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幼儿自主游戏四大语言指导策略
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在游戏中促进幼儿语言能力的发展
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你可能喜欢《工作规程》中规定：“游戏是园的基本活动。”它指出了我们在开展各类活动时，应该以游戏为主要的教学手段。兴趣是幼儿学习的内部动机，苏霍姆林斯基讲过：“你应该努力使自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验自己的劳动成就，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”在游戏过程中，幼儿体验发现的乐趣，得到自我的奖赏，从而对学习产生兴趣。幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。那么在语言教学活动中，如何将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，使能轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力，培养他们对文学活动的兴趣呢？我经过几年的探索，了以下几方面的经验：　　
一、改革语言教学活动目标的设置　　
&过去，我在确定教学目标时，往往存在着用词空泛、操作性、可评估性不强，以及重知识技能的传授轻情感态度的培养等缺点。如今，我借鉴布鲁姆的目标分类学说，在确定具体活动的教学目标时，兼顾认知、情感态度和能力技能三个方面。使在发展语言的同时，得到情感、认知、思维及个性等的共同发展。在语句的组织和表述上，注意可观察、可操作、可评价的特性，使目标变得具体可行，更加有利于教学游戏的确定与开展，有利于提高教学活动的水平。　　
二、小班语言游戏活动的原则　　
1、模仿性原则　　
幼儿是通过模仿来学习语言的。在开展语言 　　
&活动时，老师可先设计一些简单、易学的语言游戏，通过自身的示范和引导使幼儿掌握游戏的玩法，从而激发其成功感和再次活动的愿望。然后，在此基础上，扩展幼儿的思路，从词句的变换等来加深游戏的玩法，让进行创造性的模仿。　　
2、创造性原则　　
孩子们是在与人和环境的交互作用中学习语言的，并且是在创造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性的原则。使在愉悦的游戏中，展开思维。在词的重新组合、语意的重新调整、以及不同的语境中创造性地运用语言。　　
3、激励性原则　　
兴趣是学习的原动力。语言游戏必须能激励主动参与语言活动。因此，要注意将游戏的愉悦性与语言的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发学习和使用语言的兴趣。在游戏中，通过文学作品去获取语言经验，发展语言能力。　　
4、过程的逐层递进原则　　
&&& 游戏活动的过程还应遵循逐层深入的原则。如，我在设计小班语言“小猫在那里”的教学活动时其游戏流程是这样的：①玩捉迷藏游戏——丰富幼儿自身的方位经验；②到小猫家去作客——引出游戏主题；③找小猫——运用直观操作材料，学习方位词；④藏小猫——练习使用方位词；⑤拿小猫——进一步理解词意，培养初步的选择和判断能力；⑥扮小猫——迁移经验，获得方位词的巩固和情感的愉悦。这样由浅入深的设计，能确保在每个环节中都能保持较高的积极性，确保语言目标的落实与完成。　　
&三、游戏在各类语言活动中的运用及其作用　　
& 1、听说游戏促进了对、句型等的领会和掌握。　　
&&& 如：听说游戏《卖柿子》。们在扮演角色进行表演时，掌握了正确的发音“sh”、“s”学会了发准“mai”、“mai”等不同声调的音。同时，通过游戏使进一步理解了“买”和“卖”两个词的语义，并学会了使用“你的柿子涩你涩”的疑问句式来进行交流。　　
& 2、传统游戏对语言的影响　　
&传统游戏在民间能长期流传，深得儿童的喜爱，这说明它具有一定的经典性，同时也富有娱乐性。我将一些好的、适宜的传统语言游戏设计到语言教学　　
活动中去，取得了令人满意的效果。如：语言游戏《拉大锯》，游戏儿歌诙谐幽默，同时还伴随着有节律的动作。一边念儿歌一边与同伴做游戏，提高了活动的兴趣。在这样一个轻松的学习氛围中，他们不知不觉间就较正确地掌握了发出“n、l、j、x”等音。同时，也增强了学习语言、使用语言的积极性，体会到语言活动的愉悦感，培养了专注倾听的习惯，激发了合作游戏的愿望。　　
&3、在谈话、讲述活动中，操作游戏充分调动了幼儿的各种感官，让幼儿在理解的基础上讲述，促进了口语表达力的提高和对词义的深入理解。　　
&语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。让幼儿多看、多感受，才能获得各种感官的刺激，激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就会产生使用语言表达的愿望。由此可看出，创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。如：故事《门铃响了》。我为幼儿提供了一套操作材料，让他们一边听故事一边通过自身的操作来帮助故事中的小主人公分甜饼。并在操作的基础上，引导和鼓励幼儿大胆去把自己的想法用语言表达出来。从而使能更好解故事的内容，也激发了他们学习的主动性与积极性。　　
&4、文学活动中表演游戏的运用，有力地促进了对作品内容的理　　
解及对作品情感的感受和把握。　　
&表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，而表演游戏正符合期语言表达特点，需要大量非语言手段。那么如何在表演游戏中促进表达能力的发展呢？　　
首先，要调动的积极性，采取式、启发式、　　
讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段。接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。如：在表演前，我先为幼儿丰富有关的，让他们学习运用与表演相关的词句，为他们创设游戏的情境，帮助他们掌握一些表演的基本技能，最后鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。通过迁移，在移情训练中发展幼儿创造性地运用语言的能力，促进良好情感、品德及个性的发展。表演游戏这一形式，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展规律，同时也培养了幼儿的积极性和创造性，它是语言教学中常用的一种游戏。对语言能力的发展、语言经验的丰富有着促进作用。　　
5、& 识字游戏满足了阅读的愿望，激发了对汉字的兴趣。　　
&&& 不的幼儿不具备阅读文字材料的条件，但他们都有阅读的愿望。假如成人对此不加以重视，那么的阅读愿望就会随着能力的局限而逐渐降低。因此，在早期阅读的目标中就包含了对幼儿文字兴趣的培养和认读这两点。我利用汉字的象形性，将之游戏化、拟人化，使幼儿喜欢看字、培养他们对汉字的敏感性。例如：汉字“兔”。我用了形象的游戏儿歌来帮助幼儿识记“长耳朵（ク）三瓣嘴（ ）前腿短（ 丿 ）后腿长（ 乚 ）还有一个短尾巴（丶& ）”。类似这样的识字游戏，使孩子们感到汉字有趣、易记，培养了对汉字的兴趣，提高了他们阅读的能力，激发了他们阅读的愿望。　　
&&& 三、游戏对语言发展的作用　　
& 1、帮助有情感性语言交往障碍的摆脱障碍，提高与周围环境交互作用的兴趣与愿望，建立新的情感交往模式。　　
&如：我班的姚铖刚入园时，在集体活动中表现出较严重的退缩行为。通过游戏化的语言活动，他开始乐意参加游戏了，也逐步摆脱了语言交往障碍。如今，姚铖小朋友能积极主动地参加语言　　
活动，行为积极。更为重要的是，他在与同伴交往中也表现出了较为积极的态度，从独自活动转变为能与一起玩耍，主动寻找游戏伙伴。初步建立了良好的情感。为奠定活泼开朗的个性打下基础。　　
& 2、游戏的具体形象性和操作性，使的口语表达能力获得了增强。，交往能力得到提高。　　
&幼小的孩子说话离不开具体事物。在中，为提供了丰富的学具和操作材料。孩子们结合身边的人、事、物。边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达。从而逐步提高了表达能力。　　
& 交往是语言的本质功能。在愉快的游戏活动中，幼儿所处的环境是宽松和自由的，他们的心理几乎没有压力，这有助于发挥幼儿使用语言的积极性和主动性。它促进了主动与同伴交流、对话的愿望。孩子们在游戏过程中，主动地建构着语言。而作为活动，的参与、支持、点拨、引导，又有助于更好地丰富语言经验、提高运用语言的能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且还从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识。最终促进了交往能力的提高。　　
最后要说的是，游戏要为语言活动服务，所的游戏必须紧紧围绕语言目标。同时，还必须为幼儿创设一个良好的精神环境，让们在民主、平等、宽松、自由的氛围下进行活动，促进积极、主动地去获取语言经验，发展和提高运用语言的能力。　　
3、游戏促进倾听能力的提高　　
游戏是群体活动，要参与游戏就必须遵守一定的游戏规则。而语言游戏是以语言为主来传递游戏情节的。必须努力倾听游戏伙伴所传达的语言，这样才能将进行下去。所以语　　
言游戏的基本规则就是要有良好的倾听习惯。孩子们为了能参加游戏，都努力地去执行游戏的规则。从而使对他们提出的倾听要求内化为其自身自发自愿的行为。同时，当他们专注于游戏活动中时，就已经在不知不觉地发展自己的倾听能力了。因此，运用游戏的形式来发展的倾听能力可以达到事半功倍的效果。　　
参考资料：《园语言活动》& 周兢 著&&&& 中国广播电视出版社　　
&&&&&《语言活动指导——的语言素质》　　
&&&&&王俊英 编著& 地质出版社　　
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昆山市陆杨中心校幼儿园
联系电话：0512 —
单位地址：昆山市周市镇商贸路186号 邮件：在家庭里怎样开展丰富多彩的游戏活动 - 简书
在家庭里怎样开展丰富多彩的游戏活动
图片发自简书App
游戏是幼儿的一种独特的劳动，也是幼儿的基本活动。高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”马卡连柯也曾经高度评价游戏的教育作用：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与传统的活动、工作、劳动和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会这样。因此，未来活动家的教育，首先要从游戏中开始。”孩子喜欢做游戏，游戏是他们的生活，他们或是在院子里兴高采烈的奔跑；或是用水搅拌泥土专心致志地搓揑；或是抱着布娃娃不厌其烦地喂饭；或是用手拿“话筒”兴致勃勃地唱歌，他们注重的是游戏的过程，而不在乎游戏的结果。幼儿只要在游戏过程中能够得到快乐，就会感到身心的满足。儿童的发展是有阶段性，每个阶段都有不同于其他阶段的发展特殊性，都有各种不同的主导活动。比如0到1岁孩子的主导活动是直接的情绪性的交往活动，1到3岁儿童的主导活动是摆弄实物的活动；3到7岁儿童的主导活动是游戏；而学龄儿童的主导活动是学习。从一种主导活动变为另一种主导活动，儿童获得了新的发展。幼儿游戏的内容、种类和玩法是多种多样的，一般分为创造性游戏和有规则的游戏两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。有规则的游戏包括智力游戏和体育游戏。一， 角色游戏角色游戏是幼儿按自己意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地创造性地反映现实生活的活动。如玩娃娃家、开汽车、扮演解放军、理发店、小菜场、百货商店、食堂、小食品店、电影院、照相馆、图书馆、服装厂等等。由于角色游戏能通过以物代物、以人代人，自己假装一定的角色来表达自己的愿望，因此深得幼儿的喜爱。据调查，4到7岁幼儿，最希望、最喜爱玩的游戏是角色游戏。可是在幼儿园的时间里，由于教育、园舍等等主客观的因素，角色游戏开展的并不多，孩子想玩但玩不到，不想玩的只能玩，所以父母可以根据这一薄弱环节，在家里为孩子弥补这一缺憾。1、 创设游戏情境角色游戏主要是通过扮演不同的人物进行的，游戏角色是形成游戏的中心因素。孩子最喜欢扮演游戏角色，以扮演游戏角色等活动为满足，进入角色，相信角色的真实性。父母要注意用语言、表情来启发和引导孩子。比如你有一个三岁的孩子，你可以装作肚子疼的样子，请孩子给你“看病”，孩子会摸摸你的头，再按摩两下你的肚子说：“好了。”整个角色游戏过程就是孩子只模仿医生的几个动作。随着年龄的增长，孩子的知识经验逐渐丰富，你再请孩子“看病”的时候，他就会像模像样的工作：先用一根小木棍做温度计，给你量体温，看你发烧不发烧；再问问你的病情，还认认真真的写一个病历，开个处方；最后用小纸片包着用几个粉笔段做成的药片给你，并告诉你吃法：一天三次，每次一片等等。整个过程就是一个成人医生看病的程序。孩子通过自己创造性的想象，用语言、动作表现出对医生的认识和体验，理解医生与病人之间的关系，学习了人们彼此交往的知识。家长还可以在桌上摆一些小食物，如水果、帽子、眼镜、筷子、衣服、手帕、饼干、图书、纸张等数量不限，对孩子说：妈妈开了个百货商店，有好多东西，你当顾客，你来买东西时候，要讲清楚买什么东西，买多少。母亲的话既创设了游戏情境，又对孩子提出的要求。孩子便跃跃欲试，做小顾客了。这种游戏，孩子会进行多次。如先买一个苹果，后买一块饼干等等，这既增长了孩子的社会知识，又发展了孩子的语言能力。有些孩子古诗会背几十首，可是应景对答的话却说不了几句，常做这类游戏可以弥补语言能力的不足。2、 发展游戏情节幼儿在玩角色游戏时，往往由于年龄小，经验少，知识不多，总是蜻蜓点水，浅尝辄止。如何让游戏的过程长一些，使游戏情节发展和变化，是父母应重视的一个很重要的问题。引导得当，孩子从中会学到很多的东西，发展智力，培养遇事时的应变能力和坚强意志；如果引导不当，让孩子自发地玩，那么将永远停留在低级的原始水平上；如果旁观则放弃了父母的主导作用，包办代替则束缚了孩子的创造力。发展游戏情节，父母必须把孩子做的游戏引入到成人的社会生活中去想象，这样的情节就会丰富起来。有一个孩子在奶奶家做“小吃店”的游戏，他用白纸剪成许多的面条，用小圆纸片包树叶，再用胶水粘上，做了不少的“饺子”，还扯着嗓子叫卖。这时奶奶买了他一元钱的面条，爷爷又买了他五只饺子，孩子欣喜万分。就是妈妈来了，他立刻张开两臂要妈妈抱。母亲是个有心人，问孩子：“你的小吃店怎么办呢？”孩子说：“店关门了”。妈妈说：“饺子摆到明天要馊的。"这时孩子想了想，哦，应该办个电冰箱，于是他又去找一个小药盒去画一个”电冰箱”了。妈妈的话使孩子“小吃店”游戏情节有了纵深的发展。再如一个孩子在玩医院游戏，她的布娃娃“小胖”生病住院了，这孩子就不停的喂小胖吃药，情节非常单调和枯燥。母亲看见了，说：“"小胖"只吃不动，也不利于恢复健康啊。”孩子茅塞顿开，于是就精心设计了许多的动作：孩子抱起"小胖"到阳台上，呼吸呼吸空气，做做操，看看书，散散步，坐在病床上做气功。这样，不久“小胖”的身体完全好了，出院了。在幼儿园里，孩子玩角色游戏的时候，对主角特别感兴趣。大家都想当“妈妈”、“驾驶员”、“理发师”、“服务员”，不愿做“顾客”、“乘客”等，因为这些配角都是在别人支配下进行的。而在家中做游戏，孩子可以有更多的机会当主角，因而他的积极性高，兴趣也浓。父母要不失时机地引导孩子进行合理的想象，使孩子每次都处于兴奋的状态之中，游戏常做常新，每次都有所创造，一次比一次进步。3、 培养创造能力孩子三岁以后，自我意识开始萌芽，喜欢自己动手做事情，对周围的世界产生了强烈的好奇心和探索世界的愿望。他们渴求参与成人的活动，但是这种愿望也无法真正得以满足。因此，角色游戏是解决孩子的心理发展和现实之间不相容的最佳方式。在角色游戏中可以提高孩子的创造能力。如有一个司机正开着小轿车，这时母亲扮着一个病人要求上医院急救，这司机当机立断，立即将病人送去了医院。再如有位小朋友和外婆坐公交车，外婆不知在哪个站台下车，小朋友大声对司机说：“驾驶员，到人民商场叫一下，我们要下车。”司机说：“好的。”到了人民商场，他们下车，顺利地到了家。这些都是在做角色游戏的过程中孩子得到了体验和灵感，并且用来解决现实生活中的问题。二、结构游戏结构游戏是使用各种结构材料，如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等等，通过想象和手的造型活动，构造建筑物或者物体形象，幼儿在堆砌排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体、学习空间关系的知识和整体、部分的概念，发展感知力，目测力、操作能力和创造性，磨练幼儿的意志，它是“塑造工程师”的游戏。在结构游戏中，幼儿最喜爱玩积塑和黄沙，积塑以拼插牢固、可以移动并且形式多样、色彩艳丽见长，黄沙是可以让儿童充分发挥想象，可以塑造出许多的作品而受到孩子的喜欢。在做结构游戏时，父母要注意引导。1、 提供充足的积塑孩子用积塑按照自己的想象去想象和建造，是一种变化无穷的创造活动。在游戏中，孩子喜欢把平日看到的东西反映到游戏中来，大到长城、长江大桥，小到蝴蝶、花篮。因此必须给孩子提供充足的积塑。有的孩子用花片插塑就能构成小房子、飞机。汽车、小桌子、小椅子、电视机、洗衣机、小孔雀、大象、滑梯等等。孩子开始是构思一个物体，后来就逐渐地把它们组合起来，形成一个主题。有个孩子在幼儿园，老师让他画“未来的城市”，他回家以后余兴未尽，拿出自家的积塑等游戏材料，再次塑造未来的城市，用积塑构成一幢高楼拔地而起；宽阔的马路上一辆辆有积木代替的汽车川流不息；用花片插塑构成的大花园百花盛开，鲜艳夺目；交通亭上有一个娃娃代替的警察在指挥交通。插塑插成的小鸟正站在高楼大厦上，用婉转的歌喉引吭高歌呢。在孩子的眼中，未来的城市是一个繁华热闹、生态环境良好、现代化的城市。孩子乘着想象的神鸟飞向了未来。
2、精心扶植创造的火花孩子一看到黄沙就会情不自禁的用手去抓抓、捏捏、玩玩，他用手挖条河，河岸上长满树枝做成的果树，或者堆一座高山，山上长满了树木。有个孩子在沙盘上塑造了一个“幼儿园”的作品。在幼儿园里，有插塑做的滑梯、秋千，有一片竹林，有一个美丽的荷花塘，还有美丽的教学楼，操场上有许多小朋友和外国朋友坐在草坪上，围着一个特大的生日蛋糕，在唱着“祝你生日快乐”呢。“一片树林”是孩子的绘画作品，“荷花塘”用浅蓝色的皱纹纸撕成，“小朋友”用糖纸加工而成，“教学楼”用插塑做成，“操场”用青草铺成，“生日蛋糕”在沙上用圆筒盖成，“蜡烛”用小竹棍做成。孩子和父母高兴极了，家长唱着歌，孩子跳起舞，父母还学着外国人的样子，翘起大拇指夸中国的小朋友热情大方聪明。孩子看着自己的杰作恋恋不舍，舍不得离开。结构游戏，把父母的引导和孩子的积极性、主动性、创造性融为一体，使其与角色游戏相结合，与手工、纸工、泥沙相结合，与音乐、舞蹈、诗歌相结合，使游戏中有舞、有歌、有画，成为一种综合性的开拓性的创造活动。3、智力游戏智力游戏是根据一定的智力任务，由成人设计的一种有规则的游戏，它以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务，是进行智育的有效手段。智力游戏的种类繁多，有利用实物、图片、卡片、语言、动作、智力玩具、甚至电脑进行的智力游戏，有训练感知觉、练习记忆、发挥想象、锻炼思维、认识事物、发展语言、训练计算能力的智力游戏。智力游戏通过幼儿的看、听、说、尝、摸、嗅、摆弄、拿放等动作，运用比较和选择、分析和综合、记忆和猜度等活动方式进行智力活动。智力游戏操作便捷简单，只要家长拿到一本这样的书不需要动多大的脑筋，就能使孩子在智力上得到发展，因而得到大多数父母的喜欢和采用。训练观察判断力的游戏，如家长手拿一幅画，画上的“两只大象”有五处不同，请孩子指出来。练习记忆的游戏，如家长请孩子看一幅画，一分钟以后，让孩子说出画上有几种动物，说得越多说明记忆力越好。发展想象的游戏，如家长把准备好的几十张人物、动物、植物、生物用品等图片放在桌上，让孩子自己挑选几张并且根据这几张图片编一个故事。锻炼思维的游戏，如家长事先准备好与数字有关的问题和答案，然后向孩子提问，例如：只有一个的东西是什么？（太阳，月亮）；成双的东西是什么呀？（筷子、袜子、鞋子）有三的东西是什么啊？（三角形、三轮车）；还有许多的东西是什么啊？（星星、人、草）发展语言能力的游戏，如家长准备诸如太阳、老奶奶、小弟弟、小猴子的图片，让孩子抽取一张卡片，再根据卡片内容说一句话。如抽取到“太阳”，就说“火红的太阳从东方升起”；如抽取到“老奶奶”，可说“满头白发的老奶奶走来了” ；如抽取到“小弟弟”，可说“聪明的小弟弟在游戏”；如抽取到“猴子”，可说“淘气的猴子爬到树上摘桃子”。训练计算能力的游戏，如家长用火柴棍去头，染上色彩，让孩子拼出各种图形，由少到多，由简单到复杂。也可让孩子完全脱离教具和数学，根据自己的生活经验和感觉认识自编应用题。认识事物的游戏，如家长在带孩子游动物园以后，让孩子根据记忆，回想和描述有关各种动物的特征。家长可说：“闭上你的眼睛，想一想马是什么样的？”如果孩子说不清楚，家长可以用一些启发性的问题帮助他。例如：想想看，从头到尾，马的每个部分都是什么样的？马是什么颜色的？我们是在什么时间、什么地方看到马的？马正在干什么？老虎与马相比谁更厉害？家长和孩子玩的时候，还可以不提动植物名称，只进行描述，然后让孩子猜出自己说的是什么动物或植物。电脑游戏，幼儿电脑游戏编码程度简单，能够被幼儿所操纵，他会训练幼儿手脑灵活、敏捷和协调，解放头脑，开发智力，培养进取精神。智力游戏的内容极为广泛，家长在平时的教育中要注意采用。以上主要介绍了角色游戏、结构游戏、智力游戏三种类型，表演游戏和体育游戏也不能轻视。总而言之，幼儿在游戏中，激发了内在的学习动机，其学习的深度和广度远远地超过了父母的预料。游戏中的学习，没有任何心理的负担，做得不好，还可以“再玩一次”。孩子一旦对某些内容发生了兴趣，就会有目的进行游戏，学习效果就好。孩子喜欢玩游戏，游戏是实现幼儿身心健康发展的理想模式。
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