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中班角色游戏案例分析
上传: 丁永丰 &&&&更新时间： 14:49:16
&&&&&& 游戏正像往常一样如火如荼的开展着，只听见一位小朋友忽然大喊：&陈俊杰死啦！陈俊杰死啦！&我寻声望去，只见陈俊杰直挺挺的躺在了医院门前的空地上，双眼紧闭，一动也不动。很快，这喊声也引来了很多小朋友，他们有的围着，有的笑着，还有的跑进医院喊医生，这时张丙申和蔡锦程伸手想去把陈俊杰扶起，哪知陈俊杰不配合，还是保持着那直挺挺的姿势，因此没能成功，赵静也加入行列，走去抬陈俊杰的脚，这一回有些咧咧切切的抬起，我赶紧走过去帮忙，终于把陈俊杰抬上了手术台。医生显得不知所措，其余小朋友则在一旁纷纷议论着&陈俊杰眼睛不动了！&&陈俊杰是死了吧！&我也站在一旁，有意的说：&我刚才抬他的时候发现他还有气，应该只是昏迷，医生本领大，会抢救的！&这时，医生和护士拿出了一大堆的器械：听诊器、针筒、血压器，手忙脚乱地在陈俊杰身上忙活了起来，旁边的小朋友也跃跃欲试，在他身上乱按，陈俊杰吃不消这么多人折腾，突然坐了起来，我忙说：&你看，医生本领真大，把他治好了！&　　&
&&&&&&案例分析：　　&
&&&&&&幼儿的游戏不是四平八稳的，在角色游戏中往往会有孩子会&借题发挥&，就像今天的陈俊杰在游戏中就扮演起了&死人&来玩，可以说是很异常，但这也正是孩子对现实生活的一种反映，孩子对什么印象深刻就会表现什么。　　&
&&&&&&对于出现的新情节&&&死人了&，由于孩子的生活经验和体验有差异，因此表现出的情况也会不同，有的孩子无动于衷，只是站在一旁围观；有的孩子大显身手，会去帮忙把&死人&抬到医院，并学着医生的样子去抢救；有的孩子只是相随，人家说什么，他就做什么，像医生和护士，他们听说陈俊杰还有气，要抢救，这才行动起来，但由于没有抢救&死人&的经验，所以只是乱忙活。　　&
&&&&&&指导策略：　　&
&&&&&&1、自然介入，化消极为积极　　&
&&&&&&虽然此次游戏所反映出的内容是消极的，但既然游戏中出现了&死人&，教师的态度应该是正面引导。在游戏中，我没有马上介入，而是在一旁观察动静，当孩子们感到无能为力的时候，我自然介入，通过和其他旁观者一起将他抬上手术台，引出还有气、可以抢救的情节，促进了幼儿游戏情节的发展，并使游戏情节从消极转成积极。最后昏迷人醒来，教师作为旁观者，及时的赞扬医生的本领高强（尽管医生只是乱忙活），肯定了积极抢救的结果。　　&
&&&&&&2、展开讨论，丰富生活经验　　&
&&&&&&幼儿的知识经验是有限的，游戏中总会有表现得不全面的地方，因此，教师指导的重点可以放在游戏结束后的讲评之中。在此次游戏后，我就通过提问：&人怎么会突然昏迷呢？&&怎样帮助有困难的病人呢？&&医生是怎样给昏迷的，不能讲出话的病人看病的？&从游戏情节中引出问题，展开讨论，提升经验，这样比较有利于被幼儿接受。
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中班角色游戏的案例分析
前阶段幼儿游戏情况分析： 　　在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 & &&& 会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。 & 角色游戏计划： （一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 （二）环境材料介绍： 　　1、超市游戏 　　除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 　　2、筑工地游戏 　　在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 　　3、理发店游戏 　　在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 　　4、照相馆游戏 　　让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 　　5、娃娃家游戏 　　我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。 　　6、医院游戏 　　在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。 　　7、小饭店、甜品屋游戏 　　餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等，还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料，厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中，孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足，能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。 　　8、小舞台游戏 　　小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台，幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。 & （三）、活动目标： 　　1、 培养参与角色游戏的兴趣，重点观察“照相馆”游戏主题，让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。 　　2、 鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。 & 共2页，当前第1页
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民间游戏案例分析
·民间游戏案例分析：揪尾巴            李庆背景：本学期，幼儿园开展了民间游戏课题的研究，各种民间游戏在幼儿园内如火如荼的开展着。我们班也根据中班幼儿好奇、好动的年龄特点，结合民间游戏的特点，选择适合的民间游戏，让孩子们在玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。游戏实录：实录一：   民间游戏的玩法有很浓厚的趣味性，而且容易理解。一开始我孩子们很快就学会了游戏的具体玩法，并且对这个游戏也非常感兴趣，“揪尾巴”这个活动，孩子们也玩的都很不错。但是，随着游戏的越来越熟练，问题也接踵而至。“不算不算，我还没跑了，你就揪我尾巴。”“老师，你还没说开始他们就跑了……。”越来越多的孩子反映着相同的问题，我仔细琢磨了游戏的全过程，发现是游戏的规则出现了漏洞，让机灵的孩子钻了空子。实录二：发现问题后，我决定将游戏的规则进行细化。于是，我和孩子们一起商量了起来……“我没有说开始，你们就不可以跑” ;“谁要先跑了，就表演节目” “遵守规则的才是好宝宝……”孩子们七嘴八舌的说开了。最后，我们决定违反游戏规则的幼儿将失去继续参加游戏的资格，同时在游戏结束后评选出“最佳游戏宝宝”。游戏又继续运转起来了，这次，再也没有孩子耍小聪明了，游戏迅速受到了孩子们的喜爱。实录三：   “老师，这个游戏太简单了” “对啊，再教给我们一个好玩的吧……”有的孩子开始坐不住了，有的直嚷着要换个新游戏。（因为我开始怕出安全事故，就让男孩子和女孩子分组玩的）于是，我提醒孩子们：“如果人多点会怎么样？”我这是叫全班的小朋友一起玩，这下，孩子们更起劲了，偶尔也会揪老师的尾巴，赢了就会忍不住“嘿嘿嘿”的笑，胜利的喜悦溢于言表，欢乐的笑声充满整个教室。反思：1、适宜指导，促进幼儿对民间游戏的兴趣由于中班幼儿年龄小，因此教师必须进行适宜的指导，才能使幼儿主动、愉快积极地参与到整个活动，促进幼儿身心的发展。小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制决定了幼儿在整个活动中需要老师的指导，所以在中班阶段，我们教师可以以“大伙伴”的身份直接参与，这无形中就是对孩子游戏活动的支持和认同，会引起幼儿游戏的兴趣。2、游戏规则、玩法都制定好了，到了实践阶段却出现了问题，教师意识到由于游戏规则制定的不够细化，没有制定违规惩罚措施，让机灵的孩子钻了空子，致使部分幼儿的游戏兴趣明显降低。其实，民间游戏中也有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。而富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。3、4、《纲要》指出：孩子是游戏的主体。在游戏的过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，大家对游戏规则的理解不一致等。民间游戏是民间孩子自己创编的活动，儿童在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成。附：游戏玩法：    每个小朋友用稻草做成尾巴，系在腰上，等老师说开始就互相揪尾巴，在能揪到自己的尾巴的同时，能保护好自己的尾巴！
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