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矛和盾的集合
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25.矛和盾的集合
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你可能喜欢师：这样简单的了解，还不能清楚的知道整个发明过程；学生回答预设：发明家在和朋友比赛时，把矛的进攻和；2.抓住“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”；⑴师：要想集合矛和盾的优点，就要先发现他们的优点；出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右；师：请同位两个分别来当发明家和他的朋友，表演一下；表演完毕，谁来说一说我们为什么这样表演？3-4人；预设：A生
师：这样简单的了解，还不能清楚的知道整个发明过程，我们还要深入的学习课文。那发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请同学们默读课文第1-4自然段，画出你认为关键的词句。（画好后，小组交流一下。）
学生回答预设：发明家在和朋友比赛时，把矛的进攻和盾的自卫集合起来，发明的坦克。
2.抓住“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”感受矛的优点
⑴师：要想集合矛和盾的优点，就要先发现他们的优点。哪句话能表现出矛的优点？（指名读）
出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：请同位两个分别来当发明家和他的朋友，表演一下这句话。 ⑵大家表演的这么起劲，老师也想来试试。谁愿意当发明家，和我对打？指名上台。仔细看，想想我们为什么这样表演？教师边表演边用急速的语气渲染：“左边，右边，上边，下边，头，肚子??”教师的参与更能调动起课堂气氛，而且对需要理解的几个词语表演的示范性更准确。
表演完毕，谁来说一说我们为什么这样表演？3-4人
预设：A生：老师的矛刺得很快，没有规律，就像雨点一样。 师：真棒，你抓住了“如雨点般”这个词。
B生：我看到某某一会挡上边，一会挡下边，一会挡左，一会挡右。
师：这样不停地左右抵挡就是“左抵右挡”。
C生：我看到某某拼命地挡来挡去，就快招架不住了。
师：我的进攻这么厉害，他肯定难以招架。
⑶小结：同学们可真厉害，抓住了“左抵右挡”“如雨点般”“难以招架”这几个关键词，能把你的感受读出来吗？自己先试一试。（这几个词变红，提示学生读到时可以强调）指名读。2人 修改后，增强了表演的示范作用，把问题放给全班同学比原来采访表演者，更能引发学生的思考，自由畅谈，避免了牵引性问题，教师注意倾听、点评、小结，帮助学生梳理抓关键词理解的方法。
3.比较句子，读好感叹句。
⑴矛的进攻这么猛，紧急关头发明家想到了什么呢？指名读。 出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
⑵大家注意到这两个句子有什么共同之处？（可提示：“啦！”变红）
出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
⑶如果去掉“啦！”行不行？
预设：去掉后干巴巴的，不如加上有感情。
师总结：对，这就是感叹句的作用，把发明家当时的心情表现出来了。让我们读出他的心情吧。自读，齐读。 通过去标点感受，就能起到了解感叹句作用的目的，比原来对比句子节约时间。
师：要是把盾放大成一个铁屋子，对方再猛烈的进攻也不用怕了。这个想法真不错。
4.自学三、四自然段。
⑴师：发明可不是一件简单的事。发明家还会遇到什么问题，怎么解决呢？请你默读三、四自然段，试着填一填表格。 ⑵学生自学填写，教师巡视了解。
⑶交流，相机板书。出示坦克图随着前面的交流标示出“矛”、“盾”。
①生：发现的问题是铁屋子没法进攻，解决就在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”――枪口和炮口。板书：进攻、枪口、炮口
②生：发现的问题是铁屋子不会跑，解决是装上轮子，按上履带。板书：铁屋子、自卫
③这幅图可以用课文中的一个四字词语来说明，是什么？
合二为一从字面看什么意思？（把两个东西合成一个。）那在课文中怎么理解？（把矛和盾的优点合二为一发明了坦克。）
⑷师：同学们真会学习，发明家就是这样把矛和盾的优点集合起来发明了坦克。板书：+、坦克
同样是放手让学生自学，这样设计能帮助学生先梳理清脉络，让学生了解到发明的全过程，再以“争当小小发明家”的实践活动检验学生对“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的
呢？”这一问题的理解，有了板书作为引领，相信更多学生愿意上台展示。 5．争当小小发明家 ⑴同学们想不想也来做小发明家？那请你联系前面学到的知识，用自己的话说说你是怎样发明坦克的？同位两个可以先互相说说。
⑵坦克发明介绍会开始了。哪个小发明家愿意上台讲讲，你是怎样发明坦克的？其他同学认真听，待会你可以当小记者来提问。
预设：①怎么进出呢？
②怎么看到外面进攻敌人呢？
③为什么按履带呢，光按轮子不行吗？
⑶这位小发明家知道的可真不少，大家把掌声送给他吧。 本想接受大家的建议，在这里引入通过比较句子了解“如果??可是??对了??”的过渡衔接作用，考虑到第一课时容量已不小，且这些关联词学生刚刚接触了解不多，所以放到第二课时，复习第一课时内容时，引导学生发现这几个词的作用，用上它们介绍发明家发明坦克的过程。
6.听报道，理解“大显神威”
⑴坦克发明好了，第一次冲上战场会怎样呢？让我们一起去听一段当时的新闻报道吧！（注意认真倾听）
⑵同学们听得很认真，有什么想说的吗？（提问3-4人，重点理解“大显神威”）
学生预设：A坦克真厉害啊。坦克的威力真大！
B坦克在战场上大显神威。
师：这位同学找到了“大显神威”。大显神威怎么理解？刚才的报道中哪些词表现出坦克在战场上大显神威？学生回想报道内容谈。
师：同学们已经学会抓住关键词去理解意思了。
C发明家真聪明，把矛和盾的优点集合发明了这么厉害的坦克。 肯定：你也是一位很会学习的同学。
⑶小结：多亏发明家集合矛和盾的优点发明了坦克，坦克才能在战场上大显神威。 这一部分只是在问法上做了小调整，使教师语言更简练。
7.结合课文理解道理，布置举出实例
⑴故事已经学完了，这个故事包含了一个深刻的道理。齐读。无需学生回答的问题可以换成过渡语，避免问题过多。
出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ⑵在课文中，“谁”和“别人”（变红）分别指什么？谁能结合课文说说这句话你是怎么理解的？充分信任学生的理解，将原来的牵引式问题放给学生回答。
（发明家善于把矛和盾的长处集合起来，发明了坦克，坦克在战场上大显神威，成为了胜利者。）
⑶生活中还有很多实例能说明这句话，希望你课下进行了解，我们下节课再来交流。 前面留给学生自学的实践，，故这部分减缩，第一课时只让学生结合课文理解道理，让学生自主了解生活中的实例，留给他们充分思考和查找资料的时间。
五、课后作业
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、高等教育、各类资格考试、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、精品教案 三年级矛和盾的集合98等内容。　
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