Scratch 编玩边学 | 青少年编程教育平台校本课程《Scratch多媒体编程》材料整理&2013.12
课程开发和实施情况
1.课程设计（理念与思路、目标、主要内容、课程类型和实施方式）
随着智能手机、平板电脑等电子设备的流行与普及，“微信”“水果忍者”“QVOD播放器”等智能手机的第三方应用程序被人们所喜爱。它使“编写程序”成为信息技术教学的最流行的趋势。
初中学生爱好新奇好玩的电脑游戏，喜欢幽默风趣的动画片。他们思维活跃，善于表达自己独特的想法并付诸于实践。在知识方面，他们掌握了较丰富的数学知识，逻辑思维能力逐步形成。在信息技术学习过程中，他们很喜欢制作丰富精美的多媒体作品，也善于接受思考的挑战。
基于以上两方面考虑，我设计并开发了集编写程序和制作多媒体作品相结合的《Scratch多媒体编程》的校本课程。校本课开设前期，我发现选用Scratch作为青少年的编程入门语言非常适合。Scratch由麻省理工学院开发的一套开源积木系统编程环境。通过100多块功能“积木”指令组装脚本，只要使用鼠标拖拽积木部件就能组成游戏，卡通动画片，如搭积木一样简单有趣。它比专业编程语言更直观，简单。它让我校没有学习过编程序的学生，能在短时间内创作出集声音、图像、动画等多种元素互动的益智小游戏、卡通动画情景剧等多媒体交互作品。设计和开发本课程旨在引导学生交流、探讨、想像、创作。不仅训练学生的思维能力，还让学生接受轻松有趣的计算机编程启蒙教育！在创想、设计、实现作品的过程中，发挥想象力和挖掘创造力。
我设计开发的课程内容分为基础知识和拓展发展两个部分。具体单元设置为“基础篇”、“绘画篇”、“游戏篇”、“情景篇”和“算法篇”。其中“基础篇”和“绘画篇”要求学员必学，掌握一定基础之后，由学员根据想要制作的作品分类来选学“游戏篇”和“情景篇”。“算法篇”提供给善于和热爱思考的学员选学。
授课过程中，基础部分以教师讲授演练为主，学生模拟范例组建程序的功能模块。在入门之后，逐步过渡至学生自学为主，教师提供参考帮助，教师个别指导为辅。学生作品由个人创作或小组合作均可。学生创作的作品，上传至发布。教师引导学生组织欣赏和互评，再由学生个人对作品进行进一步补充和完善。
2．课程实施与管理（课时安排、教师配备、设施条件、教研活动、每年选修人数等）
1）.地点：计算机机房；选用软件：Scratch1.4中文版。
2）.选修学员人数：每期控制在30人左右。
3）.授课及课时：集体授课结合自学学习方式，课时设置为每周2课时连上，开设10周，共20课时。
根据三维目标的划分，将课程目标细分如下：
1．知识与技能
认识并熟悉Scratch语言编程环境，掌握面向对象程序的基本结构，能编写面向对象角色的程序脚本；熟悉“动作”、“控制”、“画笔”、“外观”、“侦测”、“数字逻辑”和“变量”等积木指令的运用；理解并运用“变量”和“链表”等常见数据结构类型；理解逻辑运算、条件判断、循环控制和事件触发等程序设计过程中的基本方法。
2．过程与方法
通过完整地体验设计想象、编辑角色、选择积木指令、组装搭建积木指令、执行调试等创作过程，初步掌握面向对像编程的方法和设计程序的技术。
3．情感态度与价值观
感受程序设计技术实现功能的独特性，激发对信息技术的学习兴趣，体验创作结合程序功能的交互式多媒体作品的乐趣，有个性地表达内心的创想。
周次与学习进度
《我会用Scratch》
1.《小猫散步》-认识和使用Scratch
初步学习scratch中角色的控制与动作，熟悉Scratch软件的启动、编程环境、保存文件、调试代码和在官网上发布作品等操作。
2.《从远处跑来的猫》-使用Scratch的功能模块
掌握角色的外观更改，学习设置程序中次数限制的循环控制。
3.《向左走,向右走》－用键盘控制角度实现交互
掌握程序中角色的分支控制，利用键盘按键更改角色行动方向实现交互控制。
4.《切水果》－使用变量
巩固程序中分支控制的条件设置，掌握变量定义及在程序中使用变量。
《我会编程序》
5.《不停息的画笔》－编写应用程序画板
掌握循环控制的永久重复执行的设置，配合条件判断的语句检测鼠标指针，实现鼠标控制画笔的功能。
《我会编动画》
6.《奔跑的豹》－Scratch实现动画角色
学会更改编辑角色外观，设置切换下一造型，实现动画场景制作。
7.《黑夜星空》－Scratch中实现动画场景
巩固更换造型设置，通过设置取随机数控制角色的随机出现。
《我会编游戏》
8.《点金币》-编写计时游戏程序
巩固分支判断和循环控制，定义和运用变量。通过创建广播和调用广播，实现多个角色互动的功能。
9.《迷宫苹果》－编写闯关游戏程序
掌握颜色侦测的方法，巩固角色随机出现的设置。
10.《万圣节的礼物》－编写完整的多关卡游戏程序
掌握建立链表和读入显示链表数据的设置，定位角色的随机(X,Y)值，运用键盘多键控制角色，配合鼠标单击操作游戏。实现完整的闯关游戏的功能。
《我会用算法》
11.《数字排队》－Scratch中实现数据排序等基本算法程序
创建链表，向链表读入数据，运用双重循环实现链表内数据排序(升序降序)的功能。
评价学生作品的五项要求指标：
[要求：合理、明确。]
[益智游戏/动画情景剧/其它]
[要求：说明作品执行操作的方法]
[要求：附截图。]
[要求：发布于..的链接]
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ALT="校本课程《Scratch多媒体编程》材料整理&2013.12"
TITLE="校本课程《Scratch多媒体编程》材料整理&2013.12" />成效与特色
经过前期的课程构思与范例开发，形成了系统性的Scratch教学体系，并在一年的校本课程教学实践中形成了自己对这门课程的理解。用十六字“快乐学习、表达创作、编程思维、交流合作”来概括本课程带给学生的学习体验。来参加校本课程的学生不由自主地喜欢上了Scratch编程，经由他们的学习分享，《Scratch多媒体编程》成了校本选修课程中的热门课程，并被学校评选为精品校本课程荣誉。同时，诸多的学生作品脱颖而出。他们编写的编写的游戏、动画、应用程序系列作品（附作品链接单）在Scratch官网与全世界不同语言的Scratch爱好者分享交流。作为授课教师，我的《多媒体编程》在市直校本课程研讨活动展示开课。七年级学生林子皓的《乐动舞指》模仿手机程序作品被推荐“第一届中小学STEAM教育创新论坛”
学生Scratch创意作品展示的代表。另有15件学生作品被学校推荐参加温州市2013年科技节信息技术创客作品展示活动。基于Scratch开源的精神，我整理编写了《scratch多媒体编程》教材，在新浪博客同步发布，让更多的初级中学老师和学生分享这门校本课程，受到好评。
多媒体编程》
《切水果》－使用变量
《切水果》模拟著名的平板电脑游戏“水果忍者”。它是基础篇单元的最后一课。本课综合地把本单元前几课时学习过的编辑造型、切换外观、移到鼠标、重复执行和条件判断等灵活运用在一个作品中，并引导学生开启编写游戏的思路。学生在前面的学习中，已经掌握了Scratch简单程序的编写与调试。这时，让学生掌握程序设计中的数值计算能为后续逻辑运算作铺垫。
“变量”是程序设计数值计算的重要术语，是存储数据的载体之一。程序执行过程中，变量用于保存数据的改变。如对变量进行自身累加一定的数量，就能把变量形象地用作“计数器”。计数器在很多电脑游戏中充当得分的角色，把“变量”在《切水果》游戏中提出，能统计被切水果的个数，非常直观地反映了程序设计中计数器的作用。Scratch编程环境把语法语句全部集成为功能积木，它用创建的方法来定义变量，它用设定值和增加值简化变量的使用方法，并让学生很容易理解变量的作用和用法。但是，如何把变量自如地穿插在程序中，发挥变量的作用，则需要学生通过思考，不断调试，掌握变量的运用。
知识与技能
通过编写《切水果》游戏程序，了解变量在程序设计中的作用，掌握变量定义及使用变量的方法，编写含有变量的程序，实现计数器的程序功能。
过程与方法
体验电脑游戏程序的简单设计过程。
情感态度与价值观
体验程序设计的神奇魅力，激发学生对Scratch程序设计的学习欲望。
强调评价学生作品的多元化，作品表现的合理性，作品呈现的多样性。请学生编写一个具有计数功能的作品，如果是益智游戏类的作品，则需要用变量获取游戏结果得分。
学与教活动设计
1．展示游戏画面，引入新课。
1）展示著名的平板电脑游戏《水果忍者》
（1）由你来改编《水果忍者》，呈现独特版的作品。
（2）电脑游戏也是程序设计的一种作品。
（3）《水果忍者》中一共被切了多少个水果？个数由谁记录？
3）教师小结导入：
出示课题《切水果》－使用变量。
2．教学新课：
1）设计问题模型：
问题描述：当点击绿旗，鼠标划过屏幕中的水果，水果被切开，计数器显示水果被切的数目。
（备注或反思）
《水果忍者》是一款经典的计数得分游戏。情节简单生动，是一款编写入门级游戏的好例子。
学与教活动设计
2）问题分析：
(1).准备角色1水果图片，复制并编辑被切开造型；
(2).新建变量：个数，用于记录水果被切的数目，并显出在执行屏幕上；
(3).切水果的次数不作限制，运用“重复执行”；但只有鼠标划过水果时，才能执行记数，添加条件“碰到鼠标指针”；记数初始设定变量为0，准确地开始计数，以每次绿旗点击后，前次切过的数目形成计数干扰；
切水果时，水果外观产生被切开视觉效果，需要更换造型。但记数执行后，为了让接下来水果继续被切开，应该让水果外观恢复原状。被切开的造型停留时间为1秒，1秋后恢复。
3)问题求解：角色1的脚本截图：
3．学生活动：教师引导：请同学们设计一个简易的切水果游戏，角色任选及角色造型任意改编。在作品执行时画面上呈现变量的变化。
4．作品评价
教师收集学生的作品发布链接并请学生欣赏评价。
终极版《打海星》：点击绿旗开始后只需将鼠标移动到格子中出现的海星上即可。时间为60秒，看你能打多少！
《打地鼠》 &
评出你认为最好玩的学生版《切水果》及改编游戏。
评价时注意：
作品角色是否生动？
角色的造型改变是否合理？
计数功能是否实现？
《切水果》有没有加入更创意的元素？
5．课堂总结。
1）变量让程序变得功能更强大。
2）运用变量，电脑游戏的统计、得分功能都可以实现了。
3）问题求解(进阶）:在《切水果》基础上实现《切西瓜》，让切开的西瓜果肉四溅。
&清晰地呈现问题模型，从作品呈现的结果和实现的功能来设计程序结构。
为了保证动画流畅性，建议学生用复制的角色造型进行改编辑。
变量的名称没能要求，在初学阶段，尽量用“个数”“得分”等易于理解的词语来表示计数变量。
强调根据需要实现的功能选择相关的积木，再经过逻辑思考进行组装搭建，实现程序整体结构。
建议：切西瓜相比切水果，是一个改进和完善。脚本中运用到动作库中的“面向”“旋转”“移动..”等进行巩固。条件判断时增加了“..或..”，引入了布尔量概念。比切水果中稍难一些，作为进阶。停止功能，在很多作品中见到，熟悉下“全部停止”。
多媒体编程》
《不停息的画笔》－编写“画板”程序
“画笔”模块库是Scratch中独立的一个模块库，它能帮助编写实现绘画功能的程序。色彩和绘画是多媒体作品中不可少的元素之一，也让程序设计多了多媒体作品的特点。在学生的学习经历中，几乎每个人都用程序《画板》进行过电脑作画。自己动手用Scratch编写一个画板功能的应用程序，这本身非常贴近学生的学习与生活。在前面基础单元的学习，学生已经初步熟悉Scratch编程环境，掌握了用Scratch指令积木搭建出基本的程序结构：顺序结构和分支结构。如果再掌握循环结构，会让他们编写出更多功能的程序来。分析《画板》需要实现的功能，画笔粘连的鼠标指针需要时时处于检测鼠标按钮是否按下的状态。这时，可以用循环重复执行检测，检测判断则由分支结构条件来实现。画板程序由画笔模块库结合循环结构分支结构实现了。但是，功能完整的《画板》可以变更画笔颜色、橡皮功能；甚至可以填充、变换各种图案的图章。这些就需要学生通过思考，去设计创作实现自我心目中的《画板》。
知识与技能
通过编写《画板》应用程序，了解Scratch在开发应用软件方面的优势，掌握程序设计中循环结构的使用方法，编写含有绘画功能的脚本，实现最常见的鼠标指针绘画功能。
过程与方法
体验用Scratch开发一个应用程序的实现过程。
情感态度与价值观
体验程序设计的实用性，树立信息技术服务生活和学习的观点。
强调评价程序的实用性，程序实现功能的丰富性，程序画面呈现的美观性。请学生编写一个有画笔功能的程序，尽量运用Scratch中其它模块区的积木指令，使程序的功能丰富而实用。
学与教活动设计
1．开启Win7画板，引入新课。
1）我们非常熟悉的“画板”是怎么样制作出来的？
（1）《画板》是一款应用软件，它由编程语言编写。
（2）Scratch也是一种编程语言环境，它除了编写好玩的游戏，同样能用于开发一些应用程序。
（3）编写一个属于自己的“画板”。
3）教师小结导入：
出示课题《不停息的画笔》－编写“画板”程序。
（备注或反思）
学与教活动设计
2．教学新课：
1）设计问题模型：
问题描述：当绿旗被点击，鼠标指针粘着画笔在画布上不停息地绘画出绿色的线条。
2)问题分析：Scratch的“画笔”模块库，运用“落笔”和“停笔”用来控制鼠标指针绘画，还能实现设置颜色。为了让画笔不停息地绘画，运用循环重复执行块来实现。
(1)准备画布，角色1-画笔图片(建议将画笔图片在PS中进行去除白底操作并存成PNG格式，导入scratch时没有白底的干扰）；
(2)找出模块: 当绿旗被点击\重复执行\落笔\将画笔颜色设定为\将画笔大小设定为等。
为了让每一次开始绘画时有一片干净的画面，需要添加模块：清除所有画笔;为了让画笔时时被鼠标控制绘画，需要添加模块：移到..
3)问题求解:
参考脚本截图：
3．学生活动：教师引导：请同学们设计一个简易的“画板”程序，让它具有画笔的功能，最好能让画笔更换颜色。或在画笔的基础上，增加橡皮的功能。
4．作品评价
教师收集学生的作品发布链接并请学生欣赏评价。
&&《缤纷画板》
评出你认为功能较全的学生版《画板》。
评价时注意：
画笔的动作是否流畅？
画笔角色的造型是否合理？
画笔的颜色能否变更实现？
《画板》有没有加入更创意的功能？如图章功能？填色功能？橡皮功能？
5．课堂总结。
1）画笔模块让Scratch能实现多媒体软件中涉及绘画的功能。
2）应用程序其实不神秘，用编程语言能实现。
3）问题求解(进阶）: “画板”能用Scratch，“滤镜功能”能用Scratch编写出来吗？
（备注或反思）
画板是学生最熟悉的软件之一，它能作什么实现什么功能，学生最了解。让学生省去了实现功能的分析时间，即省去了需求分析时间。
问题分析时，用“不停息”突出循环结构中重复循环的特点。
建议：1)这个范例实现最单一的涂鸦画笔功能。建议在此基础上，考虑实现自由变换画笔的颜色的功能，或添加橡皮擦功能。
2)画笔角色跟随鼠标指针绘画，为了看起来逼真，对画笔造型进行编辑，使它的笔尖部分接近鼠标指针。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。求scratch儿童创意编程教程/课堂建议？ - 知乎36被浏览2550分享邀请回答Scratch.mit.edu官网上则有更多有趣的程序，家长可以先试试，然后跟孩子一起玩。官网上也有入门级的简易课程，都尝试做一遍，1个小时即可。在玩的过程中，可以从容易的动画着手，改变一下动画人物，动画效果等，让孩子有成就感，然后鼓励孩子去钻研。可以买一些中文的Scratch编程书，让孩子照着书里面的例子做。然后，找一些有趣的场景，鼓励孩子原创，比如做贺卡，做有交互的小游戏。如果孩子碰到困难了，最好能找到一个解答问题的人，如果当地有教育机构或个人愿意接受付费问答指导，那就最好不过，否则可能需要家长先让孩子绕过去，做一些简单的编程或动画，不要丧失积极性。可以参考我这篇文章： 我在知乎上有个Live：，专门讲一些具体的实践，欢迎来参加。0添加评论分享收藏感谢收起“Scratch趣味游戏编程”掀起创玩热潮
自“魔法手工坊·少儿创客”之Scratch编程活动开展以来，不少孩子和家长都对Scratch编程十分感兴趣。日上午，来自佛山市少年创客工场的卢尹之老师为20多位“小创客”带来一期综合运用的趣味游戏编程课。
趣味游戏编程课开讲啦
课程开始之前，卢老师给大家播放了一段打地鼠游戏的小视频，引导学生说出打地鼠游戏的几个关键点：1.地鼠不断地重复出现又消失。 2.锤子跟着鼠标移动，当锤子锤下去的时候形状有变化。 3.地鼠被锤子打中后，会消失并且得一分。通过这样的引导，学生能够了解到编程需要先列出编程大纲，简单来说就是罗列出“需要解决的问题”，然后再逐一编程解决。
大家都聚精会神地制作
在课堂上，老师边讲述边引导，学生边学边做，小朋友们对打地鼠游戏编程的兴趣越来越浓厚了。大家都聚精会神地听，课堂气氛十分热烈，每当遇到不懂时，孩子们也能够及时地举手提问。
Scratch虽然是一款编程软件，但它还具备了电脑绘图、音乐编辑，Flash小动画等多类型软件的特点。因此，小朋友们还不能完全掌握是正常的。在编程的过程中，遇到画图类问题的小朋友们比较多，但是最终大部分小朋友还是把这个游戏编出来了，而且兴高采烈地给家长们进行现场游戏演示。有部分小朋友还把编程文件拷贝回家继续摸索和完善。
“魔法手工坊·少儿创客”活动旨在培养孩子的创新思维、创新能力和动手能力。为少年儿童提供多维的活动平台和广阔的创客空间，营造良好的学习氛围，以各种各样的课程或活动，鼓励孩子们“从小玩起、从新做起”。孩子们通过参加活动，亲身了解什么是创客，什么是创客空间。更让孩子明白游戏不光是用来娱乐的，用来学习也是很有意思的事情。
本馆馆藏图书推荐
《Scratch少儿趣味编程》
作者:[日]阿部和广，陶旭 译
出版社:人民邮电出版社
馆藏地点：少儿阅读乐园夹层
索书号：TP311.1/A022
内容简介：
Scratch是麻省理工学院设计开发的一款编程工具，是适合少儿学习编程和交流的工具和平台。《Scratch少儿趣味编程》图文并茂，生动风趣，适合中小学生等初学者自学或在家长的帮助下学习。结合孩子们学习的语文、数学、科学、社会、音乐、体育等科目，手把手地教大家如何用Scratch设计程序(如设计一个自动写作文的程序)，配合各式卡通形象，通俗易懂，寓教于乐。
《边玩边学Scratch3：Scratch儿童趣味游戏与动漫设计》
作者:刘金鹏，洪亮，姜峰
出版社:浙江摄影出版社
馆藏地点：少儿阅读乐园夹层
索书号：TP311.56/L634
内容简介：
scratch软件旨在让小朋友通过模仿和练习，掌握scratch指令的用法。本书设计了一些小环节帮助孩子们更好地掌握指令和程序的学习。它能满足孩子玩的天性，让孩子在玩中学，在玩中轻轻松松掌握程序设计的思维和方法。
《边玩边学Scratch4：Scratch测控板（小车）与儿童趣味游戏设计》
作者:刘金鹏，洪亮，姜峰
出版社:浙江摄影出版社
馆藏地点：少儿阅读乐园夹层
索书号：TP311.56/L634/2
内容简介：
scratch由美国麻省理工学院Mitchel Resnich博士和他的终身幼儿园研究组共同完成，适用于8岁以上儿童。Scratch可以用來创造互动式故事、动画、游戏、音乐和艺术，在使用Scratch创作过程中，学生可以学到逻辑分析、创意思考、流程控制、问题解决、合作学习的能力。
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