唱歌时怎么把握节奏_音乐攻略_音乐知识_音乐信息_百度攻略
相关攻略推荐
当前位置： > 文章阅读页
相似攻略推荐总结：小班幼儿音乐节奏感的培养
您现在的位置：&&>>&&>>& >>
>> 浏览文章
总结：小班幼儿音乐节奏感的培养
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
总结：小班幼儿音乐节奏感的培养
总结：小班幼儿音乐节奏感的培养节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、感情和意义，决不仅仅是一种数学关系。应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏的内心感觉，使节奏活在身体里。节奏活动也是幼儿音乐创造能力培养的起点、突破点。提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。怎样从节奏感培养人手，提高幼儿音乐素质，我在小班的音乐教学中做了一些尝试。一、 培养幼儿听的兴趣。养成听节奏的习惯音乐是听觉艺术，我首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵听、去感知。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自感受生活中各种各样的节奏，如钟表；滴答滴答；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时；踏踏踏踏。以及小朋友、老人、青年人各种走路不同的节奏。刚一入园，听音乐的水平不大一样。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿听音兴趣和习惯。首先，我和他们一起做《听着铃鼓声走》的，我要求幼儿，我敲一下鼓你就走一步，当鼓声消失，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边带动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快，当孩子们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑起来。当幼儿有了初步的音乐延续与终止及快慢感受后，我把《听着铃鼓声走》换成《听音乐走》，这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小乐曲等。我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如《小鸟飞》、《下雨了》等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。当幼儿发现音乐中有讲不完的、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，可是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍，针对幼儿具体情况，我组织了一次音乐活动《小朋友散步》活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。活动后，做一系列的游戏，和孩子们玩《大鞋和小鞋》等节奏游戏。通过游戏，他们慢慢懂得，像跑一样的快节奏，像走一样的慢节奏，像推一样更慢的节奏，像穿爸爸的大拖鞋慢慢的走，像穿小鞋轻快的跳。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感受力与表现力。三、培养幼儿感受与表现音乐节奏的强弱幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：在远处播放录音机。我问：“小朋友，你们仔细听，听见什么声音?”答：“音乐声。”我又问：“你听到的声音大吗?我们怎样做声音会越来越大?”答：“我们走到录音机旁，声音就会越来越大。”我接着问：“你在哪里听到过这种越来越大的声音呢?”还有小朋友说：“那天，飞机从顶上飞过的时候，我听见飞机的声音越来越大，后来飞机飞走了，声音就越来越小了。”许多幼儿发言后，我和孩子们总结出；越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现，但对强弱变化的认识和表现还很不够。孩子们用不同方式表达自己的内心感受。在幼儿表现实物的基础上，我把实物换成图片，后来又换成音乐符号，请幼儿根据不同内容表现节奏重复与变化。经过一段时间练习后，我启发幼儿用绘画、泥工、舞蹈动作等方式表现事物的变化与音乐间的关系，培养幼儿的音乐想象力与创造力，通过启发，幼儿画了一棵慢慢长大的小树苗；还有的幼儿画了早晨初升的太阳，我在黑板上画了许多具有三拍子节奏特点的葫芦，每小节一个大的，两个小的。我请幼儿先数清每小节葫芦总数，大葫芦数和小葫芦数，然后请幼儿用身体律动表现这些排列整齐有规律的葫芦。接着我进一步解释强弱关系，教授小节知识，最后配上幼儿熟悉的三拍子的音乐《小象》等让幼儿表现。我用同样办法进行两拍子教学。并教给幼儿如何区别两拍子、三拍子音乐。这一阶段，我和幼儿共同欣赏了大量节拍特点鲜明，适合幼儿接受的歌曲、乐曲、民歌、民谣。有一天，有位小朋友得意地告诉我；“黄老师，我发现了一个秘密，两拍子的音乐像走路，三拍子的音乐像转圈，你说对吗?”我高兴地点点头。孩子有了节拍意识，对幼儿记忆节奏型，表现音乐节奏情绪起重要作用。四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型其实幼儿自身许多本能懂得动作也是极富有节奏感的，从呀呀学语到满珊学步，从哭哭闹闹到说说笑笑，其中包含了许多快慢、强弱、有规律的节奏交替。拍手是孩子们经常重复的动作，也是孩子表示内心喜悦的动作，我们可以从拍手开始，和孩子玩玩拍手语言游戏来训练幼儿的节奏感。如“请你像我搭搭肩，我就像你搭搭肩……”的模仿游戏，通过游戏巩固节奏型。五、在打击乐活动中培养幼儿节奏感小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣，当我教会孩子们唱第一首歌《爸爸妈妈去上班》，我就发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏。那时孩子们的表现完全是随心所欲，我从他们的眼神中，感到了孩子们的天真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前奏与结束，歌曲结束时，谁的乐器也不能有声音。循序渐进，我接着教幼儿唱《厨房的节奏》，要求幼儿按歌词节奏，给一些速度较慢的歌曲伴奏，并训练幼儿根据音乐强弱特点伴奏。经过一学期的学习，我班幼儿已经能分成两组进行简单合奏。音乐是声音与情感艺术。培养幼儿音乐能力，必须引导幼儿多听、多想、多进行情感体验，多表现。幼儿节奏训练要与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步，注重幼儿兴趣的培养，才能全面提高幼儿音乐素质。
相关幼教资料:
上一篇：下一篇：
最新幼教资料
推荐幼教资料小学音乐节奏训练_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
小学音乐节奏训练
上传于|0|0|暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩11页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢众所周知，音乐的生命是节奏。音乐构成的第一要素是节奏，节奏感是音乐实践活动中的必须具备的一种能力，是一种积极体验音乐、从而正确感知音乐运动进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，脱离音乐，节奏感则既不能觉醒，也不能发展。音乐活动是培养幼儿节奏感的重要途径和手段，音乐游戏是以幼儿喜爱的游戏方式组织的音乐活动，通过音乐游戏培养幼儿的节奏感容易取得良好的效果，本文就对在音乐游戏中培养幼儿的节奏感进行浅探究。
音乐的节奏感对幼儿培养，对幼儿成长、对幼儿发展智力都是作用非常大的，儿童对音乐的节奏感的意识是很强的，音乐节奏感是有助于培养儿童协作意识和技能的，因为幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成：唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏出优美节奏是，音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。节奏感的培养促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作用。节奏感对幼儿的成长也很关键的，节奏感能够刺激儿童的大脑使他们产生愉快的心情，从而对幼儿的身心健康起着不可忽视的作用；节奏感对幼儿的智力开发有着很好的作用，幼儿都触觉，听觉都是很喜欢悦耳的，优美的节奏，用音乐的节奏感培养，如数数1、2、3用音乐的节奏感方式，他们肯定很感兴趣，记得牢，可以开发的动脑能力，
通过节奏教学，不但使幼儿的音乐节奏感、音乐表现力大幅度提高，同时也使幼儿各方面的能力得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉，我们在生活中或多或少都有过这种感受与体验，走步时忽然听见了轻快的音乐声，自己的步履也随之变得轻快起来；当围着圆圈集体跳舞时，会因动作的一致、合拍则感到集体的力量与欢乐，这正是因为人们的动作是在有节奏的音乐声中进行的，动作与音乐的节拍同步了。由此可见，节奏能力的不断提高，能培养幼儿表现美，感受美的能力，更有助于促使幼儿身心的和谐发展。只要我们在了解幼儿兴趣的基础上掌握一定的方法，把节奏教学渗透在一日生活中，抓住可教学的机会，看似抽象的节奏也能轻松地在幼儿的手中表现出来。一．音乐是听觉的艺术,从寻找声音的活动中培养对声音的敏锐性并且让幼儿初步接触节奏。
音乐节奏型是从生活中创造来的，让幼儿感知大自然和生活的节奏，使他们认识到音乐节奏从生活和大自然转化而来，所以在组织活动中，应该有意识的去引导幼儿寻找大自然中的各种声音，如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”水声，刮风了，会发出“呼~呼~”的声音，走路时也有不同的声响，上楼的“通通通通”，下楼的“踏踏踏踏”……这些奇妙的声音在幼儿的耳中都是那么美妙。这些音乐都是幼儿比较熟悉的，也具有直观的声音形象，因而他们很容易地能掌握，所以经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，使幼儿对声音产生了强烈的敏感，并且让孩子们体会各种各样的声音都有各种各样的节奏，有快、急的，有缓、慢的等等，取得良好的教学效果。孩子逐渐会发现：“哦，我上楼下楼都是一样的xxxx呢！”“对呀，幼儿园的钟和我家的钟也都是一样的xxxx!”“可是我家的是x-x-x-x-哦！”节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来。这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。很多声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣。可见，从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途径，从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。所以在幼儿了解的基础下组织音乐游戏是很容易的。例如学做小鸟飞，幼儿不仅从中掌握三拍子的节奏，同时也弄清了三拍的强弱规律，幼儿一定会“飞”得很有起伏，就很快掌握节奏感。二．音乐也是触觉的艺术，从身体各部分的活动中培养对音乐的感受并且让幼儿进一步感悟节奏。
音乐的节奏来源于生活的节奏，如果从幼儿所接触的周围环境中、生活中、语言中的节奏如手，培养其节奏感可以收到不错的效果。节奏的培养离不开动作，对幼儿来说除了口说、手拍及一些形象性的语言节奏外，还可以充分运用身体的各个部分来感受不同节奏。拍手、跺脚、晃身体等都是让幼儿身体来感受节奏很棒的活动。在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，还可以发出好听的响声，这样的活动他们非常乐意参与。因此，律动是幼儿最喜欢的音乐活动，除了简单的模仿动作外，还可以把简单的节奏用不同的身体部位来表现并且合奏的时候，他们回获得了很多成功的体验。这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用肢体语言表现出来。选择曲子的时候也尽量选择节奏感有代表性的、比较分明的。通过身体动作来感受音乐，学习节奏。节奏感不是从符号学习中获得的，它必须通过肌肉反应来感知，要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏。因此，身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏。在让幼儿用拍手动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍肩，拍腿，踏脚，摆动手臂，走步等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。如在小班组织幼儿进行音乐游戏《拉个圆圈走走》，开始时，有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就引起了他们的兴趣，自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们：“我们还可以拉个圆圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”三．音乐是多种感知觉感知的艺术，还有各种各样的打击乐器能辅助幼儿对于节奏的感受
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一点我提供一些打击乐器，引导他们有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，我先让幼儿了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，怎样敲？才特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲寻找适合的乐器，并且配上伴奏，熟悉后练习合奏。在各种打击乐器的辅助下，孩子对于节奏的掌握是一步一步的牢靠。节奏无所不在，让幼儿感受，不仅仅能在音乐活动中体验，还涵括在各种活动中。如语言活动中诗歌的朗诵富含韵律；美术活动中的点、线、面也可以有节奏的体现；计算操作中也能创造出节奏新旋律；体育运动更需要把握节奏才能做出协调的动作来。因此，在生活教育中，只要老师做一个有心人，处处都可以引导幼儿发现节奏，感受节奏呢！所以，幼儿在学习和感受节奏的过程中，更需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。例如：在节奏乐《大雨小雨》中，用大的雨点表示强的部分，用小的雨点表示弱的部分，用曲线表示下大雨的样子，用虚线表示下小雨的样子，这一形象的图谱不但能吸引幼儿的注意力，而且能帮助幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器将下大雨、小雨的样子表示出来。又如：在节奏乐《小木匠》中，用锯子和锤子表示不同的音乐性质，同时用一个锯子或一个锤子表示一拍，用半个锯子或半个锤子表示半拍，幼儿不但能清晰地理解音乐的性质，而且能根据图谱的提示选择合适的动作或乐器来演奏乐曲。可见，一张生动形象的节奏图谱不但能激发幼儿学习的兴趣，还可以充分调动幼儿学习的主动性和积极性。
兴趣是幼儿主动学习的前提条件，理解是掌握学习内容的重要条件。对幼儿来说，简单的节奏图谱××××缺乏形象性和生动性，因而空洞乏味，幼儿对此毫无兴趣，更无法理解该节奏。而用生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣、集中幼儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。游戏是幼儿最感兴趣的活动，针对幼儿的这一特点，我想我们教师可以运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏。通过师幼互动或幼儿与幼儿之间学习这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。借助一些游戏活动，幼儿兴趣浓厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中还会主动开动脑筋，想出不同的游戏方法。不管什么样的游戏，不管用什么形式来游戏，幼儿都会在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。
幼儿园的各领域教学是紧密联系，互相渗透的。在各领域教学中渗透节奏教学不但能巩固节奏，同时也为其它学科增加了一份乐趣。例如：在音乐活动中学习歌曲、舞蹈、律动时，我们会让幼儿反复倾听曲子，掌握曲子的节奏，掌握了节奏，幼儿学的就比较快，而且会把握得比较准；在语言活动中，教授儿歌时，我们不仅自己在示范时有节奏地念儿歌，让幼儿对儿歌感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵儿歌，增强幼儿朗诵儿歌的兴趣，这样幼儿会觉得特别有趣，因而念儿歌的积极性也特别高，幼儿念的时候会朗朗上口，从而使学习得心应手。
此外，节奏还能作为一种信号贯穿于一日活动中。例如：在晨间锻炼或午间锻炼时，在做操之前会有一段准备时间，主要以踏步为主，教师则会以“121121”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏；当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用×××××的拍打节奏来引起幼儿的响应，先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。另外，我们还会通过节奏感较强的乐曲来引起幼儿的注意，同时与幼儿共同为乐曲创编动作叉腰、拍手以及各种生活劳动动作：扭纽扣、梳头、洗脸、刷牙等，乐曲配上动作后，幼儿很轻松地就能感受出乐曲的节奏，与此同时，教师还会用有节奏的语言来提示幼儿做动作，这一提示的作用也是不可忽视的，通过不断的练习，幼儿能很自如地将节奏表现得淋漓尽致。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一点我提供一些打击乐器，引导他们有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，我先让幼儿了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，怎样敲？才特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲寻找适合的乐器，并且配上伴奏，熟悉后练习合奏。在各种打击乐器的辅助下，孩子对于节奏的掌握是一步一步的牢靠。2015国际奥尔夫师资认证体系课程芭芭拉培训最后时间不容错过河北石家庄站
（ 11月6——8日）【培训时间】日-11月8日【培训地点】石家庄市第三幼儿园（中华南大街南二环东北角石铁中南小区）【报名方式】报名热线：（袁老师） 微信号：汇款账号：中国工商银行桥西支行 30 ，户名：石家庄新天际教育投资有限公司汇款前来电确认、汇款后告知我方备案。扫描二维码快速报名：中国奥尔夫(chinaorff)
　文章为作者独立观点，不代表大不六文章网立场
chinaorff发布奥尔夫权威信息，架起奥尔夫交流平台。热门文章最新文章chinaorff发布奥尔夫权威信息，架起奥尔夫交流平台。&&&&违法和不良信息举报电话：183-
举报邮箱：Copyright(C)2017 大不六文章网}