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幼儿园集体教学活动的设计与组织[1]
什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的 一种重要形式，是教师计划、设计和组 织的专门活动。它是用以支持、激发、 促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有 效学习结果的过程。设计――备课 组织――上课设计集体教学活动的程序从目标出发设计 从教材出发设计（内容）目标在先？内容在先？教育活动目标在集体教育活动中的意义：? ? ? ? ?1、教育活动目标决定教育活动内容 2、教育活动目标决定着教育方法的选择 3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择 4、教育活动目标决定着教育活动环境的布Z 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育 活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计 的终点。设计集体教学活动的程序一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教育活动过程（导入、中间、结束） 六、活动延伸制订目标 依据：1、《规程 》、《纲要》、《指南》中规定的各 领域目标为指导； 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点， 了解幼儿现有经验；目标的表述表述要点： 1、角度一致、表述清晰（幼儿、教师） 2、层次分明，体现三维目标（知识技能、情感态度、能力培养）3、注意行为动词的运用 4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明了、文字简洁表述角度与行为动词的运用：幼儿角度表述：举例： “学习……”，“知道……”，“理解……”，“区分……”， “体验……” ，“能够… …”，“学会… …”，“懂得… …” 教师角度表述： 举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养……”，“促进……”，“鼓励……”三维目标与行为动词的运用知识目标：学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等； 能力目标： 能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、 比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；情感目标：体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）理解三维目标例1 活动目标： 1、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣； 2、通过观察、比较了解扇子的构成、由来、种类、功能用途。 3、初步熟悉乐曲的旋律，感知音乐结构与性质，并学习用熊 走、鸟飞等动作来表现； 4、寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同 伴友好共舞。?例2 小班社会活动“妈妈的节日”中的《我为妈妈挑新衣》?活动目标： ①学习关心妈妈，增添亲情； ②辨认服装颜色、式样、花纹、饰物，发展美感； ③学习数数和分类。教学目标的定位存在的问题：1. 表述角度不一例：体育游戏“小动物开车” ①练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞； ②教幼儿要遵守交通规则。 修改后 目标： 1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞； 2.懂得在生活中遵守交通规则。2. 目标表述笼统。例： 大班数学活动《测量》 目标：①学习测量； ②促进幼儿思维发展。改为： 1、初步感知自然测量的方法； 2、会恰当选择运用测量工具； 3、对测量感兴趣。3. 目标定位太低如：中班科学活动《各种各样的纸制品》目标：收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地 和用途。 目标改为： 尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类。如何选择内容：科学性教育性年龄特点兴趣点确定重、难点教学重点： 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的 中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于 巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。 教学难点： 是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、 或较复杂，或较深奥。难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。重点一般就是本次活动要达到的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。活动准备材料的准备： 1、教具（幻灯、音乐、图片、实物等） 2、学具（操作材料等）?知识的准备： 1、需要查阅、收集哪些资料。 2、家长配合完成哪些工作。 3、有关知识经验的铺垫。?场地的准备： 1、场地安排、规划、布Z。 2、场地安全检查。??作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，结 合《指南》精神，遵循“统一+自主”的原则，从 认知、能力、情感多维度架构教学目标，进而探寻 教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落 实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观， 从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。交流研讨 逐一分析案例中的目标 1、是否适宜？ 2、存在什么问题？ 3、修改 4、分析每一条属于三维目标（认知、情感、能力） 哪类？导入1、观摩了视频中的导入有什么感觉？ 活动中采用了什么导入方式？ 2、交流自己案例中的导入设计，运用了哪种导入方 式？小结导入方式有哪些？ 3、导入环节的作用？ 4、导入环节应注意的问题。?导入活动的作用 1、吸引幼儿注意力。 2、激发他们的学习兴趣。 3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知 识做准备。 4、起到顺利过渡的作用。 5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。?五、导入的常规方法：谈话法 情景导入法（描述情景、表演情景） 谜语导入 图片导入 故事导入 复习导入 设Z悬念导入 游戏法 歌曲导入 实验导入 材料导入‘教’培训活动（二）集体教育活动的过程一、“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个 层次的步骤或环节。 二、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然 地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。 缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而 且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。合理设计活动过程1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？ 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？ 3、如何呈现与表达活动设计？ 4、活动过程设计中如何架构大环节？处理小 细节？两个操作瓶颈：首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想 不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动 过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。 其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理 架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑 不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。我们来思考：一、活动过程设计的主旨与切入。一个好的活动设计，应当体现出：对目标的理解与落实对内容的确定与分析 对环节的推敲与推进案例分析：小班同课异构《我和书》的活动A教师以“爱护书”为切入口，通过修补图书将小 班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决； B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给 幼儿，引发幼儿看书的兴趣； C教师则大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有 效地激发了幼儿爱书、护书的情感。大班同课异构“我和书”的活动中A教师设计的第一个环节是幼儿小时候看过的书，凸 现“有趣”，在整个活动过程中是简单带过的；第 二个环节是现在看的书，凸现“多样”，在整个活 动过程中是重点突出的；第三个环节是长大后要看 的书，凸现“功能”，在整个活动过程中是为了引 发后继阅读的兴趣。 B老师设计的第一个环节是交流关于书的经验，在整 个活动起铺垫导入作用；第二个环节创设问题情境， 让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比较、 验证中直观展现最优化的查找方法。二、活动过程设计的要点组织形式的巧思 主要环节的架构 教学方法的选用 关键提问的设计 环境材料的支持 细节设计的细思1、让准备的过程成为儿童主动发展的过程大班科学活动《动物怎样过冬》 准备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬 的话题； 2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书 籍、音像等资料。 3、物质准备2、教师自身作充分的准备要想给孩子一杯水，老师要有一缸水，在 信息社会儿童有多渠道自主获得“沟、川、江、 河、湖、海水”的机会，因而教师必须拥有 “纳百川而成河海”的浩瀚之水。3、教学环节重点突出，提高主要目标达成度。例：“阅读广告”（大班综合）简要过程： 1、谈话，引导幼儿关注生活中的阅读。 师：你们知道广告吗？在哪里看到过广告？ 2、阅读电视广告 （1）播放关于牙膏的广告 （2）讨论：这是一个什么的广告：你看到了什么：让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好 几个人，动作很滑稽，颜色很好看…… 3、幼儿创编广告 （1）为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来 试试。 （2）为产品编广告。师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些 产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿自由结伴创 编广告）存在哪些问题？4、把握教学流程，层次清晰例如：音乐活动《盆碗碟杯在唱歌》 简要过程： 1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特 征； 2、请幼儿自由敲打，倾听其不同的音色； 3、欣赏歌曲《盆碗碟杯在唱歌》4、学习敲打节奏XX XX XX X5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐； 6、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍 打、敲击、摇晃。 7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。5、教学方法适宜，关注细节教师较常用的教学方法有：创设情境，以游戏的形式开展活动； 观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验； 提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升； 收集调查，拓展幼儿思考的空间； 实验操作，帮助幼儿验证自己的想法； 分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。幼儿的学习方式： 动作模仿，听赏感知；观察操作，记录讨论； 多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流； 提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；? 散文诗欣赏“白云”（中班语言）? ??? ???简要过程： 1、出示一朵白云（图片），谈谈白云的家住哪？ 2、欣赏散文诗“白云”（配乐） 3、大班幼儿表演（真实情景） 4、学习散文诗并理解词汇（幻灯） 5、幼儿练习朗诵（动画片） 6、自助选择头饰边念边表演（头饰）细节往往在那些我们认为“应该”与“正常” 的地方，在那些我们忽视与漠视的地方，捕捉细节 体现出一位优秀教师的实力和功力，对细节的处理 也标志着课堂理念与实践的变化。三、教案的文本呈现1、从教师的角度呈现，体现“教”程； 2、从幼儿的角度呈现，体现“学”程。教案呈现的格式：1、陈述式的呈现 其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成； 其二，在实践层面上能广泛运用，及时比较熟悉和易于借鉴。 2、表格式的呈现 其优势在于：其一，更易于从全局出阿发，整体把握，凸现环节的层层推 进；其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系（顺接、递 进、承上启下）等。实例分析：围绕自己的教学活动，谈谈你的活动准 备；活动中的教学法运用 。
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文档资料库内容来自网络，如有侵犯请联系客服。　　导入是课堂教学的最关键的一步，备课时，要对每一节课的新课导入进行认真设计。对怎样导入、用什么方法、先后顺序、深度、广度、是否能激发学生的兴趣都需要我们思考。　　小学英语课堂的英语单词教学在整节课的教学中占大部分的时间，而小学生很难在一节课四十分钟的时间内将注意力完全集中到课堂中来，如何将八个枯燥而乏味的单词教授给学生呢？这就需要我们采用灵活多变的方式来导入。通过不同的导入方式，时刻吸引学生的注意，充分发挥其主观能动性，调动学生的积极性，让学生全面参与到课堂教学当中来。提高课堂教学效果。备课时我认真结合小学生的年龄特点和好奇心理，设计吸引学生注意，激发其兴趣的导入方法。　　以下是我设计的两例教案中的单词导入部分的设计理念。　　1.以《牛津小学英语4B》Unit3 what’s your job为例　　在Warming-up中，我利用PPT让学生on duty ，sing a song（配上动作），say a rhyme，使学生很自然的融入到英语的学习当中来，进而学习本课的句型和单词。Presentation and Practice新授时，对八个单词我采用不同的方式导入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具来学习，男女服务员我则利用道具让学生表演男女服务员，既区别了男女服务员，又很好的学习了单词，学习 driver时我利用句型 Are you a ...？先问学生，再由学生问我，然后并用驾驶动作向学生展示了此单词，接着稍作休息，利用PPT出示上面的单词以阴影形式出现，让学生操练句型和单词，并在此过程中最后出示Cook单词的阴影，利用能吸引学生注意的图片，激发了学生的学习热情。并激发出学生对下面学习活动的兴趣，为下面轻松愉快的学习做了铺垫。接着利用梨树图片学习farmer.让学生知道是农民伯伯辛苦的种植了水稻，进行情感教学。　　2.以《牛津小学英语4B》Unit8 Open Day为例　　Presentation and practice新授时，对五个单词我采用不同的方式导入。如：利用PPT呈现Mike在教室的图片，学习句型What’s in the classroom？并且学习a chair以及其复数形式。利用chant 活跃课堂气氛。通过PPT和实物（教室前后的两块黑板）学习a blackboard和blackboards.利用事先准备好的图片，通过单张和多张的呈现，学习单数和复数，并将其放在课桌里和课桌上，让学生知道in和on的区别。接着承上启下，利用刚才图片里一张有电脑的图片，学习电脑的单数，并利用PPT学习电脑的复数。接着稍作休息，通过高低音读单词来复习了所学单词，并且激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。对三个地点类的单词，我则采用了很好的方式导入。如a music room，我先利用本课的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.让学生猜单词。接着对office的学习，我则通过一位学生的描述，让其他学生猜地点。真正做到了把课堂还给学生，使其成为学习的小主人。而对playground的学习，我则充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习单词的基础上，到黑板上将事先画好的体育用品图片贴到操场图片上。同时说出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既学习了单词，又操练了句型，学生很乐意参与到我的课堂当中来，做到了全面参与。　　3.课堂单词教学的导入方法例举　　小学英语的单词导入的方法直接影响新课的成功与否，根据平时的教学经验，总结出如下八种方法：实物导入法、图片导入法、动作导入法、多媒体直接导入法、游戏导入法、简笔画导入法、情景描述导入法、不同的呈现方式导入法，我以简笔画导入法、情景描述导入法为例做一些说明。　　A.简笔画导入法　　学习词汇是为表达思想、进行交际服务的。对于生词，教师如果只是简单的领学生读读，叫学生写写，学生便觉平淡无味，记忆起来非常吃力。相反，用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇。教师借助于简笔画导入新课，能够迅速地把学生引入教学情景和故事内容的情景之中，使学生有身临其境之感，从而调节教学气氛，唤醒学生的注意和情趣。如在教学牛津小学英语4B第二单元中的人体部位单词如an ear、an eye、a head、a nose、a mouth等时，教师在黑板上简单的卡通人物勾画，会很快将学生的注意力调动起来，学生学习起来也很轻松。　　B.情景描述导入法　　小学生活泼好动，听视觉都很灵敏，某些单词可以通过教师的描述想象出单词。如4B中的单词a music room ，可以通过这样的描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.让学生猜出单词。再如an office可以这样描述：There is a ruler. There is a desk. There is a chair. There are some copybooks…Guess： Where is it？让学生猜出单词。这样既活跃了学生的思维，充分发挥学生的想象力。又学习了本课的目标语言。
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有这些天谕玉虚捏脸数据图再也不求人
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　　第三步：点击这个捏脸数据文件，进行导入，玩家就可以看见你的角色脸部特征已经变成你想要的那个了。
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如何将电脑里的图片导入iphone但在手机又能将其删除
来源:互联网 时间: 12:08:41
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