象棋高手——王小明作文500字15篇
第1篇：象棋高手——王小明我们班人才辈出，藏龙卧虎，有&体育健将&林逊州，&电脑专家&苏云阳，&搞晕大师&黄司傲，&班级名星&鲁巅峰。其中，我最敬佩的是&象棋高手&王小明。
他有一头乌黑的头发，一双眼睛炯炯有神。身子力大如牛，好似千斤重。他出手大方，很随便，经常大笑，一笑起来，就如出洁白的牙齿。他下象棋更是一流，我曾被他多次打败。
记得一节体育课上，我&打遍天下无敌手&，正高傲的吹嘘着：&下象棋没人比我厉害！&这时，王小明挺身而出，和我展开了惊心动魄的决斗。决斗开始了，我&一马当先&，冲进敌阵。他不甘示弱，一&兵&挡住我的马脚。&嘿嘿，&兵&过河成&将&啊&他奸笑着。我怒发冲冠，使出了必杀技&连环马&。他满不在乎地使出了&日月炮&。我气喘吁吁，真是棋逢对手啊！他一&马后炮&准备进攻主帅，为了保护主帅，我来了个&丢车保帅&。他恼羞成怒，对我展开了强烈的进攻，我只好&&围魏救赵&&，可他的阵内恰似一条铁链，能守可攻。我必须硬来。眼看我的&车&逼近大营，可他的大军兵临城下，眼看大势已去，只好一赌运气，决一胜负的时刻到了！我的&车&将刺杀主帅，他使出了前无古人，后无来者的必杀技--飞将。我输了，我佩服得五体投地，甘拜下风。
不愧是象棋高手！我明白了，他可不是一般的人，而是四班的人。大家可别忘了他的名字--王小明，王中之王，高手中的高手。(
&&&&福建宁德宁德蕉城一小六年级:林国荣
第2篇：下棋的启示（王明宇）&&& 爸爸很爱下象棋，我也在潜移默化中受到熏陶，每天写完作业，都央求爸爸和我下上一盘。
&&& 每次和爸爸下棋，我都必输无疑，这很挫伤我的自尊心，但又无可奈何，确实是技不如人吗，也没什么好埋怨的。一次，我又输了，我沮丧地对爸爸说：&我为什么总下不过您？&
&&& 爸爸微微一笑，说：&下棋也是要用智慧的。&
&&& 我听后，忽然眼前一亮，赶紧说：&干脆您教我几招吧？&爸爸笑着点了点头。(
&&& 我们再次铺好棋盘，摆上棋子，一边下棋，爸爸一边告诉我这每一步中蕴含的玄机。没想到这有限的棋子中却有无限的奥妙，这可真是一门学问啊！我对爸爸佩服得五体投地。果然，在爸爸的指导下，我赢得了人生中的第一次胜利，心里有一种说不出的兴奋，觉得自己已然是大师了。
&&& 过了几日，我和邻居家的小弟弟下棋，觉得必胜无疑的我却惨败。我奇怪地问爸爸：&我为什么又输了呢？&爸爸拍着我的头，意味深长地说：&傻孩子，上次我是让你几招，你太骄傲了。要知道天外有天，人外有人啊。&我听了爸爸的话，若有所思地点点头。
&&& 现在的我正虚心地拜爸爸为师，刻苦学艺，同时学做人呢。每一颗棋子都是我的老师，都带给我无穷的启示。
&&&&&&&育才小学：王明宇&&&&&&&&& 指导教师：刘玉
第3篇：象棋自从知道马走日，象走田，炮打隔子棋以后我就迷上了动象棋，为了尽快入门，我便央求爸爸给我买了一本（象棋入门），当看完书以后我便觉得自己已经是象棋高手了，感觉飘飘然，到处都想找人挑战棋艺。
这天晚上，我做完作业以后，摩拳擦掌想要在棋盘上实际操作一番，便跑上三楼向爷爷挑下了战书，爷爷高兴的应战了，对于我这个初学者爷爷大方的让了我一个车，一切准备就绪以后，我摆开姿势想要大开杀戒，无奈爷爷防守严密，让我无从下手，正在我举棋不定的时候，我发现步步为营的爷爷，漏了一个破绽，我心中暗喜，以迅雷不及掩耳之势用车吃掉了爷爷的炮，杀得爷爷措手不及，爷爷不由得大吃一惊，马上调整状态，不敢再有轻敌之意。正在杀得不分上下难分胜负的时候，我思前想后，决定以退为进，把马调到了象防守的地方，爷爷看见了，马上用车吃了我的马，哈哈！正合我意，爷爷居然上当了，我高兴的拿起象来故意在爷爷眼前一晃，得意的把爷爷的车踢下了战场。爷爷不甘心，一路设下了不少的圈套，可是都被我一一识破了。我更加威风了，杀得爷爷只有招架之功没有还手之力，逼得爷爷节节败退，只好缴械投降&&
虽然最后我赢了，但是我知道是爷爷故意放水让我的，我争取以后能真正的打败他！为了这个目标，我一定会努力加油的！！！
&&&&三年级:小潘
第4篇：象棋象棋在我国已经有悠久的历史，是棋类的祖先之一。
我六岁时，就跟在外公身旁，一起去老干部活动室下棋。他在下棋，而我在一旁看。久而久之，竟学会了下棋这门技术。由于我年纪小，没人和我下棋。我又自摆棋盘，分为二路纵队。两边的棋手自然都是我喽，就这样我的棋艺提高了不少，能独自和那的老爷爷下棋了。
在我十三岁的今天，我又回到了景宁外婆家，和外公一起去老干部活动室和那的老爷爷们一决高下，不一会就来了一位老爷爷，我摆好棋盘。便和那位老爷爷下了起来，我仿佛看到了棋盘上的士兵个个虎视眈眈，凶猛无比。开战后，我的士兵将军们横冲直撞，连杀对方几名大将，打得对手毫无还手之力，落花流水，鸡犬不宁，在我马上就要旗开得胜的时候，对手的车直闯进我的大本营，把我皇帝的贴身侍卫士给杀了，我正在思考对手为何如此胆大妄为，忽然我发现是对手在我营里默默无闻，对我毫无杀伤力的马在帮了忙，既保了车又能阻止我皇帝向上逃，真可谓是一石二鸟，一箭双雕啊！对手的这招是我万万没有想到的，这让我急得抓耳挠腮，可始终没有想到任何办法。最后这场棋以我的失败告终。
这场棋让我明白了一个道理，那就是大意失荆州，因为我一时的疏忽输掉了这场比赛，让我真正理解了一步走错，全盘皆输的含义。
第5篇：象棋围棋与民族文化精神象棋和围棋是中国智慧的独特创造，它们深深植根于民族文化的沃壤，和其它艺术形式一样，全息地映射着中国民族文化的精神。
《老子》载：&道生一，一生二，二生三，三生万物。&以理性的根源而论，象棋和围棋发端于天地之&道&。吴清源认为，围棋开始是一种天文工具。这样，棋盘就是天，棋子是星星，因此，它应该是古人&仰则观象于天，俯则察法于地&的智慧的结晶。
《周易&系辞》说：&易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦。&宇宙的变化是从无到有、从浑沌到清晰、从简单到复杂的。象棋有河界分明划定敌我阵地，而围棋则不然；象棋棋子有固定功能和行走路线，而围棋则没有；象棋有7种棋子而围棋只有黑白对立。这就契合着简单与复杂、混沌与清晰的辩证运动。在宇宙从无到有的变化过程中，&无&蕴含着&有&，混沌蕴含着清晰，简单蕴含着复杂。围棋有大道至简的品格，象棋则有法度森严的精神，两者均有各自奇妙的艺术境界。
象棋的艺术和棋理折射着儒家精神，围棋的内蕴体现着道家精神。驰骋沙场的战将多大刀阔斧纵马驰车，而隐世不出的&仙人&多悠然措置黑白对峙。象棋的敌我阵地、棋子位置，作用和行走路线的不同，暗合着儒家的社会秩序和等级伦理；而围棋没有固定的阵地，棋子没有固定的路线和作用，表现着道家不受羁束、放达超逸的理想。在儒家社会等级中，国君是最高统治者，因而象棋也就以夺取敌帅为胜；围棋取象于天地，天地辽阔，因而以围地多为胜。象棋尚刚，要求积极拼杀作战；棋子运动能力越强越有优势。围棋尚柔，落子后就不再移动，却像细胞生长一样，显现了自己的生命力。围棋在序盘阶段，尤其可以体现&善阵者不战&的古训，这又吻合着《周易&坤卦》至大至柔的性格。
老子说；&圣人之道，为而不争&。日本棋手武宫正树继承了吴清源与木谷实变革围棋布局的思想，并将这一思想发挥得淋漓尽致，创造了行棋奔放、气势磅礴的大模样作战法，在现代棋坛形成了鲜明的艺术个性。正是由于不争众人所好的&金角银边&，一开始就实施宏大的中原战略，他创造了行棋的新观念，获得了&宇宙流棋士&的美誉。
如果说象棋复杂的战斗象征着社会多元的矛盾，那么，围棋的战斗就体现着阴阳对立的&太极&。一流棋手的对局往往高度体现着黑白对立和黑白交错的称衡。载于武宫正树《围棋新思维》122页的作者与加藤正夫的对局，弈至收宫时，几乎形成一幅奇妙的太极图。
当然，象棋、围棋和客观世界的其他事物一样，是阴中有阳、阳中有阴的对立统一。因此，有人发展了象棋阴柔的一面，像善守的屏风马布局就是如此；有人则充分发展了围棋阳刚的一面，比如加藤正夫，行棋攻势凌厉，因此在棋手中有了&天杀星&的称号。
象棋给人生自强不息、积极进取的启示，围棋则给人生审时度势、因地制宜的智慧。
第6篇：中西象棋之辨小议中西象棋之不同，其实也折射了中西观念的不同。
1别看小兵不起眼，象棋里&过河珠子赛条车&，可是小兵是越走越死，等到了底，不死也难，如韩信，等到项羽死，汉室立，惨死于妇人之手，可笑兔死，狗烹。但西方象棋却不一样，等兵到了底，就成了&后&，所向披靡，如拿破仑，最后兵至皇帝，建立赫赫功勋。中国历史上许多将军都没什么好下场，人才观何其不同。
2说道&后&，咱象棋中根本无她，但西方就不一样了，&后&在战场上最强，作用仅次于王，不像我们古代，什么男主外，女主内，西方女帝出征很平常。男女平等由此看出。
3说到潜规则，就说马，中国的马有马脚，也就是说，只要你压住**，就可以让他求生不得，求死不能了，可怜。而西方之马，却无马脚，天高任鸟飞，约束相比较就少了。
4象棋之中最重要便是王了，中国的王极少出宫，而外国的王则相对更多出宫，并常常亲征，西方象棋中王往往在最后时刻派上大用场，确定胜利。高官说又可以看出。
当然，以上都是古人看法，新时期，新看法，让我们努力吧！
萧山中学高二：周奇威
第7篇：神枪手王明王明是一位神枪手，他小时候玩塑料子弹枪便是高手，他20岁那年，决定出国，到了美国一个小镇后，没想到钱包被人偷了，他便在一家打工。
他万万没有想到，这个小镇的治安不好，三天两头便有黑社会的来勒索钱，王明刚到的那一天还好，他便当起了零时工。
可是，5天过后，一帮子黑社会就来了，他们开着奥迪A6，拿着手枪，但也没有一个警察来管理，老板说：&你傻了，快关门避一避。&他说：&好啊，可算是有一个用武之地了。&说完，他装上黄金沙漠之鹰，拿了一个mca1，直奔门外，那些黑社会一看到他，便拿着枪向他射击，他左一闪，右一闪，在一个木箱后面做掩护，他掏出手枪，几声枪响之后，敌人纷纷倒下，这时，一个不知天高地厚的大叫一声：&兄弟们，冲上去宰了他们！&王明将手枪丢在一边，抱起mca1，一大排子弹射过去，冲上来的那些人便倒在地上了，其余的人便投降了。
王明为当地铲除了祸害，给了王明许多美元，王明便接着周游世界了。
庆师附小四年级：刘峰
第8篇：成为象棋小老师春回大地，到处绿树红花，百鸟鸣叫，好一派生机勃勃的景象，让人不由得想起：&迟日江山丽，春风花草香&的诗句。万象更新，我也萌生出一个愿望，那就是当同学们的象棋小老师，让下象棋成为课间十分钟的重头戏。
我自小爱下象棋。上幼儿园时，看到两位邻居老爷爷在大榕树下来场&楚河汉界&之争，我能观看两个多小时。妈妈走过来，奇怪地问：&这有什么好看的？&可我就是觉得很有趣味。
刚上小学，我吵着让妈妈带我到象棋兴趣班报名。&兴趣是最好的老师&，我觉得非常认真：什么连珠炮、双车错、马后炮、闷宫杀&&我都掌握得滚瓜烂熟。渐渐地，我成为班上的象棋&擂主&，每次对弈都能取得胜利。
前不久，学校举行象棋对抗赛。这种活动，怎么缺得了我的身影呢？比赛中，我大胆应战、落子干脆，裁判老师高兴地点点头，说：&真是艺高人胆大。&比赛结果毫无悬念，我以6胜1败的成绩夺得第一名。
没有对手，下起象棋来真是无聊。新的一年，我的愿望就是教同学们下象棋，为自己培养竞争对手。
&&&&福建泉州鲤城区东门实验小学四年级:吴美柯
第9篇：小手牵大手，文明齐步走当清晨最后一个美梦，把我从晨梦中唤醒；当清晨升起第一缕阳光，把我双眸照醒；当清晨小鸟鸣叫，把我耳朵揪醒；当清晨香甜的鲜花，把我味觉馋醒，我&&一把座落在风景秀丽、文明卫生的菱角湖之滨的双人椅，开始了美好的一天。
随着晨练的人越来越多，我也迎来了今天的第一对客人&&一对情侣，看他们的样子可以说是郎才女貌，我为他们服务为感到非常荣幸，这时别的&哥们&投来了羡慕的目光。
他们拿出了橘子，优雅地剥开了，把喷香的橘皮搁在我的身上，我顿时觉得身上像是被绣上了一朵美丽的小红花，真觉得有点不好意思。
哎！美好的时光总是那么的短暂，他们要离开了，朝我最后一瞥，径直离开了，竟然留下了一大堆&礼物&给我，我顿时跌入了深渊，我还抱着一丝希望，因为他们的正前方有一块标语牌，上面写着：爱护环境，从我做起。可是他们视而不见，我就纳闷了，这么好的环境他们怎么忍心破坏，&这是什么人哪？&，我不禁发出一声感叹。
哪知屋漏偏逢连夜雨，这些橘皮又招来了&康师傅&，&娃哈哈&&&一些&伙伴&，不一会儿功夫，我就面目全非了。惹得我的&哥们&忍不住在一旁偷笑。
突然我发现有一部手机躺在我身旁，哦，原来是那个女孩的，我不禁暗自庆幸，真是&恶有恶报&呀！
这时，一对母女朝我走来，我不由得燃起了一丝希望，她们会不会帮我打扫&战场&呢？可是&啪&的一声，她们铺了张报纸坐了上去，我的眼前顿时一片漆黑了，看来还是没戏呀！不多久，她们要离开了。妈妈拿起报纸，牵着女儿的手准备离开。
女儿回过头说：&妈妈，我们还是把脏东西清理一下吧！&
&好呀！&妈妈愉快的答应了。说完，她们就忙了起来。
&咦&这里怎么有个手机啊？
&一定是有人不小心掉在这里了，那我们先在这里等等吧！&妈妈对女儿说。
好一会儿，我的第一位&贵客&终于来了，看着空荡荡的椅子，他们顿时惊慌失措起来，我不禁有阵阵快感。
正当情侣要失望的离开时，一阵声音传来&这是你们的手机吗？我是从橘子皮里面找到的。&
情侣顿时惊喜万分，又有一丝惭愧的说：&刚才我们吃橘子，忘了整理了，真是不好意思，下次一定再注意了。&
手机终于物归原主了，他们就此离开了。
今天的所见所闻，让我深深的知道，一个好的行为可以陶冶身边的人，一个坏的行为可以影响身边的人。我真希望人人都能像那个小女孩一样，做个文明人，大家齐步走。
&&&&湖北武汉江汉区唐家墩小学六年级:童心圆张老师
第10篇：小手拉大手，文明齐步走往事如烟。一晃，昔日的草房不见了踪影，取而代之的是有窗有帘的瓦房；那些破旧不堪的家当也不翼而飞了，取而代之的是式样新颖的家具。变了，一切都变了，我们周边的环境变好了，现在我们生活在温饱的年代里，因此自然地就追求文明了！
从全市进行城管革命开始，我第一次深刻地感受到了环卫工人的辛苦。炎热的夏天，那些无私奉献的&城市管理员&顶着烈日，将垃圾送回属于它们真正的家，或许是因为工作的关系，我至今从未见过一位环卫工人随手扔一片纸、吐一口痰。而到了酷寒的冬天，这些值得尊敬的&城市管理员&迎着刺骨的寒风，扫起垃圾，倒入垃圾桶里。他们就这样日复一日、年复一年。
人们啊！您们曾想过吗？因为您们的不经意地丢了一张纸，会给环卫工人带来了多大的工作压力呀；因为您们的随心所欲吐了一口痰，影响了多少人的健康啊！我想试问一下您们：难道您们不希望生活在一个空气清新的环境里吗？&希望，当然也愿意。&这时每个人的回答，那为什么行动却不能证明呢？这个问题值得每个人深思。或许还是傅雷说的好啊：人总得常常强迫自己，不强迫就解决不了问题。那为何国外的人就能做到不吐不扔的坏惯呢？因为他们的素质比我们高，这是我们不得承认的一点！
当你徜徉在新加坡的大道上时，我敢保证你绝不敢乱吐扔。因为一个小小的不经意的动作，就会付出沉重的代价，因此残酷的惩罚把中国人给囚禁了，而回到了中国，又回到了老样子。当你漫步在新加坡的街道上时，你会因为你是一个中国人而感到羞愧的。因为在街道两旁竖着牌子，上面写着&请不要随手乱扔垃圾。&你认为这是被翻译出来的吗？错，这本来就是用汉语写得，是为了提示中国人，因为外国人从来不会做这么不文明的动作。
自从&城管文明&开始后，环卫工人的工作量并没有减少，这好像只是一个表面的空话，影响不了人们。但我想说的是：人们啊！无论如何要克制，以健康为重。&这是傅雷给他儿子傅聪的警告，现在就让它成为每个中国人的座右铭吧！我相信会有用的。
人，一撇一捺，我相信它是具有荣辱感的，存在着羞愧之心的。我曾经就很喜欢丢垃圾的，但现在我也学会了把垃圾送回家。既然都是人，我能够做到，那么世界上的每个人都可以做到。
从现在起，让我们手牵手、肩并肩，迈向文明的年代里，做一个文明的人，让外国人瞧得起咱们中国人！
&&&&武汉市第二十五中初一:吴绚文
第11篇：小手牵大手，文明交通我先行&红灯停，绿灯行，黄灯还要等一等。&时间如握在手中的细沙，无声无息的从我们身边流逝，人类的生活水准，也随着时间的变迁而日益提高，交通的繁荣发展，便成了其最具有代表性的象征。但如今，人们对交通的错误理解和应用，却酿就了一个个无法挽救的错误。
我家住在马路附近，每当做完作业时，我都会端张小板凳坐在马路边，观察着过往的汽车如何疾驰而过，性急的人们如何险闯红灯。日子长了，我的心里也受到了震颤，特别是那场悲惨的交通事故！那是一个晴朗无风的日子，小鸟高兴得在枝头欢声高歌；花儿则展示着她那独特的舞姿，刚刚上学的一年级学生小华，正背着寄托着父母无限期望的新书包，怀这对学校的憧憬，独自一人漫步在一条闪烁着绿光的斑马线上，向着梦寐以求的学校走去。突然，一辆飞驰的汽车像脱缰的野马般猛地闯过了红灯，向小华直奔而去，伴随着一声惨叫，小华被车无情地撞出了20多米远，通红的鲜血从血肉模糊的身体中源源不断的涌出，他当场死亡。
这名肇事的司机，事后不但没有下车看看死者的伤情，及时坦然地面对自己做下的过错，反而像过街的老鼠一样跑了，这惨无人道，毫无人性的肇事司机，让因他逝世的小华暴露在受寒风摧残的马路上；让小华的父母悲痛欲绝，他的良心何在呐？换位思考一下，他就会明白此时小华的无助和他父母的迷茫，相信他也会因这次换位思考而受到良心的谴责！
人人都知道如何去做生意，去赚更多的钱而不亏本，但是他们怎么都不明白，生命与等红灯的时间、多走几步路的劳累之间的利润之大小呢？无知的人们啊，当然是生命更重要呀，没有了生命，你赚再多的钱、买再多的房，也都没有意义了呀！虽然我是一名小学生，但我懂得去珍惜我的生命；虽然时间对我小学生来说很重要，但是我还是等到绿灯后再行：虽然我可能比你们小，但是我却比你们更深地理解了生命的意义！那你们是否也应该开始&遵守交通，人人有责&了呀？那就快快行动起来吧：红灯停，绿灯行；过马路，斑马线；喝过酒，勿开车；人人争做小公民！
初升的太阳啊，是该你放射光芒的时候了；祖国的花朵啊，是该你散发芬芳的时候了；21世纪的接班人啊，是该你展现风采的时候了！让我们携手共创和谐、美好的新中国！
&&&&江苏常州武进区湖塘实验中学初一:赵悦婷
第12篇：抓住说明对象特征 高考说明文写作四大要领要想写好说明文，首先就得明确这一文体的特点。说明文是客观地说明事物的一种文体，以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等或物理的含义、特点、演变等为主要内容。说明文以说明为主要表达方式，兼用记叙、描写、议论。说明文主要是通过对客观事物或事理的介绍说明，达到以知识教人的目的。与记叙文、议论文相比，说明文更强调科学性、客观性。说明文艺以客观、准确为基本要求，一般不表示作者的感情倾向。教学大纲对说明文的训练要求为：（1）能写简单的说明文，说明对象明确，能抓住说明对象的特征；（2）能根据说明对象的特点，采用适当的说明顺序和说明方法；（3）注意说明文语言的准确、简明和平实。因此，对于初学写作说明文的同学，是要牢记这几条要求。
1、抓住说明对象的特征
写说明文，一定要对说明对象有比较深刻的认识，即抓住说明对象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是某事物区别于其它事物的象征和标志，即该事物所特有的个性。它往往表现在两个方面：一是外显特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是内隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。
怎样把握事物的特征呢？必须从以下几个方面着手。
一要认真观察。通过细致、反复、深刻的观察，用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。二要深入思考。将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的在关信息进行筛选，深入分析其异同，抓住了&异处&，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。三要重视积累、扩大生活视野，阅读范围，不断丰富知识，积累写作材料，注意间接经验的获得，提高理性认识水平。
2、要合理地安排说明顺序
说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在写作说明文时，往往以一种顺序为主，当然在具体运用的时候，有时出现了说明顺序的并用与交叉的现象。如《向沙漠进军》，介绍综合治理沙漠采用了逻辑顺序，而在说明如何抵御风沙袭击、沙丘进攻的方法时，又采用了空间顺序（高&低）。
合理地安排说明顺序，一要考虑所说明的事物的结构特点和事理的内在逻辑关系；二要考虑人们认识事物的一般顺序；三要考虑说明的中心与材料的关系。
（1）如果是说明事物发展变化的进程的，就采用&时间&顺序，可由古及今或由今溯古。如《从甲骨文到缩放图书》
（2）如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用&空间&顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。《人民英雄纪念碑》
（3）如果为了阐明某些操作过程，就以&程序&为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说，便于读者按部就班，准确无误地进行操作。如一些家用电器的说明书。
（4）若说明的目的是阐释事理，就要采用&逻辑&顺序：一般按因果、主次关系来安排顺序。如《日本平家蟹》
3、要采用恰当的说明方法
采用恰当的说明方法能把事物说得更清楚明白，便于读者理解。恰当地运用说明方法，是衡量说明文写作水平的重要标志。比如要说明南极风大，说&风速常常达到55．6千米每秒，因此人们把南极叫做&暴风雪之家&或&风极&。再有&1960年，在南极日本昭和基地越冬的队员福岛，走出基地楼房没几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向，直到7年后，人们才在很远的地方发现他的尸体。前者通过列数字、打比方准确形象说明了南极风大这一特点，后者更是通过举例强调了南极风力惊人。增强了文章的说服力。
常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。写作中应根据要求灵活地选用。
4、语言要准确、简洁、通俗
说明文语言的准确性是说明事物的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、性质、程序等，都要求准确无误。
说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如&大约&&左右&&可能&&估计&，这些也同样能体现说明语言的准确性。
说明文的语言在准确的前提下，语言风格既可平平实实，也可生动活泼。如，写作时采用比喻、拟人、对话、自述、讲故事等说明方法都可增强说明语言的生动性。
拨开云雾终见日，我们只要掌握说明文的写作要领，就一定能写出优秀的说明文的。
第13篇：情动中国——小手拉大手共创文明礼仪新陕西大家都知道中国是一个拥有五千多年文明历史的礼仪之邦，而我的家乡&&西安更是一座久负盛名的十三朝古都，作为古都的&小市民&，我们是传播文明礼仪的小使者。
记得有一次，我和哥哥同行边走边聊，突然哥哥说：&弟弟，你看前面的外国朋友看着怎么那么着急呀？&
&哎！别管闲事。&
&不行，他一定是遇到困难了，我们应该去帮助他。&说着跑了过去。
他们俩经过几番&手舞足蹈&的对话，只见外国友人笑颜逐开，连声说&thankyou！&。我不由得为哥哥的行为竖起大拇指，他为文明西安增光了。
还有一次，我在去补习班的路上，看见一位盲人拄着拐杖在盲道上艰难行走，街上行人很多，在盲人的前面有几位大哥哥和大姐姐，他们一边走，一边吃香蕉，突然，一位姐姐将吃完的香蕉皮随手丢弃在盲道上，我正为盲人捏一把汗时，一对母女模样的人迎面走来，那个女孩也看到这一幕，迅速挣开妈妈的手，疾步跑上前将香蕉皮捡起来扔进旁边的垃圾桶。看到这里我心里的石头终于落了下来，看着盲人安全地走过&危险区&，我从心底向我的同龄人致敬，她也为文明西安添彩了。
在我们的日常生活中还有许多的文明礼仪闪光点；有秩序的排队候车；给老幼孕妇让座；不随地吐痰和乱扔垃圾；见到长辈主动问好&&。
《礼记》中有一句话：人有礼则安，无礼则危。让我们从点滴入手，养成文明礼仪的好习惯，让我们小手拉大手一起创建文明礼仪的新陕西吧！
&&&&南门小学五年级:许斯年
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棋弈活动:大班幼儿抗逆力培养载体的设计与实施研究
　　1引言 中国论文网 /1/view-6871078.htm　　1.1研究的缘起 　　1.1.1心理健康教育向下延伸。近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延：先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。幼儿园教育作为基础教育的最基础，培养幼儿健康的心理素质将对幼儿今后的终身发展产生根深蒂固的影响。 　　1.1.2当今独生子女抗逆能力弱。当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题。 　　1.1.3棋弈游戏具有培养幼儿抗逆力的独到功能。当今，棋弈游戏已经成了人们生活中非常受欢迎的博弈游戏之一，椐专家介绍，5～6岁是孩子学习下棋的较好阶段，其中6岁为最佳阶段，6岁前后正是孩子学习语言的最佳时期，这时其理解力显著提高。这时教他下棋，还可以更多地进行父母与孩子之间的交流。孩子下棋有很多好处，下棋可能锻炼孩子的判断能力。在对局中判断先走哪个再走哪个，哪一方占优，自己这一方有没有危险等等，都需要一定的判断力。下棋还可以锻炼孩子的记忆力，曾经用过的招术，再用，他能看得出，这便是一种记忆。下棋还能锻炼孩子思维的推理和空间想象能力。当然，下棋只是作为一种棋弈游戏，对于幼儿园的孩子来说，对于多为独生子女受到娇生惯养的现代孩子来说，它能做到的还有一种独到的功能就是培养孩子的受挫能力，培养孩子正确的竞争意识，能拥有一份输的起的精神，提高孩子面对困境的抗逆力。 　　基于以上课题背景，为全面挖掘棋弈游戏中的价值，系统地开展有趣的适宜5～6岁幼儿的棋弈游戏，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，培养乐观开朗、聪明坚强的下一代，我们确定了“基于幼儿园棋弈游戏培养幼儿抗逆力的实践研究”这一课题进行实践探索。 　　1.2研究的理论依据 　　20世纪80年代以来，抗逆力研究逐渐增多，目前抗逆力是国际上比较热门的一个研究话题。 　　1.2.1抗逆力是可以测量的 　　美国加州健康儿童调查表是在抗逆力测量中被公认为比较好的抗逆力评估量表。[7]加州抗逆力测验将抗逆力分成外在保护因子和内在保护因子两个部分。内外保护性因子得分越高，抗逆力也越高。 　　外在保护因子包括家庭、学校、社区和同伴四个方面，每一个方面还包括：①关心的环境，指至少有一位成人了解关心并支持他。②积极的期望，指有人经常与个体交流，并通过直接或间接的方式告诉其将来会取得成功。③有意义的参与机会，指个体能够参加一些活动，并有机会承担责任、作出贡献。 　　内在保护因子包括：①社会胜任力，指有效地与人交流的能力，在与人交往过程中对他人表示关心、回应和灵活解决问题的能力，它包含三个子维度：交流和合作的能力，同感的能力，以及问题解决的能力。②自尊和自主性，指自我认同和自我效能感，其下包含两个子维度：自我效能感（自信心）和自知力。③目标感和有意义的感觉，指相信自己的生活既是与他人一致又是独特而有意义的。 　　1.2.2《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。 　　1.2.3当代儿童游戏理论。弗洛伊德认为，在儿童游戏中也有潜意识的成分，并且儿童在游戏中是本着唯乐原则，即一切以得到机体的快感为主。儿童在游戏中是把游戏的愉快考虑放在突出重要的地位。游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能够逃脱现实的强制和约束，发泄现实中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张、发展自我力量以应付现实的环境。儿童游戏目的是为了在游戏中取利一个主动地位。弗洛伊德认为“这是由于某种要求控制他人的某种本能引起的，而这种本能不以记忆本身是否愉快为转移的”同时，所有的游戏都受到一种愿望的影响，这种愿望始终支配着他们，那就是快快长成大人，以使能做大人所做的事情。这里提及的“棋弈活动”，亦是指棋弈游戏。 　　1.3相关概念的界定与辨析 　　1.3.1棋弈：是人们生活中非常受欢迎的博弈活动之一，被称为“人类智慧的体操”。棋弈从形式上来说，具备了以下一些特点：①参加者都有一个自己的目标；②每一次游戏都需要两个或以上同伴共同进行；③游戏中会出现胜负；④游戏中都有一定的积极约束。 　　1.3.2棋弈活动：特指以5-6岁中大班幼儿为对象在幼儿园开展的棋弈游戏活动，它选择了适合幼儿阶段孩子进行的棋弈内容，以各种幼儿喜欢的游戏形式激发幼儿对棋弈活动产生兴趣，发展思维，获得愉快体验，同时它更注重的是棋弈活动的教育功能及在棋弈输赢过程中使幼儿养成正确竞争意识，增强抵抗逆境的能力并建立良好伙伴关系等蕴涵的教育价值。 　　1.3.3抗逆力（resilience）：物理上，指物体受到另一物体压迫时的恢复能力。在心理学上，台湾学者称之为“复原力”，香港学者称之为“抗逆力”、“压弹”，大陆也有学者称之为“心理弹性”、“韧性”，大致相当于“挫折承受力”、“耐挫力”等概念，是指一个人在处于困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力，即一个人遭受挫折后，能够忍受和摆脱挫折的打击，在逆境中保持健康、正常的
　　心理和行为能力，是指处理问题时必需有的自我控能力、情绪处理及调适能力、处理冲突能力及解决问题能力等。 　　1.3.4幼儿抗逆力――人的抗逆力是个体社会人在先天遗传基础上后天习得的结果，虽然存在着明显的个体差异，但完全可以通过后天教育与训练得到提高。这些能力都是在幼儿时期必需学习装备的。因此，幼儿的抗逆力仔细综合大致可归纳为以下四个方面的内容：①积极的情绪特征。②良好的意志特征。③对现实挫败的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。④良好的社会适应能力。而这些在幼儿的棋弈活动中都能渗透教育价值，棋弈活动带有一定的比赛竞争性质，在游戏中，必定有一方输、一方赢，如何全面挖掘棋弈活动中的价值，及时抓住教育契机，系统地开展有趣的适宜5-6岁幼儿的棋弈游戏，从而培养幼儿正确的竞争意识，提高幼儿的抗逆力，是此课题的主要涵义。 　　1.4国内外相关研究的文献综述 　　抗逆力被纳入心理学的研究领域，大约始于40年前，诺曼?加梅齐（NormanGarmezv）是这一研究的先驱者。他研究了为何许多孩子不会因为同患精神分裂症的父母一起生活而患精神疾病，并得出结论：抗逆力的某种特性在心理健康方面所起的作用比人们以前想象的要大。 　　比较有影响的是Anthony在上世纪70年代中期的调查发现：某些来自父母精神异常家庭的儿童，虽然长期处于严重的社会心理逆境中，却能发展出健康的情绪和高度的能力，于是他把这些儿童称为“适应良好的儿童”。 　　20世纪80年代以来，抗逆力研究逐渐增多，目前抗逆力是国际上比较热门的一个研究话题。 　　抗逆力不仅提法不一，学者们根据自己的研究结果对抗逆力的界定也不完全一致。 　　美国心理协会指出，抗逆力包含多种因素：它是一种关系──在家人与其他人之间保持一种良好的支持性关系，这种关系创造爱和信任，能规范角色，给予鼓励和让人安心，从而增强个体的抗逆力；一种能力──制定切合实际的计划并着力去实现；一种态度──积极看待自己，对自己的能力有信心；一种技能──沟通和解决问题的技能；一种力量──控制冲动和强烈情绪的力量。 　　近年来，在中国棋院领导的正确指导下、在各地专家的大力支持和帮助下，认真贯彻中共中央、国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部和国家体育总局联合下发的《关于在学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》等文件精神，2006年开展了全国幼儿棋文化课题研究。 　　关于棋类的研究较少涉及幼儿的心理健康，即使涉及到了，也是面很广，从个性的和性格的完善等各方面进行研究的。单独将5-6岁幼儿“抗逆力”与“棋奕活动”挂钩的少之又少，有些涉及到抗逆力，但是均未很好地考虑棋奕游戏活动的内涵，如内容不够系统性，没有很好地选择适合幼儿年龄特点的棋奕活动内容。策略运用上缺少科学性、对各年龄段孩子棋奕活动的开展缺少针对性。研究也是蜻蜓点水，不够深入，因此我园将幼儿园棋奕游戏活动与“抗逆力”的研究相结合进行研究，促进幼儿促进幼儿健康心理的形成，提高幼儿社会适应能力，形成我园特色的棋奕活动。 　　2 研究设计 　　2.1研究方法 　　本研究主要采用质化研究方法中的跨个案研究法、行动研究法、访谈法、观察法等。 　　质化研究，是指以本人为研究工具，在自然情况下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义进行建构，获得解释性理解的一种活动。质性的研究方法的选择为我提供了一个重过程多于重结果的方法，以整合性的观点看待现象之全部。 　　跨个案研究法，即指对超过一个个案进行研究，从几个个案中搜集和分析资料。通过多个个案的探究，加深理解和解释，这是选择跨个案研究方法的一个更为根本的原因。 　　行动研究法：行动研究最早出现在20世纪三四十年代的美国，80年代被介绍到我国，成为教育研究中最受欢迎的、最具有直接指导价值的研究方法之一。行动研究是“由社会情境（教育情境）的参与者对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”行动研究作为一种质的研究方法。本研究中，创设情境，设计一些促进幼儿抗逆力发展的系列棋弈游戏活动方案。并与幼儿园的常规教育、品德教育等紧密结合起来。 　　观察法：通过抽样，进行长期追踪观察。也用于家长和老师对幼儿心理健康状况的了解，尤其对幼儿的神态、活动、语言等进行观察，是个案研究法的补充。 　　2.2研究对象 　　本研究在目的性抽样的基础上，考虑研究条件的方便性原则，确定了三名研究对象。 　　3 个案呈现 　　3.1个案A 　　3.1.1一鸣的基本状况。一鸣，出身在一个书香世家，个子小小的，皮肤白皙，有一双细细的眼睛，平时喜欢安静和益智类的活动，如看书、画画、玩魔方等等。头脑聪明，做事细致、有耐心，是个人见人爱的小朋友。这不，他可是班上甚至园里唯一一个把魔方玩得出神入化的小朋友，班里的所有孩子都很佩服他，他也常常乐意教他们玩。同样，学习上也是一点就通，所以常常得到老师的表扬，自然为他在班里树立了极为积极和正面的形象，每每碰到难题，大家都会提议“鸣鸣肯定知道。”在家里，父母希望他能“一鸣惊人”，因而以此命名，对他寄予了很高的期望。鸣鸣的妈妈也反应“鸣鸣很懂事的，就是爱看书、学习。”“不过，家里的爷爷奶奶很宠他的，只要他看书、学习了，就不会去吵他，什么事情都不让他做，动手能力不强。”“小家伙就脑子好使，所以，我们出去的时候，别人总是表扬他，这下好了，现在发现，他变得很脆弱，有时稍微说一点他的坏话，他就有点哭鼻子的前兆。” 　　3.1.2“我不要输！”。一鸣很喜欢下棋，在学习象棋时非常专心，只要是有象棋课的日子，哪怕自己生病了，他都一定坚持要来幼儿园。“有一次，小家伙都发烧39°了，家里老人都心疼他，让他不要来学了，一节课不上也没关系的。谁知小家伙就很生气，说是‘不去就学不会象棋的，要输给别人的！我不要输！’他就是非去不可。”一鸣妈妈透露。因此，一鸣是班里的“下棋小高手”，几乎战无不胜。
　　3.1.3输棋的表现：“再下一盘”。有一次，一鸣高烧导致了肺炎，小朋友们都很关心他，于是，我们就带着大家的问候去家里看望一鸣。“将军！爷爷，你快下！”还没进门就听见一鸣的声音。进屋，只见一鸣面带得意，和爷爷下得正起劲。见到我们，一鸣马上说：“老师快看，我马上就要赢了！”就在这时，爷爷走车，一记“将军”，一鸣顿时失去了得意的笑，赶紧看着自己的棋，小手紧拽着拳头，抿嘴思考着逃生之法，可是，四面楚歌，没路逃了。爷爷看着小家伙说：“你输了！我们不下了，老师来看你了，和老师聊聊去。”这时，一鸣的眼泪水开始在眼眶打转了，嘴巴下拉，略带哭腔的说：“爷爷，再下一盘。”“你看，老师来了，今天就不下了。”“再下一盘，最后一盘。”一鸣声音很轻，但是透着坚决，爷爷只好再和一鸣下起来。 　　“一鸣就这脾气，自从学了象棋就非常喜欢，每天都缠着我们陪他下，赢了就非常开心，但下棋要是输了，他就一直缠着你再下一盘，非得赢了才肯罢手。而且常常是输了，嘴巴上也从不肯承认的，没听到他说过一次‘我输了’或‘你赢了’这样的话。要是谁挑明了说他，他就会觉得委屈，眼泪鼻涕跟着下来，几天都不理人呢！有时候，我们也经不起他折腾，就干脆让他赢了。” 　　3.2个案B 　　3.2.1辰辰的基本情况。辰辰，头脑相当聪明，反应快，逻辑思维能力特别强。对于数字非常敏感，生活中的数字，他都一一留心，并能快速地进行100以内的加减法，对于乘法也略知一二。班里的小朋友都叫他“数学大王”。但是，他性格绝强、固执，容易发“牛脾气”；同时，有对自己很自信，常常遇事就说“这么简单的，我都会了！”不能从心里上真正接受自己不会、不行或是做错的事情，常常找各种借口为自己开脱。所以，是个让大家又爱又气的孩子。 　　辰辰妈妈是个标准的慈母，很疼爱自己的儿子，几乎不相信自己的小孩会做那么让自己失望的事。所以，不管辰辰做出打人、说谎等任何事情，辰辰妈妈都是“你有没有做这个事情”，只要辰辰给出的理由合理，辰辰妈妈都会大事化小，小事化无，相信自己孩子的话，最后以“小朋友以后不可以这样的哦！”结束谈话。而辰辰的爸爸正好相反，常常有一种“慈母多败儿”的看法，说他妈太过于宠孩子了，只要是被他知道的事情，辰辰爸爸不管三七二十一，上来就是一顿打，然后才解决问题。辰辰爸爸相信“棍棒底下出孝子”的理念。 　　3.2.2“我是全班第一！没人能赢我！”。辰辰刚接触象棋时，就很新鲜，常常把那首《象棋儿歌》挂在嘴边吟诵。当学会了基本的棋局后，辰辰更是沉迷于此，对于棋局的变化一目了然。班里的小朋友也的确都战胜不了他。于是，每天，他最骄傲的事情就是告诉大家，“我很厉害的！你们没人能赢我！”我抱着半信半疑的态度，和辰辰妈妈了解了情况。“小鬼确实很喜欢下棋，每天都缠着我们下棋，这不，他爸爸工作忙，没时间陪他，只能偶尔陪他下几盘，我又不会下，所以就给他装了个电脑下棋软件，让他自己下着玩。他倒也不错，有时赢有时输，不过，他输了一般都不会说的，我问他，‘你赢了还是输了’，他都说赢了，我为了不给他扫兴，就跟着表扬他，所以，他都对大家说赢了。也不知道这小子哪来的自信，居然说没人能赢他！真是的。”辰辰妈妈一脸得意地笑，这让我陷入了沉思。 　　3.2.3输棋的表现：“我才没输呢！不和你玩了！”。在象棋课上，孩子们开始两两分组对弈。刚开始，辰辰和大家下得很欢，连着赢了两个人，信心满满。第三局，轮到他和一鸣下了，他依然保持自信的状态，还没下就说“我要把你杀死！”过了一会儿，只听，“哗”的一声，棋盘掉到地上，棋子散落了一地。欣欣来告状：“老师，辰辰把棋盘、棋子掀翻了。”我连忙赶过去，只见辰辰先声夺人，说：“我不想玩了！”“不对，是他要输了，他才不想玩的！”一鸣不服气地说。“我才不会输呢！是你刚才摸了棋子又不走这颗棋子，你悔棋。”辰辰理直气壮地说。“一鸣根本就没摸，我看见的，就是你输了不承认。”一边的欣欣义正言辞地说明，其他观看的人也纷纷附和。辰辰这下觉得理亏，但又不想承认，于是轻声嘀咕说：“我才没输呢！以后不和你们下了！” 　　傍晚，辰辰爸爸来接孩子，我和他交换了意见。辰辰爸爸说：“辰辰在家里特别喜欢下棋，每天晚上都要下。但就是不能输，输了就不承认，也常常掀翻棋盘、棋子，非得说我哪里哪里不对，哪里哪里耍赖，理由多的很。我是个直脾气，看到他这样输不起，我就来气了，说话声音就响了，有时还要打，他妈妈就马上来护着他了，责怪我就不能让着他点，反倒帮衬着说我耍赖，唉……” 　　3.3个案C 　　3.3.1炎炎的基本情况。炎炎，是个乖巧懂事、自理能力强的孩子。不仅能自律，而且能做个称职的“管理员”。只是，炎炎胆子比较小，对于新事物总是有种胆怯的心理，常常不敢尝试，害怕失败，一旦尝试又失败后，他就会再也不做这个事情，并告诉我们“我不会**”。比如，大班初学习跳绳，炎炎一直觉得自己只会分解地跳一个，比不上别人，于是总是说“我不会”“我不喜欢跳绳”，每当老师请大家跳绳时，炎炎就会躲开。而炎炎的爸爸妈妈由于都是医生，所以平时工作都很忙，所以，为了炎炎能全方面发展，就给炎炎报了很多的兴趣班。有钢琴、英语、游泳、架子鼓等等，一般都是保姆负责接送的。 　　“每个周末，炎炎妈妈都要让炎炎把学的东西给她表演一次，有时候，炎炎不喜欢学钢琴，所以不肯表演，或是表演地有些不理想，炎炎妈妈就要责骂炎炎，说他不好好学，或者说他怎么那么笨。”保姆如是说。 　　“小家伙死要面子，我们难得有时间可以督促他学跳绳了，他死活都不要学，他说‘我很笨的，我学不会，班里其它小朋友都会跳了，大家都笑话我，我不要跳了！’”炎炎的妈妈无奈地说到。 　　3.3.2“我不要上象棋课了”。第一节课，炎炎对于象棋还是非常感兴趣的，会主动地认认棋子，摆摆棋谱。第二节课，童老师制定了一张表格，对每次回答对问题的小朋友会奖励一个五角星。轮到炎炎回答了，炎炎在大棋盘前支支吾吾，回答不上来，课后，炎炎没有得到五角星，情绪一直很低落，耷拉着头。第三周学棋时，明显感觉炎炎不那么用心了，总是把眼睛望向窗外，还时不时地玩玩手指。当学棋进入对弈阶段后，老师请他和小朋友对弈时，他更是退却了。“老师，我不想要上象棋课了，我不会下”。
　　3.3.3输棋的表现：“我谁都下不过”“我以后都不下棋了”。我们就炎炎的状况和家长进行了交流。炎炎妈妈说：“刚学棋那会儿，炎炎回来我们问他学了什么，他总不是那么爱和我们说，我们知道，他肯定是不喜欢了，但是，我和他爸爸都觉得这是必须要学会的技能，于是，在我们的督促下，炎炎会和他爸爸下象棋，由于炎炎总是回避学棋，所以他爸爸下棋时都是假意输给他的，他倒也算配合着下了。这样日子久了，我们觉得炎炎应该有接受失败的准备了，于是他爸爸就试着赢了他一盘。这下好了，炎炎开始一连几天都情绪低落，再也不肯和爸爸下棋了，于是问他，他说‘我谁都下不过，我以后都不要下棋了’‘下棋也是输的！’还要我们和童老师去说一说，让他不上象棋课，可以去画画。” 　　4 个案分析 　　4.1幼儿园棋弈活动中的幼儿抗逆力 　　幼儿的抗逆力仔细综合大致可归纳为以下四个方面的内容：①积极的情绪特征。②良好的意志特征。③对现实挫败的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。④良好的社会适应能力。 　　积极的情绪特征――愿意并喜欢与同伴一起进行棋弈活动，经常能主动邀请同伴进行棋弈活动，乐意接受别人的邀请。喜欢合作，乐意协商探讨。在活动中精神专注，积极思考； 　　良好的意志特征――活动中有耐心，至少能积极主动地下完一盘棋，下棋过程中不轻易被别的因素干扰，有较好地自控能力和坚持性。 　　对现实挫败的态度特征――懂得棋弈活动乃至生活其他事情中，总会有输有赢，能在输的现实面前重新树立信心，在赢的面前不嘲笑、不骄傲。能适当地进行自我评价，找出输赢的主要原因，并能主动地在下一次游戏中自觉提醒。 　　良好的社会适应能力――能将棋弈活动中建立的自信心延伸到生活中其他事件当中去，能乐观、坚强地面对生活中所遇到的困难和逆境，懂得自我鼓励，自主乐观地尝试解决。 　　在上述三个个案中，我们发现这三个孩子并不完全具备以上四方面的良好素质。他们有一个共同点，那就是在面对现实挫败时的态度都很负面，往往只爱承认赢，而不承认输。那么如何发泄自己的这种输棋的心理呢？个案A就是不厌其烦地一遍一遍下，直到赢棋为止，情绪积极，意志力强，但物极必反；个案B就是死不认输、据理力争，直到无法争辩了，就暴力发泄，破罐子破摔，谁都别想赢；个案C就是一种退缩的消极心态，“一着被蛇咬三年怕井绳”，完全封闭自己。从抗逆力的程度上来分析，可以说，个案A的抗逆力>个案B的抗逆力>个案C的抗逆力。 　　4.2幼儿抗逆力薄弱的成因分析 　　4.2.1家长不适当的教养方式。家长是孩子的第一任老师，也是孩子最重要的生活导师。然而家长不适当的教养方式，成了孩子抗逆力薄弱的主要原因。 　　4.2.2超过其发展水平的成长预期。个体需要与目标达成的差距。父母对孩子的期望值比较高，“望子成龙”、“望女成凤”几乎是每一个家长的期望。对孩子充满期待的家长们，脱离孩子的兴趣爱好，不顾孩子的身心发展水平，自作主张，为孩子拟定了许多目标，如让孩子学钢琴、学外语、学书法、学绘画等。年龄尚小的孩子，对待如此众多的学习任务往往难以专心、用心，达不成目标，自然会遭到家长的斥责，心理负担自然而生。当孩子真正面对现实生活，面对更大规模和更为激烈的竞争时，不能处处第一、事事得到满足，强烈的挫折感就会油然而生，本来极为平常的一个挫折甚至会成为压断其脊梁的一根稻草。 　　4.2.3不适当的教育方法。家长不适当的教育方法首先表现在对待孩子的态度简单粗暴和不正确的归因。缺乏平等交流和合理诉求的申述，久而久之，幼儿也会生成挫折感。同时，当幼儿取得成绩或犯有过错、过失时，家长、老师不正确的归因，超出幼儿承受能力的惩戒或处罚，亦或过于功利的评价和鉴定，也容易让幼儿产生自傲或挫折感。对幼儿进行必要的惩戒或者处罚，让其对过失或者犯下的错误进行必要的付出，可以培养孩子负责任的态度。我们的家长和老师总是基于孩子当前所取得的成绩和近期的表现，对幼儿做出确定的评价和鉴定，而这种评价往往是带有功利色彩的主观的论断，不是科学意义上的客观评价。对所谓的“好孩子”过分肯定，更多的体现了家长和教师的喜好，甚至是偏好，幼儿则因之沾沾自喜，骄傲自大，一旦处于逆境，则会产生比普通孩子更大的心理困扰，更容易出现心理危机并采用极端的方式来处理生活中的挫折。对能力弱的孩子评价过低、态度过急，使幼儿在做其他事情时缺乏自信，对幼儿自信心的形成极为不利，因为幼儿对自我的评价在很大程度上依赖于成人对他的评价。而负面的一棍子打死的评价，易使孩子把偶然的失败看成终身的失败，会导致孩子责、自卑、自弃，并且易引起焦虑和抑郁的情绪，给孩子带来强烈的挫折感。 　　5.研究实施过程与分析 　　5.1幼儿园棋弈活动中的多元组织形式 　　为了更好地统一教育目标，形成教育合力，共同培养幼儿良好抗逆力的形成，在幼儿园棋弈活动的组织形式上，我们利用幼儿园、家庭、社会等教育资源，多元并举，拓展各种形式的棋弈游戏组织形式。 　　5.1.1集体学习。此类组织形式主要是为了让幼儿系统地学习棋弈活动技能而集中部分幼儿进行学习的形式，在这类的活动组织形式中，不仅注重以游戏的形式进行，更注重幼儿在活动中棋弈技能的习得。 　　每周一次集体象棋教学活动：我园是杭州市棋类建设学校之一，所以大班的孩子，每周都会有一节中国象棋课，邀请了中国棋院的专职教师进行集体教学。在课上，象棋老师会循序渐进地教授一些棋艺。除次之外，有时候，我也会把自己平时在观察班里幼儿下棋时出现的共有问题反映给象棋老师，然后到课上集体解决。 　　此外，在课上，我们也通过名人故事、象棋典故等晓之以理，让孩子们知道输赢乃平常事，输了在不服气的同时还要有志气，不要怕困难，不要怕输，只要努力一定能尝到胜利的滋味。 　　5.1.2分组对弈：自我定位，循序渐进。让幼儿根据自己的能力，自由地选择游戏对象，进行棋弈游戏。
　　将“棋弈吧”分为新手区、熟手区和高手区，每个区域的棋不同。新手区为一些简单的棋，比如故事棋。棋盘的线路比较简单清晰，把棋谱中所有的规则都忽略不计，只让幼儿下单一的无特定规则的棋，谁先到终点谁就赢了。另外在棋子的投放上也尽量不给太多，尽量给他们每人1个棋子，减少不必要的干扰，等完全熟悉会下了以后再慢慢添上去。对于对弈的人数我们也一般控制在2人。在学会了下单一的无特定规则的棋之后，我们就可以引导幼儿观察画面内容来重新制定游戏规则。熟手区，则相应地增加难度，包括“飞行棋”、“斗兽棋”、“五子棋”等，没人掌管的棋子较多，且涉及到“吃子”，对弈的人数也从一人发展到4人，对下棋者有一个新的挑战。高手区，则提供“象棋”、“围棋”、“跳棋”“国际象棋”等棋，这类棋具有棋子多，每颗棋子的走法不一、规则较多、耗时较长、对弈者多的特点，对孩子更有挑战性。请孩子自己考虑自己的象棋水平，选择不同的区域进行对弈，这样，在照顾孩子个体差异的同时，也更具有挑战性。 　　5.1.3家园合作。幼儿园的任何活动都离不开家长的支持与配合，我们的课题研究也不例外。由幼儿向家长发出邀请，也可以由家长向幼儿发出邀请，在家庭中或其他场所进行的棋弈活动形式。 　　创设“棋弈吧”。为了营造“下棋”的氛围，我们在班里设立了“棋弈吧”。为了丰富棋弈活动，激发孩子对棋的兴趣，我在班中做了一个调查，调查结果显示90%的幼儿曾经接触过棋类游戏，但是都不够深入，只是有一个粗浅的认识。家长对棋类游戏的认识也不够深，往往只知道如飞行棋、五子棋、象棋、围棋等竞技类的棋弈活动，而且也并没有认识到棋弈活动对幼儿发展所起到的作用。针对这一情况，我们及时与家长沟通交流，向家长宣传有关棋弈活动的知识以及它所能起到的作用，说明要在班中设立“棋弈吧”的想法，家长在了解了这些之后极力赞成我们的研究，也愿意积极配合我们的工作。 　　反馈及时。在实施的过程中我们注意密切与家长联系，通过电访、短信、论坛、放学交流等时间让家长及时了解幼儿本周象棋课的进度及下棋的情况，以及在其它棋类活动中的表现。对于有进步的幼儿进行表扬，这样幼儿在得到了老师和爸爸妈妈双方面的鼓励后，他们会对下棋更有兴趣更有信心；而对于在游戏中表现得比较弱的幼儿我们就鼓励其家长在家同幼儿一起下棋，教会幼儿游戏规则，让幼儿在家中得到进一步的发展和锻炼。 　　每月一次“棋弈吧”开放日。由于家长的参与孩子们的学习热情也越来越高。在家长们的要求下，我班还把每月最后一周定为棋弈吧的开放日，将班里的各类棋放在活动室门口，请小朋友和爸爸妈妈一起选择他们喜欢的、适合他们发展水平的棋，要求爸爸妈妈在和孩子下棋时让孩子有输有赢，经受挫折与锻炼。在这一活动中，孩子们和爸爸妈妈成为好棋友。每天早晨，孩子们都会兴高采烈地讲述和爸爸妈妈玩棋的经过。 　　家园象棋对抗赛。一学期末，我园大班片还邀请爸爸妈妈或是长辈中有爱好下象棋的，来园和孩子们进行“家园象棋对抗赛”。这时候，孩子们将和大人较量棋弈，激发他们下棋的兴趣和斗志。 　　5.1.4社会活动。积极与社会上规范的棋院等机构合作，开展棋弈活动，给孩子以丰富的经验刺激。 　　5.2幼儿园棋弈活动中的指导策略 　　常下棋的人都有体会，一盘棋形势被动时，若能沉着冷静、顽强奋战，往往能转败为胜；若一旦形势看好，就自我陶醉，飘飘然则可能招致败绩。幼儿抗逆力的培养需要教师、家长等多管齐下，积极地将幼儿抗逆力培养目标有计划有目的地渗透到每一次的指导过程当中去，指导策略的有效性关乎孩子抗逆力的形成，我们针对孩子的不同状况，使用了以下指导策略： 　　5.2.1个别性指导：根据不同孩子受挫后的表现以及自身的性格特点，我有的放矢，对某一个孩子在棋弈活动中、活动前、活动后进行有针对性的指导。 　　个案A，一鸣是个很讲道理的孩子，我们首先理解他的这种心情。然后，通过了解，我们知道一鸣喜欢历史故事。于是，我们就给他讲起了里面一些英雄人物的故事。 　　此外，我和一鸣一起制定了下棋的规则，目的是让他明白任何事情都是有规则的。经过讨论，一鸣亲自画下了这些规则：落子无悔、两局制、输棋笑着向对方说“我输了”。刚开始时，一鸣还是会有些些不适应，有点点不情愿。于是，我就故意和他多多对弈，在规则中，我首先遵守，慢慢的，一鸣也就适应了规则，对于失败没有那么在意了。哪怕是一局定输赢，一鸣也能坦然面对。 　　个案B，聪明，但性格较张扬，自信心过满，失败后又“张牙舞爪”地耍赖，所以，我觉得应该正面地挫一挫他的锐气。我知道，他在和同伴或是家长下棋时，都会肆无忌惮地悔棋。于是，有一天，我就借机和辰辰进行了对弈，并邀请了全班同学观战。“听说，你是班上最厉害的象棋小高手！今天，老师来和你杀一盘！”辰辰自信满满地说：“你敢和我下吗？你肯定要输的！”我也不示弱地和他说：“那咱们杀一盘就知道了！一局定输赢！”辰辰立马摆好棋子，准备把我打败。在你一子我一子的过程中，辰辰的大将“车”“炮”“马”都已经被我吃掉了，他只剩下一些小兵“护驾”。换成是平时，他早就砸棋不下了，但是，由于现在大家都在看着，辰辰硬着头皮下下去，拼死抵抗，但最后，还是将军了。辰辰这时脸上非常的难看，嘴巴嘟囔着。“有什么了不起的！我刚才太热了，所以才没下好！”“那我们到凉快一点的地方再下一盘。”于是，我陪他到空调边下了一局，辰辰又输了，这次，他更气了，有点硬生生地说：“大人欺负小孩子！有什么好了不起的！”我看他硬是给自己找理由，还不服输，于是，我就找来了另一个班的象棋高手，和辰辰对弈。辰辰碍于不服输的个性，就硬着头皮下了起来。结果，辰辰又输了。这次，当老师问辰辰理由时，辰辰已经沉默不语了。我知道，他已经知道了。于是给他找了个台阶：“辰辰，虽然，在咱们班，你是最厉害的！但是，山外有山，人外有人，你也会遇到对手，但是，输给比自己厉害的对手是件幸运的事情，因为，你可以偷偷地学到他下棋的好方法，变成自己的，这样，你就会比他厉害了！”
　　个案C，我炎炎胆小怕输的心理，在一次象棋对弈时，炎炎不肯自己下棋，于是，我就让他当小老师来教我和另一个小朋友下棋。他答应了，他教得很认真，有时候我走，有时候他告诉我走哪儿，我就走哪儿，当棋盘上的棋子越来越少后，我故意输给了那个小朋友，他看我输了，很着急，“老师，我没走好，输了……”说着，头低了下来，都不敢看着我，我笑着摸摸他的头，把他的头托起来，对他说：“输了也不怕，这次我输了，但是，我知道了我的弱点，下次比赛，我就把这个弱点扔掉，多动脑筋，慢慢的，我也厉害了，就一定会赢的！你教得很好呢！”他冲我使劲点点头，似乎明白了道理。于是，我和那个小朋友又下了一盘，这不，在我和炎炎的合作下，这一局我们赢了，炎炎可开心了。 　　5.2.2评价性指导：在每次活动的结束部分，教师可将活动中观察到的情况介绍给孩子，作出正确客观地评价。 　　为了鼓励孩子们学习棋的兴趣和积极性。我们设立了一张“奖励表”。内容为： 　　 　　以上表格中四项，只要能做到的，都能获得一颗五角星，当你集齐10颗★，就可以换一颗铠甲勇士或者是芭比娃娃的粘粘纸。当你集齐20颗★，你就可以换一颗棒棒糖，当你集齐30颗★，你就可以当一天的小老师。当你集齐50颗★时，你就可以得到一个老师精心准备的小礼物。 　　在这样的激励中，每个孩子都很有激情。因为，可以满足不同层次孩子的需求，他只要自身有进步，就能得到一定的奖励。不用担心输棋就没有奖励，只要其它三方面做得好，一样能集齐星星，活动奖励。但，奖励的不同，又能吸引孩子往更高的级别攀登。 　　5.2.3点拨式指导：在棋弈活动中给予恰当地点拨，使幼儿的游戏顺利开展下去，提高幼儿的棋弈技能和心理素质。 　　个案A，心思缜密，但是时间过于拖沓，常常举棋不定，犹犹豫豫。因此，在他的对弈中，我尽量安排动作利索的人和他对弈，这样，对方就会催促，他就会感觉到自己的拖沓，从而加快自己的反应能力和落子的速度。同时，平时，和他讲一些名人的故事，如“著名象棋特级大师胡荣华在第四届亚洲杯赛上，与马来西亚棋手对弈，双方都进入了十分钟走十步棋的时限，因胡苦思过头，十分钟只走了九步棋，结果超时判负，本来是盘和棋却输掉了，懊悔莫及。” 　　个案B，在观察其下象棋中，发现辰辰属心浮气躁的人，所以下棋只“攻”不“守”，开局常架当头炮，气势汹汹，直逼对方九宫格。马跳上去就不思回返。舍身取象，也不吝惜。多是攻而不克，守而不严，碰到真正的心平气和的高手，一到中局就无招架之力。于是，在对弈中，对他的“守”尤为关注和提点，要他学会或守或攻。 　　同时，辰辰也不善于充分分配注意，没有顾全棋的全局，对弈中，不知何时，自己的子已落在对方虎口之中，待发现已为时晚矣。这在平日的对弈中，也是作为提点之一。 　　个案C，我觉得过于重“守”，往往只守不“攻”。因为缺乏足够的自信，往往觉得别人会来吃自己的子或杀自己的“将”“帅”。炎炎选择做好自我保护。一旦发现对方的这些危险行为，便会马上躲避。因此，下棋往往耗时长，却也占不了上风，赢不了棋。于是，在平时对弈中，有意教炎炎一些“攻”术，让他攻守兼备。 　　5.2.4学习性指导：主要是为了让幼儿系统地学习棋弈活动技能而集中部分幼儿进行学习而进行的指导，指导过程中，更注重幼儿在活动中棋艺技能的习得。 　　这个以本周一次的集体象棋课教学为主，我们将发现的普遍问题告知专业象棋老师，由他进行棋艺技能上的点拨。 　　5.3家庭棋弈活动中的指导策略 　　怕输是大多数小孩子的共性，特别是对于刚玩棋类等竞争性游戏的孩子来说，他们对待输的态度表现更加明显。那么家长在对待这种现象时该怎么办呢？ 　　5.3.1理解与尊重。在输棋时，应该适当地站在他的角度去理解他的心情，知道她的心情不高兴，站在他的角度和他对话。 　　5.3.2进退结合。在下棋的初期，小孩是肯定赢不过大人的，但个案中C的爸爸一味退让，结果当进时，孩子就不能适应了。所以平时就要进退结合，进要有方法。 　　5.3.3建立规则制度。有的孩子喜欢钻空子，以为在园下棋要遵守制度，在家就不用了，久而久之，这种在家的“悔棋”“耍赖”等习惯也会带到幼儿园的棋弈活动中。于是，要求孩子明白任何事情都是有规则的，在有限的规则中获得最大的胜利。这些规则，最好时由孩子自愿和家长一起达成共识后制定，这样孩子便会更自觉地遵守。规则可以包括“落子无悔”“两局制或三居制”“输赢的情绪反应”等，遇到孩子不遵守规则的情况下，视情况而定，规则执行初期可以放宽，慢慢适应。当然，在这些规则下，家长是第一个要遵守的，必须给孩子做一个榜样。 　　5.3.4建立奖励制度。在下棋的过程中，孩子还是需要鼓励的。可以是言语的，也可以是物质的，可以层层递进。个案B中的妈妈就是过于溺爱她的儿子辰辰，输赢都奖励和表扬，不客观地分析，所以辰辰的棋艺才没能提高，棋品才会不好。辰辰妈妈明白后，马上对孩子进行了客观的认识，输赢，一分为二地看待，让辰辰也接受“输”，且“输得起”。 　　5.3.5下棋对象可以是多个，更有挑战性。可以发动家里的成员包括小区里的成员参与下棋，这样参与人员就有棋艺的高低之分，对孩子的技能吸收也有好处，增加了实战经验。 　　6 研究结果及反思 　　经过和三位孩子的家长的交谈与沟通，三位孩子的家长都意识到了自己孩子在棋弈活动以及日常生活中抗逆力的薄弱，于是，我们家园合作，采用了多种有效的指导策略，帮助三位孩子培养及增强抗逆力。经过一年的时间，孩子的进步非常明显。 　　个案A中一鸣的抗逆力在棋弈活动的培养中也增加了许多，而且棋艺也变得非常精湛。现在的他，面对赢棋，表现得非常高兴，面对输棋，他也能平淡地抿嘴一笑接受。他在我园的大班片象棋对抗赛中，轮战三名幼儿，并一一击败，获得满分（12分）收盘。被推荐参加市棋院的象棋对抗赛，且也获得第一名的好成绩。“最可爱的是小家伙居然在拿了冠军后对家里的姥姥姥爷说‘我还不是最厉害的，最厉害的可能还没参加这次比赛，以后我还要更努力！”一鸣妈妈开心地说。此外，一鸣的动手能力也提高了不少，不再是衣来伸手、饭来张口“小少爷”了。
　　个案B中的辰辰，现在也不再逢人自夸了，性格上收敛了许多，也变得沉稳了一些，棋艺上也有了新的突破，能在做好基本的“守”的基础上再进行“攻”，因此，在大班片的象棋对抗赛中，也代表班级参赛，虽然在三人轮站对弈中，每每都是一输一赢，得了6分，但是，他已经能很好地控制自己的情绪，并不影响接下来的比赛。辰辰的妈妈还为此特别欣慰地和老师说：“现在，他做事谦虚多了，自己的做错的事情也愿意承认了。看来我以前对他一味赞扬的教育方式真是不对的。太感谢你们老师了！” 　　个案C中的炎炎，在我们家园的配合上，炎炎妈妈首先将炎炎的兴趣班做了调整，根据炎炎自己的选择意向进行选择。同时，炎炎妈妈也以炎炎的开心为主，不再过多的苛责炎炎求全求好。炎炎在这种没压力的情况下，才渐渐地释放自己的热情，渐渐积累自信。这不，在各种棋类活动中，炎炎非常喜欢参与，输赢对他来说都一样开心。“炎炎，现在回家，总是兴致勃勃地和我们说今年学到的象棋小技巧，还每天要和我们下会儿棋，有时是象棋、有时是跳棋、有时是五子棋等等，输了有时会有一点点的不甘心，但给他1分钟的时间，他马上就能调整好了。”炎炎妈妈说。当然，炎炎还是比较内敛的，在面对真正的比赛时，仍有一些胆怯，尽管老师觉得他的棋艺不错。但他还是不敢参加大班片的象棋对抗赛。因此，还需进一步增强抗逆力。 　　当然，在本次研究中，以三位抗逆力程度不同、表现不同的幼儿为例，对大班幼儿的棋弈活动进行有目的的设计与实施，仅仅采用质的研究来分析和实践，缺乏量的研究，在研究的精确性、严密性和逻辑性上有所欠缺，在今后的研究中，可以结合质和量的研究方法把该研究做得更全面、更精确，尝试研究棋弈活动中幼儿抗逆力培养的自我评价研究。 　　参考文献： 　　[1][美]黛安娜?库图.有一种力量叫复原力[J].商业评论，2003（7）. 　　[2]Anthony，E.J.The syndrome of the psychologically invunerable child.In E.J.Anthony and C.Koupemic（Eds.）.The child in his family：Children at psychiatric risk.New York：Wiley.1974. 　　[3]Walsh，F. Strengthening family resilience.NewYork：Guilford Press.1998. 　　[4]Luthar S.S.，Cicchetti D.，Becker B.The construct of resilience：A critical evaluation and guidelines for future work.Child Devolopment，）. 　　[5]“California healthy kids survey”.Kings canyon joint unified district level report（technical report-secondary spring 2007）. 　　[6]上海市中小学生的应激性生活事件、应对方式及抗逆力的实证研究[J].思想理论教育，2009（5）. 　　[7]沈之菲.NEET族之家庭教育应因[J].上海教育科研，2006（2） 　　[8]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[J].北京师范大学出版社教育部基础教育司，2002（4） 　　[9]张金梅.《学前教育研究》[J].学前教育研究编辑部，2002.1. 　　[10]刘金花.《儿童发展心理学》[J].华东师范大学出版社，1996. 　　[11]叶斌.《青少年抗逆力培育手册》[J].华东师范大学出版社，2011-11 　　[12]沈之菲.《抗逆力：一种重要的心理品质》.上海市教育科学研究院普通教育研究所
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