幼儿园开展棋类游戏活动的指导策略--《教育导刊(幼儿教育)》2009年04期
幼儿园开展棋类游戏活动的指导策略
【摘要】：棋类游戏利于开发幼儿的多元智能,培养幼儿的抗挫能力,形成良好的合作与竞争意识。文章分析了幼儿园开展棋类游戏活动过程中存在的问题,从棋类游戏活动开展的前期准备、初始阶段、下棋过程、延伸活动四个方面,有针对性地提出开展棋类游戏的指导策略。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
一、幼儿园开展棋类游戏活动的可能性和必要性按传统游戏的分类方式,棋类游戏是幼儿园规则游戏的一种形式,更是区域活动的一个组成部分。当前,在大多数幼儿园里都可以看到棋类玩具的身影,主要包括:飞行棋、象棋、军棋、跳棋、专门的成品棋等,这些棋类玩具成为幼儿开展游戏的
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京公网安备75号& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&区域活动：有趣的棋类游戏
作者：张淑丽
张同林&&来源：山东省寿光市文家街道西城幼儿园&&上传时间：&&& 列宁曾称“棋”为“人类智慧的体操”，我们在区域活动中投放了许多棋盘及棋子，发现幼儿对棋类游戏兴趣颇高，用棋类游戏充实他们的学习生活，不仅能有效锻炼他们的思维，培养伙伴之间的相处能力，而且在开发智力因素和非智力因素两方面都有益处。在有关棋类游戏的研究实践中，我们积累了一些有益的经验。棋盘、棋谱内容要适龄小班孩子以具体形象思维为主，一般以形象性棋类游戏为主，如“鸡狗鹅鸭”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等；中班孩子对棋类游戏已有一定的经验，可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等；大班孩子喜欢挑战，也有丰富的棋类游戏经验，我们便提供难度比较大的“老虎棋”“区字棋”“西瓜棋”等。下面列举几种棋类游戏的玩法。老虎吃小兔：老虎、小兔双方，每方五枚棋子，分别摆放在相对的位置，双方以“石头、剪刀、布”的形式分出胜负，胜者先走棋。走棋时，只能沿着线走，不能跳着走，从棋子所在的点开始，边走边说“老虎吃小兔”，说一字走一步，说完并走到对方有棋子的地方时，吃掉此处对方的棋子。最后剩下棋子多的一方获胜，游戏重新开始。鸡狗鹅鸭：鸡狗、鹅鸭双方，每方四枚棋子，分别摆放在相对的位置，双方以剪子、包袱、锤的形式分出胜负，胜者先走棋。走棋时，只能沿着线走，不能跳着走，从棋子所在的点开始，边走边说“鸡狗鹅鸭”，说一种动物走一步，说完走到对方有棋子的地方时，吃掉此处对方的棋子。最后剩下棋子多的一方获胜，游戏重新开始。区字棋：以棋盘似“区”字而得名，源于土家族的一种儿童棋，简单易学。对弈时，双方各持两子，一方将对方棋子围在“死角”上叫“死棋”，将死棋取掉，直到对方无子可走时为胜。区字棋的棋子，路线走得正确，走子即无止境，若一子走错，全盘皆输。如果下棋双方都很小心，就永远不会有输赢。下这种棋要求眼疾手快，不小心走错一步，立马就输。故此棋能培养儿童的智力和判断能力。西瓜棋：盘面为正圆形。内由两条垂直交叉的直线和五条弧线勾勒出十二块瓜瓣。共构成二十一个交叉点。西瓜棋的棋子共有十二枚比棋位数多，双方各六枚。双方棋子以不同颜色或不同形状相区别。行棋规则很简单，决定先后手，然后双方交替在棋盘的点上移动各自的棋子。每次只能移向相邻的一点，不允许跨点移棋。棋子下定后，不得向其他点移动。同一粒棋子连续移动不能超过四次。吃子方式属于围吃，当某一方走子以后，如果走动的这枚棋子与其他己方棋子共同把对方一枚或更多棋子包围时，即同时占据了与之相邻的所有棋位时，就把被包围的对方棋子无论几枚吃去，从棋盘上取下。在布子阶段形成的围吃棋形无效，不能吃子。如三子连成一圈，围住对方一子，就可以吃掉，哪一方被吃光即为输。也可输的一方下一盘棋先行。自制棋盘，适当引导，寻求家园多方合作利用各种废弃物制作简单的棋盘和棋子，如在废弃的纸板上用彩笔画出棋盘，用小石块或小型积木做棋子；在废弃的保暖衣盒子上绘画棋盘，幼儿可以自由地取拿和存放。这些活动的棋盘可让孩子带回家，请家长同孩子进行对弈，既可在游戏中密切亲子关系，又可提高巩固幼儿棋艺，三可以此加强家园交流，使家长重视引导孩子在游戏中学习。以下是我们在指导家长和幼儿参与棋类游戏时经常采用的一些方法。．对弈激励法为了增加棋类游戏的趣味性，也为了激发孩子之间的竞争力，我采取了评比“棋王”的对弈激励方式，既统计下棋的局数，又记录每局的胜负，每周评比谁参与的游戏次数多，谁赢棋的次数多，评出两种类型的“棋王”。如下表，幼儿自己记录参与者的学号，用小花标志记录每局胜负情况胜者贴小花，最后统计每个孩子的胜负情况。“棋”类游戏对弈记录幼儿学号对弈局数胜负情况．营造氛围法棋类游戏大多以两人一组的形式展开，为了营造氛围，我们经常用多组同时开赛的形式，以让孩子感受共同参与游戏的集体氛围。有时候，老师参与下棋游戏，也能激起孩子们的热情，谁和老师下棋就会得到其他孩子羡慕的眼神。也有的时候，我们会邀请爷爷来园和孩子们下棋。或者让孩子们交流在家和爷爷下棋的战况。这些，都能为孩子们下棋营造一种积极的氛围。．身临其境法把院子场地设置成一个大的棋盘，让孩子们自身充当棋子，在院子里下棋。我们用彩色的油漆把场地布置成几个有规则的游戏棋盘，供大、中、小班的幼儿共同使用，帮助幼儿学习按规律排序、认识图形、认识颜色等。下午课外活动期间，孩子们以自身做棋子，你做老虎，我做小孩，十几个孩子在一个棋盘上共同游戏，非常热闹。有机整合，把棋类游戏融入幼儿园课程．一日活动时间中的有效整合人园和早点时段：幼儿可自由组合参与棋类游戏，避免活动环节中的等待。早操活动时段：早操结束后利用院子里的场地棋盘自由游戏。餐后活动时段：早吃完的孩子，可以自由地在走廊中下棋。区域活动时段：除了固定区域外，幼儿可以在走廊、午睡床位、场地棋盘等地方自由结合进行棋类游戏。离园活动时段：孩子们在院子里等待家长来接的时候，组织孩子玩室外的棋。．幼儿园空间环境中的有效整合在．米以下走廊墙壁上画出棋盘，做上棋子，供幼儿玩棋类游戏；在木质大床上创设棋盘，让孩子们自由自在地进行对弈；制作活动的棋盘，孩子们可以在桌子上下棋，两个人对弈。除了室内的棋盘外，我们在室外场地、塑胶地垫上也画出了棋盘，如室外地面上自制的大型棋谱“龙棋”，占据了整个院子，棋谱中设置了有关图形、颜色、排序等数学知识的内容，幼儿用自身作为棋子，既增加了游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，拓展了棋类游戏多元化。．主题教学活动中的有效整合把主题内容融入棋类游戏，如“冬爷爷来了”这个主题，教师把冬天的取暖用具、服装、动物和植物的过冬方式以及冬天可以帮助人们取暖的体育器械等内容融人“四鼎棋”，使之变成一个新的棋类游戏“冬天不怕冷”。这些主题游戏棋的内容来源于主题，孩子有相关的经验准备，形式又灵活多变，富有游戏性，深得幼儿的喜爱。这不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。孩子们参与棋类活动的兴趣也因主题游戏棋的诞生而日渐高涨。编辑：关键词： 最新文章：
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号 -4 | 京公安网备 10337 号在游戏中培养幼儿良好的礼仪习惯
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。
培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象、社会交往能力，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。例如：幼儿在玩“娃娃家”时他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸；有的扮演妈妈；有的扮演宝宝。游戏前我会提示他们：在娃娃家里做爸爸妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸妈妈有礼貌，看谁扮演的角色最好。在玩的过程中他们把各自的角色扮演得活灵活现，简直就是一个充满温馨和睦的家庭。孩子们在玩积木时我要求他们小组合作大家共同商讨一起动手搭建出自己喜爱的东西来。孩子们可高兴了几个人一起搭积木，他们边搭边商量经常搭出老师意想不到的东西来。例如不爱动手的孙哲宏会和小朋友用简单的几片雪花片、数字插片、不同形状的木头积木搭出挖沟车、花篮、各种动物的家……几乎每次孙哲宏都能和小伙伴一起合作搭出非常新鲜的东西来。通过搭建积木我看到孙哲宏与小朋友友好相处，再也听不到他打人骂人了，更听不到小朋友告状了。游戏不但给小朋友带来了欢乐成功的喜悦，同时也给他们带来了互相关心互相帮助友好相处的和谐氛围。催敏慧是个非常内向的女孩，但是她能在游戏中变得爱交流了。记得有一次玩“手影”游戏时她连续做出了老鹰、孔雀、小狗、狐狸等许多小动物。小朋友看到她做出了这么好看的小动物就纷纷找她帮忙。这下催敏慧可忙坏了，她手把手的教还不时的提示大家。当时的气氛大大出乎了我们两位老师的意料。我们开始表扬她鼓励她，逐渐地催敏慧变得喜欢和小朋友交流了，而且变得出奇的有礼貌。&
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幼儿游戏活动指导礼仪 孩子们在进行区域活动时，玩得不亦乐乎。肖老师发现“开心超市”里冷冷清清，一个人也没有。于是，肖老师大声喊道： “谁愿意去开心超市玩啊？ ”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是肖老师提高了嗓门： “小朋友们，今天谁愿意去当小小收营员啊？ ”还是没有幼儿响应老师的提议，于是肖老师把小恺和小奕喊到身边说： “你们两个玩建构游戏很久了，要不去小超市玩一玩吧？ ”两个小朋友点了点头，就去玩“小超市”了。 可没过一会儿，小恺和小弈就回来了，小恺小声地对肖老师说： “老师能不能换个角色啊？我不要玩这个了，一点都没劲。 ”小弈也附和说不想玩了。一旁的陈老师改变了指导方式： “哎呀，我家里好多东西都没有了，我得去超市逛逛，可是收营员呢？收营员去哪儿了？ ”在旁边玩打电话游戏的小雨和希希急忙跑过来，小雨抢先一步说： “我来当收营员！ ”陈老师继续说： “我找不到牙刷在哪里，导购员呢？导购员去哪儿了？ ”希希开心地说： “顾客您好，我来给您找……”就这样两位小朋友和陈老师玩得可开心了。 后来“喜洋洋小吃店”的“老板”小新过来买沙拉酱和鸡蛋， “理发店”的小美来买了洗发水……陈老师成功地把冷门游戏变得热闹起来。看到孩子们玩得那么开心，陈老师离开了“小超市” 。 案例分析： 案例分析： 案例中肖老师的行为违背了幼儿自主游戏的意愿，导致了幼儿对游戏失去兴趣。陈老师以参与者的身份介入游戏，通过“语言提示”和“行为暗示”等现场指导，既调动了幼儿游戏的热情，又丰富了角色游戏的情节，遵循了游戏的自主性原则。角色游戏指导的关键是要使教师
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