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同课异构说课稿
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你可能喜欢“同课异构&构建高效课堂”说课——5
我校数学教师二、五年级开展完“同课异构构建高效课堂”说课活动后，陆续将说课稿上交到教导处，现将他们中的几篇先后发出，以便大家互相学习、交流！
可能性说课
沙市区实验小学&
教材简说：
本节课是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》第一课时，主要内容是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率。让学生初步体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性之间的关系，会求简单事件发生的可能性，能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测是本节课的重难点。
学情分析：
学生在三年级上册已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“不可能”、“可能”、“经常”、“偶尔”等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。学生对简单的分数已经有了初步的认识，并且系统的学习了有关小数的知识，知道小数与分数之间的关系。学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中经常用石头、剪子、布或掷骰子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验是丰富的。本课就是在学生具备了以上知识基础和生活经验的基础上进行教学的，使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过度，不但能用词语表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
开课设计：
故事导入——说冬天到了，螃蟹很懒，不想出去找食物，于是就和鸭子商量，咱们石头、剪子、布，谁输了谁去找食物，鸭子想也没想就一口答应，于是达成一致：“石头——剪子——布——”就在螃蟹伸出剪子的时候，鸭子突然反悔，大声叫着：“不公平，不公平！”大伙知道鸭子为什么反悔了吗？（学生回答：螃蟹怎么出都是剪子，而鸭子不管出爪子还是翅膀都是布啊！）是的，螃蟹出这招的确够狡猾的，你们能帮鸭子想一个公平、公正的规则吗？（学生回答：掷骰子、抛硬币、抓阄、转盘等。）在生活中我们经常会用到这种规则，特别是在游戏和竞赛的时候，现在我们就来看看在足球比赛中怎样决定哪支球队先开球，出示例1。（学生观看课件）你们认为用抛硬币的方法决定哪支球队先开球公平吗？今天这节课我们就来学习和公平性相关的知识——可能性。
拓展设计：
可能性在我们数学上有一个专门的名字——概率，概率不仅在生活中应用广泛，而且在数学里它也是一门非常重要的学科，现在我们就来利用这节课学习的知识来判断生活中的一个事件。我们学校门口有个小贩进行一个摸球抽奖游戏，他的规则是在10个球中摸中红球的奖给你5元钱，摸中白球的则你给他2元钱。（1个红球，9个白球）若是摸10次，计算一下谁赚了？你怎么看待这个事情？（学生回答：摸到白球的机会是十分之九，而摸到红球的机会却只有十分之一。）的确如此，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，而这个小贩显然违背了这个原则，所以大家就会知道这是个骗人的把戏，绝对不能参与。希望通过这节课的学习，我们会去用数学的眼光看待并分析生活中的现象。
设计意图：
开课环节——创设有效的学习情境。
根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，所以设计了趣味故事导入这个环节，与直接出示例1的足球比赛谁先开球如何操作有所不同，让学生自行判断鸭子为什么反悔而让他们觉得有趣味性，既而根据他们已经具备相应的知识基础，让他们自己联系生活经验来帮鸭子设制一个公平、公正的方案，接着再引出例1的学习内容，衔接自然。
拓展环节——关注学生的学习过程，体现学习的实效性。
在课堂中，为学生提供一个开放的、活泼的学习氛围，从可能性的存在、可能性的大小到可能性的运用，让学生的生成落实到开放的真实有效的学习活动中。因此结合学生身边的生活事例来展开教学内容。我们班的学生就有过在校外摸奖的这种经历，通过这个事件的分析，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析在生活中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
本节课的开头的故事以及结尾的游戏会引来学生多种思维的回答，可能有正面的，或反面的，这样也会在课堂中暴露出问题，我们要抓住问题进行积极的引导，说不定还会成为课堂中的亮点。
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