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关于家长对学前儿童玩电子游戏的态度的调查研究
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关于家长对学前儿童玩电子游戏的态度的调查研究
官方公共微信新生识字量差10倍，老师家长犯愁|孩子|幼儿园_凤凰财经
新生识字量差10倍，老师家长犯愁
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蒋繁告诉记者，识字量多的孩子，语文课基本都听得懂，部分孩子甚至有点小骄傲，在课堂上开小差。而识字量少的孩子问题也来了，他们有的会看不懂课本和练习册上的问题，需要老师一字一句地告诉他（她）是什么意思，上课时也不认真。
本报9月23日讯
“有的孩子识字量只有十几个，练习册的问题都读不懂，有的孩子识字量超过2000个，上课讲的基本都懂。”开学近一月，接手一年级新生的语文老师蒋繁向三湘都市报记者反映了在教学中遇到的现象。那么小学一年级前到底该不该多认字？认字多的孩子在以后的学习中有没有优势？带着这些问题，记者进行了调查。“我们班有个孩子认识2000多个汉字，阅读各种儿童读物基本都没障碍，一般的孩子也会认识300-500个汉字，不过也有极少数识字量只有几十个甚至十几个的孩子。”蒋繁是宁乡县金海实验小学的语文老师，接手一年级后，她在班上大致了解了下孩子们学前所掌握的知识量。蒋繁告诉记者，识字量多的孩子，语文课基本都听得懂，部分孩子甚至有点小骄傲，在课堂上开小差。而识字量少的孩子问题也来了，他们有的会看不懂课本和练习册上的问题，需要老师一字一句地告诉他（她）是什么意思，上课时也不认真。
识字多有没有后发优势“关于认字，其实不用逼着孩子认太多，上学学会拼音后，给孩子买一些带拼音的课外书，孩子的识字量立马就上去了。”蒋繁说，以她多年带一年级新生的经验看，识字量多少并不是影响后发优势的重要因素，关键还是阅读习惯和能力的培养。长沙市岳麓区博才白鹤小学校长王谢平认为，家长如果抱着“不能输在起跑线”上的心态让孩子提前识字算数的做法不可取。在她看来，孩子启蒙时最需要培养的是良好的学习习惯。“如能做到在课堂上积极主动、专心听讲，有浓厚的学习兴趣，按时完成作业，这个孩子的学习成绩一定不会差。”阅读兴趣从几岁开始培养“培养孩子的阅读兴趣是发展其智力，让其智力不单以加法增长，而是以乘法递增的最好、最简单的办法。从孩子一两岁开始，就可尝试帮孩子建立语言和文字间的联系。尽早认字并进入阅读，这对儿童早慧的作用十分明显。”教育专家尹建莉认为，家长在这个过程中起着很重要的作用，有些家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样做不太好。正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。新生认识多少字才够用从小学一年级上学期的语文教材看，只要求“认字”的量约300个左右；要求“会写”的量是110多个。根据国家出版局抽样统计，汉字中最常用字560个，常用字807个，次常用字1033个。三者合计2400个，占一般书刊用字的99%，所以小学生如果认识2400个常用字就能阅读一般书刊。小学《语文课程标准》要求1～2年级学生认识常用汉字个 ，3-4年级学生认识常用汉字2500个。识字太少怎么办识字量太少也会给孩子学习带来不便，那用什么办法可以快乐认字而不是填鸭式灌输呢？教育专家介绍了三种方法：一、将识字和认识事物结合起来。在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系。二、让孩子选择自己喜欢的方式识字。有的喜欢读儿歌；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要能够尽快地记住汉字，方法不求统一。三、在游戏中学习和复习生字。关于汉字的趣文、故事举不胜举，孩子听了这些故事，会不由自主地对汉字产生好奇心。■记者 贺卫玲 黄京中小学幼儿园要保证消防安全课时教育部、公安部印发关于加强中小学幼儿园消防安全管理工作的意见，提出学校消防安全责任人应每月至少组织一次校园防火检查，学校应按国家、标准配置消防设施、器材，每年至少对教职员工开展一次全员消防安全培训等。■记者
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48小时点击排行幼儿识字的重要意义
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幼儿识字的重要意义
根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：
1 识字可以有效地提高幼儿的智商
　　心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。
　　据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
　　这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。
2 识字有利于发展幼儿的综合素质
　　文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
　　通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。
　　大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类题。
法国著名的教育家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”神童即使有天生的，不经过教育他也会泯灭于常人之中。“教育得法”是关键所在。“神童”不神，“神童”可以再造，是我们几年来进行早期教育实验的切身体会。4-6岁的幼儿一年识字3000个，完成了小学六年的识字量，这莫非是神话？然而，昨天的神话今天却变成了现实。　　汉字，是一种形、音、义相结合的象形文字，由图形演化而来。我们根据幼儿脑图像记忆的特点，将汉字符号变成视觉语言。只要孩子张开眼睛，孩子会把汉字当作图形，自然地，无意识地，不需努力，毫无负担地记入脑海中。但这需要创造兴趣，创造环境，创造学习氛围。
　　幼儿识字不必注重写，那些认为识字就得读写一步到位的想法，是不符合幼儿的生理和心理特征的。因为幼儿期孩子们的大脑发育尚不完善，大脑神经控制手腕的动作还不协调，手的肌肉群发育不成熟，手腕的力度和脑控力都很差。所以，写字的笔划，横写不平，竖写不直，字的结构也搭配掌握不好，大大小小，歪歪扭扭，这时，让他们写一个字，对他们来说都是增加他们的负担。幼儿识字，只利用他们脑图像记忆特点，给他们看汉字符号，一回生，两回熟，三回就是好朋友，反复几次就记住了，有的孩子甚至过目不忘。
　　幼儿识字不必按先教汉语拼音，再教汉字这个程序，幼儿完全可以不用“拼音”这个拐棍，直接认识一个个汉字，“拼音”只作他们查字典的方法。教学实践证明：幼儿学汉字容易！学拼音难！是何道理？有待探究！
　　幼儿识字不必考试，也不必在乎他是否能记住，记住了多少，也不要怕他们忘记。重要的不在于让孩子认识多少字本身，而在于给孩子创造接受文字刺激的机会，以丰富的视觉刺激提高智力，提高孩子对文字符号的敏感性，早期诱发孩子对文字和阅读的兴趣，有的人说：小孩记得快，也忘得快。其实，忘记是正常现象。我们不能因为“忘记”而不教孩子学知识，相反，正因为我们知道可能忘记，所以才需要不断地学习和复习。教孩子识字，应以极大的耐心和热情，科学的教育方法和多变的教学手段，使幼儿在游戏中学，在生活中学，在故事中学，在兴趣中学，在愉快中学，象春风指过大地那样，自然而然地学，不必考试，考试就是幼儿的负担。
　　早期教育因为没有作业，没有压力，没有考试，没有负担，才适合幼儿的学习特点，幼儿才能在生动愉快的环境中，创造出“奇迹”。他们5岁左右开始爱书，天天书不离手，当别的孩子还在沙土堆里玩耍的时候，这些孩子已经开始博览群书，他们没有玩和学的界线，兴趣是支配他们行为的唯一标准。在常人眼里，他们已经是“神童”，但这些“神童”却都是普普通通的孩子。不过是他们较早地接受了正确教育方法的启蒙，不同的教育和训练，造成了他们与其他儿童的差异，使他们成为“不平凡”的孩子。
有很多家长担心，幼儿学这么多东西，会不会把小孩的大脑累坏呀！会不会影响孩子们身心健康呀！这些问题，家长都不必担心。综前所述，大脑接受刺激越多，孩子越聪明，大脑是用则进，不用得废。另外，幼儿有天生的自我保护能力，如果教师和家长教育方法不当，不能够引起他的学习兴趣，他们会将自己保护起来，封闭起来，不干了，不学了，他们会把注意力转移到他感兴趣的地方去，他不听你讲什么，只顾玩自己或者就打瞌睡,大人对他们无可奈何。
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小学新生识字量差10倍 家长犯愁
　　有的孩子认字才一两百个，有的却达到一两千，开学不到一个月，学生们差距就有点让家长和老师犯愁。
　　少的，家长怕孩子跟不上有点自卑和上火，多的，孩子上课有点小骄傲不好好听老师讲。上小学了，到底识字多好还是识字少好，听听专家怎么说吧。
　　【现象】识字超2000 孩子上课小动作不断
　　今年刚上的小嘉给老师的第一印象是聪明活泼，善于沟通，一点不怯场，还有一个被老师和班上很多家长认可的优点就是爱看书。
　　可是，开学半个多月后，小嘉的家长就开始频繁接到老师的提醒，“小嘉在课堂上经常不认真听讲，要么摆弄文具，要么跟身边同学小声说话，家长需要适当提醒一下孩子了。”
　　妈妈回家后问起此事，小嘉理直气壮地说：“老师讲的字我都会了，不想再听了。”
　　原来，在小嘉上小学前，妈妈怕他跟不上，专门送他去了识字班，识字班承诺一年教会孩子2500个字。小嘉学得很快，上小学时掌握的汉字已经超过2000个。
　　只认得200余字数学题读不懂
　　与小嘉的情况恰好相反的是，有的一年级新生因为上的是公立幼儿园，接触的文化知识少，自己也没在上学前补习，上小学时汉字只掌握了一两百个。
　　一位小学班主任介绍，新生的家长心态有时会很急，自己孩子只认识一两百字，同班同学却能认得2000多字，相差十倍，不比还好，一比就发慌，有的家长因为这事特意找老师谈心，“我家孩子字认得太少了，有时候数学题都读不懂，这可咋整？”说着说着都能急得要哭出来，说后悔没让孩子提前学了。
　　【疑问】
　　为啥识字差距这么大
　　有幼儿园承诺3年教会孩子3000字
　　王女士的孩子今年上幼儿园，在上公立幼儿园和上私立幼儿园的选择上，一家人有着不同的看法。王女士认为孩子应该上公立幼儿园，她听说公立幼儿园是按照教育规律教孩子的，不提倡提前学写字算数等文化课，而是在玩中培养能力。但一直带孩子的姥姥听院里其他孩子家长说，公立幼儿园啥也不教，到时候上了小学，跟不上，孩子没自信，家长更着急，坚持让孩子上私立幼儿园，多学点东西。
　　为此，王女士也打听了一些幼儿园的情况，发现有的私立幼儿园承诺，3年能让孩子掌握3000个汉字，1000以内的算术。
　　新生认识多少字才够用
　　一年级上学期能认识300个字左右就行
　　从上学期的语文教材看，只要求“认识”的量约300个左右；要求“会写”的量是110多个。
　　根据国家出版局抽样统计，汉字中最常用字560个，常用字807个，1033个。三者合计2400个，占一般书刊用字的99%，所以小学生如果认识2400个常用字就能阅读一般书刊。
　　所以国家语委公布的现代汉语常用字表中的常用字就是2500个，小学《语文课程标准》要求1～2年级学生认识常用汉字个 ，3-4年级学生认识常用汉字2500个。
　　上学前多识字好不好
　　顺其自然别强制
　　对于上学前识字多到底好不好这个问题，沈阳南京一校负责一二年级的教导处副主任刘晓凡表示，孩子们在认字能力发展上存在差异，不能简单地说认字多就好。从结果来看，识字多的孩子，就有能力大量阅读，这时候需要家长适时的培养孩子阅读兴趣；识字太少，有时会影响到阅读能力的培养甚至对数学等其他学科知识的理解，但家长也不必太过心急，孩子识字能力的发展要顺其自然，千万不能强制逼迫，给孩子造成心理负担，这样反而会适得其反，造成厌学等问题，对今后良好学习习惯和心态的养成都是不利的。
　　识字多少会影响未来成绩吗
　　低年级养成专注倾听好习惯更重要
　　沈阳市和平区教师进修学校校长助理王桥治表示，虽然在短期来看，识字多的孩子在刚上小学时能显示出一些优势，但随着年级的升高，优势与劣势会越来越不明显。因为一个人一个阶段需要掌握的字就那么多，像和平区推行“零起点”教育，不管开始比别人少认多少字，只要认真跟老师学，养成良好的学习习惯，如专注、倾听等习惯，最后不仅不会比“提前学”的孩子差，有时还会比那些因为有着“优越感”而不认真学的孩子学得更好。
　　王桥治表示，上小学前，孩子的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。学前孩子识字应该是在生活中顺其自然的，如跟父母一起读书时或路过广告牌、牌匾时父母的讲解，不要送到专门的培训班“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，这样常常会因为学习过快，忽视良好学习习惯的养成，甚至产生厌学心理，对今后的学习不利。
　　【专家解析】
　　焦点一：孩子回家学习时家长在旁边看着陪着更好吗？
　　答：刘晓凡主任介绍，孩子回家学习时家长最好不要一直在旁边盯着，有的家长甚至一看到孩子写作业时出错马上就指出来，甚至亲自动手用橡皮擦掉，这对孩子良好学习习惯的养成十分不利。
　　家长应当帮助孩子养成自己检查错误的习惯，一般在孩子完成一项作业前，家长不要去打断孩子。孩子完成后，家长应该提醒孩子自己检查，有的孩子不懂什么是“检查”，家长就要细致地提醒：用手盖住第一次的答案，重新思考一遍题目，看看第二次自己给出的答案跟第一次是否一样。
　　焦点二：汉语拼音和英语一起学，会不会弄混？
　　答：一位经验丰富的一年级英语教师表示，如果在上小学前，孩子没有一定的英语字母基础或汉语拼音基础，刚进入小学后会有一些孩子出现将二者弄混的情况，但这个阶段一般都是比较短暂的，学生只要跟住老师的教学进度，掌握老师传授的科学方法，很快就能纠正这种混淆的情况。
　　焦点三：语文识字表里的字都要会写吗？
　　答：刘晓凡主任介绍，小学语文教材的编写体现了“识写分流”的理念。每篇课文后的识字表和写字表都标明了哪些字要求“认识”，哪些字要求“会写”。从上学期的语文教材看，只要求“认识”的量约300个左右，这些生字只要求在语言环境中认识即可；要求“会写”的量是110多个，这些生字只要求会描摹。
　　焦点四：数学多做题就能提高数学成绩吗？
　　答：刘晓凡主任介绍，适当的、有针对性的练习可以巩固所学知识，提高思维的灵活性。但是，过多的机械训练不仅加重学业负担，扼杀孩子学习的热情，同时也会僵化孩子的思维。因此，一味通过做题来提高数学成绩的做法不可取。
　　还有一点需要提醒家长的是，现在的数学强调与生活实践结合，不仅仅是计算那么简单，比如讲到“0”这个数字时，要让学生理解，它有时表示一个都没有，有时表示零上和零下温度的分界线，有时则是电话号码中的一个数位。因此，数学学习不仅要会算，理解和运用则更加关键。
　　焦点五：一年级的回家没有作业了吗？
　　答：刘晓凡主任介绍，沈阳市教育部门为了减轻学生课业负担，一二年级是不留书写作业的。学校会按照课程需要，设计孩子易于理解接受的动手实践类或观察类作业。比如，自己预习一下第二天要学习的课文，读一读；或者当天学习了长方形，回家后就跟家长一起剪一剪、拼一拼几何图形。
　　焦点六：孩子入学后需要重点培养哪些习惯？
　　答：沈阳一些有经验的一年级班主任认为，对于一年级的新生来说，好的生活习惯直接影响到学习习惯。一些字迹潦草、回答问题思路不清的孩子，往往书桌里、书包里十分混乱，这就是孩子不好的生活习惯影响到了学习习惯的表现。家长可以在孩子生活小细节上注意培养，比如进门鞋子摆好、每天晚上自己整理好书包和第二天要穿的衣服等。
　　此外，在学习上，家长应该帮孩子养成独立完成作业、独立检查错误等良好习惯。
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　　辽沈晚报、聊沈客户端首席记者徐月姣
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