七年级学生马某，平时学习不认真，且时常迟到早退、旷课、逃学，并多次说要辍学打工。老师找他谈话。他说：“我学习成绩一直不好，一谈学习就头疼，看到作业就心烦。对学习没有信心和兴趣。再说，我认为读书也没有什么用处，与其在这里浪费时间，不如回家打工挣钱实惠？”（1）马某的行为对吗？请你说出相关的法律依据。（2）简要谈谈公民自觉接受受教育的重要意义。【考点】．【分析】本考制假售假的危．市场秩要靠法制来障．【解答】分析料，制假售假违背诚则，扰乱市场秩序侵犯消费者合法权受法制裁．是确的；表述绝化，不符合现实故选．【点评】市场经济中的违法可违背市交易的原则、侵犯消费者法权、扰市场秩序等方分析危害．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：王玉文老师　难度：0.60真题：1组卷：0
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“我也有一个闪光点”演讲活动中,每个学生都可以展示自己的优势,也很有信心
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篇一：帮助学生展示自己最好的一面 帮助生建立自信 领导、老师们，下午好！ 今天我发言的题目是《帮助学生建立自信》，汇报自己工作中的一些做法，希望得到老师们的指正。 我带的班是文峰普通班，文峰班问题学生多，问题的表现形式多种多样，有的冷漠安静，从不表现自己；有的行为怪异，总想引起别人注意；有的特立独行，融入不到集体；有的愤世嫉俗，反对所有的活动和所有的老师……等等。我观察到这帮孩子有一个共同的特征，就是对自己不够自信，甚至是根深蒂固的自卑。自卑绝对是形成这些问题行为的主要原因。 既然学生的问题是由于学生的自卑产生的，我相信学生消除自卑、产生自信以后，表现就会变得正常，那些冷漠、怪异、特立独行和愤世嫉俗就会逐渐消失，就不会让我天天淹没在与学生的谈话中。 所以在班级建设中，我就把“帮助学生建立自信”作为切入点。自卑形成的原因有很多，长期被否定评价或者得不到肯定评价是最重要的原因之一。对这种孩子，我当然不会对他们提考试，也没有什么能力教会学生更多新的东西，比如教会他们画画、跳舞等等，但我能做一件事，就是帮助他们发现自己的潜能、展示自己的优点，或者说帮助他们发掘自己向上的天性，把自己最好的一面展示出来，在他们展示自己能力和优点的过程中给与充分的肯定，让他们从自身优势的角度重新认识自己，逐渐产生自信。 归纳起来，为了帮助学生发现自己优秀的那一面：我从以下两个方面入手： 一、用肯定性的评价让学生逐步产生自信。 要让这些同学重新认识自己，最好最直接的就是用表扬的武器，高度赞扬学生做得好的地方，甚至是偶尔表现出与过去稍有不同的改变也大力赞赏；相应地，他们做得不好的地方，只要不造成严重后果，或者只要不是新产生的毛病，就极少公开批评他们，淡化他们不足和较差的方面。学生们在肯定的评价中会变得愿意把被表扬过的事情做得更好，并在其他各种活动中也力求好的表现。如果在从未尝试过的领域都获得了肯定，他们就会变得自信。比如我班上有个女生杨同学，由于有些轻微的智力问题（我不知道该不该在这里这样公开描述），在班上总是被同学嘲笑和捉弄，经常被弄得哭泣流泪，从来就是低头坐在座位上，一个人默默地不出声的。无论看谁，眼神都是那种胆怯地瞟一下就把目光低下去的样子。我怕她在老师额外的保护下越发自卑，没有就这些发表过什么意见，也没谈话，只是专心寻找表扬她的机会。开学不久有一次她从校外带来一个方便袋，把自己的垃圾收集起来，由于教室后面有垃圾筐，所以这个做法在班上很少见到，我抓住这次机会，不吝溢美之词，长篇大论地表扬了她的做法，甚至上升到人格的层面来赞扬。还不点名地把其他人的卫生状况拿来跟她比较，号召大家向他学习。她可能没想到自己能得到这样高的评价，非常震撼。经过这一次以后，她不仅每次的卫生做得更好了，跟我也亲近起来，上我的课能抬头看黑板并与我眼神接触了，于是又有了关于进步的表扬，后来在一路的表扬中，杨世杰同学发展到能在日评活动中汇报小组得分并评价组内同学、德育故事中能在讲台上完整地念完一篇故事，她再也不是那个不敢抬头的受气筒了。当这些长时间得不到肯定评价的差生们开始相信自己能做好一件哪怕从来没做过的事情时，你在他擅长的方面给他们安排任务或者活动，简直就是对他们的奖赏。杨同学后来做了很多让同学们意外的事，包括把家里的花盆带到学校来，用来展示她在养护花草方面比别人做得好等等。班上的同学或多或少知道我是有意为之，而且也钦佩杨世杰同学的自强精神，就没有故意瞧不起她捉弄她的了。现在她甚至能在同学们的注视下，面对我的照相机镜头笑眯眯地完成一次跳绳。 而其他同学看到杨世杰都能获得表扬，都能发生这么大的变化，也蠢蠢欲动，跃跃欲试。于是工作就好做多了。除了老师直接做肯定性评价，我也安排同学在班会、日评中互相表扬。最开始我把日评做成一个互相表扬的专用时间，用来表扬一天中学生所有好的表现。一开始学生不会互相表扬，表扬的语言方式也很单调，就连续开了两次班会，主题分别是《怎样赞赏他人》和《夸夸我们组》。前一个主题主要告诉他们赞赏他人的好处，教会他们怎样发现别人的优点并及时称赞，后一个主题让他们在互相赞扬中建立自信，并体验互赞的一些其他好处。 除了只表扬不批评以外，在其他方面我也尽量让学生只看到自己最好的一面。还有一种办法可以让学生看到自己最最优秀的一面，比如用照相机给他们照相。我总要在学生最投入的时候为他们记录那些瞬间，几个月后每个人都会被拍到几十张甚至上百张，然后从中选出最满意最光辉的两到三张，搭着办展板和送礼品照片的东风，洗出来送给他们。稍有不满意的我都悄悄删除了。因为在办展板的过程中，我发现很多孩子拿不出一张照片（这也是他们从小就被忽略，已经被忽略很久很久的证明）。照片上帅气的面庞、甜美的笑容、专注的表情、灵巧的身姿，都是他们表现最完美的瞬间，他们在炫耀和自恋中，也会获得快乐和自信。 当然，没有批评也不行。但我的方式是我不公开批评个人，自己只提出班上的不良现象，把针对个人的公开批评完全下放到学生的互评（主要是日评和周评）当中，而且要求他们批评必须以提希望的方式来进行，同时也明确告诉他们，提希望就是批评。他们很快就适应了这种评价方式，也很喜欢，甚至后来一个男生詹同学还专门建立了一个QQ群，名称叫做互赞群，要求进群的同学互相夸赞，他的群内签名是：“你若夸我，我必秒回”。可见文峰的学生们多么渴望更多的表扬，多么害怕那点自信的好感觉又从身上跑掉。虽然后来看到有的学生必须有重话批评才会奏效所以批评的尺度有所加强，但是最开始的这种评价方式在树立学生（尤其是最差的差生）自信心方面起到非常大的作用。他们慢慢地不再以调皮捣蛋和怪异的行为引起别人注意，而是用进步以后被提名表扬的方式获取关注，这是他们逐渐变得自信以后的最大变化。 非常幸运的是，我带的这个班上的所有科任老师，也都是那么慷慨，从来不吝惜对学生的表扬，我代表同学们和我自己，向你们说一声：真心谢谢你们！ 二、提供给学生大量表现自己的机会。 学生的表现机会越多，越容易在不同的领域获得肯定性的评价，也就越容易建立自信。所以我总是在寻找和创造让学生表现的机会。其实说穿了也就是认真执行学校各处室的活动要求，有可能的话在此基础上做一些可能的变动和延伸，使得学生参与面更大一些。 我归纳了一下，学生可以获得的主要表现机会有：上课的发言、自主学习成果展示、德育故事、优秀作业、学生展板、班级管理、日评周评的主持和发言、办黑板报、班团队活动等等。我把这些机会基本上都以轮流等方式平均地分配到班上，每个人都会频繁地轮到这些机会。 我总是重复灌输给学生这样的观念：参加任何一项活动都是自己锻炼成长的机会，并且由于人数多，轮到自己的机会有限，所以必须每次都要珍惜。谎话说一千遍都成真理，何况是真话呢？多数学生对此深信不疑，本身有特长、能力强的，对办黑板报、参加哲理故事巡回演讲等等就积极得很，总想着多轮到自己几次。能力差些的，就在其他方面想办法。比如我班上管理采取小组轮流值周制度，轮到某个小组做值周小组的时候，那八个或者六个人都是班长，都有权管理班级。每次轮到自己小组的时候，这六个或八个人就特别积极，尤其是那些没有绘画才能、没有唱歌天赋、体育成绩也不咋样，表现机会很少的的同学。因为不管自己管理水平究竟怎么样，管纪律就是加分扣分嘛，终于可以抓住机会展现一下自己的风采了。 在一些其他活动中，我也做了一些变动，使得学生的参与面尽可能变得大一点。比如在哲理故事换班演讲中，按要求我要把自己班排名最后的5名学生交换到隔壁班演讲，我扩大了名额，安排了倒数的十个人。因为面对陌生的同学，心理素质等方面提升会更快，这就成为很难得的机会，当然要分配给更多的演讲上有困难的学生去锻炼。又如在介绍展板这个主题的巡回演讲中，年级要求四个选手轮流演讲，但是我暗中把自己班的名额扩大到十四个。每个选手只进二到四个班。当然每个选手我都提前辅导，并且当他们在鼓励中克服面对观众的畏惧心理，能做到我的要求，到了继续进步的瓶颈期的时候，就不再浪费机会，及时派下一个选手去锻炼。 学生们尝到甜头以后，主动争取着各种表现自己的机会，因为有表现就会有表扬！有表扬就有自信。自信的感觉多好啊！于是他们心甘情愿地克制犯错误的冲动，欢欢喜喜唱歌，默默地做好展板，努力地争取老师和同学的赞赏。他们在学校的时间里总体是上进的，精神上充实和快乐的。――至少他们没有因为考试成绩差的原因就对学校生活感到绝望。当他们把精力放在这些有意义的事情上时，就减少了调皮捣蛋的机会，而且为了维持自己好不容易在别人眼里建立起的良好印象，他们也不太肯释放自己丑陋的一面了，也就弱化了身上的毛病和缺点。 两年前，德育室熊主任有一次对新班主任讲话的题目是《做一个善于学习的班主任》，只有不停地学习才能够胜任班主任工作，而且光理论学习是不够的，还要把学习来的东西用在实践中才是有效的。记得有一次周翔老师说过：“对学生的爱，要让学生感受到。”这句话对我的促动和帮助很大，我想，以上这些做法也是我学习这句话的实践吧。 昨天邵德金老师有一句对自己的问话：我能为他们带来什么？我想，我应该是继续带给学生更多的自信吧。因为有自信的孩子，未来才有希望。 谢谢大家！
三、让学生相信他们本来就很优秀，让学生及时享受因为积极参与带来的快乐和成就感。 除了从各种环境下老师的大量口头表扬、互评中同学的大量赞赏中感受到自己的进步。这样的事例太多了。在八年级下学期报名交素质报告单的时候，看到吴钾成同学的家长在家长寄语一栏写了几句非常有文采和启迪意义的话（具体怎么写的忘记了），吴钾成自己也在新学期计划栏写了几句有志气的话。我征得吴钾成同学同意，在评价寒假作业的时候拿到班上，郑重地把那几句话念了给全班听，并大加赞美。这本来已经让吴钾成很受瞩目了，没想到语文老师全容老师也看到了这份素质报告单，在语文课上又念了一次，我当时在教室后面办公，清楚记得全老师一通赞美之后，说了这样一句话：“能培养出这样好的儿子，一定是一个非常伟大的父亲，请吴钾成同学转达我对你父亲深深的敬意！” 我想，当时全班肯定很震动，吴钾成也一定是非常有自豪感、成就感的。这种情绪体验也许会支撑他一辈子上进。吴钾成后来的表现，证明了这一点。 其次是在互评和自我中发现自己做得好的地方以及成长进步。在周评、月评中诸如发言次数、得分高低、荣誉称号等等都会在前后黑板呈现，学生可以很直观地看到自己的成就，还可以与自己展示板上以前记录的内容相对比，所以每个学生都会自我发现，当然他们会偏向于发现自己做得好有进步的方面。甚至会记录到萤火虫栏目中炫耀。
当然更重要的是，学生们也不无收获―― 他们尝到甜头以后，主动争取着各种表现最好自己的机会，心甘情愿地克制犯错误的冲动，欢欢喜喜唱歌，默默地做好展板，努力地争取老师和同学的赞赏。他们在学校的时间里总体是上进的，精神上充实和快乐的时候比较多，这是我对他们最大的贡献。
比如在用照相机记录他们最光辉的时刻。我在办展板的过程中发现，我们班非常多的学生拿不出一张照片。部分有照片的，也是很小时候照的。也许这也是他们被忽略太久的证明。于是我就给他们每个人照了一些，然后选出他们认为比较满意的拿去洗，后来展板办好了以后我发现他们特别珍惜这些照片，就产生了要多给他们拍些照片的想法。相机不怎么样，是一直都放在抽屉里的，只要和他们在一起，无论多忙，我总要在学生最投入的时候为他们记录那些瞬间，到最后每个人都会被拍到几十张。然后从几十张照片中选出比较满意的，洗出来送给他们。除了最开始的展板照片以外，在学校送礼品照片的活动中，我搭着东风，又送给他们一些。这样每个同学都有两到四张我送的照片。没洗出来的，我也打算在以后用适当的方式送给他们。照片上帅气的面庞、甜美的笑容、专注的表情、运动的身姿、以及照片中他们正在做着的事，都是他们表现最完美的瞬间，成为他们快乐和自信的源头之一。，避免自卑的影子重现
理解在各种活动中展示自己最好的一面可以让自己优秀的方面更优秀，让他们明白在各种活动中展示自己优秀的一面对自己成长进步的意义，产生争取表现机会的欲望。
我也相信当他们把精力放在这些有意义的事情上时，就减少了调皮捣蛋的机会，而且为了维持自己好不容易在别人眼里建立起的良好印象，他们也不太肯释放自己丑陋的一面了，也就弱化了身上的毛病和缺点。此消彼长，
当然，说起来容易，做起来不容易，
每一个学生，都希望得到同学、老师的肯定，都希望自己在班中有一个属于他的地位，都希望自己最美的一面展示给大家看。因此，我让教室成为学生展示的舞台。
张睿同学是个非常内向、自卑、老实巴交几乎从不参与班级活动的同学，他也不干坏事，除了迟到的时候能闹出点响动，几乎要让人忽略他的存在。在德育故事会中，他连上台都有困难。在轮到他上讲台之前，我怕他硬不愿意上台造成尴尬和时间上的浪费，提前几十秒以介绍张睿同学的名义表扬了他从来不让老师操心着急的优点，然后才让主持人请他上台。不过虽然他没有让我着急不上讲台的事，却歪歪斜斜地站着硬是开不了口，看样子是抱着“随你怎么批评”的心态了，于是我坚持表扬了他能上台的勇气，比以前有进步了，问他有没有稿子，照着念完也是进步，他回到座位上拿了稿子，上台照念。磕磕巴巴念到一半的时候却又停住了，发现那张必讲故事的稿子也早被自己撕得只剩一半了。这个时候我装作不知道，还热情洋溢地赞扬了他比起刚才开不了口，“又进了可喜的一步、做到了最好的自己”，对他说了一些应该注意的方面，告诫他下次演讲要做好充分的准备，然后关照主持人第二天再给张睿同学一次机会。第二天在我私下提前辅导下，他的进步是念完了。在评价的时候，几个同学都肯定了他的进步，我也表示了对他的进步的高兴。张睿同学可能是感受到我是真心希望他进步的，后来的几次故事演讲中非常努力，他根据同学的建议一次次调整，终于能以正确的站姿脱稿讲完这个故事，赢得了掌声。在周评小结中，我把他的进步列为最近最让我高兴的事情之一，推荐他当上了进步之星，把名字写在后面的黑板上，并拍了照。可以看得出，张睿同学一定是比我更高兴的。因为他在这一件事中，很长时间以来都被称为“最好的张睿”，是最出风头的人，而且实实在在看到自己的进步。在后续的全班都必须参与的那种公共活动中，基本没有再有过推诿的行为。
在“做最好的自己”主题班会活动中，我告诉学生，没有最好，只有更好， 无论是做作业、讲故事还是跳绳，“每次进步一点点”，就做到了最好的自己。基础好的同学当然不用多讲，他们本来就有很强的地方，我就在那些方面，让他们多承担任务，认为自己每次都进步了一点点，看到自己的优点或者能力被一次次地强化，产生成长的快感。对基础差的，我特别告诉他们，说老师最欣赏有进步的学生，因为他们实在是起点太低，稍有动作就是进步，进步的空间大嘛。也花了大量的时间来用事实告诉学生的确是这样。当然，班上还有很多跟张睿差不多的人，我都让他们尝到过做“最好的自己”是什么样的滋味。
班上有一个男生叫宋进康，家庭条件很不好，父亲双眼失明，母亲双腿瘫痪，这个孩子几乎看不到未来有什么希望，在刚认识他的那段时间，他逃学、不交作业、夜不归宿、还搞些偷东西、擂肥的事。但是我既没有公开批评，甚至也没有私下批评他一下。因为我知道，他肯定对各种批评都免疫，我也懒得逼着他说假话。后来在清洁区网格化活动中，我安排他铲除粘在地面的口香糖。他找来一把精致的小刀，铲除了清洁区内的大多数口香糖。在小结的时候，我把这件事提出来，让他自己谈感想，结果他不仅是这个做的好，还教会同学怎样用牙刷刷地面砖更容易刷干净，倒多少水，横着刷几次、竖着刷几次，再用毛巾擦，等等。他嗓门比较大，口齿清晰，发言很不错，但是由于平时表现实在太差，没什么掌声，于是我又让同学们评价他的本次劳动以及发言中的表现，当然都是表扬。这对他促动很大但不彻底。后来没多久，他又到超市偷什么小东西，我还是没批评他，也没让同学们知道，他表面不在篇二：教师给学生的演讲稿 教师演讲稿：写给我毕业孩子们的信
夕阳的余晖透过明净的玻璃窗，眷顾着你们跃动的笔尖，我倚靠在黑板前，内心涌起一股莫名的感动，这是你们最后一节自习课。初夏混杂着草香的明媚的风，拉起你们蓝色衣角，我站在队伍的右后方，看着你们斜上45度望向国旗的侧脸，内心猛烈一颤，这是你们最后一次参加升旗仪式。蓊郁的林荫道与古朴的钟楼，安详有致的错落在你们的身后，你们簇拥在一起嘴角上翘，皓齿外露，用相机定格着这灿烂的笑容，我站在文化墙前，欣慰与失落杂糅在我的眉间。这是你们最后一次在校合影。每当忆及这些画面，我的心便会瞬间融化。面对即将踏上新征程的你们，我有几句叮咛要放进你们的行囊。
孩子们，做宽容的人吧。还记得蝉鸣初起的季节，胖胖的你因多次不完成作业被科任老师一纸上告，想着我再一次的苦口婆心化为泡影时，我忍无可忍，怒火中烧，一路小跑冲进教室。当时正值课间操，我知道偷懒的你一定最后离开，就在我即将大发雷霆时，我看到你慢吞吞地走向教室后门，眼睛平视前方用食指准确且优雅地关掉了两个电灯的开关。就在那一刻，我仿佛看到了你头上的光环，看到你身后扇动的洁白的翅膀。瞬间，我明白了，原来你们每个人都是天使，都有带上光环、闪闪发光的时刻。正是因为如此，才不要苛求别人成为你的心中所想，要用宽容的心对待每一个人。允许犯错、允许改正、允许求同存异、允许保留搁置。孩子，谢谢你给了我一个机会，让我看到了宽容带来的美好世界。
孩子们，做善良的人吧。还记得微雪初飘的季节，我们围坐在一起上一节班会课。议题大概是路边行乞的小孩儿该不该接受施舍。当时你们中的大多数持反对意见并热火朝天地揣测着钱的去向。正当大家得意并感动于自己的正义感时，一向沉默寡言的你刷地站起来，声音不大但字字铿锵：我会给钱。我记不得后来是怎么结束的，但当你黑亮的马尾辫甩下的那一刻，我浑身战栗，因为你对良善的坚守。孩子们，你们还太小，我们且不去衡量法律和道德哪一种底线更值得尊崇。我只想说，善良是人性之本，也是维系社会温情之基，它使我们远离冷漠，它拥有静水流深的力量，潜移默化地在你我的心中暖起了一朵朵关爱怜悯的小花，终而使我们生活蜂围蝶阵、花团锦簇。孩子，我为你的善良深深地感动并希望你们能够终身践行它。
孩子们，做脚踏实地的人吧。还记得银杏初落的季节，你染着咖啡色的齐肩发，画着扮熟的眼线晃进我的视线时，我有些头疼。你是复学生，但我从你打扮上看不出任何愿意复学的诚意，那只书包也是大而空荡，无非摆设。巧合总是这样发生，我和你目光对接的一瞬间，我迅速地从你顾盼分明的眼里读出了求助的信息。于是，我们开始每周促膝谈心。你说渴望独立、渴望自由。之前异性的欣赏与宠溺迷住了你的双眼，你认为依靠美丽的外表就可以一步登天。殊不知，这一切都需要依靠自己一点一滴的努力。我们一次次的交谈，我一次次的期待，你一次次的反复，一个个古今中外优秀女性的事例让你明白了只有脚踏实地的行走才能获得最大限度的自由。你听进了我的话语，卸掉了不合年龄的妆容，心悦诚服地拿起书本。最终你以比入学时高了两百分的成绩考上了高中。孩子，你做到了，我真希望你能够一直脚踏实地的走下去。
在提前三个月结束产假、重新接回班级的第一个教师节，我收到了你们自己凑钱买的巧克力蛋糕。在还没有完全加固好的充满“后现代”风格的教室里，那盒蛋糕显得异常精致。当你们齐声喊道“老师，辛苦了”，我被你们的感恩之心震撼以致于泣不成声。今天，就请允许我说出心声吧。 孩子们，老师不辛苦，一点儿也不觉得辛苦。因为我从来不是把教师当做一份仅供谋生的职业去做，而是已经将它作为我生命的一部分，是我将拼尽一生去完成的一份挚爱的事业，它是我的精神支柱，是我誓死I卫的信仰。为我爱的你们，为我爱的事业，为我的精神信仰去点滴作为又有什么辛苦可言呢！我不需要一豆孤灯、满堂星辉作为我付出的证明，我也不愿用老黄牛、滴泪红烛这样苦情的角色来定位自己。因为我对你们的爱以及由爱而生的责任，使我有信心擎起教育的这一方蓝天。我想我不应该是海德格尔所说的“筑居”者，因为我不是仅为了生存而碌碌奔波的人；而应是栖居者，一如德国古典诗人荷尔德林所言是诗意地栖居在大地上的人，是用爱的信仰与精神的力量在行走着的人。也正因为此，在面对你们父母期待与询问的时候，我的眼神才不会闪躲，我的言语才掷地有声，我的膝盖才坚实有力，我的脊梁才会骄傲的挺起！
孩子们，上路吧，带着我的叮咛，且行且珍惜！
教师演讲稿:做学生喜欢的老师
各位老师大家好：
我演讲的题目是：怎样做一名学生最喜欢的老师。教师是人类灵魂的工程师。教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，这是一种精神，支撑这种精神的就应该是这种高尚的师德吧！教师的品德(Motivational model )和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名学生最喜欢的教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。
做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？
我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学??我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。
其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班有一位调皮，注意力不集中学习差的学生。好几次，上课时我提问他，他都回答不上我提的问题，为此我没少发火，但着急教训是没有效果的。有一次，我把他叫到跟前，顺手拿过一个凳子让他坐下，亲切地和他说起了家常话，随即说道你将来最想做什么？他轻声的说了声，不知道，我就继续问他：那你想想你以后能做什么吧，根据他现在的学习成绩所能达到的学历，我和他一起思考，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析，当然，更多的是坏的方面，慢慢地，我发现他的眼神开始变得坚定，最后我对他说：你是一个有希望的孩子，这也是我今天对你说这些话的原因，我希望你继续努力别再消沉。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充喝钡愕难保绻芫×糠⑾炙堑挠诺悖缓笳娉系乜犊厝ピ奚退牵突峒し⑺悄谛纳畲Φ南Ｍ托判模睦欠芊⑾蛏稀Ｎ壹堑靡晃挥判憬淌λ倒庋痪浠埃捍蜃诺屏罢已挠诺悖孟晕⒕道垂鄄檠摹吧凉獾恪保】赡艿卮丛焯跫醚姓故咀晕业幕幔蝗瘸赖鼗队扛鲅奈⑿〗健
教育是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展，不是一架架考试机器的制造??教师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着非常大的作用，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。篇三：关爱每一个稿 关 爱 学 生 演 讲 稿
关爱学生 蔡敏 尊敬的各位领导、老师们：大家好！
我们都知道生活在阳光下，万物离不开阳光的普照，有了阳光，花儿才能绽放，有了阳 光，万物才能生长，所以有了阳光，才有了灿烂的世界。在我们生活中，爱，就像阳光一样， 温暖了我们孤独的心，照亮了我们前行的路。今天，我演讲的题目是《爱是永远的阳光》。 作 为一名教师，站在三尺讲台上，日复一日，年复一年为学生传授着知识，我们倾其所有，我 们不求回报，我们放弃奢华，我们选择平淡，这一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是 这平淡的工作中，我们千千万万的教师，通过自己的努力，培育出一批又一批祖国的栋梁。 崇高在这平凡中熠熠闪光，风范在这平淡中傲然绽放。老师的职业是神圣的，每洒下一颗汗 珠，就为学生竖起了一个闪光的坐标；每留下一步脚印，就为学生修筑了一条通向理想的金 桥。 作为一名教师，爱心是教育的灵魂，没有了爱，教育就荡然无存。爱心给我动力，爱心 给孩子呵护，爱心给每一个参与教育的人以花朵的芬芳。爱心，让我们每一个人远离黑暗， 不再孤独。拥有爱心的人是富足的。在我们的生活中，许许多多的老师，为了学生的成长倾 注着自己的心血。在危难时刻，甚至不惜献出自己年轻的生命。 我们永远记得，在2008年 的5月12日，地球妈妈的一声轻咳，带给了汶川毁灭性的灾难，在那千钧一发的时刻，那一 个个普通的名字在灰尘中铸就师魂，在废墟上树起丰碑，用生命刻下不朽的板书： 在灾难降 临的瞬间，他们把生的希望留给别人，在生死抉择的一刻，他们把死的危险留给自己。 在德阳东汽中学，一位叫谭千秋的老师张开双臂，护着课桌下4个学生，4名学生全部 获救，自己却已离开人世，他那张开双臂的姿势宛如一只展翅的雄鹰，在那一刻成为永恒的 爱的雕塑；当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆 了：一名男子双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝，由于紧抱孩子的手 臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员含泪锯掉了他的双臂。他就是该校29岁的老师张米亚， 歌里这样唱道：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”他用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为学生 牢牢守住了生命之门；5月13日晚11点，女教师向倩的遗体被找到：废墟中，她双手环抱， 将三名学生紧紧地拥在胸前，像母亲护卫着自己的孩子！而她的身体已断为三截，人们怎么 也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！在场的所有人泪流满面、泣不成声！在遵道镇欢欢幼 儿园，当救援人员扒开废墟，发现一位女教师时，她是用后背挡住了倒向学生的水泥板，她 的身下护卫着一个幼小的孩子，孩子活 下来了，她的青春却永远定格在了21岁；红白镇小学，是老师用双手撑开被挤压变形的 房门，他倒下了，可是他的双手还指向学生们逃生的方向??难道他们都不留恋青春的美好? 难道他们都不知道生命的可贵?不是，因为他们是教师，他们要用自己的鲜血和生命挽救孩子 们花朵般的生命，奏响荡气回肠的生命之歌！ 师德在危难时刻迸射出夺人心魄的灿烂光芒！这种光芒，也许平时像天幕上微弱的星光 被忽略，但关键时刻却迸发出比太阳还要强烈还要耀眼的亮度！无论是面对从天而降的巨大灾难，还是生活中那些琐碎的细节，老师用自己的爱，同样书写着不朽的传说。 在我刚毕业的时候，一位老教师曾说过：“每一个孩子，都是一个天使，无论是安静听话 还是调皮捣蛋的，他们的眼神都在渴盼，渴盼爱的阳光洒在他们身上。教师的爱像春雨滋润 着学生的心田，教师的爱像路灯照亮学生的方向，教师的爱像一把大扫帚，能扫去学生心灵 上的尘土。”说得多好啊！那么，我们为什么还要吝啬我们的爱呢?面对所有的孩子，教师是 太阳，爱心就是阳光，如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果我的学生是花朵，我 愿做护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁。 作为教师是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的犹如一滴露珠；真的很普通，普通的犹 如一片绿叶。但在我们平凡的日子里记载着许多不平凡的事迹，在我们普通的生命里谱写了 许多不普通的乐章。我们没有慷慨激昂的豪言壮语，没有惊天地、泣鬼神的英雄壮举，却无 时无刻不在用自己无声的行动来证明自己。一滴水虽小，但它能折射出整个太阳的光芒。我 们的爱心，让无力者有力，让悲观者前行，让往前走的人儿继续走，让幸福的人儿更幸福； 而我们，在不停的为自己――加油！《但求问心无愧》 王江涛 不想说自己从小就有教师梦，这神圣的三尺讲台让我如何的魂系梦牵，期待着桃李满天 下。其实当初上师范大学是个偶然，毕业了做个教师也是偶然，一路南下来到西山就更是个 偶然了。但是，能在这里开始第三个年头，还是一副欣欣然的样子，细想之下，这份坚持， 绝不是偶然了！我也曾追问过自己，是什么维系了这份坚持，却久久寻不着答案，后来帮我 找到这个答案的是一个学生。那是一个中午，房间响起了 “咚~咚~”的敲门声，开门一看，居然是陈晨！陈晨是我初 一时教过的一个孩子，一个与众不同的孩子，他每天都需要吃药，才能跟其他孩子正常的生 活在一起。即便吃药，他还经常会在半夜起床，用力去摇别人的床；他会在玩耍时用涂改液 把自己的脸涂得白花花；他会在穿新鞋子时，留着商标，让人知道这是新鞋??他会做的太 多，可做得很多都让人心酸。可以想象他的父母该是带着何等的信任把孩子放在西山啊！虽 然年轻，我却深知家长的心不能辜负。平时对陈晨的关注就多了起来，我喜欢对他笑，喜欢 发现他身上的闪光点，并在人前夸赞他，喜欢周周末陪他坐在大台阶上晒太阳，听他给我讲 那些残缺不全的小故事。他也很接受我，一直很听我的话。可是，初二开始我就已经不教他 了呀。他来找我什么事呢？原来，因为一些家庭原因，他要转学了，是来跟我道别的，我欣 慰于孩子的懂事，几句简单的叮嘱后，目送他离开，可就在他的身影快转下楼梯时，他突然 猛地转身，对我挥手喊道：“老师，我会永远记着你的！”那张略带憨傻的小笑脸依旧，而我 却笑不出来了??
一个也许从此陌路的人，会在心中永远记着你，那种感觉不正是感动 吗？自己近乎微不足道的举动能换来一个孩子刻骨铭心的感激，那一刻，我恍然大悟，正是 与孩子们在一起的诸多感动，维系了我做教师的信念。
可这份感动，绝不是信手拈来的，是需要真心的付出才能收获的。我们在路上见到摔倒 的人，大都能上前搀扶；看到年迈的乞人，也都肯伸出援手。对待陌生人，尚且如此；那作 为教师，面对着自己的学生付出关爱不正是一种源于心、发乎情的本能吗？不想高喊“老吾 老，以及人之老”的高尚口号，至少面对自己的学生，面对自己的每一个学生，都该用真心 啊！难道只有带着父母离异的痛苦、痛失亲人的悲惨的孩子，才能让我们抬眼观望吗？坐在 教室的哪一个孩子不是有血有肉？哪一个不是背井离乡？哪一个不需要我们去爱啊？关爱不是作秀，关爱源于点滴生活，不需要轰轰烈烈，却也要细水长流。我的学生喜欢 跟我讲：老师，我们知道，你爱我们！曾有学生跟我说，老师，你每天提醒我们天气的变化， 我知道，你爱我们；
也有人说，老师，那天我哭了，你一整节自习陪着我坐在卫生间冰凉的地板上，跟我聊天，我知道，你爱我们；有人写信给我说，老师，我过去总喜欢跟同学吵架，经常惹事，甚 至到段长那里去告你偏心，可你见到我，从来都笑得那么灿烂，我知道，我错了，我更知道， 你爱我们；还有人说，老师，我开学初厌学，撕掉书本团成纸团丢进垃圾桶，你没有责骂我， 而是用手一张张的捡起那早已脏臭的纸团，那一刻，你弯下腰，我更垂下头，我知道，我应 该爱惜书籍，我更知道，你爱我们?? 学生的只言片语，在我心中，却是不竭的动力，我欣喜于自己的爱有人懂。我甚至有时 在心中偷偷的骄傲一下，觉得自己这个老师做得还算成功。 可是教初二那年，给学生上《藤野先生》一课时，我忽然陷入了沉思，鲁迅先生弃医从 文，是觉得医治身体的疾病不算救人，更应该拯救人们的灵魂。那我们做老师的呢？对学生 不侮辱、不体罚，生病时给予问候，成绩下降时帮助他们补习，这些的确是关爱。但做这些 就够了吗？在自己的关心之下，学生上课不调皮了，就算是老师做的成功了吗？在学生思想 叛逆期，不去正确引导，而是避重就轻，兵来将挡的处理些生活琐事，就是爱的全部吗？如 果学生在这个时期，思想偏激脱离轨道，我们没有合理引导，以致今后不能适应社会，我们 不会内疚吗？ 天啊~我真傻，我曾经对爱的理解是多么狭隘。真正的关爱更应该是精神上，品行上、心 理上的扶助。教会他们为人处事，教会他们待人接物。这更是我们做教师的职责。
我班上有个孩子叫阿鹏，老实、本分、肯吃苦、对待学习更是一丝不苟。可是活跃的思 维经常无意戳了别人的伤疤！我就曾经亲身感受过。有一次他问我怎么不写大，我说下 周再写，我眼珠一转，一副看穿一切的面孔讲到：“一定是你太懒，没改完！”就算真的是我 懒，这样讲话得体吗？我是可以笑一笑，可真养成习惯，步入社会，有几个人能接受他这种 直言不讳呢？于是，我轻轻的跟他讲：“阿鹏，你去了解一下，杨修是怎么死的，好不好？” 一句话，孩子很用心，到语文书上去翻看，四处询问，当他明白了之后，在一张小纸条上写 下了“恃才放旷”来给我看，并且很诚恳得对我说谢谢。那真是个懂事的孩子，现在教他的 老师都说他稳重了很多。 当老师真的就是这样一份拷问心灵、磨炼耐心的差事。似乎很苦，可如果我们不把它看 作外界的压力，而是发自内心去做，仍然可以甘之如饴。我不想用哲人那些华丽的辞藻来装 点自己的人生，更不敢期望自己以魏书生为目标，在教育事业上开创一片新天地。我只是一 个再平凡、再普通不过的小女子，我只想用心去做我自己！于是，我告篇二：立德树人,关爱 学生演讲稿 立德树人、关爱学生演讲稿各位老师： 下午好！我今天演讲的题目是《立德树人、关爱学生》。我认为，教师应该立德树人，关 爱学生。教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学 生充满爱心。教师要肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡 薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染 学生，作学生健康成长的引导者和指路人。教师要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选 择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好， 但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师， 我们知道爱生是立业之本，读书是立身之本，教师应该爱读书、读好书，我们的学习是为了 更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是 丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一 名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜 样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，举止端庄，文明礼貌，衣着整洁，谦和谨慎，处 处以文明行为带动学生，提高自己的思想境界、工作水平，用高尚的情操感染学生，为学生 树立可亲、可敬、可信、可学的榜样。教育是 教师要尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学 生平等相待，不能对学生随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们 才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。教育的根本宗旨就是关爱每一名学生， 关心每一名学生的成长进步。为了学生一切，教好每一个学生，是教师的天职。教师要想学 生之所想、急学生之所急、教学生之所需、办学生之所盼，心永远和学生在一起。当前对学 困生、贫困生、后进生、留守生，需要格外关注。将人文关爱，送进学生心灵，把爱的种子 播撒到每个学生心田。以真情、真心、真诚，教育和影响学生，让学生“乐其师，信其道。” 永远做学生的良师益友，永远做学生健康成长的指导者。在这方面，阳春逸夫小学的杜巧老师是我学习的榜样。杜老师以爱为桥，倾心关注“学 困生”。杜教师深知“学困生“对班级的影响，更清楚转化”学困生“的重要性。无论教那个 班，她都会从最差的学生身上着手，起到以点带面的作用。也正因为这样，从教以来，她没 有落下一名“学困生”。杜老师所教的一个学生小曾，在五年级第一学期的第一单元测试中， 只考了六分。杜老师忙向曾经教过他的老师了解情况，得到的答复是“他是外校转学来的， 是一个不爱讲话，不会学习，不会写作业的学生”，于是，她同小曾的家长商量：每天中午和 晚上放学后，让小曾留下来，杜老师来辅导他做功课。在第一学期里，每天放学后，杜老师先让小曾尽力完成英语，数学科会做的题，然后，就带小曾 读句子读课文，有时也会用填空的方式，让小曾写句子，天天如此训练。到了第二个学期， 杜老师开始鼓励小曾大胆写文章，不会的字，就问老师。就这样，杜老师和小曾从开学一直 努力到期末，这期间的努力总算没白费，在期末统测中，小曾同学不仅将分数六变成了九， 而且还在九的后面多了一个零――九十分。在以后的工作中，我要从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的 思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。 从自身做起，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表， 当好学生的榜样，关爱每一个学生，在教育教学工作中作出贡献。篇三：关爱每一个学生演 讲稿 关爱熔铸在语文教学中
肖娜 关爱是一种情感表达，对于教师，关爱的对象，是一个特别的群体。 望着我的学生，我想了很多。他们是青春活泼的，课间时，三三两两，你追我赶，笑逐 颜开，无忧无虑；他们是聪明好学的，课堂上，他们聚精会神，时而会心微笑，时而紧锁眉 头；他们是多愁善感的，作文里，写下了他们对生活、对人生的思考和那些花儿之事；他们 是顽皮可爱的，兴致浓时，围在我身边，老师长、老师短的，弄得你手足无措。 面对这样一群烂漫如花的孩子，我将如何将这种关爱之情付之于行动呢？在语文教学中， 我将怎样去爱我的学生呢？ 曾经，我思来想去，苦无结果。――
那是一节平常的语文课，却开启了一门全新的知识。同学们拿出了崭新的教材，上面赫然地写着《&论语&选读》几个大字。同学们充 满好奇的一面看着书，一面望着我。我满是信心的告诉他们：品读文化经典，独与圣人精神 之往来，请同学们和老师一起走进《论语》，走进孔子。在接下来的日子里，我和同学们一起 学习，一起讨论，有时因为一个问题而争得面红耳赤，有时因为最终达成一致的观点而开怀大笑，渐渐地，同学们由最初的门外汉而变得一谈论起《论语》便说得头头是道：何为孝悌？ 何为仁者、智者？何为君子？何为圣人之道？ 师者，首要在于传道。语文是一门独特的艺术。它涵盖了中华民族几千年的文化和精神。 就在这样一节节看似平常的语文课上，我将关爱化作知识，化作力量，我要让我的学生通过 学习语文而得到精神上的蜕变和进化。 ――
那是一节平常的语文课，只是其中包含了一种沉重的情感。当我夹着书本走向讲台时，同学们的心情也低落到了极点。因为这一天很不平凡，它是 为5、12汶川大地震而哀悼的国难日第一天。我含着泪，控制着情感，给同学们讲了那样一 个。 大地震后，当映秀镇的群众搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了： 一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子活了下 来，而“雄鹰”已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉，而 把孩子救出。这名男子是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，他用生命 诠释了这句话。用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。当我把这个故事讲给我的学生听时，我的心充满了神圣的味道。我告诉我的学生，“同学 们，在平凡的日子里，我教给你们的是知识和道理；但我毕竟是你们的老师，一旦有意外发 生，也许你们会比老师跑得快，但是，只要你们需要帮助，我一定会毫不犹豫地挺身而出， 尽己所能为你们撑起一片希望的天空。”在随后的周记里，我们班陈屹峰同学在文章中写到：“老师今天没有讲课，但是却比讲课 时还让我们激动。当老师说出那些话时，我们看到了她眼中的泪水，突然，我觉得她很高大， 好像是一棵树，但我想，如(来自: 书 业网:“我也有一个闪光点”演讲活动中,每个学生都可以展示自己的优势,也很有信心)果苦难当头，我们是男子汉，我们更应该去保护老师。” ――
那是一节平常的课，距离还有4天的时间。经过了三轮的复习，同学们的学习状态和精神面貌都已经调整到了最佳的状态，他们的 成绩趋于稳定，他们答题的方法日益老道。不过，在他们的一张张看似轻松的外表下，我分明看到了他们忐忑的内心。这时，我问 他们：同学们，从进入二轮复习开始，我们多长时间考一次试呢？大家笑着说，四科平均每 周考一次。我接着问他们：那你们考得怎样啊？大家满是自豪地说：应该还不错吧。呵呵。我接着说，对啊，现在，你们已经与考试交战了多次，而高考呢？那还不 就是一次各科的周检吗？时间没变，难度没变，老师就守在考场外面，你们能有什么担心的 呢？所以说，大考在即，它更是在检验我们的心理素质。先战胜自己，然后再去战胜他人??也许，我不愿强求学生要去考多高的成绩，更希望的是通过我的点滴教育，让学生真正 学会书写“人”字，让学生真正懂得做人的道理，让学生真正的拥有人的情感和大无畏的精 神。 盛宴已经落幕，我的学生们即将各奔东西。他们的成绩让我骄傲，他们的勇气让我自豪。 而他们一张张的笑脸啊，却时刻地印在我的脑海中。 想到这，我的思路愈渐明了，关爱每一个学生，它不需要勉强，不需要做作，更不需要 长挂于口。自闭桃园称太古，欲栽大木柱长天。请让我借用先贤之语来表达我此时的心情： 肖某无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良才，栽得参 天之大木，为我百年腾飞之中华，撑起一片自立自强之天空，则吾愿足矣。
摘下我的翅膀，送给你飞翔，教师之生命，在学生生命中得以延续；教师之灵魂，在学 生灵魂中得以提升。 所以最终我将关爱归纳为三点：传圣人之道学；育完美之精神；造时代之英才。 愿与诸 君共勉！篇四：《关爱学生》演讲稿 《 关爱学生》演讲稿}