、反复游戏，每次玩此游戏可以随意更换动物脚印和动物图片。
&&&&实例2：辨别声音的高低
&&&&目的：知道声音有高，有低，会辨别声音的高低并能用动作表示出来。
&&&&准备：各种打击乐、凡能敲打出声音的物体若干。
&&&&玩法：
&&&&1、音高和音低。
&&&&（1）全体幼儿在室内任意敲打声音高低差别较大的两种物体，听听声音有什么不同。
&&&&（2）教师用木棍敲打装有不同水量的玻璃瓶或碗，再请幼儿敲打，听听声音有什么不同。 小结以上活动。启发幼儿得出结论：声音有高有低。
&&&&（3）教师弹琴，让幼儿辨别音的高低。
&&&&① 分别在高音区和低音区弹单个音。
&&&&② 分别在高音区和低音区弹一首简单的幼儿熟悉的歌曲。
&&&&2、游戏《看谁听得清，做得对》。
&&&&（1）教师分别在高音区和低音区弹奏单音，启发幼儿用动作表示出音的高低，如音低蹲下，音高站起来。
&&&&（2）教师弹奏乐曲如1－iO3－O5－Oi－O5－O1－O10‖幼儿用手的位置高低表示音的高低。1――两手下垂于体侧，3――两手叉腰，5――两手指尖触肩，i――两臂上举。开始可以慢慢弹琴，待幼儿掌握后，可将音乐速度加快，弹奏成（13O5iO53O1－‖），幼儿做出随不同音调相应的动作。
&&&&3、听进行曲做动作（发展听力反映能力）。
&&&&（1）教师弹奏1～2遍进行曲，使幼儿了解乐曲的旋律。
&&&&（2）教师分别在中音区、高音区、低音区弹奏乐曲，启发幼儿作用表示出音的高低，如中音区音乐齐步走，高音区音乐蹲下，低音区音乐半蹲下。
&&&&五、提高记忆力的游戏
&&&&实例1：配位记忆游戏
&&&&准备：教师准备形、数对应卡若干（作试题用）。每个幼儿备有"数学空格"及"形空格"各一张（如图示）。
&&&&玩法：
&&&&nbsp教师用卡
&&&&幼儿用卡
&&&&nbsp图案上面是数字，下面是对应的图形。先让幼儿观察1～2分钟。然后盖住图案，并要求幼儿在3分钟内画出对应的图形。第二次玩时，是让幼儿在另一卡片中写出对应的数字，玩法同上。
&&&&说明：根据控制教师用卡的数量，可增减试题的难易程度。此类游戏适用于中、大班。
&&&&实例2：数字记忆游戏――打电话
&&&&目的：复习顺序数和倒序数，培养记忆力，训练灵敏性。
&&&&准备：教师准备9张写上数字的卡片，当作电话号码。幼儿备有9张空白卡。
&&&&玩法：先让幼儿默记30秒钟。然后背出电话号码。答对一部电话的电话号码，幼儿们便鼓掌表示祝贺。看谁记忆力最好。也可以进行默写比赛。
&&&&说明：根据控制数字的多少和电话机的个数来增加或减少试题的难度，适于中、大班。
&&&&六、 提高逻辑思维能力的游戏
&&&&实例1：坐飞机
&&&&目的要求：幼儿必须能顺数、倒数10以内的数，并能根据10以内数的顺序，按要求有次序地排列。"坐飞机"游戏可调动幼儿的学习积极性。
&&&&准备：自制小飞机模型一个。每个幼儿准备一张印好的跑道图纸。
&&&&玩法： 幼儿左手拿飞机，右手拿铅笔，飞机飞一格，在圆圈里对照格子号码填写上一个数。幼儿注意力相当集中，教师也能随时得到幼儿的反馈信息，及时评价并及时给予辅导。
&&&&1、由①飞到⑩，格子的号码依次是：①②○○○○○○⑨⑩。
&&&&2、由⑩飞回到①，格子的号码依次是：⑩⑨○○○○○○②①。
&&&&3、由⑦飞回到①要经过○○○○○。
&&&&实例2：看谁拼得快
&&&&准备：发给幼儿11根火柴或小木棍。
&&&&玩法：1、用10根火柴棒最多能拼出几个正方形（不允许重叠交叉放）。
&&&&答案：
&&&&2、用11根火柴棒最多能拼出几个三角形（不允许重叠交叉放）。
&&&&答案： 6个三角形
&&&&实例3：龟背棋
&&&&准备：棋盘1个（如图1），黑白子各12个。
&&&&玩法： 由两个幼儿一起玩，黑白双方轮流把棋子下在棋盘中直线和弧线的交叉点上，每人每次下一个。要用自己的棋子去包围对方的棋子，使对方的棋子不能走动，这些不能走动的棋子就被"吃掉"了，从棋盘上拿走。棋盘上还剩有棋子时，双方就轮流在棋盘上移动棋子，每人每次走一个交叉点，进、退、平行、斜行均可，继续包围对方的棋子，先将对方12个棋子都吃掉者为胜，当双方都只剩下2个棋子无法包围对方棋子时，就算"和棋"。
&&&&实例4：益智图
准备：在白板纸上绘图并剪成15块形状各异的小板，用这15块小板拼摆各种人物、动物、建筑、交通工具等象征性物体。
&&&&说明：指导儿童自己动手用厚纸板制作这种益智图，用15块板在桌面上拼摆图形，比赛谁摆得最好，并能说出所摆的是什么，从而认识多种几何图形。
（本章作者：汪耆年 米功勋 李惠存 李 荣 邓快帆）}