大班表演游戏反思4篇
大班表演游戏反思
大班表演游戏反思
大班表演游戏反思一：活动反思：大班表演游戏4月15日下午，我班开展了三个故事主题有新主题《小蝌蚪找妈妈》、《小猴卖圈》以及《小熊拔牙》，以下是我对本次游戏活动的反思：在整个游戏过程中孩子们比较喜欢表演，每位幼儿都能选择自己喜欢的伙伴及场地，都能参与到游戏中去，但是有个别的孩子没能马上进入表演。
今天表演的新主题《小蝌蚪找妈妈》是第二次的活动，在通过前面的一次活动中，幼儿已熟悉这个故事的情节，对故事中角色的对话还掌握得较好，语气表情这方面还是做得不够好，我决定把新故事分成三个课时来丰富,如第一课时让孩子熟悉故事情节内容;第二课时再指导孩子学说角色对话及自由想像动作;最后在第三课时再让孩子们进行完整表演整个故事,那效果可能会更好一点。
幼儿在游戏前老师能做到与孩子一起提出要求,主要根据孩子平时在游戏中存在的问题,让孩子通过这次游戏在之前的基础上得到提升。今天孩子们表演一遍完后都懂得互相交换角色再接着表演，但是场景方面的布置还要加强，并准备道具及替代材料放在百宝箱处，让孩子们表演时可直接到“百宝箱”寻找道具。我想在下次的游戏中，将改正这些不足之处，让孩子们的游戏更加快乐！
大班表演游戏反思二：大班表演游戏的反思（1097字）1．提供充足的游戏时间和空间，保证游戏顺利进行
因为每天游戏时间充足，孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，为了保证游戏继续进行，我们还开展了幼儿、家长共同参与的“竞选公主”活动，使得受“冷落”的公主角色成了“热门”角色，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。基于游戏空间的延伸，家长资源也给我们的游戏注入了新的活力，浩冉和妈妈的“鹿角”创意，就是一个很好的例子。
2．投放丰富的游戏材料，支持幼儿探究
根据幼儿兴趣和游戏需要，向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥，如各种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材料的教育作用，教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。如游戏中，不变“尾巴”材料变“灰尘”材料问题是孩子发现的，我惊讶于他们敏锐的观察力和对已有经验的迁移，并大力支持，积极为孩子们提供了各种纸、羽毛、毛线等操作材料，创设探索空间，让幼儿原有经验在表演游戏中得到不同程度的调动、丰富、建构和巩固。
3．关注幼儿的“捣乱”行为，引导幼儿学会换位思考
幼儿在游戏中经常会以自我为中心，很多矛盾冲突就是因为不能理解对方，所以引导幼儿学会换位思考是很重要的。喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却不以为意。我和他一起观看了大家愉快的游戏，并引导他联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他扮演老巫婆，演出获得了极大成功，也使他从此变得自信和慢慢自律起来，乐于参与活动。
4．关注幼儿需求，适时引导
教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。当孩子们在表演小鹿，思维局限于用手表演鹿角时，我及时提出问题，使孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，我巧妙利用家长资源，开展“角色竞争”活动，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。当个别幼儿没有足够勇气时，我就建议他担任乌龟、小老鼠、小鸟等角色参与游戏。
要让幼儿真正成为游戏的主人，教师不仅是教育者，更是幼儿游戏的伙伴；要让幼儿在游戏中玩得开心，玩有所得，教师就要用心观察幼儿的游戏行为，带着童心去参与幼儿游戏，重视良好游戏环境的创设，营造良好的游戏氛围，引导幼儿参与游戏环境、材料的创设。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在游戏中自主活动、自主发展，为不同能力的幼儿提供不同展示自己才能的机会。教师也在不断的游戏观察、调整中，获得专业化发展和自我不断完善。
大班表演游戏反思三：大班表演游戏反思（787字）根据本班幼儿的特点及能力差异，本次表演开展了四个主题《金色的房子》、《小熊请客》、《小猴卖“○”》、《包公审石头》。在本次活动中预设了三个活动目标：
1、能在故事内容的基础上，适当增加情节进行创造性地表演。
2、能自己尝试解决游戏中出现的问题和困难。
3、能有目的地选择替代物进行表演。在幼儿自由表演之前，我针对创造性这一目标对幼儿进行提问与提示，比如“你觉得这个故事可以增加什么角色或情节进行表演？你觉得如果增加了这个角色，可以怎么表演？”有的幼儿似乎不能理解，然后我进行了适当地引导：“《小猴卖圈》可以增加什么小动物，可以来买什么圆圆的东西呢？”接着幼儿便依样画葫芦，开始畅所欲言。
幼儿在活动过程中，表演的积极性比较高，对故事的对话和表演顺序都很熟悉，能把整个故事完整地表演下来，在表演时遇到的问题也能与同伴互相协商解决。但是在表演的过程中，由于幼儿的创造性能力和合作能力还比较差，在之前构想的想要增加的情节没有交流讨论便进行表演，小组各组员没有相互配合，导致个别主题的幼儿在表演新增的角色时不知道该怎么表演，只能愣在一边。此外，教师本身对于创造性的认识粗浅，不能很好地引导幼儿，忽略了组员之间的相互配合，导致创造性目标无法达成。因此，个别故事较短的主题，幼儿因为不懂得如何进行创造性表演，本主题之间交换角色表演几遍后便开始感觉乏味，有的幼儿开始乱跑，表演的常规开始混乱。在活动准备中，新增了一个百宝箱，但是由于教具和百宝箱放置的位置不合理，幼儿在表演的过程取放材料时，间接影响到了其他组别幼儿的表演。
经过分析，本次活动调整为1、注重幼儿表情，动作和情感的体现，让幼儿表演更为生动；2、可让各主题或相邻两主题表演的幼儿组与组之间交换角色进行表演，幼儿才不至于容易乏味；3、教具可放置表演区，让幼儿开始游戏时自由取放，保证不会影响到各主题游戏的进行；4、评价时，以正面评价为主。
大班表演游戏反思四：幼儿园幼儿表演游戏活动反思（1380字）表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是幼儿容易接受的一种形式。本次，我们教科研组的全体成员观摩了大班幼儿的表演游戏，此次活动中我结合自己的认识总结出了自己的收获与困惑如下：
1、通过表演游戏可以激发幼儿对作品的兴趣并加深理解，表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。如：大二班的幼儿在表演《三只羊》时，幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现他们的性格特征。扮演三只羊的幼儿，语言各异、动作多样；他们用鄙视、仇恨的态度对待大灰狼，用亲切礼貌的语言对待同伴；扮演大灰狼的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性；
2、借助表演游戏可以发展幼儿的想象力，幼儿演的角色、使用的道具、场景虽然都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创造，从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。文艺作品中含有大量、丰富的、优美的语言，在表演游戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。如大一班幼儿在表演故事《三只小猪》时，是在老师没有提供任何帮助的情况下进行的，虽然他们的道具仅仅局限于三张凳子、一张桌子，但孩子们一样玩的开心、尽兴。
3、通过表演游戏更进一步发展幼儿良好的个性，幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是非常值得肯定和赞扬的，因为他战胜了自己，勇敢地站了出来。在本次的观摩活动中，每一个参与表演游戏的幼儿，他们在游戏时主动与同伴协商分配角色，互相化妆，共同准备道具。这就给幼儿之间的互相交流相互合作提供了一个合适的场合与适时的机会，表演时，角色之间的配合、甚至于上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。
4、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶，表演游戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足，就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。
虽然通过本次大班幼儿表演游戏观摩活动，我有了不少的收获，但在活动过程中也有一些现状让我有了不少的困惑，总结出来与组员共同探讨、学习与交流。
首先，本次观摩的三个大班的表演游戏活动都是在部分幼儿表演，其他幼儿观看表演的形式下进行的，表演游戏需不需要正式的舞台与观众，幼儿的故事表演与表演游戏有没有本质的区别，如果有，区别在哪而？其次，表演游戏过程中，对于幼儿出现的一些不足，教师需不需要及时的指导和帮助，如果需要，如何做到不影响幼儿的游戏；另外，制作道具过程是集体进行合适还是分组合适等。
总之，表演游戏对幼儿的作用还是很直接的，很现实的，当然，教师有目的、有计划、适当的指导，为大班幼儿表演游戏也指明了方向与途经，进一步促进了幼儿的发展。?上一篇文章： 　 ?下一篇文章：
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幼儿园表演游戏中绘本的选择和运用
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幼儿园表演游戏中绘本的选择和运用
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幼儿园表演游戏中绘本的选择和运用
摘要：表演游戏是幼儿园中的一种重要的游戏活动，它以其独特的游戏性、表演性和创造性的特点吸引幼儿，绘本教学则是幼儿的一种重要的阅读方式，将表演游戏融入到幼儿园的绘本教学中，选择优秀的绘本来充实幼儿园的表演游戏，用更适用的方法来开展表演游戏，能够充分的激发幼儿的表现能力和阅读理解能力，给孩子创造更大的发展空间。
关键词：幼儿园 表演游戏 绘本 选择
一、表演游戏的含义
表演游戏是指幼儿依据故事等作品为主要内容，以自己的生活经验为基础，通过扮演角色，运用各种表演技巧，再现文学作品内容或生活经验的一种创造性游戏。
二、利用绘本开展表演游戏的意义
表演游戏的含义决定了幼儿的表演行为必须以故事或者作品为脚本，而表演游戏的特点又决定了幼儿开展表演游戏所选择的内容既不能是长篇大论型的故事，又不能生搬硬套某个故事的情节，因此表演游戏所依托的内容选择具有一定的约束性。而绘本故事为表演游戏的顺利进行提供了非常好的条件。绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
1.图文结合的形式有利于幼儿模仿。
幼儿在进行表演游戏的初期，组织能力、语言表达能力和表演能力都较低，绘本中精美的画面能够给幼儿最直接的印象引导，让幼儿学习角色的动作、打扮、表情、态度，学习场地的布置、角色间的配合，引导幼儿在模仿中学习，在模仿中进步，在模仿中提炼，在模仿中创造，可以说丰富多彩的画面是幼儿灵感的直接来源。
2.丰富的艺术形式有利于幼儿创造。
绘本中的文字描述一般相对简单，相对而言绘画形式和画面语言则及其丰富，孩子们在理解画面时可以不拘泥于文字表述的限制，通过自我的观察和理解，延伸甚至创编出更多的细节和乐趣运用于表演游戏中，让表演游戏更具游戏性和创新性，对孩子的观察理解能力思维的扩散和创造能力的培养都具有积极的意义。
三、表演绘本的选用原则
如今的绘本种类十分丰富，但并不是每本绘本都适合幼儿表演，教师在选择绘本进行表演游戏时，需遵循一定的原则。
用于幼儿表演游戏的绘本，教师在进行甄别和选择的时候要考虑所属幼儿的年龄特征，比如对于小班幼儿来说，小班幼儿表演欲望很强，可是交往技巧比较弱，受到各方面的限制，他们表演的能力较弱。他们进行阅读的最主要目的是培养阅读兴趣，绘本当中幽默、诙谐的故事，可爱的人物形象，以及曲折的故事情节都能够让孩子体会寻找与发现的乐趣，进而进行表演。因此为小班幼儿选择绘本时应注意语言规范精炼，句式复现，故事中的角色形象鲜明，情节诙谐有趣，这种特点契合了小班幼儿的学习方式，能唤起幼儿表演的需求。
表演游戏是一种很快乐的活动，因为是玩游戏，幼儿可以通过表演宣泄自己的情感，又能使全身心得到放松。幼儿在成长过程中，对任何新事物的认知，都抱有强烈的探索、表达表现的欲望和态度，而表演游戏恰好可以满足幼儿活动和表现的需要。因此有趣味性的绘本可以直接带动表演游戏过程中的快乐情绪，它能使幼儿获得良好的情绪体验。
幼儿在确定参加表演游戏时，就已经有了一个规范游戏者的框架。在表演游戏进行的过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的摆架和评价自己和他人游戏行为的尺度。正是基于故事或作品的“再现”要求构成了表演游戏“表演性”的基础，而且也正是这种“表演性”构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。因此在选择绘本时我们要注意绘本故事内容的可呈现性，有利于幼儿呈现和演绎。
四、表演绘本的几大法宝
选择好绘本以后，如何根据孩子的心理和年龄特点来设计和演绎绘本的内容，是摆在教师面前的一个重要的环节。孩子是否能投入到绘本的表演中来，是否有愉悦的情绪体验，是否能与同伴默契的配合，是否能在表演中提高自己的语言表达能力等等，都有赖于用合适的方法来诠释和表演绘本。通过平时工作中不断的实践和反思，我总结出以下几个行之有效的方法。
删减法也就是我们所说的去枝强干法。依据表演活动的目标，以不打破绘本故事的完整性为前提，能使幼儿在完整欣赏故事的基础上进行表演游戏。将故事中不需要的情节进行删减，使故事内容紧凑，故事情节的发展更便于幼儿的表演游戏。
实例：绘本《一园青菜成了精》是一本经典的童谣类绘本，里面夸张的情节和幽默的故事常常令孩子们捧腹大笑，孩子们经常主动模仿蔬菜们夸张的动作。但是由于童谣篇幅较长，有些情节很难表演，老师就对原著进行删减，最后保留了“绿头萝卜称大王，红头萝卜当娘娘”，“小葱端起银杆枪，一个劲儿向前冲，茄子挺起大肚皮，小葱撞个倒栽葱”，“韭菜使出两刃锋，呼啦呼啦上了阵，黄瓜甩起扫堂腿，踢的韭菜往回奔”，“歪嘴葫芦放大炮”四个场景进行表演，请幼儿自由组合成四组，自由选择角色，将战场上的场景一一演绎，期间孩子们还自己用直白的语言进行了交流。通过这样的方式孩子们既能理解绘本的主要内容，又能简化表演的难度，提升表演的自信，是一种实用又简便的方法。
在我们所接触的绘本中，有寓意简单，孩子较易理解的作品，但也有些涵义深奥，阐述的是成人世界的某一现象、生命的价值等等，对于幼儿来说比较难以理解，但是绘本中丰富的画面却是吸引幼儿的地方。老师运用绘本中的某一段，或是某一页来为表演活动服务也不失为一个好办法。
实例：绘本《老鼠牙医地嗖头》中，孩子们对老鼠牙医的工作非常感兴趣，于是我们对绘本进行了提炼。请几名孩子分别扮演牙医，给不同的小动物看病，就这样一个简单的看牙环节，孩子们的表演十分的新奇有趣，有躺着看牙的，有站着坐着和蹲着的。还有各种各样不同的诊断，孩子们对看牙这个情节的演绎非常丰富精彩。
适当的情景化更能促进幼儿能力的发展。加德纳曾提出：“充分提供情节背景的学习是最有效的。”情景法满足了幼儿好奇、好问、好动的心理特点，为其提供了模仿、游戏、交流的条件。幼儿在情景中理解、表达，模拟故事情景、扮演故事角色，听听说说、唱唱跳跳、动动玩玩，兴趣盎然的投入活动，消除了紧张和压力，不仅愉悦了幼儿的情感，更提高了幼儿口头语言的运用及交往能力。
实例：绘本《爷爷一定有办法》中，老师在阅读绘本的同时给孩子提供剪刀和衣服用彩纸剪成衣服图样，让孩子体验能干的爷爷是如何把一件大衣变成一粒纽扣的，孩子们在剪剪、贴贴、折折等自己动手的过程中体验到了真实的故事情境，在真实的生活情境中操作和表演，有利于幼儿进一步理解绘本的内容，把握绘本的主题思想。
幼儿的表演和成人的表演一样，是对文学作品的一种再创造。幼儿在进行绘本表演时，并不会完全拘泥于作品本身的内容，他们在表演的过程中往往会融入自己对作品的理解和感悟，并结合自己的生活经验创造性地展现作品的内容。幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动地再创造的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。
实例：绘本《我的幸运一天》中，小猪和狐狸在不断周旋的过程中，孩子们自己衍生出了丰富的情节，比如狐狸在给小猪洗澡的时候，小猪说：“你是好人，我愿意和你做朋友。”狐狸为小猪服务到最后，竟然没有吃掉小猪，而是和它做了好朋友。两个好朋友一起烤饼干，这真是两个小动物的奇妙一天。后来我们给这本绘本改了名字为《我的奇妙一天》，也是孩子们在表演的过程中对绘本进行了再创造。
绘本与表演游戏本是融合的，阅读是一个体验的过程，绘本为表演游戏提供了丰富的素材，而表演游戏又通过对话、动作和情感等表现绘本中的故事，幼儿通过表演游戏模仿绘本中人物的动作、借用人物的语言、体会人物的情感，正是这种全面而深刻的活动过程巩固了绘本阅读体验。因此，绘本与表演游戏之间是一种相辅相成的关系，在进行绘本表演的过程中，教师只要把握好绘本的选择与表演的指导方法，相信孩子的阅读能力和表现能力都能得到进一步的提升。
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）利用数学回本开展大班幼儿表演游戏的指导与策略探究
　　我园的特色活动是绘本教学，数学绘本也是其中的一类。在开展数学绘本教学的过程中，我和搭班老师充分挖掘数学绘本价值和数学元素，开展了一系列数学绘本表演游戏活动。但由于表演游戏是对绘本作品的再创造，又加上又是初次尝试数学绘本表演，孩子往往因为年龄小、生活经验不足，却无所适从。因此需要教师对幼儿表演游戏给予正确的指导方式与策略。
　　一、开展数学绘本表演游戏的活动形式
　　1.舞蹈剧 2.音乐剧 3.歌舞剧 4.魔术表演
　　二、开展数学绘本表演游戏的指导与策略
　　表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，是再现作品内容的创造性游戏，可以丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣，发展幼儿的口语表达能力，并能培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。因此，在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。
　　1.帮助幼儿深入理解绘本&&挖掘数学元素
　　深入理解作品内容是幼儿表演好绘本的前提，而我们这里所要表演的是数学绘本，那其中对数学的理解并需要表演出来，那首先要对作品进行深入的理解，其次要把含有数学元素的东西用表演的方式表演出看来。如：《拔萝卜》中有几个人、萝卜按从小到大的次序被拔出来，都要表演出来。
　　2. 指导幼儿分配角色&&体现数学元素
　　根据作品内容和角色特点，以及数学元素需要在哪一个角色中体现，教师指导幼儿自主探索，选择自己适合的角色，幼儿先自主组合，选择和自己组合的表演对象，对于不合理的地方，教师要以建议的口吻和幼儿商量，使幼儿都找着自己适合去表演的角色。如：绘本《边游行边数数》中，各种小动物的出场都含有数学元素，有数量、有空间方位的排序，都需要用表演的方式表现出来。
　　3.活动过程组织&&人人表现数学元素
　　由于在每个作品中能够体现数学元素的角色不多，教师可以让幼儿分组表演，并且轮换表演的角色，在幼儿表演完作品后教师给予指导，使下组幼儿表演时更完美。一组表演过后，幼儿可以互相讨论讨论好在哪里，让各组之间相互学习其他组的优点，总结自己组与其他组的区别，从而发现更优秀的表演方式。如：绘本《小精灵》中，一共只有两个角色：单眼精灵和双眼精灵。所以在表演时，可以两两幼儿表演，并且可以自由组合以及互换角色。
　　4.教师重点示范&&凸显数学元素
　　教师在幼儿活动中要示范表演，这样可提高幼儿表演的积极性，幼儿可从教师身上受到启发，学到各种表演技巧。而我这里讲的示范，必须是能够凸显数学元素的表演。尤其对于小班幼儿，他们刚开始不会做表演游戏，更不要说让他们把数学元素那么抽象的概念具体化的表演出来了，所以老师先要做示范;对于中、大班儿童，教师可让幼儿自主表演，后教师给予指导做示范表演，再让幼儿相互总结进行表演。如：绘本《长长恐龙和短短恐龙》中，教师就要用肢体动作把长和短凸现出来，让下面的观众一看就明白，并且需要带一些夸张的表情。
　　5.表演技能的训练&&语言特色带动数学元素
　　首先，口头语言的表达技能在表演游戏中，教师应指导幼儿说普通话，准确、流利、清晰，在此基础上，幼儿能准确表述角色的语言，深动表现动物、人物特点，如：尖细、粗大、高的、低的各种声音表达自己的情感，而这些语言中也含有数学元素，如细、大、高、低等。
　　其次，演唱表演技能在表演游戏中，声音要符合角色特点，音量适度，不宜太高，节奏旋律较准确，吐字清晰，在作品中，每一个角色都有它独有的特点，每一角色的音色都是不同的。在说到关于是数学元素的词语时，幼儿可以把这些词说的音更重、更夸张一些。
　　幼儿在日常生活与学习中，教师就要培养幼儿的这些技能，如：点头、拍手、弯腰、拍肩、拍腿等动作，而这些动作中不难看出含有一些数学空间方位，如：左、右、前、后、高、低等等。
　　三、感悟
　　可以这样说，数学绘本给幼儿表演游戏活动带来了丰富的可以自由表现的资源，而数学绘本的表演活动也有助于幼儿更深刻地理解绘本。两者相辅相成，却让幼儿受益无穷。在基于绘本表演的游戏活动中，幼儿们享受着读书、享受着快乐、享受着表演、享受着数学也可以带来快乐!
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老子是道家思想的创始人老子的思想是让人们无闻和禁欲，让人们修身齐家治天下，庄子是老子的思想的继承者，庄子是春秋...2、要求幼儿表演时，声音响亮，让人听明白。自己布置场景、准备道具，共同商量决策。
3、积极愉快的表演角色。
活动准备：
1、为幼儿提供小图片：琴、山、树片篮子和家长为小朋友准备的道具。
2、幼儿在活动中制作的部分道具。
3、家长为幼儿制作的道具。
活动过程：
1、谈话引出活动
（1）师：你们想表演《金鸡冠的公鸡》吗？如果想表演，你们可以怎样表演？
（2）老师组织大家讨论：在分配角色时因该怎么分比较好？（大家互相协商）
2、决策性活动
（1）教师先请几位组织能力强的幼儿（7位）担任每组的组长，其他小朋友自由组合，大家商量、分配角色。
（2）提出表演的要求：表演要在指定场地进行。
（3）幼儿自由活动。教师分别来小组了解幼儿“决策”情况。
4、 分组表演，教师观察指导。
[反思：观察中发现易欣月小朋友这组表演得很好，他们并不是完全照搬，有一定的创新。于是，立即对他们的表演进行肯定、表扬。婧萱这组小朋友表演完后，他们懂得交换角色再进行表演。阳阳这组的小朋友在场景的布置上与众不同，他们自己将“公鸡”的家和狐狸
洞进行了装饰。活动中我没有给幼儿太多的指导和暗示，目的在于让幼儿根据自己的需要进行协商，分配角色所需的道具，以次来培养幼儿的合作意识。不过在游戏中还是出现个别幼儿争角色和抢表演道具现象，发现后，我及时进行处理，让幼儿自己说应该怎么办？让幼儿明白：大家不相互合作是不能表演好的。]
5、 游戏评价
（1）幼儿自评和互评。
请小朋友说说你们表演的好吗？你觉得谁表演的好？为什么？
[反思：评价环节我采用了幼儿自评、互评和老师点评的形式进行。在幼儿自评和互评中，孩子们表现得非常自信，勇敢地说出自己表演得好，也能大胆地对同伴的表演进行评价。通过幼儿的相互评价，我认为对幼儿辨别是非，以及对事物的分析和判断能力的提高有很大的帮助。同时也不能避免幼儿间违心的对他人的评价，在今后的活动中应加强对幼儿进行正确的引导和帮助。]
（2）教师评价（教师从幼儿角色分配情况、道具的使用情况以及表演中幼儿语言、动作的表现上进行分析、肯定。）
观察与推进：
教师不仅是一个活动的设计者、组织者，更是一个观察者。做为一个教师，在活动过程中要善于观察幼儿，并对幼儿在活动中存在的问题及时给予引导和帮助，同时，对幼儿在活动中的好的想法，有创造性的活动及时给予肯定和表扬，这样不仅能使幼儿更好的进行下一环节的活动，而且，能增强幼儿的自信心和表演欲望。本次活动中，孩子们的观察能力、幻想能力与大胆创造表现能力同时都得到了发展，而且还在与同伴诉说自己的想法、交流自己的感受中提高了语言
交往能力。
第五阶段：（1月） 预定游戏主题：龟兔赛跑
游戏目的：
1、通过对文学作品的理解，能完整地进行表演。
2、在语言、动作、表情等方面能大胆表现角色的性格特征。
3、培养幼儿认真表演的良好习惯。
游戏准备：
1、知识准备：幼儿初步熟悉故事《龟兔赛跑》的故事，并看过故事的VCD。
2、物质准备：头饰：乌龟、兔子、土拨鼠、松鼠、小鸟等。
道具：山坡、大树、小河、青石。 游戏指导：
第一次活动指导：
1、组织幼儿讨论表演主题，场地安排、角色分配，教师提醒幼儿与同伴互相协商，并选择合适的游戏场地。
2、教师帮助幼儿协调各游戏的安排，指导幼儿根据故事的需要布置场景。
3、幼儿按意愿分组表演，教师以观众身份观看表演，重点观察幼儿完整表演故事内容的情况。
4、讲评：表扬认真表演的幼儿。
观察与推进：
幼儿对故事内容非常的熟悉，能较快地掌握故事内容及对话，在学习人物的动作及语气方面也能较快地掌握，但是分组的时候，幼儿的角色意识不是很强，有些幼儿到该上场的时候还需要同伴的提醒。 第二次活动指导：
1、通过集体观看表演的形式，让幼儿练习故事的对话、动作，懂得创编故事对话。
2、教师提出表演的要求：认真进行表演。
3、幼儿确定游戏场地，请幼儿自由组合，选择游戏的主题角色，寻找表演道具，装扮后进行表演。
评价：启发幼儿评选出谁表演得最好。
观察与推进：
本次游戏过程中，幼儿表演的目的性，较前次活动有明显的进步，大部分幼儿不能别人提醒能自主地进行表演，但是幼儿的语气语调来有待加强，大多数幼儿都喜欢表演兔子或乌龟，对于其他的小动物不是很愿意，经过鼓励现象有所好转。
第三次活动指导：
1、请能力较强的幼儿示范表演《龟兔赛跑》的故事片断，启发幼儿按意愿提出游戏的主题，选择游戏的场地。
2、引导幼儿协商分配角色，并讨论如何使用道具和布置场景。
3、提出游戏的要求：能创造性地再现故事中的对话、动作及情节。
4、幼儿游戏，教师重点引导幼儿协商游戏中的角色，观察幼儿表演时的创造性。
5、讲评：表扬认真表演、有所创新的幼儿，邀请他们把有创新的对话、动作等加以表演。
观察与推进：
本次游戏时，幼儿布置场地较前几次活动有明显的进步，能较快的布置好场地，表演的语言、表情都有明显的进步，幼儿还从家中带来了许多表演时使用的材料来作为演出道具。
第四次活动指导：
1. 活动前，与幼儿协商怎样才能不争抢角色，能轮流进行表演？鼓励幼儿用猜拳、轮流的方法轮换着表演故事。
2. 鼓励没参加过表演的加入到表演中来。请有多次表演经验的幼儿帮助他们表演。并交换角色。
3. 观察幼儿在表演中协商的能力，重点指导幼儿自己想办法说服对方。获得角色。
4. 评价：自我评价或者对同伴进行评价。
阶段小结：
因为这个故事是幼儿非常熟悉和喜爱的故事，并且人物对话较少，因此大部分的孩子能按照故事发展顺序对人物对话进行表演。但幼儿的表演欲望不强.除了扮演兔子和乌龟的演员能及时地记住自己下一步该做什么，其他的幼儿常常忘了自己演的是谁？该怎么做？但在老师的提醒下大部分幼儿就能够完整地进行表演，使用礼貌用语。在下阶段需要关注角色的分配及时间上的把握。}