班规如何有效的进行班级管理 智慧教育博客
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正如我国的国情一般，班规的确立也要符合学生的学情和学生自身的情况。制定有效的班规，它才能充分发挥作用，并对班级建设和班级管理产生积极的影响。然而班规如何才能有效的进行班级管理却是众多班主任心中的一大难题。
想当初我们读高中时，我们班主任是一个年纪比较老，但看起来很和善的人，我们都叫他“小老头”。他对我们班级采取“无为而治，放任自流”的管理体制，唯一要求就是以优异的成绩作为交易的筹码。刚开始的时候，我们班所有同学都以为这老师很弱，都不拿他当回事，所以每次学校的评奖评优，先进班集体称号都与我们班无缘。然而班主任在开班会的时候并不生气，还跟我们开玩笑说学校净整那些华而不实的东西，但他唯一强调的一点是我们在获得“自由权”的时候切不可忘记成绩。久而久之我们班的学生就把学习当作一种自然而然的事情去做了，当然学会学习的同时，班级氛围自然就形成了。最后我们班学生成绩的优秀率达到百分之九十以上，荣获学校“优秀班集体”的称号。
深思我们班主任的做法，他是以自己多年的管理经验，抓住学生自身的特点来有效的进行班级管理。虽然我们的班规是无为而治，但却产生了良好的效应。班主任根据我们每个人的特性，迎合学生的需要，尽量达到让学生再提不出什么要求的程度，反过来学生就会觉得没什么可挑剔的，就不会产生“对着干“这样的叛逆心理。剖析学生的心理，制定合理的班规制度才能有效的进行班级管理。
每个班主任都有自己的一套班级管理理念，也都会制定适合本班级的班规制度。就拿魏书生老师的班级管理体系来说，他是让所有的学生都参与班级建设，让每位同学都当班干部，让学生自己去规划和处理班级工作，用他的话就是“一切交给学生，我放心”。制定有效的班规才是管理班级的保障，那么如何制定有效的班规呢？
首先，作为班主任，首先要先了解学生情况，通过多种渠道收集关于学生的信息，不仅仅是基本信息，还包括性格，爱好等具体的信息，根据这些具体的信息，因材施教，然后制定出相应的班规制度才会更能适应班级的建设与发展。
其次，班主任要多接触学生，多多了解学生的思想，以便更好的更合理的制定出让大部分学生满意的班规。比如在班干部选拔这一制度上，可以效仿魏书生老师的做法，让每个同学都能做班干部，交付他们以责任感和成就感。在班风建设上，班主任可以通过郊游、玩游戏等户外活动来培养学生们的合作与团结意识，尽量让学生在快乐的氛围中学到有价值的东西。在纪律要求方面，我觉得大可不必太过于拘泥条条框框的准则，学生们都喜欢在轻松的氛围中学习生活，而不是在别人的压迫和控制下学习，反之，则会适得其反。
再次，班主任在制定班规时，不能完全照搬和模仿别的老师，虽然那些成功的案例可以借鉴，但也要根据本班的学生情况，来对班规加以改进。除此之外，我认为班主任要让学生感觉到是在班规之外与自己平等相处，而不是领导与下级的关系。俗话说得好，老师的优秀与否是由学生的评价决定的。一切以学生为本，听取学生的意见和建议，创新班级管理体制才能使班规更加人性化、合理化。
最后，良好的学习氛围是走向成功的一半，良好的班集体也需要大家的共同努力和维护。如若单单凭班主任一个人的力量，班规只能是一纸空文，没有半点效应可言，那么大家就不可能在这样的环境里学习和生活。只要师生之间默契配合，即便是“无为而治”的班规也未尝不可，学生需要的是在良好的氛围中获取优异的成绩，而老师正好是那个帮助学生成功的助手。
观古今中外教师教学管理法，我们都可以从中看到良好的班规是老师有效管理班级的法宝。要想有效的进行班级管理使，班主任需要做出莫大的努力，以一颗为学生服务的赤诚之心，充分发挥创造性思维制定出不拘一格又别出新意的班规。
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有效利用游戏实施班级管理
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赵素娟摘 要：随着家长对于孩子教育越来越看重，幼儿园作为学前教育最重要的一个环节，幼儿教学和管理质量越来越被家长和社会看重。幼儿的班级教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿教师要掌握幼儿的心理活动特点和身心发展规律，将适合幼儿身心发展阶段的管理手段和教学手法引入日常教学管理，游戏是广大幼儿最喜闻乐见的一种形式。作者根据自身实践经验在幼儿班级管理中引入游戏，探究其在提高幼儿班级管理中的应用价值。关键词： 幼儿教育 班级管理 游戏幼儿心理特征和身心发展规律具有独特的特点，幼儿的学前教育阶段对于孩子的身心发展和性格形成具有重要的影响作用，所以幼儿教师必须掌握一定的幼儿心理知识，可以对孩子在幼儿园内的行为加以有效引导，高效合理地管理幼儿班级，为孩子身心发展创造和谐的校园环境。幼儿园的班级管理是一个全面的工作，一方面需要引领同学共同营造和谐的班级氛围和整洁的班级环境，另一方面需要管理幼儿基础知识的学习，培养学生的生活自理能力和人际交往能力，所以幼儿教师要找到行之有效的手段有效与幼儿沟通，引领学生成长。游戏应该是大部分儿童都非常喜欢的娱乐方式，在游戏过程中，孩子们借助一些虚拟的情节或者故事把环境改变成自己需要的形式，满足孩子的内心需求。通过游戏，不仅教师可以更了解孩子的行为喜欢和性格特点，孩子也可以主动地建立自己的人际关系，促进性格的发展。一、游戏营造班级氛围，提高班级凝聚力相互帮助、相互信任、友好相处的班级氛围可以提高孩子的安全感，降低防范意识，从而培养孩子迅速融入新环境和新团体的能力，促进孩子学会释放善意，积极主动地交朋友。某些具有合作性质的小游戏可以促进集体气氛的活跃，所以幼儿教育中要有意识地探索需要孩子们共同协作才能完成的小游戏并引入课堂活动。可以促进学生协作能力的小游戏很多，幼儿园可以根据自身的教学特点和教学条件选取。每天的课外活动开展各种各样的游戏，可组织小班、中班、大班的学生一起进行游戏。游戏时向学生说明游戏的规则，提高学生对规则的准守能力，培养学生的自律性、自觉性。进行绑腿跑游戏，要求学生绑腿跑游戏将腿部绑起来、同进退，在到达终点之家不可将绑带解开；同时由一名学生喊口令，其他学生听口令行动。在参与游戏过程中有利于学生听从服从指挥、一切以集体荣誉为主的思想，有利于学生听从老师对学生的日常管理。保持游戏的多样性，如星期一进行绑腿活动，则星期二则进行运球优秀，在照顾各个班级学生的游戏兴趣的同时，提高学生的参与积极性。此外，在游戏过程中幼儿相互沟通，交流实践和失败挫折互相鼓励的过程，可以促进幼儿相互了解，培养团队精神和和谐的班级氛围，有利于增强班级凝聚力。二、游戏培养自律性，提高教室管理幼儿园阶段的孩子智力发展尚未完全成熟，所以要纠正学生某些学习习惯或者意识，会感到即使是多次重复，很多学生也没有办法落实到实际生活学习中，甚至有的学生会很快遗忘老师的教育。如幼儿园孩子上课的教室，一旦学生开始活动以后就会一片狼藉，不仅地上会被学生扔垃圾，桌椅板凳也会东倒西歪。因此在班级管理中，对学生的自律能力培养尤为重要。幼儿教师可以设计一些简单的小游戏环节，比如教师打印出一张环境整齐的教室照片，在课堂上让学生找茬，看看自己的教室和照片里的教室有什么差别，哪一种教室孩子更喜欢。在日常学习、生活中会自觉维护教室环境卫生，养成良好的自律习惯。还可开展“1、2、3”木头人游戏，听老师的口令进行相应的动作，与学生规定当老师喊出1、2、3木头人时学生保持安静，提高学生课堂纪律的遵守能力。通过上述类似的自律性培养游戏，提高教室环境、课堂纪律的管理质量。三、游戏培养交际，强化行为管理在幼儿园学生的日常生活、学习中，由于缺乏行为的约束性，因此学生的行为会出现不当、不得体的情况。因此，在幼儿园班级活动中，可通过引导学生学习正确的人际交往模式，培养学生正确的行为模式。如在学雷锋活动日组织学生扮演雷锋、母亲节开展“孟母三迁”等角色扮演。在角色扮演的过程中，学生掌握基本的人际交往应该具备的礼仪和行为规范，从而可以培养学生良好的行为能力。同时在角色扮演游戏中有利于为学生树立良好的道德模范，规范学生的行为，便于幼儿开展日常管理工作。四、学校和家长游戏互动，共同参与班级管理现在很多幼儿园都会定期召开家长会，在会上与家长交流沟通，但是教师和家长总感觉交流不深入，幼儿教师对学生在家中的情况接受的通常都是家长的正反馈，这样不利于教师教育学生，而家长对学生在学校的情况仍旧一知半解。幼儿园的管理工作离不开家长的支持，因此，可开展家长与学校之间的游戏互动。幼儿园定期召开亲子游戏，为家长与学校的有效沟通提供良好的契机。在游戏过程中，老师可观察家长和孩子的相处模式，了解孩子在家里的生活状态和孩子的性格特点。此外，家长可在游戏中与教师交流，就班级管理问题献言献策，提高幼儿园的管理水平。五、游戏建立奖励制度，提高班级管理水平幼儿的心理活动是相对比较简单的，受到批评的孩子会沮丧，而一些简单的激励会大大提高学生的表现积极性，所以幼儿园可设置一套激励系统。开展班级、全园范围的奖励制度，班级内的奖励制度可用幼儿喜欢的小红花、小星星等物品表扬表现优异的学生。全园范围内可开展文明、卫生评比，每月评定文明、卫生班级并发放流动红旗，提高学生的班集体荣誉感。利用奖励游戏建立适应幼儿管理工作的奖励制度，提高幼儿园的管理水平。目前我国的幼儿园教育仍未引起大众广泛关注，各类幼儿教育问题屡见不鲜，所以幼儿园管理或者是幼儿园的班级管理仍旧是一个长期持续存在的任务。幼儿班级管理需要各方共同参与，游戏是培养孩子创造能力的一种手段，幼儿教师要熟练掌握并将其应用到日常班级管理中，为幼儿创造和谐的班级成长学习环境，促进孩子的人际交往能力和性格特征的发展，提高学生的身心健康水平。参考文献：[1]曹国珍.有效利用游戏实施班级管理[J].新课程研究（学前教育），2012，（1）：113-114.[2]林琳.体育游戏在班级管理中的应用研究[J].成功（教育版），2011，（20）：211.[3]李照会.对幼儿园班级管理工作的几点思考[J].教育界，2013，（21）：146-146.[4]王俊琴.浅谈幼儿园班级管理的策略[J].科教导刊，2011，（18）：249-250.
2016年77期
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幼儿园如何进行班级有效管理
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
幼儿园如何进行班级有效管理
如何进行班级有效管理
生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。 教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为小班的班主任，在“小班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？一、重视孩子的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
二、创造融洽的师生关系
众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。
三、重视孩子的习惯养成
小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!
四、树立孩子的主人翁意识
让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。
五、 加强家园联系
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角。
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