人工智能崛起，STEAM教育迎来新一轮爆发围观1322次我要分享我要投稿
　　近年来，全球STEAM教育发展如火如荼，在中国教育领域的出镜率更是居高不下。尤其是《教育&十三五&规划》印发后，STEAM教育普及速度大大加快，并相继出现在公立学校之中。今年山东出台了第一份省级创客教育政策《山东省学校创客教育指导意见》，明确鼓励社会资本参与学校创客空间建设。政策利好让不少企业信心大增，甚至有人发下豪言：STEAM教育千亿级市场规模指日可待。然而，STEAM教育在中国发展之路究竟如何?
　　校企并进 前景可期
　　STEAM教育源于上世纪80年代中期的美国，2012年在我国出现萌芽。我国早期的STEAM教育是一些民间教师自发去探索。当时已有嗅到商机的企业开始涉及该业务，但由于起步晚，缺少完善的课程体系支撑，多数学校都对其持观望态度，直接导致了前期STEAM教育整体发展缓慢。如今随着国家政策的扶持和教育工作者认识的不断提高，各类创客教育机构如雨后春笋般涌现。据相关数据显示，从年，全国有近20家创客教育机构获得风投，融资金额均在千万元级别，足以见STEAM教育的市场热度。
　　目前，我国创客教育公司大致可分为装备设施提供商、课程内容提供商以及培训服务提供商。由于中国教育体制的特殊性，B端市场依旧是企业主要发力点。虽然C端市场尚未成熟，但各类STEAM教育比赛的盛行和家长教育消费理念的变化也让培训机构看到了机遇，现在已有部分企业开始由B端向C端导流。
　　不管企业采取何种商业模式，学校仍然是实施教育的主要场所。STEAM教育在我国虽然起步晚，但是在国家政策推动下，多校已开展了相关课程。据《中国STEAM教育发展报告》显示，目前中小学校园已将STEAM课程纳入到课程体系中，主要以创新类校本课程(社团课程和选修课)的形态出现，且课程种类繁多。但是因未能进入常态的课程与教学，所以课时较少，被限定在1到2课时。相比于公立校的谨慎尝试，民办学校的灵活性和积极性更强，如天津英华国际学校全面开设STEAM选修课，每学期共10课时，同时提供专门学习空间。
　　从课程上来看，与国外不同，国内对STEAM教育的探索并不是从数学课和科学课开始，而多始于信息技术课程。这是由于信息技术的教学内容和教学方式很容易和STEAM教育相契合，比如编程类、媒体制作类工具在中小学STEAM教育中的广泛应用就是以信息技术课为平台，这很大程度上提升了学生的技能水平。
　　当下已有很多学校开始与科研院所或者教育企业合作，引进课程、培训教师、建设校园STEAM学习空间等一套解决方案。如北京八一学校、朝阳外国语学校、北京第十九中学等，以选修课的形式，引入并开展STEAM教育、建设专门的学习场地。
　　今年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确指出要逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置相关课程、逐步推广编程教育，培养复合型人才。而STEAM教育/创客教育恰恰是培养跨学科学习的复合型人才的新教育模式。可以预见，随着人工智能的崛起，STEAM教育将会迎来新一轮的爆发。
　　扎根中国 尚需时日
　　国内STEAM教育已然成风潮，但&舶来品&毕竟会有水土不服的症状。
　　从国家政策层面上看，虽教育部提倡有条件地区探索STEAM教育，但并没有具体政策出台，使其在实践推进中仅局限在少量的创客教育、非正式教育中。
　　从教育环境上看，目前国内的课程资源和设置体系，主要来源于对国外翻译课程的二次开发，而这往往导致很多问题。据中庆优博总经理刘阳博士表示，当初他们从国外购买课程的时候，对方强烈建议不能制作教材，因为这样会窄化STEAM教育所涵盖的内容，从而固化学生和教师的思维，达不到创新教育的目的。他们最初听从了建议，但是产品投放国内市场后屡屡碰壁。于是，他们就开始尝试制作，没想到竟十分受教师欢迎。对此，她认为，因为国内STEAM起步晚，从传统的应试教育转变到STEAM教育需要一个过程，所以本土化实践尤其重要，不能照搬照抄国外的经验。
　　从课程设置上看，过度推崇技术导致STEAM教育无法发挥应有的作用。国内的课程普遍依托技术工具进行设计与实现，多以技术学习课为主。大多数课程都作为了信息技术课程的拓展性课程、科技创造类课程，比如Scratch图形化编程工具、开源硬件、、AppInventor等。虽然这些技术学习课很重要，但也在一定程度上既无法与国家必修课程融合拓展，促进学生科学类课程的学习，更无法通过对课程进行跨学科整合，尤其是科技类课程与人文艺术类课程的整合，从而真正提升学生的创新应用能力。
　　从师资队伍上看，专业的教师资源匮乏。目前各学校STEAM教育几乎没有专职教师，大都由科学、信息技术等学科教师兼任，或是从校外教育机构聘用STEAM教师。STEAM作为一种跨学科的教育模式，对教师水平提出了更高的要求。而目前国内大多数教师都是&半路出家&，这无形中加重了教师的心理负担。同时学校购买的一些硬件，往往需要专门的培训，而且企业的产品有些与学校实际教学需求不是很相符，老师可能还需要对其进行二次开发，因此需耗费人力和时间。
　　从学习空间打造上来看，许多学校缺乏STEAM专项资金，未能建成STEAM专门的学习空间。在学习空间设计初期，未能将STEAM教育理念融入到整个空间建设当中，或只是简单地添置了几台创客教育设备，甚至有一些学校因政策要求采购设备后闲置不用，这就造成了即使有空间，也无法有效利用，致使资源浪费。
　　STEAM教育中国化的道路还很长，但教育从业者的探索永不止步。为展示最新的STEAM教育装备及教学成果，多方共同探求STEAM教育的发展，在&2017&中国(南京)未来教育与智慧装备展览会&与&未来教育：智慧校园高峰论坛&&(以下简称展会与论坛)期间，由与猫友汇联合主办的&人工智能分论坛&、&STEAM教育分论坛&，将于9月19-20日在南京国际展览中心举办。届时将邀请权威专家解读最新政策，以及知名一线教师共话STEAM理论变革与中国化实践趋势。
由猫友汇协办的第五届全国中小学STEAM教育主题论坛
　　展会同期还将举办以教育装备应用创新为主题的公益工作坊，内容包括STEAM、创客、物联网、机器人、AR/VR等。工作坊通过搭建教学场景，专家培训指导，教师亲身体验以及互动分享，帮助各学科老师更深刻地了解和掌握如何运用教育装备促进教学，感受未来技术和智慧装备给教育教学带来的巨大推动。
由猫友汇协办工作坊
工作坊自由讨论
　　展会介绍：本次展会与论坛是国内首个专注于未来教育的专业展览会与论坛，突出前沿性、引领性、适用性。&展会与论坛&期间，诸如移动学习、个性化学习、数字化技术、全民阅读、社会化融合、体验式等未来教育发展趋势关系密切的主题将得到深入研讨，前沿技术和产品将得到集中展示，基于未来教育理念的学校整体解决方案等方面的需求得到个性化满足。
　　展会官网：
来源：作者：李瑶瑶责任编辑：李瑶瑶
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这些年，接触了不少国内的STEAM教育（Science科学，Technology技术,Egineering工程＋Arts艺术,＋Maths数学）相关机构，比如乐高、乐博乐博、以及一些儿童编程、科学活动类机构。这次去韩国考察顺便探访了乐博乐博背后的产品品牌商Roborobo，中国的乐博机器人培训这两年发展很快，在韩国到底是什么情况呢？从中国韩国的差异上看，中国的STEAM教育究竟是个概念还是真正有好的机构和课程？我来给大家好好扒一扒。
- Roborobo -
从“防盗狗”设备起家，其实并不高大上
Roborobo的办公楼，其实我第一眼是有被吓到的，毕竟在韩国颜值很重要。这栋比较有年代的5层小楼，3楼是他们的产品开发部，在门口看到一眼都是产品摆放的货架，没有再往里进。5楼是他们的产品陈列室和会议室等。
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Roborobo成立于2000年，早期是做家用“防盗狗”设备和扫地机器人的，后来碰上机器人教育市场的兴起，开始转行的。目前Roborobo教育机器人产品一年的销售额在6000万人民币左右，韩国本土占一半，出口一半。公司40人左右，一半是产品和课程开发人员。产品有五大系列：积木机器人、单片机机器人、电机机器人、航空及生物模拟产品。目前积木和单片机是在中国有开设的，航空系列、生物犀利、电机机器人是没有开设的课程。
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所以Roborobo基本上是随着韩国STEAM教育及机器人教育的推行而起来的，并没有亲自进入教育行业，是以产品和课程提供为主，线下的教育是通过公立学校和加盟商培训校区开展的。而且课程是围绕几个系列的产品设置的，以模块化课程为主，没有感觉到课程在系统化上的进化。
STEAM教育多在公立学校内进行，商业机构市场较小
在韩国，有3000多所小学都有课后的机器人学习，像Roborobo就进了1700所。主要以小学1-4年级为主，到5、6年级由于升学压力，课程将减少。所以在韩国，公立学校内的STEAM教育有自己的节奏和计划，一般学校内的课后班都可以解决学习需求，所以商业培训机构在这方面市场都不大，只有真正对机器人感兴趣的孩子，才会继续去校外的培训机构上课。
另外在中国还有一个韩国机器人教育品牌韩端，在韩国了解了下，这个品牌其实就是老板是韩国人，然后在中国设立了公司，做机器人产品，通过加盟方式办培训而已，在韩国本土几乎不入流。
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STEAM教育的“独特现状”：升学靠比赛、比赛靠培训
从Roborobo了解了韩国的整体机器人教育及STEAM教育情况，再看国内这两年兴起的各种概念。这里不免要吐槽一些(中国特色的)“独特现象”。
缺少系统化课程，家长盲目投入
简单的计算了一下，市场占有率第一的Roborobo，在韩国学习半年最多花费3600元左右，而在中国，半年要花费至少5000元。像西觅亚加盟体系下的乐高活动中心，半年需要一万多。
即使有这样的高投入，换来的也只是STEAM教育的某一个模块，并不是体系化的教学思维和课程。尽管北京乐博在模块的基础上开发了不少课程，但由于韩国Roborobo并没有体系化的课程，所以课程开发没有底层的支撑。
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模块化的STEAM教育大行其道，却忽略了教育本身是个“互依性的产品结构”
现在中国打着“STEAM教育”旗号的培训机构，主要有这几类：机器人、儿童编程、3D打印、科学实验等。都是从中抽出某个模块，进行课程的拼凑，想方设法的快速商业化。但教育始终是一个系统化的工程，各个学科之间都是互相依赖的，拿出单个的知识点，将体系拆解得支离破碎，对孩子来说，只观树木，而未见树林。
目前来看，大部分机构都是有意无意的忽略了这种学科间“互相依赖性”的本质，用太多的概念来误导家长。所以STEAM教育，要想对孩子的成长有价值，就要重视“互依性”，重视课程的体系化。
素质教育成为了另一种“精致的功利主义”
在韩国和美国，只是真正感兴趣的孩子才会到校外参加以竞赛类为方向的培训。而在中国，以“比赛”带培训，以培训带产品的，成为了典型的商业模式。比如乐博在国内举办的“乐博杯国际机器人大赛”，只是乐博在国内办的一次竞赛，却冠以“国际”的名义，而在韩国了解到，这个大赛和韩国Roborobo的机器人比赛并没有关系，是北京乐博自己办的比赛。
比赛是一个互相交流和展现成果的机会，但是不少家长拿着获奖名次作为小升初、中考加分的一个重要工具。原本是孩子的一种兴趣和专长，因为升学，再经过培训机构的过度包装，恰好迎合了不少家长“精致的功利主义”。这样看来，为什么要办竞赛，因为能够增添孩子升学简历上那一笔，以实现家长“功利”的需求，来带动机构培训招生，或许就是一种不谋而合的“你情我愿”吧？
从韩国回来，我对于中国机器人教育，STEAM教育有了更客观的看法，而在选择余地并不大的培训机构面前，作为家长能做的，更多的还是保护好孩子的兴趣和特长，尽可能的选择负责任的、对待课程设计严谨的机构，至少要听得到机构负责人、课程顾问、老师在教学理念上的真诚。
如果感受不到这些，那就是连基本的“教育素养”都没有，不如先避开为好。另外很重要的就是父母至少是对于理工科知识掌握更快的父亲来说，多承担起孩子在STEAM领域的基本素养和成长引导，在家庭教育中能够设计出一些和孩子一起参与的活动和项目。当等不到体制内学校来解决的时候，除了优选培训机构，家长更需要努力啊。
如果你发现有什么靠谱的STEAM教育培训机构，或者碰到哪些不靠谱，期待留言给我，可以给更多的家长以参考。
我是耐撕爸爸，两个孩子的爸爸。在这里有许多我自己的育儿心得和感悟，也经常邀请许多大牛朋友开公开课或者撰稿分享。尤其是STEAM教育，比如儿童编程、机器人教育、3D打印、艺术设计、创客活动等等。希望我写的东西您能喜欢。
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这篇文章写的真好！非常理智的的思考！
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把童年还给孩子 发表于
国人就是有本事把什么都功利化，还能把概念炒作、运作得风生水起，让家长们人人焦虑！杭州（或许不止杭州）反过来想这个问题，如果奥数真的非常好，非常有用，非常适合每个人去学，那为什么不进课堂、不进教材呢？对吧。
所以这东西本来就不应该是每个人都适合学的，但是被升学、考学绑架之后，更多东西都变味了。
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耐撕爸爸 发表于
这些年，接触了不少国内的STEAM教育（Science科学，Technology技术,Egineering工程＋Arts艺术,＋Maths数学 ...感谢楼主分享对乐博机器人的考察与思考
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国人就是有本事把什么都功利化，还能把概念炒作、运作得风生水起，让家长们人人焦虑！杭州（或许不止杭州）的全民奥数坑了家长的钱还坑了很多孩子的思维。前几年政府为什么要取缔奥赛（至少表面文章是这样做的）？如果是一个百益无害的东西，会喊着取缔吗？家长说“我很无奈”，民办校长也说“我很无奈”，问到教育局的人估计也会列举出一大堆原因然后说“我很无奈”
机器人教育在韩国是小学校内的课后班内容，在中国则炒成高大上的商业培训课
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把童年还给孩子 发表于
国人就是有本事把什么都功利化，还能把概念炒作、运作得风生水起，让家长们人人焦虑！杭州（或许不止杭州）机器人教育在韩国是小学校内的课后班内容，在中国则炒成高大上的商业培训课
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怒海惊涛 发表于
反过来想这个问题，如果奥数真的非常好，非常有用，非常适合每个人去学，那为什么不进课堂、不进教材呢？对什么时候中国的家长们能有自己的头脑、自己的坚持
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成于坚韧 发表于
机器人教育在韩国是小学校内的课后班内容，在中国则炒成高大上的商业培训课是啊。看到文中说在韩国3000的课程到中国变5000了，这还没算上两国的消费水平差吧，具体消费差别我不知道，从购买力来说也许他们的3000相当于我们的1000呢，到中国翻好几翻，平民变贵族。
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成于坚韧 发表于
感谢楼主分享对乐博机器人的考察与思考
对您有启发就好啦~
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怒海惊涛 发表于
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谢谢您的夸奖~我们会继续出更优质的文章
名校学霸师资、定制专属教学方案、陪伴式教学让孩子效率翻倍。
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胡卫俊一、STEAM和创客1.STEAMSTEM意指科学、技术、工程、数学。STEM引入中国后，针对人文素养培养方面的要求，增加了一项人文（Art），即STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）。2.创客“创客”的核心特征是创造和分享。近一年來，在中国，“创客”与李克强总理提出的“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指那些具有创新理念、自主创业的人。3.STEAM与创客的关系橡皮头铅笔发明人李浦曼算不算创客？算，因为他有了创意，并实施了这个创意，还将这个创意分享到了全世界，并最终依靠着这个创意成了富翁。但这样模式可以普遍应用于基础教育吗？显然不行，这反而容易诱发机会主义。因此，培养创客的基础是做好STEAM教育，一定意义上，我们可以理解为STEAM教育也就是创客的教育。二、为什么要开展STEAM教育（创客教育）1.传统单科学习方式存在的问题（1）知识割裂，各学科之间不能建立有效的联系和连接；（2）学生自主学习的深度与广度不够，很难实现探究式、体验式的学习方式；（3）不能学以致用；（4）评价滞后，方式单一，很难对过程性的学习结果进行跟踪及评估；（5）缺乏创新型人才培养的课程体系和具体实施模式。而STEAM教育的跨学科学习、主动参与、基于项目学习、合作学习、基于解决现实问题的学习等，这些特征是传统单科学习所难以实现的。2.核心素养的教育要求促进学生核心素养发展，需要转变育人模式，需要改进教与学的方式，需要构建支持个性化学习需求的新型学习环境，为学生自主发展、合作参与、创新实践搭建丰富的学习平台。这种新型的学习环境，更注重的是跨学科融合，丰富教学的实践性和体验性，让学生在真实情境中学会学习，培养合作与探究精神，提升问题的解决能力，强调批判性思维和问题解决能力的培养，从而促进学生科学精神的养成。3.人的选择首先是学生的发展将从线性的发展到自主意识的、多元性的、跨界的发展。从“惯性思维/传统观念”等自然思维方式向开放的、系统性的思维方式转变。从而实现思辨的学习观，进一步影响形成的人生观、价值观、世界观。如今，STEAM已经是大国间核心竞争力。其次是教师的发展。我们的老师除了教学与教研之外，还需要有自己的特色发展平台，基于STEAM的理念，重新架构自己的课程观、教学观、育人观，以实现自己的职业发展追求。4.学校的品牌发展学校需要有自己的特色发展之路，如开展科技教育、艺术教育等等。但是系统性、普及性、完整性方面做得还很不够，仍仅依靠着机器人和航模，我们急需要从创客教育的大理念出发，充分整合和提升，培养全面的学生、全面地培养学生。此外，创客和STEAM在国内正处于刚刚兴起的阶段，需要抓住时机，快速抢占发展先机，在区域范围内，学生、老师、学校均形成自己的特色影响力。三、国内STEAM教育（创客教育）的现状国内最早实施创客教育的有温州中学的谢作如、北京景山学校的吴俊杰、常州虹景小学的管雪峰等少数老师和少数学校。但创客教育出现也让人担心产生“大跃进”现象。是不是创客教育必须要有机器人、3D打印、物联网等等？答案绝对不是。STEAM（创客教育）是一种教育形式，更是一种理念和情怀，它的标准不是物质而是思想。四、STEAM教育如何在学校落地中心目标：在STEAM教育的理念指导下，将原本分散的小学科学、信息技术、劳动与技术、综合研学，以及课程超市等多学科课程优化整合成一个新的整体，推进学校科技教育特色文化发展。面临问题：1.师资如何协调？2.课程如何构架？3.硬件如何保障？解决方案：1.师资协调（1）基本原则不增加教师的额外课程、课时以及事务性负担，在此前提下，给予老师更多的思考空间和实施空间。（2）组建团队激发部分老师的研究和实践的热情，在前期阶段，共同进行教学尝试和研究。（3）成立课题组加强STEAM教育的理论和实践研究，让学生学得开心、老师教得轻松。2.课程构架整合科学、信息技术、劳动与技术、综研、课程超市等多学科。开设3D打印、程序设计、电子编程、机器人、物联网、机床加工等多项STEAM课程。（1）科学课、综研可以以某个年级作为试点，引入全球知名的“培生”科学教育课程，或厂家提供的免费科学体验套装，用项目驱动的方式组织教学。（2）信息技术课中低年级的信息技术课由兼职老师组织教学，主要学习一些打字、画图等基本内容。而四、五年级则学习程序设计、创意电子编程、机器人、物联网等STEAM课程。（3）劳动与技术可以结合机床加工、3D打印教学。（4）社团活动除了普及教育，对于一些兴趣深厚，在某些方面有发展潜力的孩子，可以通过社团的形式进行强化和提高。3.硬件需求前期阶段：主要通过厂家赞助的形式，先期试点和运行。中期阶段：通过前期的试点运行，对一些学生、老师都乐意接受的STEAM教学设备进行集中采购，形成传统。后期阶段：建设多间专业化的、整体的、可用于展示和日常教学的STEAM创新实验室和（创客空间）。我们的学生、我们的学校、我们教师自己需要STEAM教育这股春风所带来的新的改革契机，但也要循序渐进，不能只一味地关注技术和设备的炫酷，而缺乏科学的教育设计，使得STEAM和创客教育变成学校秀场，出现泡沫化苗头。【作者单位：淮安市实验小学 江苏】
小学科学·教师版
2016年12期
小学科学·教师版的其它文章| 新课改、新高考大趋势下，STEAM教育将进入爆发期！ 前沿-未来星空| 新课改、新高考大趋势下，STEAM教育将进入爆发期！ 前沿作者：未来星空 / 公众号：weilaixingkong01发表时间 ： -21日，以“新战略、新课改、新高考”为主题的第一届“中国STEM教育发展大会”在成都电子科技大学隆重召开，来自全国各地的800余名学校代表参加了此次会议。随着中高考改革方案的落地，素质教育越来越引起教育业界的重视。而STEAM教育被认为是素质教育的重要课程表现方式。现在很多人都不理解什么是STEAM教育，它是一种英语培训？是一种编程课程？还是一种机器人课程？STEAM教育在全世界STEAM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、人文（Arts）、数学（Mathematics）英文首字母的缩写。有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合。着力点在于打开学生的思维，提高学生的创新思维、逻辑思维，以及综合运用知识的能力。STEAM教育在国外目前，STEAM教育已成为美国素质教育的核心，在英国、日本、新加坡等发达国家，以编程、机器人、3D打印为代表的STEAM课程已成为中小学必修课。STEAM教育理念被各国首脑、商业领袖、国际教育专家公认为先进、科学、具有创新性的青少年教育理念。（举几个栗子：韩国是世界上第一个为智能机器人开发及普及立法的国家，现在已经进入第二个智能机器人开发五年计划；奥巴马认为全球所有人都应该学习编程，甚至以身作则编写代码，成为美国历史上首位编写计算机代码的总统……）STEAM教育在中国无论是宏观的国家政策，还是具体的落地实施，我们都能发现中国教育部正在不断鼓励探索发展STEAM教育。日，国家教育部发布指导意见，鼓励探索STEAM教育、创客教育新模式。它代表着教育不再只是注重课本知识，而是更注重学习过程，注重知识与生活的联系。2017年起，中国浙江等地将把信息技术（含编程）正式升级为高考项目。而北京市教委已经批准可招收体育、艺术和科技特长生。STEAM教育市场前景如何？据东吴证券研究所2017年3月发布的报告显示，中国STEAM教育市场规模约为96亿元，潜在市场空间可达520亿元。基于渗透率情况下对中国STEAM教育市场潜在空间预测：2014年，我国K12人口总数约为1.62亿。根据调研，目前主流的STEAM教育机构学生年客单价在元左右，我们取下限8000元为我国STEAM教育年客单价。根据目前韩国机器人教育在所有K12学生中渗透率约为3%，假设我国STEAM教育在所有K12学生中渗透率分别达到2%、3%、4%（作为对比，当前我国K12课外辅导渗透率达到37%），我国STEAM教育对应潜在市场规模分别将达260亿元、390亿元、520亿元。渗透率是影响STEAM教育市场空间的核心因素。同时，东吴证券研究所提出，渗透率的渗透程度主要取决于三个因素：1.STEAM教育内容能否纳入以及多大程度上纳入国家升学体系。2.政府教育部门对STEAM教育推广力度。3.家长对STEAM教育内容的重视程度。因此，教育制度改革以及国家和地方政府对STEAM教育在政策和财政上的支持力度将是跟踪产业进程的核心要素。从目前国内的情况上看，可以非常肯定地说STEAM教育市场前景一片蓝海。目前STEAM教育市场格局目前，STEAM教育机构竞争格局较散，同时，由于STEAM教育难有统一客观的评价标准，这些因素都将增加STEAM教育机构打造品牌的难度，进而成为STEAM教育机构快速扩张的最大掣肘。东吴证券研究所认为，两类STEAM教育机构有望胜出做大做强，一类是具备超强课程研发能力从而抢夺行业标准的机构，另一类是有能力通过课程品类延伸从而实现规模有效放大的机构。市面上，教育机器人培训是目前STEAM教育最主流的培训项目。目前，国内拥有超过7000家机器人教育机构、400多个品牌。由于准入门槛较低、资本介入较晚，机器人教育行业格局较为分散。机器人教育机构多以单店的形式存在于学校附近，拥有品牌规模、连锁经营能力的机器人培训机构较少。但我们应该清晰地认识到，STEAM教育最正确的模式应该是一个综合性的课程加服务的形式，单一的课程培训违背了STEAM教育的核心理念（学科间的相互融合）。沪江创始人伏彩瑞认为，“在线可以解决素质教育的师资问题。我认为STEAM教育肯定有很大的发展潜力，只是尚未爆发。”也许在未来几年，STEAM课程将走进中国更多中小学校，甚至成为孩子升学考试的必修课程。未来星空科学俱乐部未来星空科学俱乐部，作为北京市教委“初中开放性科学实践活动”优质资源单位，一直坚持“以创新致敬科学，以教育塑造未来”的理念，依托中国科学院、中国航空学会、中国教育学会科学教育分会、北京师范大学、北京航空航天大学等专业机构，汇聚顶级专家资源、学术资源，自主研发出符合中国青少年学习环境、成长升学需求的STEAM创新课程，并配备STEAM集创空间，同时推出“中科杯”系列权威科学赛事、安全专业的科学研学旅行、全国中小学科教创新联盟、科学教师培训等一系列科学教育服务，致力于推动中国科学教育的创新与变革。重要提醒星空君马上就要“搬家”咯~想了解更多有趣有料的科学知识的铁粉们可以长按下面的二维码关注星空君的新家哦！（这个微信号仍然保留，但会涉及更多行业等专业内容）当初可是说好的“山无棱，天地合，才敢与君绝”，星空君在新家望穿秋水的等着你们呢~关注涨知识，跟着星空君玩转科学相关文章猜你喜欢国外旅游九五外河南高速公安Acquired中国政协杂志#统计代码}