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浅谈电子白板在小学英语课堂中应用的几点体会
优质期刊推荐交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用 多媒体教学设备“交互式电子白板”(以下...
在课堂教学中有效使用交互式电子白板心得今年我刚刚参加了工作,接触到了电子白板,交互式电子白板是一个集成了众 多媒体教学功能的实用软件, 通过这样一套与硬件捆绑......交互式电子白板在课堂教 学中的应用和普及,优化了教学手段,特别是它在交互式...下面我就电子白板在初中英语教学中的运用 谈谈自己的体会。 一、运用它的演示......浅谈交互式电子白板在小学英语教学应用中的体会 东光县实验小学 孙莉 【摘要】交互式电子白板,作为一种人与计算机进行交互的智能平台,为解决传统多媒体课 堂教学中......年 3 月份开始,七中 英语组开始了交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究。...老师每周研读一篇专业文章,每月阅读一 篇专业书籍或杂志,每学期写一篇学习心得。......下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己 的体会。 一、交互式电子白板...交互式电子白板在英 语教学中的应用刚刚开始,教师要把握各种机会,大胆尝试,勇于......交互式电子白板课堂教学应用评述 期_韩语学习_外语学习_教育专区。交互式电子白板...教学小结环节的策略应用:交互式电子白板能及时记录课堂过程,随时形成课堂动态资 ......电子白板在英语课堂中的运用_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《电子白板在英语课堂中的运用》演礼中学 杨田娟 随着计算机和网络技术的普及, 交互电子白板作为信息......交互式电子白板在英语课堂中的有效应用_韩语学习_外语学习_教育专区。交互式电子...不但为学生呈现了丰富的学习资源,而且 改善了课堂学习环境,是教师达成教学目标行......电子白板在英语课堂教学中的使用心得体会_百度文库
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电子白板在英语课堂教学中的使用心得体会
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交互式电子白板在英语课堂教学的应用心得
交互式电子白板在英语课堂教学的应用心得
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
交互式电子白板在英语课堂教学的应用心得
&&& “另一种形式的具有高科技性能的‘黑板’‘粉笔’‘黑板擦’出现了,并带着其它更理想的功能,构成了真正的现代化教学体系”,一位使用过交互式电子白板(以后简称交互白板)的教师如是说。从陌生,怀疑,好奇,到主动地尝试,再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定,历经了半年多时间。在参与中英合作交互白板实验研究项目的过程中,我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程,并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说,交互白板已经成为黑板的替代品,成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。&&& 下面就我的一节新授课Unit 5 “Films” Reading (I)的课堂教学设计、课堂活动安排和课堂教学特点,结合我校交互式电子白板的优势,谈一谈我的一些做法与想法。&&& 本节课是牛津版英语9A Unit 5 “Films”中阅读课的第一课时,是本单元中知识点、重点和难点最集中的部分,历来是学生们最怕的课时,也是教师备课的重中之重。通过本课的教学,要求学生读懂本课的文章,了解好莱坞着名影星奥黛丽?赫本的演艺事业及成就,并在理解文章的基础上学会如何对人物进行评价。可是本篇文章中出现了大量电影和奖项的名称,我所教学生层次较低,大多数学生对于这篇文章的理解、记忆和复述有一定难度,课堂教学实效不高。如何根据本班学生的实际情况,激发学生们学习本课的兴趣,使得大多数学生能够达成教学目标呢?我从以下几个方面,结合交互式电子白板的使用特点谈谈本节课的教学。&&& 一、通过交互式电子白板构建学习情景,以激发学生的好奇心。&&& “好的开始是成功的一半”。诱发学生学习的动机,激发学生的学习兴趣是一节课开头必须解决好的一个问题。如果不能在英语课堂上先声夺人,进行巧妙的设计,很可能一开始就导致学生产生抵触情绪,觉得英语学习索然无味,这样这堂课就很难上下去了。那么怎么才能在课堂的伊始就吸引住学生们的注意力,卓有成效地让学生喜欢上这一节课呢?&&& 在本节课的Step 1 Before-reading阶段,我通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材,利用了白板“幕布遮盖”功能,呈现出奥黛丽?赫本的生平照片和背景资料,导入课程(情景导入)。当我隐去白板课件中的“幕布”,一幅幅精美的图片展现在学生们的面前时,课堂上爆发出一声声惊呼和赞叹,学生的情绪立刻被调动起来,他们的好奇心都被吸引过来,个个全神贯注于屏幕上。在吸引学生注意力的同时,我呈现出教学内容――新授单词和词组:charm,attractive,Oscar,nomination,humanitarian,mourn等,引导学生们在理解意思的基础上跟读、拼读单词和词组。随后使用白板的淡出、淡入功能,推举一位同学上来操作,运用鼠标点击,单词就会快速不停滚动变换,随机选中幕布上的单词、词组,其他同学采用“排排坐,吃果果”的方式站起来拼读单词和进行词义解释。对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动,学生们跃跃欲试,热情很高,学习效果也很好。&&& 交互式电子白板的这两种功能,使得本课的导入情境可谓独具匠心,引人入胜,从学生课堂反应及课后的作业效果证实了这个开头的成功性:一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动,在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。&&& 二、通过交互式电子白板呈现和完成课堂练习,以巩固学生所学知识。&&& 在本课的Step 2 While-reading阶段,我引导学生们对课文进行快速阅读(Fast reading),然后在大屏幕上呈现奥黛丽?赫本的生平档案图表,要求学生在2分钟内查找出课文的相关信息,两人一组完成表格的填写。核对答案时,采取先在全班口头核对,再请一位学生上讲台来隐去白板课件中的“幕布”,呈现出正确答案的方式,给予学生进一步思考的空间。&&& 接下来进行听的训练,教师使用电脑播放课文朗读带,让学生通过听磁带,进一步熟悉和掌握课文内容,并在幕布上投影“T”或“F”的8道判断对错题,错误的题要进行订正。在做题的过程中,我充分利用了白板的画笔书写功能,请8位学生上台来在白板上用特定的笔写出“T”或“F”,还可以使用白板的图片放大缩小功能和橡皮擦功能,发现错误并进行订正,展示出学生的解题过程。&&& 紧接着就是细节阅读(Detail reading),要求学生认真仔细地阅读课文,并按照Her early life,Her acting life和Her late life的段落大意把课文分成三个部分,并且在每个部分后都要完成不同的练习。&&& 第一部分Her early life设置了8道问答题,先给学生几分钟思考时间,然后以小组为单位进行抢答竞赛,学生每答完一题,老师可使用白板的“屏幕展示”功能,出示答案内容,并在8道题完成后,评出优胜的小组,进行表彰,激发学生们的学习热情。&&& 第二部分Her acting life是一道排序题,要求学生根据奥黛丽?赫本的演艺生涯,进行正确的排序。这里可使用白板的“拖曳”功能,请一位学生在白板上进行拖曳,完成练习并展示学生的思考过程。&&& 第三部分Her late life附有两个练习:用所给词的正确形式填空,完成课文的缩写,和填写奥黛丽?赫本的生平表。由于这两个练习的内容比较多,为了节省课堂教学时间,提高教学效率,我在这里只运用了白板的“屏幕展示”功能,快速展示答案内容,帮助学生们核对正误。并用白板的笑脸图章功能进行批改,打上一个个“笑脸”图章,让学生在做练习的过程中体验到成功的快感和满足感。&&& 三、通过交互式电子白板记录教学过程展示学生的作品,以增强学生自信心。&&& 在本课的Step 3 “After-reading”阶段,我安排了口语的提高拓展训练:在一个假设的情境中,为了欢迎奥黛丽?赫本小姐来到我校,举行了一个记者招待会,请同学们以小组为单位,对奥黛丽?赫本小姐进行访问,每组至少必须问五个问题。为了降低这个练习的难度,我首先给学生们观看了一段记者招待会视频,并在大屏幕上呈现一些关键词和关键句,允许有困难的学生使用这些现成的词和句组织对话,同时鼓励部分能力强的学生尽可能多地用自己的语言进行表达,以便更快地提高口头表达能力。接着,给出3分钟的小组讨论时间,让学生们进行充分的准备,并在这个讨论过程中播放一首钢琴曲,以舒缓课堂紧张的气氛和减少学生压力。最后,留出10分钟左右的时间,请每组学生上台表演对话。&&& 本阶段的教学中是本堂课的点睛之笔,从观看视频到表演对话,我利用白板的摄像机功能进行全程摄制,记录整个课堂教学过程,同时把它存储到电脑中,方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时,全都非常兴奋和激动:口语能力强的学生看到自己居然能在全班同学和老师面前侃侃而谈,其成就感油然而生;口语能力较弱的学生由于准备充分,又有同组同学的帮助,都能在表演中用英语说上两句,我也及时地给予他们鼓励和表扬,使得这些平时谈英语“色变”、畏英语如“虎”的学生,也能体会到说英语的快乐、增强学习英语的自信心,真正做到使每一位学生都尝到学习成功的喜悦和自我价值的体现。&&& 本节课原本是一堂典型的新授阅读课,如果按照常规的授课模式,很容易流于传统,很难出彩,但是由于我在本课的教学过程充分利用了白板的画笔、笑脸图章、幕布遮盖、无限克隆、拖放、链接、放大镜等各种功能,使它们在每个教学环节上十分自然合理地与教学相结合。白板的这些功能不仅能很好地辅助课堂教学,大大了增加课堂容量,而且为学生们提供了积极参与、大显身手的机会,使得学生更加容易理解和掌握知识,让学生从根本上成为课堂学习的主人。同时,交互式电子白板与传统的课堂结合,能够更好地构建课堂协作环境,也整合优化了教学资源,使施教更加简单直观,过渡衔接更加流畅自然,提高教学实效性。&&& 虽然我使用交互式电子白板的课件制作软件(Smart notebook)的时间不长,但发现这种先进教学软件更适合小班化课堂教学环境,它的“幕布遮盖”功能、“拖曳”与“无限克隆”功能、图片“覆盖”与“删除”功能、“书写”与“演示”功能和“扩展页面”等功能,不仅能从根本上改变传统课堂上的师生交互的模式,而且能帮助教师在课堂上建构开放而有活力的教学环境,给学生提供充分发展的空间,把更多的课堂的时间和空间还给学生,充分发挥学生主动学习的能动性和积极性,使学生成为课堂真正的主人。交互式电子白板的使用激活了英语课堂,也让我的英语课堂更加活力四射,更加多姿多彩。
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&&&&&&&&&&英语课堂教学中电子白板的应用
八十七中学
电子白板又称“数码触摸屏”。通过压感、激光、电磁、红外线、超声波等技术,将使用者对白板的操控转化成为使用者对电脑主机的操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上,使用者触碰电子白板板面即可操控电脑。在电子白板连接的电脑上运行各种应用操作程序可以直接实现板书书写、多种图形绘制、文字输入、应用程序调用、编辑图像、遮挡、聚焦、重点的突出、视频播放、等多种演示功能。
电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。应当看到，电子白板在课堂教学中的推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学方式的变革，促进教师的专业化成长。这里，结合所任教的中学英语学科，谈谈这方面的体会。
一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用
电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了上多媒体课，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。应该看到，这样的学习方式正是当前新一轮基础教育课程改革所期待的。
二、交互电子白板的应用
1.巧妙结合游戏，增加学习趣味性
任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程
充满乐趣。所以，教师在教学中应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动对学生进行记忆训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强学习效果。
例如：为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写所组的单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。
如第2单元“Healthy Eating”。在热身环节中，教师通过问题What do you eat in your daily life?导入，教师可将此设计成问卷调查，然后将调查的结果以“头脑风暴”的形式呈现。教师可以先画一个圆圈，从圆圈伸出短线，标上单词短语。教师也可画一个大大的坠满果实的水果树，将可能的答案“fruits、corn、carrots、cucumbers、cabbages、dumplings、noodles、rice、hamburgers、chocolate、pizza”等标注在每一个“果实”上,还可从资源库中调出图片，让学生进行搭配。教师也可提高难度，利用交互电子白板拉幕、遮蔽或探照灯的功能，只出现部分画面，让学生猜一猜，最后再通过操作电子笔呈现出整个画面。
2.有效创设情境，增强学习互动性
白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。
如第4单元“Earthquakes”。教师可从网上下载几幅有关汶川地震的图片，例如，Picture 1: An earthquake happened in Wenchuan. Picture 2: But unluckily a lot of people were killed in it. Picture 3: Our government has taken effective measures to help the people rebuild their houses. 接着利用媒体库播放一段汶川地震的视频片断，使学生有一种身临其境的感觉。教师可组织学生到电子白板前利用图片进行英语表述，或将视频片段设为无声，引导学生为其配音解说。
3.遵循注意规律，训练学生思维
教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因
素，有效挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。对于教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，利用电子白板不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。
例如：教师可利用积木式教学法活化语言，突出重点。利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，设计不同的语境，为不同层次学生提供认知环境，为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。在特定的语境下可生成许多新的句子，学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义与意境。
4.突出学生主体性，培养跨文化交际能力
在教学实际中, 学生对英语的了解存在着时间和空间的限制及文化背景的隔阂。而电子白板具有重现力和极强的表现力,不受时间、地点的限制,可以利用媒体库展示出不同的时间和空间场景。
例如第5单元“Theme Parks”。学生学习了本单元关于主题公园的内容，设计了自己所喜爱的主题公园，各小组代表利用交互电子白板的存储、链接、拖拉、放大等功能，边描述边展示各组设计的主题公园，有些小组还配上背景音乐。
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。
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